九年级语文上册第六单元作文教案
改变文章翔万鹤
学习改写教学设计
保宁中学曹清华蒋娟王丽岳琳辰
教学目标
1、了解改写的常见形式
2、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法，明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学重点
学会如何进行改写
教学难点
改写实践
教学过程
一、导入激趣
原文：You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains.You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines.You say that you love the wind,but you close your windows when wind blows.This is why I am afraid, you say that you love me too......
(普通版)：
你说你喜欢雨，但是你在下雨的时候打伞。
你说你喜欢太阳，但是你在阳光明媚的时候躲在阴凉的地方。
你说你喜欢风，但是在刮风的时候你却关上窗户。
这就是为什么我会害怕你说你也喜欢我。
(文艺版)：
你说烟雨微芒，兰亭远望；
后来轻揽婆娑，深遮霓裳。
你说春光烂漫，绿袖红香；
后来内掩西楼，静立卿旁。
你说软风轻拂，醉卧思量；
后来紧掩门窗，漫帐成殇。
你说情丝柔肠，如何相忘；
我却眼波微转，兀自成霜。
(七律压轴版)：
江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。
夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。
霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。
怜卿一片相思意，尤恐流年拆鸳鸯。
学生活动：自读、思考。
二、长见识，知改写
1、教师引导：什么是改写？
小组交流：阅读语文课本，找到什么是改写。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语言和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2、了解常见的改写形式。
教师引导：改写有哪些常见形式？举例说说。
小组探究：阅读课本，讨论、交流、分享，明确改写常见形式：
一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
三是可以改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称，或将顺序改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
三、得要领，学改写
1、教师指导，改写写作要领：
改写的方法和步骤：确定主旨——确定写作顺序——确定人称——合理想象，丰富故事
确定主旨：明确故事的寓意。
确定顺序：可采用顺叙、倒叙、插叙。
合理想象，丰富故事：围绕原文中心有意识的增加必要的情节、细节和语句。
对于人物的心理、神态、动作、语言等，进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。
2、写作实践，把寓言故事《拔苗助长》用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
教师点拨：寓言改写，寓意即主题，改写时不改变内容和寓意，适当发挥想象，增添细节。
十分钟内完成。
学生独立完成改写。
四、赏范文，知不足。
学生把自己的文章和范围进行对比，谈谈自己文章的优缺点。
改变文体
拔苗助长（改写）
从前，宋国有个农夫，每天起早贪黑的下地耕种。
这天他下地耕种完后，路过邻居家的田地，抬头一看：绿色的稻苗已经长的十分茂盛而且长得很快很高了，而自己家的庄稼才食指高矮。
他心急如焚，在原地走来走去地苦思冥想让庄稼快速长高的方法。
忽然，他想出了一个“妙计”，然后便向自家的田地走去，撸起袖子小心翼翼地把庄稼拔高了一些。
这样把所有的庄稼都拔高后，看了一眼邻居家的稻苗比自家的稻苗还矮，脸上终于露出了满意的笑容，扛起锄头又累又乏的回了家。
刚回到家就对家人说：今天我帮助庄稼长高了，可把我累坏了！
农夫的儿子听了后赶快跑到地里去，一看，发现禾苗全都枯死了。
改变叙述视角：第三人称变第一人称
正午，日头正烈，火热的阳光炙烤着大地。
我一脸忧愁地看着眼前田里的庄稼，禾苗还如刚种上一般大小。
看着幼小的它们，我心急如焚，在田头不停地走来走去。
“咦，既然它们自己长得太慢，不如我帮它们一把，虽然我辛苦一点，但小苗们能快速长大，这点累也不算什么。
”心动不如行动，我赶紧挽起裤腿，开启了我忙碌得一天。
……
改变叙述方式：顺叙变倒叙
看着满地枯死的庄稼，农夫和他的妻子心灰意冷，这可是他们一
家人唯一的生活来源……
每天早上，太阳当空的时候，农夫头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得湿透……
教师总结：改写注意事项：
1、弄清改写要求。
对于不同的改写要求有不同的改写方法，不能一味地都按照一种方法改写。
2、人称一致。
对于改变人称的改写，要注意视觉转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。
3、进行联想和想象时，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
4、改写前后文章风格保持一致。
不能文白夹杂；不能混用人称；不能随意颠倒删减故事情节、不能忽略次要人物；一定要通读、修改，保持改写前后文章风格一致。
改写实践运用
五、再创作，悟改写。
1、学生再次对自己的作文进行二次创作。
2、小组互读互评，推荐优秀作品。
六、重实践，懂改写。
运用改写的所学知识，改写《智取生辰纲》，可改变语体、叙述视角、叙述顺叙，字数要求：不少于600字。
人教版九年级语文上册第六单元教案
九年级语文上册第六单元教案人教版九年级语文上册第六单元教案人教版九年级语文上册第六单元教案1【教材简析】本文是台湾散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
(2)理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法【教学重点】(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件【教时】一课时【教学设计】一、课前准备教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。
设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。
搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。
二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_5
考场作文教学设计课题：《文章本天成，妙手偶得之——考场作文方法指导》教学目标：指导学生运用组装法撰写考场作文。
重难点：学生能够娴熟地运用组装法写出自己的文章。
教学过程：一、导入“文章本天成，妙手偶得之”，今天我们就说一说考场作文的那些事。
（幻灯片一）串接语：首先，我们必须要明确老师所介绍的所谓技巧与你自己文章所要表达的情感之间的关系：（幻灯片二）技巧与真情实感的关系：皮之不存，毛将焉附。
——《左传》1、必须先要知道自己“写什么”2、寻找和自己所要表达的内容相应的写作形式、技巧和方法写什么怎么写二、介绍考场作文训练方法（幻灯片三）考场作文训练方法：1、原创法 2、复述法 3、组装法串接语：《诗经·小雅》：他山之石，可以攻玉。
俗语讲：天下文章一大抄，就看你会抄不会抄。
三、重点介绍组装法（幻灯片四）组装法：1、多篇例文，拆分重组 2、积累素材，同题组合串接语：虽说文无定法，但也不是羚羊挂角，无迹可寻。
四、组装技巧和方法（幻灯片五）组装技巧和方法：1、开头 2、正文主体 3、结尾串接语：“织衣织裤贵在开头”，好的开始是成功的一半。
五、开头（幻灯片六）开头：要求：1、开门见山 2、简洁明了 3、提纲挈领（幻灯片七）开头：1、题记： a.名言哲理山重水复疑于无路之地，进退两难之间孤注一掷。
——《那一刻，我豁然开朗》又如：于谦：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
朱熹：读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
可用于以“阅读”、“读书”等话题。
（幻灯片八）开头：1、题记：b.文采飞扬那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。
——《感悟中学》（幻灯片九）开头：2、修辞：如果使用排比，三句就应该切入正题。
胡杨：生，二百年枯荣；死，二百年不倒；倒，二百年不朽。
像胡杨一样不朽的人有很多，在读书那一刻，我看到这些不朽的明灯。
——《那一刻，我看见千年不朽的明灯》串接语：文章结构、谋篇布局往往要在形式上体现出来。
统编版九年级语文上册：第六单元写作学习改写 教案3.doc
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_3
写好考场作文的开头教学目标：1、为适应中考要求，能在较短时间内写好较优的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头。
2、通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类凤头之技法。
教学重点：（教学目标2）教学难点：（教学目标2）课时安排：一课时教学过程：一、导入考场作文犹如待嫁的姑娘，如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢？那就要“养眼” 要“爽心” 。
开头是作文的关键部位，尤其重要。
二、开头要精彩（1）作文开头常见的毛病：远离中心；交待不清；戴大帽子；人云亦云，唱老调；浮泛，似是而非；硬凑不好，“无愁强谈愁”；平淡、平庸。
（2）开头注意事项：“好的开头是成功的一半”，作文的开头方法有很多，但是我们应该首先记住这样一个原则，就是“一简，二新，三美”。
简，就是开头要简洁明了，不啰嗦。
新，就是开头新颖别致，跟别人的不一样，与众不同。
美，就是开头能给人以美感。
三、开头写法开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。
如何使其美起来？1、开门见山法：就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
例：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。
家真好! 《家，真好》技巧点拨：这篇文章开门见山的将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
2、设计悬念，吸引读者作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理。
例：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。
我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。
我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡《感受生活之美》技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教案3
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
九年级语文上册 第六单元 作文 口语交际 综合性学习教案 (新版)新人教版
第六单元作文口语交际综合性学习教学目标1.开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。
2.了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。
3.阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。
4.通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。
教学重点、难点通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大屏幕播放《三国演义》雄浑的主题曲，部分学生跟唱。
历史上有许许多多的英雄人物，本单元，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。
这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。
今天我们就一起走进历史，去感受英雄人物的丰功伟绩。
课堂展示——交流与探究（一）多媒体出示题目，明确四大环节。
题目：《话说千古风流人物》板块：1.数风流人物 2.说风流人物 3.评风流人物 4.写风流人物（二）第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：1.你心目中的英雄都有哪几类？2.排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）（三）第二环节：领略人物真风采——说风流人物引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。
可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。
展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_11
披沙拣金，学会选材学习目标：1、了解选材时的常见问题及选材的原则。
2、学会围绕中心选择贴切、典型、新颖的材料。
一、图片导入、直面选材二、展示习作，分析讨论出示学生习作片段，让学生交流讨论，归纳总结选材应注意的事项及选材的原则。
（一）一位同学想写一篇介绍周老师的文章，这是他收集的材料，请先浏览。
1、刚开学时就让我们抄几十条规则，并告诉我们要实行“积分制度”。
2、第一节课便向我们介绍自己的绰号(小强强、小粥粥、变态强、笑面虎等等)。
3、周老师告诉我们：想学好英语就要“热爱丢脸”，让我们对着天花板喊“I enjoy sing face”。
4、让我们抄周师傅感叹句完全解法，其中有一招叫“自恋法”，让我们翻译：我个多么帅的男孩。
5、周老师安排一个学生，每当自己要生气时就举起一个牌子，上边写着：老师，命诚可贵，生气死细胞。
6、当同学违纪或没完成作业时，周老师会变成凶猛的野兽训斥大家。
7、下课时周老师会和同学开玩笑，像小孩子一样开心笑着。
8、英语课上，周老师让两个同学PK背诵句子。
9、英语老师羽毛球技术很厉害，在学校里可谓数一数二。
10、夜修课上，周老师认真地在讲台上写毛笔字。
如果他的文章是想表现周老师的幽默风趣、与学生关系很好，你觉得以上哪材料可以使用? 如果是想表现周老师的严厉，可以采用哪些材料?如果是要突出周老师的与众不同，又可以撷选哪些材料?佳作欣赏《健忘的教授》教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。
他在绘、音乐方面也有着惊人的才能，但是，他对一些事情又特别健忘。
许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。
由于入学手线办晚子，开课一个多月后我才第一次去听他的课。
伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室，他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。
突然，他看见了坐在第一排的我“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国率的？"我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。
人教九年级语文上册第六单元写作《学习改写》
选一则古代寓言
改写成小故事
不少于300字
寓言故事：揠苗助 长、刻舟求剑、螳 螂捕蝉
精选有意义的精 彩故事情节
审题 选材
思路点拨
古代寓言 改写
主题 写法
寓意即主题
不改变主要内 容和寓意
适当发挥想象 增添必要细节
Байду номын сангаас
例文一
原文：
穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井， 告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得 一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁 氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此， 不若无闻也。
写作实践二
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物 的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示： 1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖 有趣。
改写小说 改变视角 改变叙述人物
例文二
《塞翁失马》改写
从前,有位老翁住在与胡人相邻的边塞地区。有一天，老翁
家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜,
可是他却不以为意，反而劝慰大伙儿:“丢了马，当然是件坏事,
但谁知道它会不会带来好事？”[语言描写。第一次点明老翁生
性达观，为人处世的方法与众不同。]果然，没过几个月，那匹
(三)改写的注意事项
1.要深入体会原作，把握其内容、精神。在此基础上认真构思，根据改写 的目的，确定内容增删和结构安排。比如，把古典名著改成通俗的少儿读物， 就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比如，主体部分是现代书面 语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
部编版九年级语文上册第6单元写作学习改写教案.docx
部编版九年级语文上册第6 单元写作学习改写教案写作学改写一、情景入生成同学，当我文，是不是有一种拿起笔来，自己作的欲望呢，《修之死》能不能不修死？《皇帝的新装》的局中局被揭穿后又会是一个什么子呢？⋯⋯一切都期待着我些“大家”来作呢！今天就我一起学“改写”。
二、自我研学生成新知明确改写的概念。
．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基上，通改文体、体和叙述方式等，行“再作”。
．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、体意，提高写作能力，有助于更深入地把握原作。
．改写有哪些常的形式？明确：一是可以改文体，比如将歌改写成散文，将小改写成本；二是可以改体，比如将文言文改写成代白文，把面改写成口；三是可以改叙述方式，比如将人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
怎样才能写好改写？明确：首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
还要注意两个“一致”。
一是风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
要以原作为基础来写作。
结合例文，指导技法。
．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
．提出要求。
细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
将原文附在改写的后面。
．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父” 。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。
部编版语文九年级上册第六单元作文指导课件
二、选择不同的改写方法
改写有多种情势，常见的有三种：一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成 剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语；三是改变叙述方式， 如把第一人称改为第三人称，或顺叙改为倒叙、插叙等。也应该看到的是，这几年，随着创 新理念的深入人心，人文素养的提高，改写也不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也 出现了诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等创新情势。
眉宇间流露羁縻着冷静冷静和处事不惊。他——曹刿，取下已满是尘土的宝剑，用布擦了 又擦，宝剑在他的脸上投下了光亮的影子，似晶莹的山涧甘泉，如丛林挥洒的月光般纯洁。着 一身素装，驾一匹骏马，他——曹刿，在迷茫的黑夜里出发了。丛林被他的气魄压倒，狂风不再 放肆。他是闪电，是光明，是茫茫黑夜中不灭的希望之灯！“报——”曹刿推开睡眼朦胧的报臣， 坚定地往前走，再往前走，侍卫谁能抵挡得住如此雄姿？前方就是光明大道。
结构：思路清楚，详略得当。文章以曹刿为主人公，略写了曹刿与鲁庄公的谈话和战果，细致 描写了曹刿指挥作战的经过，详略适宜，突出表现了曹刿的杰出的军事见识和高深的作战指挥才能。
语言：文中对曹刿的神态、动作和语言描写极为传神，如“叹息”“冷静冷静”“处事不惊”“着一身 素装，驾一匹骏马”“推开睡眼朦胧的报臣，坚定地往前走，再往前走”，描写细致，加上对环境的想 象描写，从正侧面表现出曹刿的从容不迫、有勇有谋的品质，人物形象更加饱满立体，富有感染力。
看法 作用分析
勒叔叔的来信”进行构思的 理
析的同学
奇妙
片段 叙写于勒叔叔写 以于勒的第一人称口吻，叙 改写：展开想象联想，
记叙描写还原我（于勒）校刊杂志读者
改写 信的经历
写“我”写信时的前思后想 写信的生活经历