电流的测量教学反思
《电流的测量》教学反
陈永稀
刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。
下面是我个人对这节课反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。
二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念
电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。
然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力
在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。
从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。
电流的自述去掉会更节约时间。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。
初中物理_第4节 电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节电流的测量教学设计预习检测1.电流的强弱①定义：电流是表示的物理量，用字母表示.②单位：电流的国际单位是，简称，符号 . 1A= mA= μA.2.认识电流表①电流表的作用:测量电路中的 .②电流表有个接线柱，有个量程，对于0~3A量程，刻度盘上每小格表示的电流是 A；对于0~0.6A量程，每小格表示的电流是 A.目标导引1.认识电流：通过精讲点拨认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值.2.认识电流表：通过认识电流表，知道电流表的用途、符号，使用规则，能认识电流表的量程，读数.3.测量电流：通过连接电路的实验活动，学会电流的正确测量方法，提高动手操作能力.4.当堂达标：通过题目练习，学会应用电流及电流的测量的知识解决实际问题。
课堂过程一、认识电流1．电流（I）：表示电流强弱的物理量。
2．单位：安培，简称安，符号是A。
电流的常用单位：毫安（mA） 1 mA=10-3 A微安（mA） 1 mA =10-6 A安是一个比较大的单位，在家庭电路中，超过1A电流的用电器有空调、电冰箱。
完成P48页第1题流过某手电筒小灯泡的电流大约是0.25A，等于多少毫安？某半导体收音机电池的供电电池最大可达120mA，等于多少安？二.认识电流表请同学们从下面几方面认真观察电流表1、零刻度线在哪里？2、有几个接线柱，哪个是正哪个是负？如何分别？3、刻度盘上有多少个大格，每个大格里面有多少个小格？4、刻度盘上有多少组数据？分别个什么？请同学们自学课本P46和P46的相关内容，并完成学案上的题目。
1、电流表应和被测的用电器联。
2、电流应从接线柱流进，从接线柱流出；否则，电流表指针会，容易损坏电流表。
3、被测量的电流不能超过电流表的。
4、电流表不能直接接在电源的。
电流表的读数：（1）明确所选电流表的量程；（2）确定电流表的分度值；（3）由指针位置读出示数。
三.测量电流实验1（1）画出实验电路图；（2）按电路图连接实验器材；（3）进行实验。
人教版九年级物理第4节 电流的测量教案与反思金品
第4节电流的测量人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！【知识与技能】1．知道电流是有强弱的．2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安．3．知道电流表的使用方法．4．能正确读出电流表上的示数．【过程与方法】1．通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱．2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力．3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能．【情感、态度与价值观】1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神．2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度．【重点】读出电流表的示数．【难点】将电流表正确连入电路中．知识点一电流的强弱【自主学习】阅读课本P45，完成以下问题：1．电流有强弱之分．用字母I表示．它的单位是安培，简称安，符号是A.比安培还小的单位还有毫安(mA)和微安(μA)．2．液晶显示电子计算器的电流约为130μA，家用电冰箱的电流约为1.1 A～1.7A，三峡电站向华东电网输出的电流高达6 000A.3．常用单位A、mA、μA之间的换算关系为：1 A＝103mA＝106μA.【合作探究】演示一电流的强弱观察如图所示的电路，当把开关闭合后，观察灯泡的亮暗是否相同？为什么会出现这样的现象？说明了什么？答：灯泡的亮暗不同，其原因是因为通过灯泡的电流不同，说明电流有强有弱．【教师点拨】电流是看不见、摸不着的，但是电流具有一定的效应，如热效应(电流通过灯泡的灯丝会发热进而引起灯丝发光)、磁效应(电流通过线圈时，能产生磁性)、化学效应等．因此我们可以通过电流的效应来认识电流的强弱．这种做法也是“转换法”这种科学方法的重要应用．【跟进训练】如图所示为人们常见的家用电器，关于它们正常工作时的电流，下列说法中合理的是( B )知识点二电流的测量【自主学习】阅读课本P45－46，完成以下问题：1．电流表的作用：测量电路中电流的大小，它在电路图中的符号.2．电流表的使用说明：电流表要与被测用电器串联，应当使电流从其正接线柱流入，从负接线柱流出，待测电流不能超过电流表的量程，不允许把电流表直接接到电源的两极上．【合作探究】演示二认识电流表1．电流表有哪几个接线柱？答：电流表有三个接线柱：一个负接线柱(共用接线柱)，两个正接线柱．2．电流表有哪几个量程？对应的分度值各是多少？答：量程为0～3 A时，分度值(每小格示的电流)是0.1 A；量程为0～0.6 A 时，分度值(每小格表示的电流)是0.02 A．演示三电流表的使用方法同学们仔细阅读教材P46－47中的“练习使用电流表”的方法，回答书中提出的问题，总结出电流表使用的一般规则．自己设计实验，测量出桌面上小灯泡的电流值．1．如何连接电流表？答：电流表应串联在电路中．2．如何选取电流表的量程？答：根据实际需要选择合适的量程，先估计电路中测电流的大小，不知道被测电流大小时要选择大量程“试触”．3．接线柱如何连接？如果正、负接线柱接反了会出现什么现象答：红接线柱(“＋”接线柱)接正极，黑接线柱(“－”接线柱)接负极．若正、负接线柱接反了，电流表指针会在零刻度线左侧；指针会坏，损坏电流表．演示四电流表的读数电流表读数方法是什么？答：读电流表的数时，首先看接入的量，然后再看指针所在的位置，根据分度值的大小读出电流表的示数．【教师点拨】1．在将电流表连入电路的时候，要同时注意接线柱的连接及量程的选择，不能将电流表与用电器并联，或将电流表直接接到电源两极上．2．电流表量程的选择顺序是：①估计被测电路中电流的大小．②在不能估计的情况下，通过电路中的开关试触大量程接线柱．③如果被测电流超过较小量程，则选择较大量程，果在较小量程内则使用较小量程.选择较小量程是为了减小误差．3．电流表读数时，不要求估读，表针的位置离哪条刻度线近，就按哪条刻度线进行读数．某一电流值用大小量程均可测量时，应选用小量程．因为若使用大量程，电流表指针偏转幅度较小，读数不精确．【跟进训练】1．如图所示电流表(量程为0.6 A)的读数为( B )A．0.46 A B．0.52 AC．2.6 A D．2.60 A2．如图所示是小敏同学在某次实验探究中连接的电路．开关S2控制的是灯L2，电流表测量的是干路的电流．1．电流是表示电流强弱的物理量，它等于1 s内通过导体横截面的电荷量．2．电流的单位是安培A，简称安，常用单位之间的换算关系为：1 A＝103 mA ＝106 μA.3．电流表的使用：(1)电流表必须和被测用电器串联．(2)电流从“＋”接线柱流入，“–”接线柱流出．(3)被测电流不能超过电流表量程．(4)不允许把电流表直接连到电源的两极．完成本课对应训练．教学视频见课件．【素材积累】司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
人教 电流的测量 教学反思
电流的测量教学反思一、背景介绍在近期的一次授课中，我注意到学生在学习“电流的测量”这一部分时，表现出了一定的困惑。
通过观察和反思，我认识到自己的教学方法在这部分内容上存在一些不足之处。
为了更好地帮助学生理解和掌握这一知识，我决定对教学方法进行改进。
二、问题阐述经过分析，我认为自己的教学方法在以下几个方面存在不足：1. 缺乏实践操作环节：电流是一个比较抽象的概念，单纯的理论讲解很难让学生深刻理解。
然而，我在教学中过于注重理论讲解，没有提供足够的时间和机会让学生进行实践操作，导致学生无法真正掌握电流的测量方法。
2. 未能充分联系实际生活：我在授课过程中没有将电流的测量与实际生活中的应用联系起来，使得学生难以感受到学习的实用性。
3. 缺乏对学生认知能力的考虑：在授课过程中，我没有充分考虑学生的认知能力和理解水平，导致一些基础较差的学生难以跟上教学进度。
三、改进方案为了解决以上问题，我提出以下改进方案：1. 加强实践操作环节：在未来的教学中，我将增加实践操作环节，让学生有机会亲自动手进行电流的测量。
通过实际操作，学生将更好地理解电流测量的方法和步骤。
2. 结合实际生活案例：我将更多地引入实际生活案例，如家用电器的工作电流、电池的电流等，让学生了解到电流在日常生活中的应用，增强学习的趣味性。
3. 针对学生认知能力进行教学：在授课过程中，我将更加关注学生的认知能力和理解水平，根据实际情况调整教学进度和方法，以确保每个学生都能跟上教学进度。
四、总结反思通过这次教学反思，我认识到了自己在“电流的测量”这部分内容教学中的不足之处。
为了改进教学方法，我提出了增加实践操作环节、结合实际生活案例、针对学生认知能力进行教学等方案。
这些改进方案将有助于提高教学质量，更好地帮助学生掌握电流测量的知识和技能。
教学反思对于自身成长和职业发展的意义非常重大。
通过反思教学过程，我可以不断优化教学方法和策略，提高自己的教学能力和水平。
初中物理_第4节电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
《电流的测量》教学设计【学习目标】知识与技能：知道电流强弱，会用电流表测电流。
过程与方法：1、通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。
2、通过电流表的读数，训练观察能力和准确读数的技能。
情感态度与价值观：1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神。
2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
【学习重点】电流表的使用【学习难点】电流定义的理解课前预习学案一、知识准备：1、_______________________形成电流,当电路闭合时,在电源的外部,电流的方向从电源的_______极流向________极。
2、在测量电流时，要根据实际需要选择合适的电流表，为了读数准确还要看清它的。
二、自主学习，探索新知，完成下面的问题。
（如有疑问，做出标记，课堂上小组交流）1、电流的物理意义是什么？2、①电流用字母表示，单位是，简称，符号是②其他常用的电流单位是、．③1mA=A；1μA=A．3、电流的测量工具是什么？在电路图中的符号是如何用它来测电流？4、对照课本45页图5.4—1认清电流表的量程和分度值。
在选择电流表时，量程是不是越大越好？如何确定。
三、自我检测1、进行下面单位换算：①房间灯泡中的电流约0.2A，等于mA。
②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于A。
③计算器中电源的电流约100μA，等于A。
④家用电冰箱的电流约1 A，等于μA。
2、关于电流表的使用，下面的说法中不正确的是：A、使用前，如果电流表的指针没有指在表盘上“0”点上，要先进行调零B、当电路中的电流不能估计时，要用试触的方法来选定合适的量程C、如果电流表与被测用电器并联，则电流表一定被烧坏D、要正确读出电流表的读数，必须先看清电流表所使用的量程。
3、读出图中电流表的示数：当导线都接“－”和“0.6”两接线柱时，A图所示为_____________A，B图所示为_____________A；当导线接“－”和“3”两接线柱时，A图所示为_____________A，B图所示为_____________A。
《电流的测量》教学反思3篇
《电流的测量》教学反思3篇《电流的测量》教学反思1电流在前面学习有所涉及，但比较抽象，因为电流看不见、摸不着，学生难以直接形成电流的概念。
在这一节中画电路图和连接实物电路中正确接入电流表是这节的重点内容，正确读出电流表的读数也是本节课的重点内容。
教学中的难点是把电流表正确地连入电路。
所以我为了突破教学难点的设计是让学生动手实验，实验过程中分析、思考，画电路图。
上课时我认为做的很好的地方是课本上给了四个使用电流表的注意事项。
我分别以“试错”的方式向大家展示当连错的时候会出现哪些现象，引起了学生的关注和兴趣。
学生在每次试错前都会进行猜测，最后验证实际情况是否与自己猜测相同，我会问他们为什么电流表会这样，他们就陷入思考。
我认为通过这节课大家对于电流表的使用有了更加深刻的认识。
《电流的测量》教学反思2一、对本节课的总体评价优点：1.备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，电流的测量教学反思。
2.电流看不见摸不着，比较抽象，本节课中我首先展示水流带动水车的运动课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关，教学反思《电流的测量教学反思》。
同时通过本实验能巩固已学过的电路基本元件，电路图，和电路连接等知识，一举两得。
3.教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的'大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
《电流的测量核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《电流的测量》导学案
一、进修目标
1. 了解电流的观点和单位。
2. 掌握电流的测量方法和仪器。
3. 能够运用所学知识解决相关问题。
二、进修内容
1. 电流的定义和单位。
2. 电流的测量方法。
3. 电流表的应用。
三、进修重点和难点
1. 电流的观点和单位。
2. 电流的测量方法。
四、进修过程
1. 导入：通过实验引入电流的观点，让学生感受电流的存在和重要性。
2. 进修和讨论：讲解电流的定义和单位，介绍电流的测量方法，让学生了解电流的测量原理和常用仪器。
3. 实践操作：学生进行电流测量实验，应用电流表进行测量，掌握实际操作技巧。
4. 总结和讨论：学生总结电流的测量方法和注意事项，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
5. 拓展延伸：引导学生了解电流在生活中的应用，拓展电流测量的相关知识。
五、课后作业
1. 完成相关习题，稳固所学知识。
2. 思考电流在平时生活中的应用途景，并写出一篇小结。
六、教学反思
通过本节课的进修，学生对电流的观点和测量方法有了更深入的理解，能够熟练应用电流表进行测量。
在教学过程中，需要注重实践操作和讨论互动，激发学生的进修兴趣，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
同时，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。
初中物理_电流的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
《电流的测量》教学设计通过上面的学习我们对于电流表的使用有了一定的了解，同学们掌握的如何，下面我们来验证一下。
利用桌上的器材组装电路，按照课本P23练习使用电流表中的步骤用电流表测出通过小灯泡电流的大小。
4.小游戏：我做电流表测电流。
刚才我们用电流表测出了通过小灯泡的电流，电路比较简单，如果是一个并联电路，你能不能准确地用电流表测出通过每个小灯泡的电流呢？我们一块试一试。
做一个小游戏。
要求：请一个学生当电源，一个学生当开关，两个同学分别做两个小灯泡，手臂当导线，先组成一个并联电路。
再请一个同学上来当电流表，试一试怎样连接，才能准确地测出其中一个小灯泡电流？四、检测反馈，当堂达标【练】1.家用空调正常工作时，通过它电流强度与下列哪一组数据最接近（）A．50A B．10A C．100 mA D．10 mA2.如下图所示，甲电流表的读数是 A，乙电流表的读数是 A3.在图所示的四幅电路中，电流表能够测灯L1电流的是（）学生踊跃参与。
学生当堂达标将理论应用于实践。
让学生学以致用、巩固深化。
4.小刚设计了四幅用电流表测量灯的电流，如图所示。
当开关闭合时，不可能造成电源或电流表损坏的电路图是（）5.如图所示电路，下列说法正确的是( )。
A．L1、L2串联B．开关S只控制L2C.电流表测干路中电流D.电流表测L1的电流6.如下图所示，将所给的元件连接起来，要求L1、L2并联，电流表测干路电流，开关控制整个电路，根据要求先画出电路图再连接实物图。
五、总结生成，反思体验【评】请总结这节课你们小组在知识和情感上的收获和需要改进的地方:学生谈体会《电流的测量》学情分析学生第一次接触电流的强弱，对“电的大小”的知识，既熟悉，又陌生，既好奇，又害怕，更让人感到神秘，因而激发学生的兴趣很重要。
所以我采用了闪电的视频激发学生兴趣，引入本节课。
虽然在前几节学习的基础上，学生对于“电”有了一定的了解，但是电流这一物理量是学生在电学接触的第一个物理量，电流表的使用也是学生接触的第一个电学仪表。
高中物理《电流的测量》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
指导探究小组展示
指导学生完成下列探究：
1、认识电流表
2、电流表的正确使用
3、电流表的读数方法
鼓励调动学生积极参与展示汇报与交流
小组合作完成探究
小组代表展示汇报本小组的探究结果，其他小组的同学评价并质疑补充
在学生实验室补充两个实验：
1、正负接线柱接反的现象；2、量程选大或量程选小的现象。
师：看到了什么现象？
灯泡的明亮程度不一样，学生讨论，为什么？
教师小结：灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。
电流的强弱今天我们学习电流的测量
出示学习目标：
1、说出电流的单位及单位换算；
2、明确电流表的用途和符号；
3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法
师：指导学生交流预习基础知识完成基础知识部分。
高中物理《电流的测量》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《电流的测量》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄
10年
教学内容分析
教学内容
练习使用电流表测量电流
教学目标
1、知识与技能：知道电流的单位及单位换算；知道电流表的用途和符号；记住并理解电流表的使用方法及读数方法
学生学情分析
因为都是农村学生，普遍比较朴实，但是眼界都不宽，所以见识不多，思维比较呆板
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
创设情境揭示课题
我们知道，小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验，仔细观察现象。教师演示实验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明了什么？教师增加干电池的节数，学生观察小灯泡的亮、暗。
初中电流试验教案反思
初中电流试验教案反思在本节课之前，学生已经学习了电路的基本概念，包括电源、导体、绝缘体、开关等。
通过本次实验，我希望让学生更深入地了解电流的形成和特点，并掌握电流的测量方法。
一、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的形成过程，加深对电流概念的理解。
2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。
3. 引导学生掌握电流的测量方法，提高实验技能。
二、教学内容1. 电流的形成和特点2. 电流的测量方法3. 实验操作步骤和注意事项三、教学过程（一）导入新课在课堂上，我首先通过提问方式引导学生回顾电路的基本概念，然后提出本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
（二）实验演示1. 电流的形成：我利用教材中的实验装置，展示了电流的形成过程，让学生直观地感受到电流的存在。
在实验过程中，我引导学生关注电流的方向和大小，并解释电流的形成原理。
2. 电流的测量：我向学生介绍电流表的使用方法，并演示如何测量电流。
在实验过程中，我强调电流表的正确连接方法和注意事项，以确保实验结果的准确性。
（三）学生实验操作1. 分组实验：我将学生分成若干小组，每组配备一套实验装置。
在实验过程中，学生按照教材中的实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
2. 数据分析：学生根据实验数据，分析电流的大小与哪些因素有关，并讨论电流的传递特点。
（四）总结与拓展1. 课堂总结：我在课堂上引导学生总结本节课所学内容，让学生明确电流的形成、特点和测量方法。
2. 拓展思考：我提出一些与电流相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生对物理学的研究兴趣。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我通过实验演示和学生动手操作，使学生对电流的形成和特点有了更深入的了解。
在实验过程中，我注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，部分学生在实验操作过程中，对电流表的使用方法掌握不够熟练，导致实验结果不准确。
针对这个问题，我在课后应加强对学生实验技能的培训，提高学生的实验操作能力。
观《电流的测量》教学有感
观《电流的测量》教学有感第一篇：观《电流的测量》教学有感观《电流的测量》教学有感辛苦外出听课为了什么？希望能观看到好课，学到点什么，对自身今后教学有所帮助。
日前，笔者观看了一节市级公开课——浙教版八年级上第四章《电路探秘》第2节《电流的测量》，观后感触颇深。
大家知道，电学知识对初二学生来说是初次接触，在第1节《电路图》中学生仅简单学习了电路的连接、用电路元件画电路图等知识。
如何让学生更轻松的理解和接受抽象的电流概念，并为后面的电压、电阻概念学习打下良好的基础是本节课的重点，也是教学难点所在！下面结合本节课教学实际谈一谈自己的观后感，与同行共享交流。
一、先学后教，构建知识网络（引课精致，富含教学理念）【教学片段】引课：同学们回忆一下，我们在学习“重力”时都学了哪些知识？（学生课堂上发言积极，气氛热烈，教师也在同学不断补充完善下完成了图1所示的辐射式知识框架图。
）今天我们学习的“电流”知识结构同样可用“辐射式知识框架图”加以整理学习（黑板上擦掉“重力”写上“电流”二字，如图2所示）。
下面请同学按照知识结构图分小组学习讨论完成电流知识的相关内容。
（提示：同学们在整理知识点时一定要注意，“电流”与“重力”知识框图虽然类似，但存在二者知识点的差异性。
）成因发现者单位发现者成因单位方向作用点重力大小成因方向作用点电流大小成因图示测量图示测量图1图2 【观后感】本节课引入粗看无特别之处，回顾旧知识引入新课，但细想有其精妙之处！就知识体系而言，“电流”与“重力”并无太多的相关性，为什么授课者要这样设计引入呢？我想授课者用意有三点：第一、利用知识结构的相似性，采用建模的方法帮助学生构建“电流”的知识网络。
可以看出该教师先进的教学理念：无形中渗透学科思想与学习方法，懂得“教学生如何学比单纯教知识更重要”！第二、对学生来说，讲述“重力”的知识点并不难，这样低起点切入极大地激发了学生学习的积极性。
学生觉得有话可说，有理可讲，实际教学中学生表现出来的大胆发言、敢于质疑补充的场景足以说明授课者设计课的能力！第三、“先学后教”的教学理念落到实处！笔者听过许多类似“任务单”、“导学案”等形式的课，不是框得很死，就是放得很宽。