如何上好一堂小学信息技术课
如何上好小学信息技术课
如何上好小学信息技术课随着知识经济全球化，社会日益信息化，教育部门对信息技术教育也越来越重视。
新课程改革以来，连比较偏僻的山村小学也开设了每周一节的信息技术课。
那么，如何上好小学的信息技术课呢？一、思想上高度重视。
信息技术课虽然每周才一节，作为任课教师也应该非常重视，将这门课程上好。
信息技术素养是学生素质的一个重要方面，而且随着社会信息化的发展，这方面的素质也显得越来越重要。
教师认真教学，将十分有利于学生的终身发展。
教师思想上重视了信息技术这门课，还应引导学生把这门课重视起来。
让学生改变对信息技术课的错误认识，不再以为这是一节玩课，不再以为这是一节比较自由的课等等。
实践证明，如果任课教师对信息技术课高度重视，学生也自然会认真学习、操练，从而取得良好的教学效果。
二、充分使用教材。
随着上级部门对信息技术教育的日益重视，现在我们已经有了一套比较完整、规范的信息技术教材。
在日常教学中，教师要充分使用教材，而不是把教材放在一边，任学生打打电脑就完事。
充分使用教材就要求教师对教材要把握好。
我们现在使用的这套小学信息技术教材，基本上是一个学期学习使用一个常用的软件，如三年级下册学习使用画图软件，四年级上册学习使用Ｗｏｒｄ软件。
这样，我们上信息技术课的老师，就应该以学期为单位，规划好一整个学期的教学内容，统筹安排。
虽然每周才上一节课，也能让学生学有所得。
三、布置一定的课外作业。
首先，布置了一定的课外作业，学生对这门课也相应地会更加重视，有利于教学。
再次，由于每周才只有一节信息技术课，要让学生掌握一定的技能，也很有必要布置一定的课外作业，以巩固学生课内所学。
布置作业时可加强与其他学科间的联系。
例如，我们有一次布置了一个这样的作业：让学生使用画图软件中的填充工具，进一步感知学生在美术课上学到的三原色与三间色的关系，孩子们特别感兴趣，也很开心，觉得自己学到了很多，从而上信息技术课也更加认真了。
布置了作业就必须有作业的批改与评比，教师要通过对作业完成情况的有效处理进一步提高教学效果。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。
一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。
通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，在此与大家交流。
一、游戏入门，自觉学习实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久。
根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我教学生学习了一下击键的游戏，每出示一个键都提示用哪个手指，敲击对了有优美的音乐，敲击错了有鼓励的话语，从而让学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上的分布。
这样，既培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，又可以促使学生自觉去学习键盘。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。
比如：在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了——从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。
三、整合学科，多面发展计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
如：在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画。
这样，就使学生在学习计算机的过程中完成其他学习任务，培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，要上好小学信息技术课这门课程，就必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，是九年制义务教育阶段计算机课程的启蒙课，正处于不断更新与高速发展的阶段。
小学信息技术课程主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生初步学会计算机的使用，增强学生的创新意识和创造能力。
本人就自己的教学经验，下面就如何上好小学信息技术课，谈谈个人的一点看法和见解。
一、调整教学内容，激发学生好奇心和求知欲。
学生喜欢新奇、有趣的事物，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。
在教学中要调整教学内容，不断激发学生学习的好奇心和求知欲，让他们热爱信息技术这门课程。
例如我在教五年级第一节信息课时，不是先教第一单元《走进信息世界》，而是直接先教第二单元的《玩转鼠标》，让学生带着教材，按教材第23面内容玩扫雷游戏，学生个个兴趣高昂，学生既掌握了鼠标的操作，又达到了增强学生学习信息技术这门课的兴趣。
二、优化教学方法，增强学生学习兴趣，提高操作技能。
我认为作为一个小学信息技术课教师要树立这样一种观念：对于小学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具、一种技能，小学生要“用”电脑，不要“学”电脑。
电脑只是人类的使用工具，小学应该尽早掌握这个工具，而不是掌握电脑的内部结构，工作原理。
而电脑教学的特点是操作性强，因此在教学过程中应尽量提供学生操作的机会，让学生在实践中掌握、提高，让电脑成为学习生活的好朋友。
1）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。
在教学理论知识点时，配合以生动的图像、声音等制作的多媒体课件，使学生有独特感、直观感、新颖感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
例如我在上六年级信息第一课《走进多媒体》时，就制作了课件，把学生平时学习的一些相片、作文、手抄报,学校活动中的一些视频（演讲、唱歌、跳舞等）,学生比较喜欢的动画片和电影全放入其中，上课时学生看到自己的图片，听到自己的声音，欣赏到自己的表演，既感到惊讶，又很有兴趣，都表示自己也想制作这样的课件，从而提高了教学效率，激发了他们的求知欲。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课随着时代的不断发展，信息技术这门科学在人们的日常生活中越来越受到重视，信息技术课程也随之成为了小学学生必修的一门课程。
对于小学生而言，如何上好信息技术课程，具有重要的意义。
在本文中，笔者将浅谈如何上好小学信息技术课。
首先，要有一定的学习计划。
学习计划不是死板的计划，而是根据自己的实际情况所作出的计划。
学期初，我们可以制定一份学习计划表，列出每周学习和完成作业的时间，同时，要注意将自己各学科的时间分配好，不要因为信息技术课程不重要而忽略了它。
当然，学习计划表不是铁板一块，如果有事情耽误了学习，也可以根据实际情况进行调整。
其次，要重视自己的上课态度。
在上课时，我们要认真听讲，认真思考，在老师教授的过程中，不要把注意力随意分散，碎片化的注意力会导致学习效率的下降。
每个学生都应该自觉遵守课堂秩序，不打闹、不吵闹、不干扰其他同学，这样才能保证课堂的正常进行。
再次，要做好课后作业。
小学信息技术课程的最重要的部分就是实践。
在掌握了理论知识之后，一定要及时进行实践，巩固所学内容。
在做作业时，重点在于掌握方法，而不是完成作业的速度。
不要急于求成，还是要先慢慢来，做出来的东西才能真正掌握。
此外，还需要具备一定的创新能力。
现如今的社会已经进入了一个创新的时代，不仅仅是在信息技术方面，而是在所有领域都需要有创新能力。
在小学信息技术课程中，培养创新能力也非常重要。
我们要有开放的思路，多与同学讨论，多提问，积极开发经验，这样才能发现问题，解决问题。
最后，要拥有一定的竞争意识。
在现实生活中，竞争是不可避免的，而在信息技术领域，竞争更加激烈。
在日常学习中，要注意与同学之间的交流和比较，这样才能了解自己的不足之处。
在学习中，要注重个人能力的提升，提高自身的技术水平，才能更好地面对未来的竞争。
总之，小学阶段是信息技术学科的基础时期。
掌握好小学信息技术课程，对于日后的学习和就业都具有重要意义。
所以，我们应该重视这门学科，认真学习，注重实践，同时要积极拥有创新和竞争意识，才能更加出色地完成学业。
浅谈如何上好农村小学信息技术课
浅谈如何上好农村小学信息技术课随着信息技术的快速发展与普及，农村小学教育也需跟进，提高学生信息技术素养。
然而，对于许多农村小学老师而言，教授信息技术课程并不容易。
那么，我们该如何上好农村小学信息技术课呢？一、学习知识星球模式化知识星球是现在热门的自媒体平台，它的内容非常丰富，平台内涉及的主题也非常广泛。
可以选择相应的学习渠道学习不同的信息技术课程。
此外，社交软件也是一个学习知识的重要平台，比如微信、QQ群、陌陌等，可以加入IT岗位或Python/C++/JAVA/Lua/JavaScript等社群，学习从句法到核心实现的全部技能。
二、采用“问题驱动学习”法农村小学师生对信息技术课程接触较少，教学难度较大。
在这种情况下，教师应该采用“问题驱动学习”法，即通过让学生直接面对问题并解决问题的方式来推动学习。
比如，在课堂上引导学生制作一个简单的网站或程序，让他们自主探究，从中提高了解信息技术的兴趣。
三、利用互联网资源互联网资源丰富多彩，应该充分利用其资源作为辅助价值加深学生印象和理解。
比如，让学生用翻译工具扮演一个JS入门教程的贡献者，用学生翻译方案，梳理英语和中文的学科知识，在做错或不理解的知识点可以在当场解决，同时也快速提高了学生的英语水平。
四、注重实际应用信息技术是一门理论与实践相结合的学科，因此在课堂教学中要注重让学生将所学知识融入实际应用中。
街头照片拍摄、与农村贫困地区搭建大数据信息平台、营销类信息应用技术的简单应用、甚至面向2021年的编程创业竞赛等都是不错的应用实践，可以帮助学生更好地理解信息技术知识，增加对实际应用的了解。
五、建立测评体系建立测评体系可以激发学生的学习兴趣，同时也能帮助教师及时了解学生学习情况并进行针对性的教学改善。
教师可以设置课堂练习、作业、小考、中考等多种形式，让学生可以有所侧重，对成绩及时进行反馈，激发积极性，提高学习效率。
总之，如何上好农村小学信息技术课程需要教师在教学方式、教学方法、教学工具等方面进行综合考虑。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课随着科技的不断发展和普及，信息技术在我们日常生活中扮演了越来越重要的角色，也成为学校教育的一门必修课程。
小学信息技术课的开设旨在培养学生的信息素养和创新意识，为他们未来的学习和生活奠定基础。
然而，由于对这门课程的重视程度不够，很多小学信息技术课的教学质量并不理想。
本文将浅谈如何上好小学信息技术课，以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、准备充分无论是任何一门课程，充分的准备工作都是成功的关键。
在开设小学信息技术课之前，教师应该对教学内容进行深入的研究和准备。
首先，要明确课程目标，了解学生所需掌握的知识和技能。
其次，要熟悉教材和教学资源，挑选合适的教学素材和案例，以便能够生动、形象地向学生展示各种概念和操作过程。
同时，教师还应根据学生的实际情况，制定具体的教学计划和教学任务，确保教学过程的连贯性和系统性。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性很强的学科，对于小学生来说，更需要通过实践来理解和掌握知识。
在信息技术课上，教师应尽量提供大量的实践操作机会，让学生通过实际操作来感受和体验知识的魅力。
例如，在教授电脑基础知识时，可以让学生亲自操作计算机进行实践，帮助他们熟悉计算机的基本功能和操作方法；在教授网络安全知识时，可以设置一些网络安全演示实验，让学生在实践中体会网络安全的重要性。
同时，在实践操作中，教师要注重学生的合作与交流。
鼓励学生分组进行小组活动，激发学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在互相讨论和合作中共同解决问题。
这样不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生的团队精神和创新精神。
三、启发创新思维信息技术是一门富有创造性的学科，培养学生的创新思维是信息技术课的重要目标之一。
教师应该引导学生从实际生活中寻找问题，并通过信息技术的学习和应用来解决问题。
例如，在教授图形图像处理知识时，可以鼓励学生通过使用图片编辑软件来创作自己的作品；在教授编程知识时，可以让学生设计和编写自己的小程序。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
如何上好小学信息技术课
如何上好小学信息技术课随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文肓。
所以，电脑要从小学生学起。
小学信息技术课的开展，首先要弄明白：一、学习的目的是什么？二、学习什么内容？三、怎么学？小学阶段的信息技术课要注重培养小学生学习计算机的兴趣，调动他们探索的积极性，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。
因此重视德育，重视基础知识的掌握，培养良好的学习态度及健康积极的信息素养至关重要。
下面就从这三个方面谈谈自己的见解：一、小学阶段的信息技术课应达到了解知识、掌握技能、灵活使用、重视德育四个方面的要求：１、使学生初步了解一些现代信息及计算机方面的知识，并能将所学知识与生活实际联系起来。
如今虽然电脑已经走进了千家万户，可是许多家庭的电脑仅仅发挥了游戏和多媒体功能，学生对于电脑的认识只浮于表面，缺乏更深入地认识。
特别是软件方面，如今的软件可以说是多如牛毛，良莠不齐，使学生了解电电脑基本的硬件知识，认识一些优秀的软件，是非常有必要的。
２、使学生熟练掌握计算机的一些初步操作，能够进行一些日常的电脑操作。
比如ｗｉｎｄｏｗｓ视窗中的窗口操作、文件操作、个性化设置等；应用程序的使用，如画图、纸牌、ｗｏｒｄ、及多媒体文件的播放等。
３、让学生了解网络方面的知识，能够在网上下载有用的信息资源，通过网络与老师、家长、同学、朋友等交换信息。
学的目的终究是为了用，在电脑网络时代，让学生灵活运用所学的知识在网络世界里遨游，使信息技术课更加贴近生活。
４、培养学生健康信息素养与情感。
近几年来，不少青少年通过电脑网络进行高科技犯罪，给国家带来了巨大的经济损失和恶劣的社会影响，因此，信息技术课要注意培养学生良好的思想品质，不能给国家社会带来安全隐患。
二、针对小学生的学习和心理特点，小学阶段应该掌握下面几方面的知识：１.硬件知识：中央处理器的外形、重要性、性能指标等。
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如何上好一堂小学信息技术课在我区小学中，现在大部分学校已经初步建成高标准的校园网络、标准化电脑教室，计算机课堂教学也已起步，大部分小学已经开设有信息技术课，信息技术教育教研也得到了较快的发展。
通过几年来在一线的探索与实践，通过观摩同行的优质课，以及听取专家，同行前辈的理论讲解，经验交流，使自己对信息技术教育教学有了进一步的认识。
那么怎样才能上好一堂成功的信息技术课呢？一、教学模式的设计我们都知道建构主义提倡学生自己主动来建构或者是构建自己的知识结构。
而作为我们信息技术教师目前上课存在一种相似性：（老师导入新课—布置任务—学生看书自学—教师巡视（加以指点）—点评作品（将学生较好的作品提出广播，同学们谁还有更好的作品呢？）……这是不是信息技术课的唯一教学模式呢？（一）有的专家把这种自学辅导的方法看作是一种发现式的教学方法。
一般来说，我们课堂除了发现式的教学法之外，一般就是传统的讲授式教学法，近来我们提倡课改，新课标，有的老师就努力去把自己的课堂设计得非常有新意，把以往那些旧的东西删掉，只谈新的，事实上不是这样的。
因为无论是发现式的教法，还是讲授式的教法，个个都有他的优缺点。
比如说：自学辅导法他能够发挥学生主动的学习创造的主体意识，但是他也有缺点：1、不是每个学生都按老师的要求去做（如上网络课时，学生容易过于迷恋网络游戏而偏离课堂）2、学生通过发现式的教学法学来的东西，往往不是系统的，是零散的，不全面的。
因此发现式的教学方法，有他的优缺点。
所以我们在教学时就必须注意到什么样的内容适合于用发现式的教学方法，什么样的内容不适合用发现式的教学方法。
发现式的教学方法他根本的目的是要学生去发现什么？发现式的教学是小学目前信息技术课教学倡导的一种方法，但不是唯一的教学方法，这是大家一个共性的问题。
（二）关于任务驱动的教学方法在教学中“任务驱动”的教学模式已被广大的教师所认同，作为一种先进的教学模式，它确实让不少教师，学生受益。
在新课程的理念下，他也存在着弊端。
众所周知，每一次提出任务的人是谁？都是我们的教师，学生的主体性从某种意义上来说，根本就没有发挥出来。
所以我想从以下几方面谈谈自己对任务驱动的一些看法：1、让学生做“目标驱动”的主人苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”为了更好的引导学生进行自我教育，充分发挥学生的主动和创造性。
让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
在教育教学中我们尝试：“教师定范围，学生自主选择”的方法，让学生根据自己的实际，给自己定目标。
如：我在教学小学三年级“指法练习”这部分，充分考虑得由于学生身边环境的影响而造成学生在计算机操作上的差异，我便给孩子们例出了50-200之间的字母录入目标，让孩子们根据自己现有的水平，自己选择，自己考评。
这样面对那些学有余力的孩子，教师只需稍做指点，而能抽出更多的时间去辅导那些平常很少有机会接触到电脑的孩子。
2、让学生做“内容驱动”的主人一个班级的学生水平不一，特别是在城内小学尤为突出，教师虽然有的时候能提出不同层次的一个，二个问题，但仍然还会出现“优生不满足，差生装不下”的情况。
这个时候我们似乎可以让学生自主选择学习内容，这样更能满足不同层次学生的需要。
3、让学生做“方法驱动”的主人教学过程中，教师应当有意识的引导学生选择自己的学习方法，不断提高学习效率，发展他们认识自已和选择方法的能力。
方法是灵活的，信息技术课尤其如此，让学生选择适合他们自己的方法，成为“方法驱动的”主人，教学效果会更好。
4、学生做“伙伴驱动”的主人每个人都有一种心理倾向，愿意和他自己喜欢的人进行合作，这种倾向在孩子们身上尤为体现。
所谓的“道不同，不相为谋吗？”根据这一特点，我们在分组的时候就可以让学生自由选择满意的学习伙伴：如“我们利用，Photoshop.frontpage,flash等进行贺卡制作时，由于学生有不层的想像，通过合作可以弥补他们思维的差异，做出的贺卡，作品也非常有创意。
”通过这样的任务驱动，我们能让不同程度，不同水平的学生才能体验到成功学习的乐趣，也才能让学生真正做自己的学习主人。
二、短时记忆容量有限的问题信息技术作为是一门实践性很强的学科，不可能什么都由学生去发现，去尝试，有的关键性的步骤还得教师去演示，在这就涉及到“短时记忆容量有限的问题”。
通过心理学研究证明显示，人的短时记忆容量是5+-2的组块，而这个数字对于还没到青春发育期的小学生就更小了，打个比方我们老师一次能记下多少个字母(陌生的)。
作为信息技术教育在教学时让学生阅读，自学，或是教师演示教师内容七、八步，或者是FLASH等部分十几步就来操作，学生是不是真正的记住了呢？由于短时记忆容量有限的问题，在信息技术课上存在几个阶段性的过程：1、学生读了书，看了演示，并不一定他就懂了。
2、学生懂了，并不一定就记住了。
3、学生记住了，并不一定就会用了。
4、学生会用了但不一定就熟练。
有的时候，我们老师在完成演示后就让学生开始练习，开始创作创品。
如：“海底世界”学生展开想象，是不是所有学生都能将他们想象的东西表达出来呢？不，他必须在前面基础性技能掌握牢固的情况下，才能去进行技能的训练，有的老师在设计教学环节时往往急于求成，想多给学生留一点时间进行创作，而忽视了学生基本技能的掌握。
三、分级的阶段性小目标由于人的短时记忆存储容量有限，为我们在使用自学辅导，应用任务驱动的教学时，当教师把主动权交给学生时，我们不得不考虑如何提醒学生怎么样去阅读，去自学，比如在PHOTOSHOP，FLASH，等部分，一个动画的制作往往是几步，十几步，学生在自学时通常包括两种情况：一是看一步，做一步，二是看完了再做，到底那种更好，或者是看几步再做，然后再看再做，这就要求我们教学设计教学时进行分阶段的教学小目标：否则，学生就知其然而不知其所以然，他没有一个阶段性的小目标，他不知道自己在做什么，为什么要这么做？不是说将学习的主动权还给学生，就是让学生自己去看，信息技术是一门特殊的课程：“学生完全有可能看不懂，看不明白”四、概念化的问题教材的主编者西师大徐展博士在一篇论文中提出这个问题：概念化就是使学生形成某一个概念的这种认知结构。
概念的分类：日常的概念和科学的概念，还可以分为内隐的概念和外显的概念。
内隐就是头脑里有某种概念的实例，但是我们说不出来表达不出来。
而外显就是希望学习能够将内隐的东西表达出来。
五、评价评价是我们信息技术课的一个特色环节，我个人认为：“基于信息技术教育的目标和特点，信息技术教育评价应更着重于完成的过程”研究表明，信息技术教育的评价，应推行一种“文件夹”的评价（我们也称为电子学档）。
这是一种基于学习者的学习过程，以学习者的学习行为为基础，将学习者的学习活动与评价活动统一起来的评价方法。
“文件夹”是一种以表示学生努力成长达到某种程序的文件的集合，具体存放学生的作品，学生的思考和自我反省。
如：“我在教学P HOTOSHOP，FLASH这块时，我就专门制作了一个网站（当然这个网站有条件的学校可以将其置放于INTERNET上，没有条件的学校也可以构建自己的内部虚拟网，然后我将学生每一次完成的作品上传到网站中并写上说明及自我评价，同时也请同学们进行相互的评价，课后学生如对自己的作品不满意还可以修改再上传。
这样无论是在评价还是在拓展方面都能将信息技术课去短短的40分钟拓展到孩子的生活中去）”而目前我们的教师一般采取的确就是学生练习，创作然后我们将好的作品提出进行评价，然后大家看看这个作品还有那些地方可以修改一下就更好了，而事实上，由于学生的认知程度和本身的技能有限，所谓的落后生，在技能上落后的学生他往往创作出来的作品得不到肯定。
还有的就是学生对这个作品提出更好的意见，那么这里又提到一个概念化的问题，内隐的东西他能完成外显吗？作为日常的信息技术教育教学，我个人认为“文件夹”式的评价应是一个发展的趋向。
他才真正的面向了我们的全体学生。
六、拓展拓展在教学中是一种对知识的延伸，作为信息技术课我认为拓展主要分为：“思想的拓展和技能的拓展”思想的拓展，大家知道，除了认知目标，技能目标还有情感目标，比如学生自评，互评，师评之后老师就问同学们这作品好不好，好在那里，当然如果语言表达能力强的学生自然而然的就说的非常好，而我们信息技术要上出自己的特色，技能的拓展也同样重要，但现在目前教师往往倾向于对孩子进行思想上的拓展。
这似乎又谈到刚才所说的概念化问题，如果没有技能拓展作为基础，在信息技术上思想上的拓展得不到根本的实现。
如果只一味的重视思想上的拓展，那么这堂信息技术课本身的特色又在什么地方呢？七、网络及网络化的课堂设计1、1995到我国开始开放互联网，有这么一组数据：至2004.6.30日上网的计算机从95年400台到3630万台，上网的人数则从7000变成了8700万人，作为重庆一个新的直辖市，网络建设在中国是发展的比较好，比较快的，已经超过和赶上部分沿海城市，但是我们的网络文化建设还远远落后。
在这里有一组对首都中小学上网的调查数据：81.3%的中小学生上过网，且年级越高越多，上网的地点：自己家（82.5%），朋友家（25%），网吧（2 6%），学校（4%）,上网的目的：聊天（51.2%），玩游戏（44.2%），收以邮件下载软件（40%），查找信息（43.8%），看了这几组数据后我们不得不想到网络他将给我们的中小学带来的影响将是怎么样的？在这个问题上我比较暂同“宜疏忌堵”的方式。
而搞好我们的校园网网站的建设，我认为是一条捷劲和较好的方法：A、我们无法也不能阻止学生上网，这时我们就应主动创设一个吸引学生的空间。
作为引导学生正确应用网络和形成正确网络道德意识的平台。
B、以宽松的环境吸引学生，在潜移默化中润物无声，拓展信息时代的德育新领域。
C、利用我们的留言板，聊天室等去暂代学生使用QQ，游戏等（这里并不是真正意义的取代这也是不可能的事，而是让学生在我们的校园网里形成一种正确的网络文化意识，正确的对待网络）如我在学校校园网上设置了许多儿童喜欢的栏目：留言板，聊天室，许愿板，VOD，逗逗乐等版块，2、网络化的课堂设计：A、网络化的课堂设计是我们信息技术课发展的必要方向，虽然就离我们农村中小学信息技术还有一段距离，但我们应该去了解。
B、参加各类赛课：如（我们上次参加重庆市小学信息技术课赛课中，共1 2堂中有8堂是网络型的课，）C、网络文化建设。
网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分，无论是老人，大人还是我们的小学生，网络对他们都充满着太多的神奇与渴望，这是网络文化道德建设中的德育工作更多的是不是我们信息技术工作者应该承担起来。