论高职商务英语教学团队建设的有效途径
ＨＵＭＡＮ ＲＥＳＯＵＲＣＥ Ｉ才经
论高职商务英语教学团队建设的有效途径
蝴 缸
经济全球化对掌握英语和商务技能的复合型人才需求
日益增大，我国高职院校顺应时势开设了商务英语专业。
但是，很多毕业生因专业能力较差而不能胜任对口工作， 与大量的人才需求形成巨大反差，其主要原因之一是教学
团队自身的能力不符合高职教学的要求。因此，打造适应
新形势的教师队伍是各高职院校商务英语专业面临的重要
挑战。本文试从教师自我发展、企业人才引进、高校职称
体制改革等方面探讨加强商务英语教学团队建设的有效对
策。
一、高职商务英语教学团队的定义、 基本
素质要求和意义
１．高职商务英语教学团队的定义和基本素质要求
商务英语教学团队基于专业和课程体系建设，具有
共同的教学和科研目标，既具有英语语言知识，又具有商 务实践技能的教师集体，团队成员应具备的基本素质包括 扎实的语言基本功、实用的商务知识、丰富的企业工作经
验。
２．构建高职商务英语教学团队的意义
打造优秀的高职商务英语教学团队，可以提升教学
团队的整体教学实力，摒弃不符合高职学生的教学方
式，解决教师自我发展方向模糊的问题，对促进专业和
课程建设均具有重要的意义。教学团队成员的素质和技
能完备，是培养合格的高职商务英语毕业生的基本条
件，还可促进商务英语教学改革和教学交流，激励教师
实现自我发展。
二、高职商务英语教学团队普遍存在的问题
目前，高职商务英语教学团队存在很多问题。如果这
些问题长期得不到有效解决，在高校生源日益紧张、非英
语专业学生英语水平不断提高的新形势下，高职商务英语
专业的可持续发展将陷入困境。
３．师资力量保障
培养保障体系的关键是师资队伍的建设，加强师资队
伍建设的途径主要有以下几个方面。 （１）通过学校开展的一系列活动提高教师的业务水
平。开展多样化的教研活动，以促进教师的专业化发展：
组织教学研究，共同研讨教学计划、教学大纲及课程改革
的方案，研究教学方式、方法，共同探讨专业发展前沿理 论，增强教师的学术修养；举办教师公开课制度；建立健
全教师相互听课制度。
（２）以老教师带动新教师，使青年教师尽快成长。实
行一帮一制度，使青年教师在思想、业务、工作等方面在
老教师的帮助下尽快成熟和提高。
（３）通过校企合作，提高教师的实际能力。 （４）鼓励教师参加各种提高教师教学水平和技能的培
训活动。国家经常会有省级和国家级的教师培训计划，应
该多鼓励教师尤其是青年教师参加此类活动。
同时，学校还可以选派较优秀的教师到高校学习和到
企业挂职锻炼。
４．教学改革
随着电子商务专业的不断发展和社会对电子商务人才
培养要求逐渐提高，电子商务专业建设的核心内容就是设
计和建立理论教学体系、实验教学体系和实践教学体系为
一体的电子商务应用创新型人才培养的课程体系，突出创
新意识与实践能力的培养。所以，电子商务专业的教学改
革可以从以下几方面考虑。 （１）根据学生的爱好和特点，把学生向他们感兴趣的
圈Ｉ 方面引导，如网络营销、电子商务信息管理、电子商务应
用等方面。
（２）对电子商务课程结构加以优化，提高实践实训课
的比例，加强学生动手能力的培养，合理压缩理论课程。
（３）根据企业、社会需求以及电子商务专业本身的
发展，全面、细致、深层次地从教学方法、考核方式等方
面进行课程改革。在课程教学中采用岗位教学法、项目教 学法和驱动教学法进行教学，注重学生解决实际问题的能
力、团队合作意识的培养和创新精神的培养。
（４）将“双（多）证制”纳入教学计划，规定毕业生
毕业时至少获得一个以上的职业资格证书。鼓励学生考助
理电子商务师、计算机网络管理员等证书。促使本专业的
学生持双证书毕业，能够大大提高学生的就业率。
（５）将相关国家职业资格标准融入教学。结合电子商
务师国家标准，围绕核心能力进行培养，将素质教育和职
业能力培训紧密结合。
三、结束语
高职电子商务人才培养是一个综合性的、系统的工
程，需要建立一个合理的、完善的、高效的培养体系。高
职院校应从电子商务专业培养目标和方向、明确专业建设
思路、课程体系改革、师资队伍建设等方面，对电子商务
人才的培养模式进行创新，突破电子商务人才培养面临的
瓶颈，培养出适合社会需求的、具有较强电子商务应用、
学习、创新能力的高素质技能型专门人才。
（作者单位：江西冶金工业学校）
１．来源和结构单一 高职商务英语教学团队主要由英语语言专业毕业，不
具备商务知识的教师组成。这类教师具有较强的语言基本
功，对语言知识的讲解比较到位，但是对在教学中遇到的
商务知识往往含糊其辞，讲解不透，对需要较强动手能力
的商务实践教学，则完全不能胜任。部分高职在建设双师
型教师队伍理念的指引下，从企业引进了一批人才，主要
担任国际贸易、国际营销等商务课程的教师。这类具有丰
富企业工作经验的教师，虽然讲授商务知识驾轻就熟，并
且部分教师的英语水平能应付实际工作，但实现双语教学
却还有一定的难度。
２．学历普遍不高
国内绝大多数高职院校的前身都是中专，教师学历普
遍不高，具备全日制硕士及以上学历的教师比例较低，不
利于教学团队成员的后续发展和科研活动的开展，这间接
影响商务英语专业建设和可持续发展。
３．性别比例严重失衡
高职商务英语教学团队的成员绝大多数为女性，男
性教师比例非常低。这个问题似乎与专业建设和教学并无
关系，其实并非如此。首先，女性教师大多偏重语言的学
习，对商务、经济知识缺乏亲和力。其次，女性教师成家
后，普遍希望能有更多精力照顾家庭和孩子，比较容易忽
视自身的继续教育与学习，对团队建设的发展造成了一定
的阻碍。
三、高职商务英语教学团队建设的有效对策
１．团队教师应重视自我激励，实现自我发展 人类社会知识增长迅速，知识更新的周期日益变短，
因此商务英语教师必须不断学习，才能跟上社会经济变革
的步伐，满足教学和科研的要求。教学团队各成员自身职 业素质的提高是建设优秀团队的基石。高职商务英语教学
团队成员的自我发展可采用如下途径：
（１）基于教学任务，攻读商务、贸易类的学位或考取
含金量高的职业资格证。目前，很多高职商务英语教师在
接受继续教育时，仍然选择与自己本科或硕士阶段一致或
接近的语言方向，导致取得更高的学位后，知识结构仍然
单一。高职商务英语教学团队中有很多年轻的英语专业毕
业生，他们精力充沛，学习和适应能力较强。因此，这些
团队成员需要改变传统观念，根据实际需要攻读商务贸易
类学位，比如国际贸易、市场营销、法学学位；或者利用
业余时间考取能真正提高商务技能的职业资格证，如国际
商务师、报关员、法律职业资格证，为成为复合型教师打
好基础。 （２）校外培训或访学。可选择国内＃ｔ－￣ｗ名院校或导师
进行专业知识培训或访学，这是目前高职商务英语教师接 受继续教育的主要方式之一。但在实际学习过程中，培训
或学习目的要明确，时间要充分，至少应进行半年的培训
或访学，避免流于形式。
（３）企业顶岗实践。根据教学需要，对教学团队中缺
乏企业工作经验的成员，可选派骨干教师带薪深入企业一 才经Ｊ ＨＵＭＡＮ ＲＥＳＯＵＲＣＥ
线，带着既定任务进行顶岗实践，实现理论与实践的充分
结合。与校外培训一样，顶岗实践的时间应与学习需要相 适应，避免浅尝辄止。学校应为教学团队成员顶岗实践提
供各种支持，并加强对顶岗实践教师的督促和管理，以达
到预期目的。
２．加大从企业引进专业人才的力度
高职教育的目标是培养高素质的实用技能人才，教
师自身的专业素养和教学能力从很大程度上决定了学生
的技能水平。高职院校应大力引进熟悉行业市场的发展
趋势，熟练掌握国际贸易、市场营销、国际物流等具体 岗位操作技能，与商务英语教学密切相关的专门人才。
当前，只有少数高职商务英语 教学团队中拥有为数不多
的该类人才，远远不能满足教学需求。高职院校应对合 格的企业人才开绿灯，在人才：招聘时不制定和实际情况
不相适应的“一刀切”政策，例如要求最低学历为硕士
或年龄３５岁以下等。 ３．改革高职职称评定制度
目前，我国高职教师的职称评定制度与研究型大学的
制度大致相同，以课题和科研论文为核心指标。从企业转
型进入商务英语教学团队的教师大多擅长讲授实践技能，
而在理论研究上的表现略为逊色。如果科研成果在考评中
所占的比重过大，他们在团队建设中起到的作用必然得不
到合理评价，影响这类团队成员的工作积极性，甚至造成
优秀人才的流失。因此，高职教师资格认定、职称评定制
度应独立设置，在职称评定制度中加大教学和动手能力的
权重，有效体现高职教育的特点
加强高职商务英语专业教学团队的建设还应注重团
队的层级、梯队建设。此外，团队成员的职称、年龄和性
别结构也需要达到平衡。建设具备英语语言知识和商务综
合技能的商务英语教学团队需要教师自身定位清晰，确定
发展方向，不断学习新知识、新技能。同时，高职院校应
增加从企业引进优秀人才的数量，改革职称评定制度，对
团队成员进行合理考评，充实和稳定高职商务英语教学团
队，为培养符合高职教育目标和ｒ市场需求的毕业生提供重
要保障。
（作者单位：湖南交通职业技术学院）
高职院校商务英语师资建设初探
教育聍窑
Ｉ
高职院校商务英语师资建设初探
周 （淄博职业学院国际学院 涛
山东淄博 ２５５３１４）
［摘 要】本文主要以商务英语教学中的主体——教师为切入点，通过对高职院校商务英语专业发展现状和其师资构成等相关问题的探讨，提出了在有限
条件下提高商务英语师资水平的几点建议，并讨论了具体组织形式和实施方法。
【关键词］高职 商务英语 师资
［中图分类号】Ｇ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１００９－９１４Ｘ（２００９）０６（ｂ）－００５０－０１
１引言
随着经济全球化趋势的不断增强，以及我国越来越广泛深入地融人到
国际经济大环境之中，商务英语的应用越来越广泛，社会对懂英语、懂商务、
会文秘、会财会等的复合型商务英语人才的需求空前高涨。目前我国很多大
专院校都纷纷开设了商务英语专业，对商务英语专业的具体培养目标和课程
的设置等进行了探讨和改革，以适应社会经济发展的需要。随之而来的问题
在于各大大专院校一拥而上地开设商务英语专业，用“忽如一夜春风来，千
树万树梨花开 来形容亦不为过。但是就我国的这个专业历史来看，还是一
个相对薄弱、起步较晚的学科，还没能形成一个比较成熟和规范的体系，有
很多院校的商务英语专业就是对英语专业做了一点小的“外科手术”，在学
生的课表中加进了国际贸易实务、外贸函电、宏微观经济学等课程，如此就
成立了所谓的商务英语专业；也有些学校想在现有的基础上进行了培养复合
型人才的教学模式改革，但受到了本身师资力量的瓶颈制约，无法行之有效
地实施。本文通过对教师角色定位及相关问题的一些探讨，提出如何构建商
务英语教学团队，使之在本身相对薄弱的情况下，提高商务英语的教学水
平。 ２商务英语教师角色定位
顾名思义，商务英语（Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ）是指人们在各种商务活动
中所使用的英语。从它的另一个称呼——Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｔｒａｄｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ，可以
看出它是一门专门用途英语ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉｆｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅ，简称
课程教学团队建设方案
课程教学团队建设方案
课程教学团队建设方案
一、教学团队组建原则
以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。
每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。
二、教学团队的工作要求
1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建 科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；
2．重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、 补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；
3． 制定青年教师的培养、 进修规划， 对青年教师进行教学素养的指导， 关心青年教师成长；
4．积极申报、承担各级教改项目；
5．积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教 学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；
6．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀 教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；
3
7． 有科学的发展规划和完整的工作章程；
8．教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任 务；
9．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。
三、教学团队带头人的基本要求与职责
1． 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 承担相关课程的本科教学， 且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于 创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2． 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识， 有明确的教学改革和课程建设思路和目标。
3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施
提高相关课程的教学质量。
4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的 改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。
5．组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验 教学改革。
以市场需求为导向的商务英语教学团队建设研究
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蚕§ 弓弓 以市场需求为导向的商务英语教学团队建设研究
翟轶瑶
（辽宁经济管理干部学院外语教学部，辽宁沈阳１１０１２２）
摘要：商务英语师资队伍定位模糊、教学团队结构不合理、复合型教学团队建设滞后、缺乏长效的
教学团队建设机制．制约了商务英语教学团队建设的发展。商务英语教学团队的建设，要以市场需求为
导向．通过加强多方交流合作．建立长效的引进机制、培训机制，加强复合型商务英语教学团队和复合型
商务英语教师个体的建设．同时依托校内外实习实训基地，形成具有区域特色、校本特色的复合型商务
英语教学团队。
关键词：市场需求；商务英语；教学团队；复合型；双师
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５６４６（２０１３）０１—００９０—０２
随着全球商业一体化进程的加速，中国商业、企业与
国外公司的交流合作不断加强．因而各个行业对具有较
高外语水平、专业水平和实践水平的人才需求也日益增
． 多。在这种背景下，商务英语专业教学面临着更高的挑
！ 战。而教学团队建设是商务英语课程建设中的重中之重，
！ 直接影响到课程建设的质量。
三 一、商务英语专业教学团队建设中存在的问题
商务英语师资队伍定位模糊、教学团队结构不合理、
复合型教学团队建设滞后、缺乏长效的教学团队建设机
制，制约了商务英语教学团队建设的发展。
（一）专业发展定位模糊导致师资定位模糊
商务英语被称为“Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ”或“Ｅｎｇｌｉｓｈ
ｕｓｅｄ ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｃｏｎｔｅｘｔｓ”（Ｊｏｎｅｓ＆Ａｌｅｘａｎｄｅｒ，１９９４），是典
型的复合专业。有些院校将该专业划到语言类。而有些院
校将该专业划到管理类或经济类。这种专业定位的模糊，
直接导致商务英语教学团队专业定位和职业发展定位模
糊。有些商务英语教师职称评定走语言系列，而有些商务
教学团队建设方案
教学团队建设方案
教学团队建设方案
为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先制定好方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案要怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的教学团队建设方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学团队建设方案1
一、 建设目标与思路
为大力加强全省高校师资队伍建设，全面提高高等学校教师队伍整体素质，加快我省高等教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平，自20xx年至20xx年每年评审100个师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高等教育教学团队。通过教学团队建设，引导高等学校增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平，为建设教育强省、实现教育现代化、办人民满意的教育提供强有力的师资保障。
二、建设内容和基本要求
根据地域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
（一）本科
1．团队及组成。根据各高校的具体情况，以学科、专业系（部）、教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（系列课程）或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。团队规模适度。 2．带头人。应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想，长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个国家级教学团队的带头人。
3．教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，无教学事故。
高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究
第７卷・第ｌ２期 职业时空 ＣＡＲＥ职傲ＥＲ ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ
高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系构建研究
彭枚芳
（广东工贸职业技术学院，广东广州 ５ １ ０５４０）
摘要：实践教学是高职院校各专业人才培养方
案的重要组成部分，是培养企业、行业技能应用型专
门人才的最直接和最有效的途径。文章就如何构建 高职商务英语专业分段式模块化实践教学体系提出
了大胆的设想，并从理论上进行了广泛的认证，从操
作上提出了建设性的意见。 关键词：分段式；模块化；实践教学体系
随着经济的全球化，社会对专业人才的需求不断
增加，高等职业教育对人才培养的职业技能与职业素 养提出了更高的要求。教育部（（国家中长期教育改革 和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确指出：要进行
职业教育办学模式改革试点，以推进政府统筹、校企
合作、集团化办学为重点，、探索部门、行业、企业参 与办学的机制；开展委托培养、定向培养、订单式培
养试点；开展工学结合、弹性学制、模块化教学等试 点。ｆｌＩ近几年，学校、企业、行业合作教育模式逐渐 实行，高职院校商务英语专业的实践教学呈现形式多 样的人才培养模式。广东工贸职业技术学院商务英语
专业本着“课程设置围绕服务专业，教学模式围绕服 务教学效果，专业发展围绕服务社会”的原则，积极
进行校政企合作与工学结合，实行了大平台、小方
向、四层深入的“分段式、模块化实践教学体系”。
一、实践教学体系的构建是商务英语专业 发展的必然趋势
培养生产建设管理第一线专科层次的高素质技
能型专门人才是新时期高职教育发展的新思路和根 本任务。高职教育侧重于对技能型、应用型人才的培
养，教学的目标主要是培养学生的职业技能与职业 素养。从国内当前商务英语实践教学的情况来看，高
职院校虽然非常注重商务英语实践教学，但可以借
鉴的实践教学方法和经验很少，科学、合理的商务英 语专业实践教学模式和体系尚未形成。传统的实践
内容教学法在高职商务英语教学中的应用
科技信息 人文社科
内窨教学法在意职商务英语教学巾响应用
无锡职业技术学院 李红霞
［摘 要］内容型教学法是融学科内容与语言技能为一体的教学模式，对实现高职商务英语专业“商英结合”的人才培养模式、提高复
合型外语人才培养质量具有借鉴意义和实用价值。接着阐述内容型教学法的含义、理论依据，详述在商务英语专业开展基于商务内
容的语言教学的实践模式及效果。
［关键词］语言与内容 商务英语教学模式
一、高职商务英语教学的特点及现状 英国商务英语专家Ｎｉｃｋ Ｂｒｉｅｇｅｒ指出：商务英语应包括语言知识
（１ａｎｇｕａｇｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）、交际技能（ｃ０ｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｓｋｉｌｌｓ）、专业知识（ｐｒｏｆｅｓ—
ｓｉｏｎａｌ ｃｏｎｔｅｎｔ）、管理技能（ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｋｉｌｌｓ）和文化背景（ｃｕｌｔｕｒａｌ ａｗａｒｅ—
ｎｅｓｓ）。 由此可见，商务英语具有“跨学科”的特点，它以培养“英语技能＋
商务知识”的复合型人才为目标。商务英语专业的课程设置及教学内容
包含语言知识、商务知识、综合素质等多个教学模块，以满足复合型外 语人才培养的要求。然而，在现实的人才培养过程中，由于受传统外语
人才培养模式的束缚，商务英语专业在课程设置上还存在很多不合理
的地方。比如，在有些学校语言课程和专业课程是彼此独立的，专业知 识课是用纯中文（母语）来开设的。这种语言与商务知识简单相加的教
学模式会造成学生知识，能力与实践应用的割裂，不利于培养学生在商
务环境下利用英语来分析和解决问题的能力。另外，高职教育学制两年 或三年的现实使得培养复合型外语人才显得尤为不足。因此，商务英语
专业教学如何实现语言与内容的融合将决定能否达到复合型外语人才
培养的目标。 二、内容教学应用于商务英语教学的理论依据
依托课程内容进行外语教学（Ｃｏｎｔｅｎｔ—Ｂａｓｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）（以下简称 “内容教学”或“ＣＢＩ”）是２０世纪８０年代兴起的一种二语／外语教学模
高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设探析——基于岗位群
ＮＯ．２０，２０１２ 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１２年第２Ｏ期
高职商务英语专业“三师型＂教师队伍建设探析
——基于岗位群
廖晓燕
（丽水职业技术学院，浙江丽水３２３０００）
摘 要：首先介绍了“三师型”教师的内涵，然后分析了我院商务英语专业毕业生就业的主要岗位群，接着阐述了基于 岗位群的高职商务英语专业“三师型”教师队伍建设的意义，最后提出了“三师型”教师队伍建设的对策，即以岗位群为基
础，合理分配团队教师角色；加强对专业教师的继续教育；学校应建立“三师型”教师队伍建设的激励制度；建设一支素质优
良、结构稳定的兼职教师队伍；坚持自主学习，不断提高自身素质。 关键词：岗位群；高职；商务英语专业；“三师型”教师队伍
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－３１９８（２０１２）２０￣０１４０－０２
１“三师型”教师的内涵
关于“三师型”教师的定义，目前教育界还没有一个统
一的界定，笔者认为“三师型”教师是指既能从事教书育人
的教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业、职
业知识及能力和态度融合于教育教学过程中，同时能够了 解社会、用人单位对人才的需求及能力要求，帮助学生进行
职业生涯规划，为毕业生就业架起桥梁，开出“直通车”的高
校教师。“三师型”教师队伍是指具有理论和实践教学能
力、专业技能操作能力、科研能力以及职业指导能力的复合 型人才队伍。
２高职商务英语专业毕业生就业的主要岗位群
以我院为例，根据对用人单位和历届毕业生的跟踪调 查，商务英语专业毕业生就业的主要岗位群为国际贸易相
关岗位、国际商务助理相关岗位、英语教育相关岗位。 国际贸易相关岗位主要包括外贸业务员、国际商务单
证员、外贸跟单员、采购商代理、报检员、报关员、国际货运 代理及其他外贸管理岗位等。要求学生能了解国家有关进
出口管理的现行规定，熟悉重要的涉外法律法规和关税政
ESP环境下高职“双师型”英语教师团队的建设
第２７卷第６期 吉林省经济管理干部学院学报 Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．６ ２０１３年１２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＪｉｈｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃａｄｒｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０１３ ｃ ｃ翻 ｏ０．
ＥＳＰ环境下高职“双师型 英语教师团队的建设
口刘碉
（吉林省经济管理干部学院基础教学部，吉林长春１３００１２）
【摘 要】专业英语（ＥＳＰ）是依照学习者的特定目的，满足学习者的特定需要而开设的英语课程，
是高职英语教育的一个重要组成部分，同时也是对传统教学模式的突破和创新。建立“双师型”英语教 师团队将对高职英语教学起到良好的促进作用。
【关键词】高职英语教师；ＥＳＰ；双师型；团队建设
【中图分类号】Ｇ４５１．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９－０６５７（２０１３）０６－０１１４－０３
一、ＥＳＰ及其教学原理的解释
ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉｆｉｃ Ｐｕｒｐｏｓｅｓ）即专
门用途英语或专业英语，是２０世纪６Ｏ年代末兴起的
新分支学科。Ｔ．Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ＆Ａ．Ｗａｔｅｒｓ（１９８７）指
出ＥＳＰ是建立在需求分析和教育心理学基础上的一
种教学途径、教学方式或教学理念，是一门使学
习者实现英语知识和技能专门化的应用型课程，
如商务英语、财经英语、医学英语、计算机英
语、法律英语、酒店英语、旅游英语、营销英语
等，其目的在于分析和满足不同学习者的不同需
要，培养其在特定工作环境下运用英语开展实际
工作的能力。同时，ＥＳＰ最大的亮点是以“学习者
为中心”，“以专业需求为基础”的实用型英语
教学模式。通过ＥＳＰ的引入，可以使高职英语教学
更具目的性和实用性，能更好地满足社会各行业
对人才的需求。 ＥＳＰ教师除应具备扎实的语言理论基础和过硬
的专业知识之外，还要掌握一定的相关专业知
识，并具有相关专业的从业经验。专业理论知识
和专业实践经验是ＥＳＰ教师有效开展教学的两只
高职院校商务英语专业“工学结合”面临的困境及对策
１３８ 南昌高专学报２０１１年第３期（总第９４期）２０１１年６月出版 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＮａｎｃｈａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏｄ（Ｓｕｍ ９４） Ｊｕｎ．２０１１
高职院校商务英语毫业“Ｉ￣Ｆ．８’’面临硇困壤及对策
丁 莉 刘 瑞
（中州大学外国语学院，河南郑州４５００４４）
摘要：高职院校商务英语专业教学存在诸多问题，“工学结合”的提出既是机遇又是挑战。如何有效开展
“工学结合”是目前高职商务英语专业发展面临的瓶颈。
实施必要性的基础上．提出了克服困境的相应对策。
关键词：高职教育；商务英语；工学结合
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ
随着我国商贸的迅速发展。更多的中国企业走向世
界，也有更多的外企走人中国。如何构建商务英语专业人 才培养模式．培养适应社会需要的商务英语人才，已成为
高职教育不容忽视的问题。“工学结合”的提出是高职教
育的一次重大飞跃。它使高职教育“复合性”和“实用性”
的特点得以更好体现，使学校教育和毕业生未来工作岗 位直接对接。而如何将“工学结合”应用于商务英语专业
的教学中已成为亟待解决的问题。
一、商务英语教学现状分析 １．越学目标不明确。学习者对专业缺乏正确的从识 商务英语专业培养的目标是使学生成为能够熟练使
用英语作为工作语言，熟悉国际贸易及商务，能够操作现
代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。学生 实践能力的培养是高职商务英语专业人才培养的核心所
在。但是我国高等职业教育大多沿袭本科教育“压缩饼
干”式的人才培养模式，教学目标不明确，实训项目不具 体。
另外，当前大多高等职业学校缺乏对学习者进行专 业认知教育。作为一名商务英语专业的教师，笔者发现学
生对商务英语专业的性质缺乏清晰的认识。大多认为是 “商务”与“英语”简单叠加，技能的重要性往往被忽略。学
习的盲目性成为学习者自主学习的一大障碍，也降低学
习者学习的效率。 ２．课程设ｊＩ【以学科为导向。忽视技晚培养
高职商务英语专业建设的校企合作模式探索
高职商务英语专业建设的校企合作模式探索
张薇 刘雪梅 河北女子职业技术学院０５００９１
【摘要】怎样在不断变化的社会环境下寻求专业的生存和发展成为每一个商务英语专业教师应该深入思考的问题。本文从
打造精英教学团队和订单式人才培养建设校外实训基地两方面探索高职商务英语专业建设的校企合作模式。
【关键词】高职 商务英语 专业建设 校企合作
中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４０６７（２００９）一０１００—１
一、当前社会环境下商务英语专业建设开展校企合作的必
要性 专业建设是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。
商务英语专业作为当今高职院校的热门专业，正受到人们越来
越多的关注。当前动荡的国际金融环境和萧条的国际经济贸
易局势对商务英语专业发展，甚至招生和就业提出了新的挑
战。怎样在不断变化的社会环境下寻求专业的生存和发展成
为每一个商务英语专业教师应该深入思考的问题。
当前，由于商务类英语人才可面向大部分行业，并且缺乏
“双师型”和复合型英语教师，大多数高职院校都把英语专业定
位为商务英语，但采用传统培养模式培养出来的人工作后仍需
要经过一段很长的适应阶段，其主要原因就是学生的行业知识
几乎空白，这与高职教育培养应用型人才的目标是不一致的。 高职教育以培养应用型人才为目标，就应坚持以就业为导
向，面向社会；以市场需求为依据，服务企业；以教育资源为基
础，依托自身办学优势，充分利用校外教学资源。校企合作是
一种行之有效的实践教学方式，是高等职业教育的本质要求和
企业发展的内在需求。这既是培养应用性人才的需要，也是实
现学校人才培养和企业岗位需求零距离对接的捷径，是高等职
业教育发展的必然趋势。
商务英语专业建设要以社会对应用型商务英语人才的能
力素质要求为依据，突出学生英语语言技能的培养以及商务知
识的学习与技能训练，培养适应市场经济需要的全面发展的、
具有扎实的英语基础知识，能以英语为工具，掌握宽泛的国际