第三章 创造力的类型与影响因素PPT课件
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《动机与创造力》课件
研究动机与创造力在实践领域中的应用， 以提高实际工作和创新能力。
对未来研究的建议和展望
重视研究的可重复性和可验证性
确保研究的可靠性和有效性，为后续研究提供坚 实基础。
关注研究的实际应用价值
将研究成果应用于实际情境，以提高人们的创造 力和创新能力。
ABCD
加强研究的理论构建
不断发展和完善关于动机与创造力的理论框架， 指导未来的研究方向。
之间的关系是否公平。
PART 02
创造力的理解与培养
创造力的定义与特征
创造力定义
创造力是指个体产生新颖、独特 且有价值的思维和行动的能力。
创造力特征
创造力具有独特性、新颖性、价 值性和实施性等特征。
创造力的影响因素
内在因素
包括个体的思维模式、知识储备、动 机和情感等，这些因素直接影响创造 力的发挥。
自我实现驱动
创造力能够帮助人们实现自我价值 ，满足自我实现的需求，激发内在 动机。
动机与创造力相互影响的机制
心理机制
动机和创造力之间存在复 杂的心理机制，包括认知 、情感和行为等方面。
环境因素
环境对动机和创造力的影 响不可忽视，例如社会文 化、教育背景等。
实践经验
通过实践经验的积累，人 们能够更好地理解动机与 创造力之间的关系，并加 以运用。
需求层次理论
由美国心理学家马斯洛提出，将 人的需求分为五个层次，从低到 高分别为生理需求、安全需求、 社交需求、尊重需求和自我实现
需求。
成就动机理论
由美国心理学家阿特金森提出， 认为人有追求成功和避免失败的 两种倾向，成就动机的高低影响
个体的工作表现。
公平理论
由美国心理学家亚当斯提出，认 为个体不仅关心自己的绝对报酬 ，还关心自己的报酬与他人报酬
《创造力的激发》课件
创造力与创新的关系
创造力是创新的基础，是创新的原动力。没有创造力就没有真正的创新识积累、观察发现、思维方式、环境因素等 多个方面。
创造力的分类
创造力可分为领导力创造力、专业领域创造力、艺术创造力、科学创造力等不同类型，每种类型的创造力在特 定领域中发挥着重要作用。
创造力的评估
评估创造力是帮助个人或团队发现潜在创造力的强项和弱项，从而制定出有 效的培养计划和提升策略。
障碍创造力的因素
个人对创造力的负面信念、环境的限制、社会压力、心理障碍等都可能阻碍创造力的发展。
《创造力的激发》PPT课 件
这个PPT课件将带你深入了解创造力的重要性以及其在创新领域的关键作用。 通过本课件，你将学会如何激发和发展创造力，以及如何将创造力应用到实 践中。
创造力的概念介绍
创造力是指个体或团体在面临问题时能够产生新颖、有价值的想法、观念和 解决方案的能力。
创造力的重要性
创造力是现代社会发展的重要驱动力之一，它推动了技术革新、商业创新以 及社会文化进步。
最新第三章创造力的类型与影响因素
2018/12/3
二、创造力特征
（一）创造力是有特定功能的生产力
创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护 自然的能力之一。 具体在个人层面上，展现于工作及日常生活的问 题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、 新艺术运动、新发明与新社会计划。 人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用 的结果。 石器时代￫青铜时代￫铁器时代。
2018/12/3
案例：
一次数学课上，老师布置了四道家庭作业， 要求第二天的早自修上交。放学后，小王 同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题， 非常简单，5分钟就解决。第二题，稍难， 但 15 分钟后也就解决了。第三题，比较难， 大概用了1个小时才搞定。但是，小王开始 做第四题的时候，他怎么做都做不出来， 用尽了各种办法，但为了第二天就交作业 的任务，小王继续努力，继续演算，最后 终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。 早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子 跨进了教室，按时地交了作业。 然后，老师批改作业。然后，分发作业。 在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？
2018/12/3
（三）非智力因素
1、创造意识
指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身 的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包 括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问 题的敏感性等。培养创造意识，可以激发创造动机，产生 创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。 任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意 义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方 法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自 觉地关注问题，从而发现问题。想创造的欲望决定了创造 过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才 能，也不可能成功。
二、创造力特征
（一）创造力是有特定功能的生产力
创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护 自然的能力之一。 具体在个人层面上，展现于工作及日常生活的问 题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、 新艺术运动、新发明与新社会计划。 人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用 的结果。 石器时代￫青铜时代￫铁器时代。
2018/12/3
案例：
一次数学课上，老师布置了四道家庭作业， 要求第二天的早自修上交。放学后，小王 同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题， 非常简单，5分钟就解决。第二题，稍难， 但 15 分钟后也就解决了。第三题，比较难， 大概用了1个小时才搞定。但是，小王开始 做第四题的时候，他怎么做都做不出来， 用尽了各种办法，但为了第二天就交作业 的任务，小王继续努力，继续演算，最后 终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。 早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子 跨进了教室，按时地交了作业。 然后，老师批改作业。然后，分发作业。 在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？
2018/12/3
（三）非智力因素
1、创造意识
指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身 的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包 括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问 题的敏感性等。培养创造意识，可以激发创造动机，产生 创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。 任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意 义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方 法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自 觉地关注问题，从而发现问题。想创造的欲望决定了创造 过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才 能，也不可能成功。
创造培训奇迹幻灯片
创造培训奇迹幻灯片第一部分：引言你好，各位学员们，欢迎来到我们的创造培训课程。
在接下来的时间里，我们将一起探讨创造力的重要性，以及如何通过培训来激发和提高自己的创造力。
创造力是指个体在面对问题或挑战时能够独创性地产生新的、有价值的解决方案的能力。
无论是在工作中、生活中还是在学习中，创造力都是至关重要的。
只有拥有了创造力，我们才能在激烈的竞争中脱颖而出，做出不平凡的成就。
在接下来的培训中，我们将学习如何培养和提高创造力，探讨创造力在各个领域的应用，并分享一些创造力激发的有效方法。
第二部分：创造力的重要性创造力不仅仅是艺术家、设计师和作家的专属能力，它在各个领域都有着重要的作用。
在商业领域，创造力可以帮助企业创造出创新的产品和服务，提高竞争力。
在科学研究领域，创造力可以帮助科学家们提出全新的假设和研究方向。
在教育领域，创造力可以让学生更好地理解和掌握知识，培养创新精神。
总之，创造力是人类社会进步的基石，只有不断培养和提高自己的创造力，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
第三部分：培养创造力的方法1. 多元化思维：不要局限于某种思维模式，要多方面思考问题，从不同的角度思考。
2. 学会观察：观察是创造力的源泉，要时刻保持警觉，发现身边的新奇和美好。
3. 勇于尝试：不要害怕失败，只有勇于尝试，才能不断走向成功。
4. 团队合作：与他人合作可以激发更多的灵感和创意，多与他人分享你的想法，听取他们的建议。
5. 灵感源泉：创造力需要灵感的滋养，要有充足的睡眠和休息，保持身心健康。
第四部分：创造力的应用1. 创造力在商业领域的应用：创新产品设计、品牌营销策划、服务模式创新等。
只有不断推陈出新，企业才能在激烈的市场中立于不败之地。
2. 创造力在科学研究领域的应用：提出新的研究方向、寻找全新的解决方案。
只有敢于冒险，才能在科学研究中脱颖而出。
3. 创造力在教育领域的应用:培养学生的创造思维、激发学生的学习兴趣、设计富有创造力的教学活动。
精选创新技法和影响因素PPT课件
③设想开发：针对各种特性进行推敲，对如何改 变或改进原有特性提出设想。
④设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、 舍弃或再开发。
14
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热水壶的特征列举法革新
（1）名词特征 全体：水壶； 部分：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔； 材料：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷； 制造方法：焊接、冲压。 （2）形容词特征 颜色：白色、银灰色、金黄色、古铜色； 形状：圆形、方形、椭圆形； 性质：轻、重、大、小等。 （3）动词特征 功能：装水、烧水、倒水、保温等。
34
第34页/共48页
发现的问题：
U盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得 差不多。
产生的创意：
把U盘的外形做得个性化，与我们生 活中的元素结合起来，让U盘不再单调。
35
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6、代替
• 可否代替? 用什么代替? • 还有什么别的排列? 还有什么别的成分? • 还有什么别的材料? 还有什么别的过程? • 还有什么别的能源? 还有什么别的颜色? • 还有什么别的音响? 还有什么别的照明?
改变
可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？ 是否还有其他改变的可能？
代替
可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？ 别的成分？别的过程？别的能源？
交换
可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？ 可否交换因果关系？
颠倒
可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？ 可否颠倒作用？
二是热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨 论问题能激发人的热情。
三是竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐 后，竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争 意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更 多。
④设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、 舍弃或再开发。
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热水壶的特征列举法革新
（1）名词特征 全体：水壶； 部分：壶柄、壶盖、壶身、壶底、壶口、蒸汽孔； 材料：铝质、铜质、不锈钢、铅质、搪瓷、陶瓷； 制造方法：焊接、冲压。 （2）形容词特征 颜色：白色、银灰色、金黄色、古铜色； 形状：圆形、方形、椭圆形； 性质：轻、重、大、小等。 （3）动词特征 功能：装水、烧水、倒水、保温等。
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发现的问题：
U盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得 差不多。
产生的创意：
把U盘的外形做得个性化，与我们生 活中的元素结合起来，让U盘不再单调。
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6、代替
• 可否代替? 用什么代替? • 还有什么别的排列? 还有什么别的成分? • 还有什么别的材料? 还有什么别的过程? • 还有什么别的能源? 还有什么别的颜色? • 还有什么别的音响? 还有什么别的照明?
改变
可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？ 是否还有其他改变的可能？
代替
可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？ 别的成分？别的过程？别的能源？
交换
可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？ 可否交换因果关系？
颠倒
可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？ 可否颠倒作用？
二是热情感染。在不受任何限制的情况下，集体讨 论问题能激发人的热情。
三是竞争意识。在有竞争意识情况下，人人争先恐 后，竞相发言。心理学的原理告诉我们，在有竞争 意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更 多。
第三讲 创造力理论
• 智力－创造力的关键
– 综合（synthetic）能力：用以产生新颖的、高质量的、适用 于任务的观点的能力。
– 分析（analytical）能力：判断自己的想法有无价值、决定 哪种想法值得继续干下去，并对这种想法进行优缺点评估的 能力
– 实践（practical）能力：将智力技能运用于日常生活的各方 面的能力。如何推销自己的想法和观点。
创造力的投资理论（2）
Investment Theory of Creativity －Sternberg
– 人格：独立，敢于接受挑战 – 高创造力者具备五种关键人格特征:
– ⑴ 自信: 不从众、不随大流, 以及对某一想法具有执着追 – 求的精神, 坚信自己的想法最终会赢得众人的支持。 – ⑵ 明智冒险: 创新需要冒险, 不怕失败, 同时富善于用多 – 样化的方法分散风险。 – ⑶ 愿意超越障碍和束缚。 – ⑷ 开放性: 对新事物保持开放性的态度。 – ⑸ 容忍模糊性: 容忍模糊性在一种理论还没有形成期间特别重要。
续使用画具。
削弱性效果——限制（2）
• 结果：尽管对两组儿童都强调了要保持整洁， 但当指导语以一种限制或控制的方式呈现时， 儿童作品中的创造性水平明显较低。
• 讨论：这一结果说明，当个体完成任务的方式 受到限制或控制时，其自治度和创造力都会有 所降低。
削弱性效果—契约式奖赏 （1）
• 案例3：在竞争中给“最佳”作品的创作者提供奖品或 奖金时，是否会影响创造力？
– 被试：同年龄组的儿童 – 实验任务：讲故事 – 条件：所有儿童在讲故事前都先得到奖励——让他们玩一种
宝丽莱相机，一次性成像。得到奖赏 – 实验组：告知当他们讲完故事后可以继续玩这种照相机作为
奖励——契约式奖赏 – 控制组：没有告知讲故事和玩照相机之间的关系。
– 综合（synthetic）能力：用以产生新颖的、高质量的、适用 于任务的观点的能力。
– 分析（analytical）能力：判断自己的想法有无价值、决定 哪种想法值得继续干下去，并对这种想法进行优缺点评估的 能力
– 实践（practical）能力：将智力技能运用于日常生活的各方 面的能力。如何推销自己的想法和观点。
创造力的投资理论（2）
Investment Theory of Creativity －Sternberg
– 人格：独立，敢于接受挑战 – 高创造力者具备五种关键人格特征:
– ⑴ 自信: 不从众、不随大流, 以及对某一想法具有执着追 – 求的精神, 坚信自己的想法最终会赢得众人的支持。 – ⑵ 明智冒险: 创新需要冒险, 不怕失败, 同时富善于用多 – 样化的方法分散风险。 – ⑶ 愿意超越障碍和束缚。 – ⑷ 开放性: 对新事物保持开放性的态度。 – ⑸ 容忍模糊性: 容忍模糊性在一种理论还没有形成期间特别重要。
续使用画具。
削弱性效果——限制（2）
• 结果：尽管对两组儿童都强调了要保持整洁， 但当指导语以一种限制或控制的方式呈现时， 儿童作品中的创造性水平明显较低。
• 讨论：这一结果说明，当个体完成任务的方式 受到限制或控制时，其自治度和创造力都会有 所降低。
削弱性效果—契约式奖赏 （1）
• 案例3：在竞争中给“最佳”作品的创作者提供奖品或 奖金时，是否会影响创造力？
– 被试：同年龄组的儿童 – 实验任务：讲故事 – 条件：所有儿童在讲故事前都先得到奖励——让他们玩一种
宝丽莱相机，一次性成像。得到奖赏 – 实验组：告知当他们讲完故事后可以继续玩这种照相机作为
奖励——契约式奖赏 – 控制组：没有告知讲故事和玩照相机之间的关系。
《创造力心理学》课件
2 外部环境
文化氛围、教育背景、组织氛围以及社会支持等外部环境因素会对个体的创造力发展产 生影响。
3 创造力教育
提供有针对性的创造力培训和教育，可以帮助个体培养创造力。
发展创造力的方法
1
创造力训练
通过创造力训练和练习，培养创造力思维和解决问题的能力。
2
多元创造力技巧
掌握各种不同创造力技巧，如思维导图、逆向思维、联想法等，用于激发创造力。
3
体验式创造力教学
通过实践和身临其境的体验，培养创造力技能和解决问题的能力。
创造力的应用
创造力在艺术领域的 应用
艺术家通过创造
创造力在科学研究中 的应用
科学家运用创造力解决科 学难题，推动科学的发展 和创新。
创造力在商业创新中 的应用
企业通过创造力创新产品、 服务和商业模式，获得竞 争优势和商业成功。
《创造力心理学》PPT课 件
探索创造力心理学，了解创造力的内在机制和应用领域。
创造力简介
创造力是指通过独特的思维和创新的能力，产生新的观念、想法和作品。创 造力与创新的区别在于，创新是将创造力应用于实践中。 创造力的分类包括独创性、适应性和转换性创造力。
创造力的心理基础
多元智能理论
人类具备多种智能，如逻辑 数学智能、音乐智能、空间 智能等，这些智能可以支持 创造力的发展。
原型理论
原型是人们心中关于某个概 念的典型表征，创造力可以 通过改变和重组原型来产生 新的思维方式和解决问题的 方法。
联想理论
创造力常常是通过将不同的 概念、观念和记忆联结在一 起，形成新的关联和组合， 从而产生创新的想法。
创造力的影响因素
1 人格特质
开放性、想象力、坚持不懈和创造性思维是影响创造力的重要人格特质。
文化氛围、教育背景、组织氛围以及社会支持等外部环境因素会对个体的创造力发展产 生影响。
3 创造力教育
提供有针对性的创造力培训和教育，可以帮助个体培养创造力。
发展创造力的方法
1
创造力训练
通过创造力训练和练习，培养创造力思维和解决问题的能力。
2
多元创造力技巧
掌握各种不同创造力技巧，如思维导图、逆向思维、联想法等，用于激发创造力。
3
体验式创造力教学
通过实践和身临其境的体验，培养创造力技能和解决问题的能力。
创造力的应用
创造力在艺术领域的 应用
艺术家通过创造
创造力在科学研究中 的应用
科学家运用创造力解决科 学难题，推动科学的发展 和创新。
创造力在商业创新中 的应用
企业通过创造力创新产品、 服务和商业模式，获得竞 争优势和商业成功。
《创造力心理学》PPT课 件
探索创造力心理学，了解创造力的内在机制和应用领域。
创造力简介
创造力是指通过独特的思维和创新的能力，产生新的观念、想法和作品。创 造力与创新的区别在于，创新是将创造力应用于实践中。 创造力的分类包括独创性、适应性和转换性创造力。
创造力的心理基础
多元智能理论
人类具备多种智能，如逻辑 数学智能、音乐智能、空间 智能等，这些智能可以支持 创造力的发展。
原型理论
原型是人们心中关于某个概 念的典型表征，创造力可以 通过改变和重组原型来产生 新的思维方式和解决问题的 方法。
联想理论
创造力常常是通过将不同的 概念、观念和记忆联结在一 起，形成新的关联和组合， 从而产生创新的想法。
创造力的影响因素
1 人格特质
开放性、想象力、坚持不懈和创造性思维是影响创造力的重要人格特质。
31 创造力基本知识PPT课件
附录1 彩 图 和 个 性 预 测
国外的一些心理学家正在探索人们对某些彩色 和图形的喜好与他们个性特点之间的相互关系。心 理学家通过一些设计好的彩图对世界许多国家和地 区的被试者进行了测验。又从反馈的结果中不断地 进行研究和筛选，反复仔细地调整色彩和图形。经 多年的研究和归纳，现已初步形成一套有价值的彩 图，共有9幅。从这套彩图中可体现和描述出人的 九种基本个性类型。需要指出的是此测试和结果仅 供参考，不得用于医学诊断。
供的精神条件。 如果脱离这些社会条件，个人的创
造是难以进行的 。
2）创造力的发挥推动社会向前发展 创造过程产生的创造性成果，是社
会生产力的重要组成部分，是推动社会 向前发展的动力。
例如，数理逻辑学的产生推动计算机的发 明，计算机的应用推动了网络技术、控制技 术、人工智能技术及虚拟现实技术等的产 生……。
表现形式：是思维能力与行为能力的综合表现。
3.2 创造力的构成 创造性思维能力
创造力
创造性行为能力
基 础能力
1）创造性思维能力，它是创造力的核心。 2）创造性行为能力，行为是受思想支配的外部表
现，创造性行为能力是在创造性思维的支配下， 通过一定行为产生新成果的能力。
3）基础能力，指人的一般心理素质和生理素质中
➢心理学家认为，创造力有无与智商无必然 联系。（见下图）
创造力与智商的关系
第二点：人的后天性素质（如身份、学 历、职位、地位、财富等），虽然多少同创 造力有关，但是不会产生决定性的影响。
学识渊博的大师、权威固然有创造力，而初 出茅庐、才疏学浅的小人物也有着不可忽视的创造 力。我国古代四大发明之一的话字排版印刷术是由 毕升发明的。毕升是什么人呢？据记载，毕升就是 一个普通平民，一个工匠。在当代中国，郝建秀创 立先进工作法、倪志福发明“群钻”时，都是普通 工人。(见下图：知识与创造力的关系）
3 第三章 你的创意从哪里来？
香港城市大学 19
3.3.2左脑思维与右脑思维
自19世纪起，人们就已经发现大脑的两个半球的功能有所不同。 左半球的优势在于分析具体的问题，它被认为是语言、理性、分析的一半；而 右半球则在分析、理解和识别画面上占优势，它往往被定位为有创新、直观、 全面和情感的一半。
孙洪义
香港城市大学 20
3.3.2左脑思维与右脑思维
3.2.2创造思维的特征
想法的流畅性（Fluency） 创造思维的另一个特点是反应快、想法多，能够在较短的时间里归纳总结、创 造出很多的想法。在反应速度和思维的丰富程度方面都要较好的表现。在创造 思维领域有一个定律，只有很多想法才会有最佳的想法。所以大量的不同想法 是创造思维的基础和前提。
孙洪义
香港城市大学 12
3.2.3创造思维的过程
创造思维是一个有一定运行机制的多元综合系统，人们通过对创造思维实践研 究，概括出创造思维的运行过程和规律，以便对创造思维有一个系统清晰的认 识。
推陈出新的创造活动过程可以看成一个渐变与突变相结合的变革过程，而创造 思维正是推动突变与变革的主因。因此，创造思维在构成上不可能是单一的思 维形式，而是若干具有创造功能的思维形式的集成。从其过程可以发现，创造 思维过程实际上存在两类思维形式，一种是具有连续渐变功能的逻辑思维形式， 如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、判断与推理等；另一种是具有跳跃 突变功能的非逻辑思维形式，如联想与想象、直觉与灵感等。
微创意 Mini-c mini-creative idea 小创意 Little-c：little creative idea 专业创意 Professional-C: Professional creative idea 重大创意 Big-C: Big creative idea
3.3.2左脑思维与右脑思维
自19世纪起，人们就已经发现大脑的两个半球的功能有所不同。 左半球的优势在于分析具体的问题，它被认为是语言、理性、分析的一半；而 右半球则在分析、理解和识别画面上占优势，它往往被定位为有创新、直观、 全面和情感的一半。
孙洪义
香港城市大学 20
3.3.2左脑思维与右脑思维
3.2.2创造思维的特征
想法的流畅性（Fluency） 创造思维的另一个特点是反应快、想法多，能够在较短的时间里归纳总结、创 造出很多的想法。在反应速度和思维的丰富程度方面都要较好的表现。在创造 思维领域有一个定律，只有很多想法才会有最佳的想法。所以大量的不同想法 是创造思维的基础和前提。
孙洪义
香港城市大学 12
3.2.3创造思维的过程
创造思维是一个有一定运行机制的多元综合系统，人们通过对创造思维实践研 究，概括出创造思维的运行过程和规律，以便对创造思维有一个系统清晰的认 识。
推陈出新的创造活动过程可以看成一个渐变与突变相结合的变革过程，而创造 思维正是推动突变与变革的主因。因此，创造思维在构成上不可能是单一的思 维形式，而是若干具有创造功能的思维形式的集成。从其过程可以发现，创造 思维过程实际上存在两类思维形式，一种是具有连续渐变功能的逻辑思维形式， 如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、判断与推理等；另一种是具有跳跃 突变功能的非逻辑思维形式，如联想与想象、直觉与灵感等。
微创意 Mini-c mini-creative idea 小创意 Little-c：little creative idea 专业创意 Professional-C: Professional creative idea 重大创意 Big-C: Big creative idea
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12.06.2020
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案例：
一次数学课上，老师布置了四道家庭作业， 要求第二天的早自修上交。放学后，小王 同学吃了晚饭就开始做数学作业。第一题， 非常简单，5分钟就解决。第二题，稍难， 但15分钟后也就解决了。第三题，比较难， 大概用了1个小时才搞定。但是，小王开始 做第四题的时候，他怎么做都做不出来， 用尽了各种办法，但为了第二天就交作业 的任务，小王继续努力，继续演算，最后 终于算出来了。但此时，天已经蒙蒙亮了。 早自修开始了，小王带着睡眼惺忪的样子 跨进了教室，按时地交了作业。
在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些 智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大 程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能， 并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%）， 绝大多，是完全可以通过教育培养来改善 提高的。非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们
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心理学的研究证实，人类的任何智慧行为， 归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感 知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包 括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。成 才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响， 又以非智力因素起决定作用的过程。
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三、创造力的构成
（一）知识
信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可 靠的、全面的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。 很难想象，一个对光电知识一无所知的人能发明出新型的 电灯来，一个对计算机一窍不通的人能开发出新的操作系 统。不了解前人的成果、眼光狭窄、知识贫乏的人是不可 能做出重大科学发现和技术发明的。知识的掌握，在很大 程度上决定着认识能力、解决实际问题能力的速度和质量。
然后，老师批改作业。然后，分发作业。
在小王的作业本上，你猜老师怎样评语？
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一句话都没有，只是做了几个符号。对第一题，老师
轻轻地打了一个√；在第二题上，打的√稍长；在第 三题上，打上一个较长的√；而在第四道题目上，打 上了一个很长很长的√。接着，老师宣布：今天是最 激动人心的日子。昨天，我在布置作业的时候，一不 小心把一道世界难题写在了黑板上当成了同学们的家 庭作业，结果被我们的小王同学给攻克了。如果，这 位老师事先就告诉同学们这是世界难题，那么结果又 会如何呢？
石器时代￫青铜时代￫铁器时代。
12.06.2020
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（二）创造力人人皆有的一种能力
人脑是创造力的物质基础，创造力思维、直觉、灵感 都来自人脑；同时，从“新颖”的意义上说，凡是从事带 有新意活动的人，都具有创造力。
（三）创造力有高低之分
这是由个体间的创造潜能素质存在差异造成的。造成 差异的因素可能是遗传，也可能是受到后天其他条件的影 响。
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（三）非智力因素
1、创造意识
指对与创造有关的信息及创造活动、方法、过程本身 的综合觉察与认识。也可以简单地理解为创造的欲望，包 括动机、兴趣、好奇心、求知欲、探究性、主动性、对问 题的敏感性等。培养创造意识，可以激发创造动机，产生 创造兴趣，提高创造热情，形成创造习惯，增强创造欲望。 任何创造成果都是创造意识和创造方法的结合。从某种意 义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方 法更重要，尤其在创造的初期，因为创造意识能使人们自 觉地关注问题，从而发现问题。想创造的欲望决定了创造 过程的发动，任何一个人如果他不想去创造，纵然再有才 能，也不可能成功。
在创造力构成要素中，一般知识和经验为创造提供了 广泛的背景，而包括专业知识、创造学知识、特殊领域知 识的专门知识，则直接影响创造力层次的高低。
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（二）智能因素
智能因素包含三种能力，一是一般智能，如观 察力、注意力、记忆力、操作能力，它体现 了人们检索、处理以及综合运用信息，对事 物做间接、概括反映的能力；二是创造性思 维能力，主要指发散思维能力，如创造性的 想象能力、逻辑加工能力、思维调控能力、 直觉思维能力、推理能力、灵感思维及捕捉 机遇的能力等，它体现出人们在进行创造性 思维时的心理活动水平，是创造力的实质和 核心；三是特殊智能，指在某种专业活动中 表现出来的并保证某种专业活动获得高效率 的能力，如音乐能力、绘画能力、体育能力 等。特殊智能可视为某些一般智能专门化的 发展。
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第一节 创造力的类型
一、创造力定义
所谓创造力（ Creativity ）是指每个正常 人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发 现新问题，并对问题寻求答案，以及产生某种 新颖而独特（novel） 、有社会价值或个人 价值(appropriate)的物质或精神产品的能力。
简言之，就是人们创造性解决问题的思维与 实践的能力。
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第1节 创造力的类型 第2节 创造力的影响因素
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• 教学内容： • 通过本章教学，使学生了解创造力的概念及其特征，创造
力的类型；创造力的影响因素有哪些，通过学习，使其能 更好地避免不利因素的影响，不断挖掘自己的创造潜力。 • 教学重点及难点： 1、创造力的概念及其特征 2、创造力的类型 3、影响创造力的因素 • 教学方法:讲授法、案例分析 • 授课学时：8
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2、创造精神因素
指创造过程中积极的、开放的心理状态，包括怀疑精 神、冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、
事业心、自信心、热情、勇气、意志、毅力、恒心等。创 造精神也可以简单地说成是创造的胆略。在创造活动中， 创造精神往往是成功的关键。
研究表明，智能因素是创造活动的操作系统，非智力 因素是创造活动的动力系统。非智力因素虽然不直接介入 创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其重 要的作用。
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二、创造力特征
（一）创造力是有特定功能的生产力
创造力是一种生产力，是人们征服、改造、保护自 然的能力之一。
具体在个人层面上，展现于工作及日常生活的问 题解决上；在社会层面，创造力会导致新科学发现、 新艺术运动、新发明与新社会计划。
人类史上每次生产力的进步无一不是创造力作用 的结果。