面积的含义
三年级下册 面积
润智学堂提分宝卷三年级下刘老师整理面积目标：理解面积的含义。
知道面积之间的进率。
掌握长方形正方形的面积公式，并且会用来解决生活中的实际问题。
面积的含义：物体表面或封闭图形的大小叫作它们的面积。
边长为1米的正方形的面积是1平方米。
边长为1分米的正方形的面积是1平方分米。
边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米。
边长为100米的正方形的面积是1公顷。
边长为1千米的正方形的面积是1平方千米。
长度单位和面积单位的不同之处：①意义不同。
长度单位表示线段的长度，面积单位表示物体面的大小。
②应用不同。
长度单位是用来测量或计算线段的长短，面积单位是测量物体表面或平面图形的大小。
③单位名称不同。
面积单位比长度单位多个平方。
常用的面积单位：平方米（记作㎡）平方分米（记作d㎡）平方厘米( c㎡)较大的面积单位：公顷平方千米长方形面积 = 长 x 宽正方形面积 = 边长 x 边长长方形的周长 = （长 + 宽）x 2正方形的周长 = 边长 x 4面积单位之间的进率：1平方千米100 1公顷10000 1平方米 100 1平方分米100 1平方厘米填空1、一个封闭图形四周的长度是指图形的（）。
2、厘米、分米、米、千米是常用的（）单位，平方厘米、平方分米、平方米是通用的（）单位。
3、测量大面积土地用（）作单位。
4、测量学校操场的面积，用（）作单位比较合适。
5、边长是1分米的正方形，面积是（），周长是（）。
6、边长是100米的正方形的面积是1（）。
7、边长是1米的正方形可以分成（）边长为1分米的正方形。
8、长方形长5米，宽3米，这个长方形的面积是（），我知道计算长方形面积的公式是（）。
9、用一条长（）厘米的线段围成的正方形的面积是36平方厘米。
10、用一根长32厘米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的边长是（）厘米，面积是（）平方厘米。
11、一个正方形的周长是48米，它的边长是（）米，它的面积是（）平方米。
12、平方米和公顷这个面积单位之间的进率是（），公顷和平方千米之间的进率是（）。
苏教版三年级下6面积的含义
苏教版三年级下6面积的含义《苏教版三年级下 6 面积的含义》在我们的日常生活中，常常会听到“面积”这个词。
比如，我们会说一间房子的面积很大，一张桌子的面积比较小。
那到底什么是面积呢？让我们一起来探索苏教版三年级下册第六课中关于面积的含义。
当我们走进一个房间，会看到地面有大有小。
地面的大小就是它的面积。
同样的，黑板的表面、课本的封面，也都有它们各自的大小，这就是它们的面积。
面积，简单来说，就是物体表面的大小。
我们来想象一下，有两个图形，一个是正方形，一个是长方形。
正方形的边长是 5 厘米，长方形的长是 6 厘米，宽是 4 厘米。
如果要比较它们谁的面积大，谁的面积小，该怎么做呢？我们可以用重叠的方法来试试看。
把两个图形重叠在一起，如果有一部分图形露在外面，那么露在外面多的那个图形面积就大。
但这种方法有时候不太方便，因为不是所有的图形都能很好地重叠在一起。
那还有其他办法吗？有的！我们可以用小正方形来测量。
比如，我们用边长为 1 厘米的小正方形去铺满正方形和长方形。
看看分别需要多少个小正方形。
对于边长为 5 厘米的正方形，每行可以铺 5 个小正方形，一共铺 5 行，总共需要 25 个小正方形。
对于长 6 厘米、宽 4 厘米的长方形，每行可以铺 6 个小正方形，一共铺 4 行，总共需要 24 个小正方形。
通过这种测量，我们就知道了，正方形的面积是 25 平方厘米，长方形的面积是 24 平方厘米，所以正方形的面积比长方形的面积大。
在实际生活中，面积的概念也有很多的应用。
比如，我们要给家里的卧室铺地毯，就需要知道卧室地面的面积，这样才能买到合适大小的地毯。
再比如，农民伯伯要知道自己的田地面积，才能合理地种植庄稼。
面积的单位也有很多种。
常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。
平方厘米是一个很小的面积单位。
边长为 1 厘米的正方形，它的面积就是 1 平方厘米。
大概就像我们的指甲盖那么大。
我们可以用平方厘米来测量比较小的物体的面积，比如橡皮的一个面的面积。
【原创】三年级下册第六章面积讲义教师版
知识点一：面积的含义问题导入：想一想黑板和电视机的屏幕，比一比，哪个大？1.理解题意因为黑本和电视机的表面都是平面图形，所以要比较黑板面和电视机屏幕的大小也就是比较平面图形的大小。
重点提示：黑本面、电视机屏幕、教学课本封面、文具盒盖的面……都称为物体的表面。
2.比较方法探究（1）观察比较。
黑板面的大小是固定不变的，电视机屏幕的大小也是不变的，直观观察黑板的表面要远大于电视机屏幕的表面。
（2）触摸比较。
从摸的过程和时间上比较，黑板的表面也大于电视机屏幕的表面。
3.理解面积的含义（1）像黑板、电视机、课桌椅、书本等，它们不但自身表面有大小，而且如果把它们放在某一平面上，在平面上也会占一定的地方，这就是物体的面积。
重点提示：长方形的大小就是长方形的面积，正方形的大小就是正方形的面积。
（2）把黑板和电视机屏幕抽象成平面图形。
黑板和电视机屏幕抽象出的平面图形分别是长方形和正方形，直观比较两个图形，发现长方形的面积大于正方形的面积。
4.意义点拨物体的表面是有大小的，由物体抽象出来的封闭图形也是有大有小的。
这些物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
归纳总结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
拓展提高:周长与面积的区别：周长与面积是两个不同的概念，所表示的意义也不同。
周长是指封闭图形一周的长度；面积是指物体所占平面的大小。
知识点二认识面积单位常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。
知识回顾：常用的长度单位有厘米、分米、米、千米。
（1）平方厘米。
边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
实物参照：大拇指指甲、纽扣、键盘一个按键面的面积大约都是1平方厘米。
（2）平方分米：边长1分米的正方形，面积就是1平方分米。
实物参照：成人手掌的面积大约是1平方分米，数学书封面的面积大约是3平方分米，单人课桌桌面的面积大约是20平方分米……（3）平方米：边长1米的正方形，面积就是1平方米。
实物参照：一般家里用的书桌面积、餐桌面积大约是1平方米。
面积和面积单位 板书-定义说明解析
面积和面积单位板书-概述说明以及解释1.引言1.1 概述面积是数学中一个重要的概念，广泛应用于几何学、物理学、工程学等领域。
它描述了一个平面上所占有的空间大小。
在日常生活中，我们经常用到面积来描述房屋的大小、土地的面积、图形的大小等等。
面积的计算方法多种多样，根据不同的情况和需求，可以采用不同的计算方式，如长方形的面积可以通过长度乘以宽度来计算，而圆形的面积则可以通过半径的平方乘以π来计算。
此外，面积的计量单位也有多种，常见的有平方米、平方公里、亩、英亩等。
选择合适的面积单位可以更好地满足实际需求，并方便进行比较和计算。
面积在许多领域都具有重要的意义。
在建筑设计中，面积能够直观地反映出建筑物的大小和空间布局；在土地管理中，面积是衡量土地资源的重要指标；在农业生产中，面积的合理利用可以提高农作物的产量。
在本文中，我们将探讨面积的概念、计算方法以及常见的面积单位。
通过对面积的深入了解，可以更好地应用于实际生活和工作中，为我们的决策提供更科学和准确的依据。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以从以下几个方面进行探讨：1.2 文章结构本文按照以下结构进行篇章安排：首先，引言部分（Introduction）会对面积和面积单位的重要性进行概述，引入读者对本文的关注点。
然后，正文部分（Main Body）将分为三个小节，分别介绍面积的概念、面积的计算方法以及面积单位的种类。
在“2.1 面积的概念”一节中，我们将详细阐述什么是面积，为什么面积是一个重要的概念。
我们将解释面积是指平面图形所覆盖的区域的大小，它通常表示为一个单位的平方。
通过一些生活中的应用场景，如土地面积、建筑物面积等，来直观地说明面积概念的重要性。
在“2.2 面积的计算方法”一节中，我们将介绍计算面积的常用方法。
这包括了几何图形的面积计算公式，如矩形、三角形、圆形等。
我们将详细说明每种几何图形的计算方法，并提供一些实例来帮助读者理解。
在“2.3 面积单位的种类”一节中，我们将介绍常见的面积单位，如平方米、平方千米、平方厘米等。
11-北师大版数学三年级下册第五单元-面积含义和面积单位
面积含义和面积单位1、面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
面积有大小之分。
2、比较面积大小的方法：①观察法②重叠法③摆小正方形法。
无论采用哪种方法比较，同一种方法中选择的标准必须统一。
3、在方格中画一定面积的图形：面积相同的图形，可以有不同的形状。
可以用数方格的方法在方格中画一定面积的图形。
4、统一单位的必要性：为了准确测量或计算面积，要统一面积单位。
5、常用的面积单位：平方厘米（cm²）、平方分米（dm²）、平方米（m²）。
6、面积单位的大小：①平方厘米用来测量较小的物体表面或图形的面积；平方分米用来测量稍大的物体表面或图形面积；平方米用来测量较大的物体或图形的面积。
②常用的三个面积单位相比较：1平方厘米＜1平方分米＜1平方米。
面积的含义例1：看一看，比一比。
比较图形面积大小的方法例2：比一比，哪个图形的面积大？在方格纸上画一定面积的图形例3：在方格纸上画3个不同的图形，使它们的面积都等于4个方格的面积。
【同步演练】1、在下面方格纸上画3个形状不同的图形，使它们的面积都等于6个方格的面积。
统一面积单位的必要性例4：为什么量的结果不一样？常用的面积单位（重点）例5：你知道哪些面积单位？认一认。
体会面积单位的大小（重点）例6：这些面积单位有多大？做一做，说一说。
【同步演练】1、填上合适的面积单位。
①鹏鹏家客厅的面积单位约是30（）②一粒花生米的面积约是1（）③数学课本的面积约是4（）一、填空题。
1、一个封闭图形的大小是指图形的（）。
2、我们学过的面积单位有（）、（）、（）；分别可以用字母（）、（）、（）表示。
3、在括号里填上合适的单位。
①一个教室的面积约是45（）②1张单人床的面积约是2（）③笑笑爸爸的手掌面积约是1（）④练习本的封面面积约是150（）⑤一块正方形地砖的面积是4（）⑥一张邮票的面积大约是5（）二、判断题。
1、面积是1平方分米的图形一定是正方形。
面积与面积方法
面积与面积方法近年来，随着科学技术的不断进步，计算面积已是一项重要的科学技术，各类计算机方法也应运而生，为了更好地解决面积计算问题。
下面，我们就一起来聊聊面积和面积计算方法吧。
一、面积的含义面积是两个或多个平面构成物体所占有的空间量，它是由两个或多个平面构成物体表面积的总和组成，如平面图形椭圆、正方形、三角形等，它们都可以用不同的面积计算方法来测量。
二、面积的计算方法1、边长法：计算平面图形的面积，可以根据其边长乘积来计算面积，如三角形的面积可以用公式面积=（a*b）/2来计算；2、勾股定理法：勾股定理可以测量三角形的面积，它的公式是：面积=（a + b - c）/23、梯形面积法：梯形面积可以用以下公式计算：面积=（s1+s2）/2*h；4、转角定理法：转角定理可以用以下公式计算：面积=（a*b*sinC）/2；5、双曲线面积法：可以用以下公式计算双曲线面积：面积=（π*a*b）/2；6、圆形面积法：圆形面积用公式计算：面积=π*r；7、矩形面积法：矩形面积用公式计算：面积=a*b；三、面积的应用1、在建筑学中，面积的计算可以帮助设计师更好地设计建筑，更好地满足空间与功能的要求；2、在地面测量中，采用面积计算可以更准确地计算出地面上物体的面积；3、在天文学中，采用面积计算可以观察星空，更准确地计算天体的位置；4、在医学领域中，面积的计算也用于测量细胞的大小，准确地计算出某种细胞的面积；5、在物理学领域，面积的计算帮助分析物质与能量的关系；6、还有更多，以上只是少数概述。
四、总结从上面讲述的可以看出，面积及其计算方法是科学技术中不可缺少的一环，它主要用于测量建筑物、地面工程、天文学以及医学等领域中物体的面积。
要更好地计算面积，我们就需要了解不同的面积计算方法，掌握各种面积计算的公式，并熟练操作，以达到准确测量的目的。
面积的含义教学设计教案
面积的含义教学设计-教案第一章：面积的概念1.1 教学目标了解面积的含义，能说出面积的定义。
能通过实际例子理解面积的概念。
能用适当的词汇描述面积的大小。
1.2 教学内容面积的定义：平面图形表面的大小叫做面积。
面积的单位：平方米、平方分米、平方厘米。
实际例子：教室的面积、房间的面积、操场的大小。
1.3 教学方法采用直观演示法，通过实物和图片展示面积的概念。
采用案例教学法，让学生观察和描述实际物体的面积。
采用小组讨论法，让学生分组讨论面积的单位和计算方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过展示教室和房间的图片，引导学生思考它们的大小。
1.4.2 新课导入：介绍面积的定义和单位。
1.4.3 案例分析：让学生观察和描述实际物体的面积。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论面积的单位和计算方法。
1.4.5 总结和练习：总结面积的概念和单位，布置相关的练习题。
第二章：面积的计算2.1 教学目标掌握长方形和正方形的面积计算公式。
能运用面积计算公式计算简单图形的面积。
能解决实际问题，计算物体的面积。
2.2 教学内容长方形面积计算公式：长×宽。
正方形面积计算公式：边长×边长。
实际问题：计算教室的面积、房间的面积等。
2.3 教学方法采用直观演示法，通过实物和图形展示面积的计算方法。
采用案例教学法，让学生计算实际物体的面积。
采用小组讨论法，让学生分组讨论面积计算的公式和应用。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过展示教室和房间的图片，引导学生思考它们的大小。
2.4.2 新课导入：介绍长方形和正方形的面积计算公式。
2.4.3 案例分析：让学生计算实际物体的面积。
2.4.4 小组讨论：让学生分组讨论面积计算的公式和应用。
2.4.5 总结和练习：总结面积计算的公式和方法，布置相关的练习题。
第三章：面积的比较3.1 教学目标能比较两个图形的面积大小。
能用适当的词汇描述面积的大小关系。
能解决实际问题，比较物体面积的大小。
三年级下册数学教案-面积的含义-西师大版
三年级下册数学教案面积的含义西师大版教案：面积的含义一、教学内容今天我们要学习的是面积的含义。
我们将通过具体的例子来理解面积的概念，并学会如何计算面积。
教材中第三章第二节有详细的内容介绍。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解面积的含义，学会计算面积，并能够应用面积的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解面积的概念，学会计算面积。
难点是让学生们能够将面积的概念应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教科书和一些实际的物品，比如squares 和 rectangles，让学生们可以直观地看到面积的计算。
五、教学过程1. 导入：我会通过提问的方式引导学生思考什么是面积。
例如，我可以问学生们：“你们知道为什么我们需要计算一个物体的面积吗？”2. 讲解：然后我会通过教科书中的例子来解释面积的概念。
我会展示一个正方形和一个长方形，并解释它们的面积是如何计算的。
4. 应用：我会给学生们一些实际的问题，让他们应用面积的概念来解决。
例如，我可以问他们：“如果一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，那么它的面积是多少？如果我们要覆盖这个长方形，我们需要多少个正方形？”六、板书设计我会用黑板和粉笔来展示面积的计算公式，并写下一些关键的点和例题。
七、作业设计作业题目：计算下面的图形的面积。
1. 一个正方形，边长为5厘米。
答案：25平方厘米。
2. 一个长方形，长为8厘米，宽为6厘米。
答案：48平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思学生们对面积的理解程度，并根据他们的表现进行适当的辅导。
对于那些已经掌握了面积概念的学生，我会给他们一些更难的题目来拓展他们的思维。
对于那些还没有完全理解的学生，我会再次解释面积的概念，并给他们更多的练习机会。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
面积的概念是一个抽象的概念，对于三年级的学生来说，理解起来可能有一定的困难。
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面积的含义教学内容：苏教版小学数学三年级下册第六单元第一课时。
教学目标：1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。
2、使学生经历比较两个平面图形面积大小的过程，在体验多重比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
教学重点：认识面积的含义教学难点：体验、感悟和理解面积的含义教学准备：每人准备例2的长方形纸纸片和透明的方格纸教学过程：一、激趣导入，引入“面”师：：同学们，老师今天带来了小明在美术课上画两幅作品，可是他没来得及涂色呢，你们愿意帮他涂上颜色吗？师：下面我们来进行一个涂色比赛，男女生各选一名，看谁现在规定的时间内涂完。
拿出彩笔，开始。
(女生树叶小，男生树叶大)师：时间到，恭喜女生获胜！把你们涂的叶子举起来，你们有什么想说的呢？生：游戏不公平。
师：为什么不公平？生：男生树叶大，女生树叶小。
师：刚才同学们都说到有的树叶大，有的树叶小，你们所说的树叶的大小指的是哪个部分？生：涂色部分。
师：树叶的涂色部分也就是树叶的表面，树叶的表面有的大，有的小。
这节课我们就从物体的面入手，展开今天的学习。
板书：面。
【教学设计说明：游戏导入激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生认识到面就在我们生活当中。
】二、动手操作，感知面积1、认识物体表面的大小。
师：瞧，我们的数学书它有漂亮的封面，我们一起来摸摸它。
（拿出数学书）师：数学书与数学书的封面是一回事吗？同学们，这是数学书的封面吗？（摸局部）师：摸数学书封面的时候要用手掌，慢慢地，从上往下地摸它的全部，静静地感受它的大小。
再摸一摸我们课桌的桌面。
（摸它的全部），最后比一比这两个面，你想说些什么呢？生：课桌面大，数学书的封面小师：我们周围很多物体都有面，你们能找出来吗？生：黑板的面。
生：文具盒盖的面。
师：看到这两个面，能比较出它们的大小吗？师：还能找一找吗？……师：真是善于观察和思考，通过刚才的比较，你有什么发现？生：它表面有的大，有的小。
师：是的。
物体都有面，物体的表面有大有小，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
（课件出示：数学书封面的大小是数学书封面的面积）。
哪个小朋友再来说一遍。
再来摸一摸，说一说。
师：黑板面的大小是黑板面的面积。
课桌桌面的大小是课桌面的面积。
刚刚我们比较了一些物体的表面大小，比较的结果还可以怎么说？生：数学书封面的面积比课桌面面积小。
生：黑板面的面积比课本封面的面积大。
板书（认识面积）。
师：面积渐渐走向了我们，我们慢慢了解他。
师：在教室里再选择一些物体，小组内两人一组，先指一指你选择的物体的表面，再比一比面积的大小。
生说一说。
【教学设计说明：学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与椅子表面的大小，引出面积的初步含义，接着通过观察、摸、说等渠道理解不同物体某个表面的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。
这样设计把直接感受面积的含义与学生的生活经验有机地结合起来。
为学生提供大量的实践机会，使课堂变成学生亲身经历的生动过程。
】2、认识平面图形的面积。
师：物体都有面，如果我们这些物体的面描下来，会是什么样子的呢？生：得到一些平面图形。
课件出示并板书（平面图形）黑板和数学书的封面，课件出示两个长方形。
把它们涂上颜色。
这个图形我给他涂上绿色。
师：这两个图形比一比，蓝色的图形比绿色的图形怎么样呢？师：平面图形也是有大有小的。
涂色的所表示的地方就是图形的什么呢？师：平面图形的大小就是平面图形的面积，（板书）那就可以说蓝色图形的面积比绿色图形的面积大，或者还可以怎么说？3、全面揭示面积的含义师：回想一下，我们通过了哪些活动认识了面积。
生：我们通过摸一摸，看一看，比一比面的大小，认识了面积，师：你能说说面积是什么呢？生：像上面例子里围成面的大小，就是这些面的面积。
师：涂色的又是图形的什么？生：面积。
师：黑色的边线的是图形的什么？生：周长。
师：物体表面大小是物体表面的面积，平面图形的大小是平面图形的面积。
4、比较面积大小，深化面积含义师：打开课本到58页，你能涂色表示出这两个图形的面积吗？将左边图形涂上绿色，右边涂上红色。
边涂边思考，谁的面积大一些呢？你是怎样比出他们大小的？（观察法）怎样验证你的判断呢？(演示重叠法)师：是不是有了观察法和重叠法，再也不用担心比面积大小了呢？出示例2它们谁的面积大一点呢？生：横放的长方形。
师：光说可不行，得想办法证明，先听要求。
课件出示要求：1、独立思考想想可以采用哪些方法？2、动手实验看看自己的办法能不能比出面积大小3、小组交流听听同伴还有哪些别的办法？师：重叠在一起也比不出来，怎么办？如果想不出来，可以打开信封，信封里的学具，会不会给你带来一些新的思考呢？学生分组活动。
师：哪位同学愿意展示下你的方法？生：数格子的方法。
生：剪拼的方法。
师：通过同学们的自己探索与交流，得出了比较面积大小的一些方法，对于这些方法，你们喜欢哪种？【教学设计说明：学过程中巧妙的创设了矛盾，层层深入，激发学生的探究热情，引导学生动手操作、自主探索，让学生通过用不同方法比较平面图形的面积的大小,知道了观察法是最常用的方法，而对面积比较接近的图形可以重叠或用同一标准直接衡量。
环节重视了学生的生活经验，让学生主动探究解决问题的方法，探究时以学生活动为主，让学生动手、动脑、动口，互相交流，积极参与创造过程，真正让学生体验到知识的产生和变化，体验到合作学习的乐趣和成果。
】三、应用新知，解决问题。
1、在地球上有一个神奇的地方，就是我们伟大的祖国，国土面积排世界第三，把它画下来就是中国地图。
师：它像什么呢？哪个省面积最大，最小呢？你能将它们的面积排排序吗？师：大家知道我们宿迁属于哪个省？观察一下，你想说些什么？(别看江苏面积不大，却是有名的“鱼米之乡”，经济实力在全国可是名列前茅的)这几个图形的面积我们是怎么比出面积大小的呢？用的也是观察法。
师：同学们眼力真不错，对差异比较大的图形我们可以直接用观察的方法比较。
2、那这里的四个图形，我们来观察观察，几号最大，几号最小吗？生说一说。
师：能看出来吗？为什么？（因为是不规则图形），那有什么好办法吗？生：把他们画在方格纸上。
来估计一下，谁占的方格最多？汇报：图形1有多少个方格？第二个，第三个。
第四个，是多少个？师：图形4你是怎么数的？3、小小设计师。
想不想在方格纸上画一画呢？1）在方格纸上画出一个长方形，和同桌比一比面积大小。
2）在方格纸上画出包含12小方格的长方形。
说说你的长方形是什么样子的。
【教学设计说明：不同层面的练习，让学生在相对复杂的和开放的问题情境中，不断运用知识，巩固概念。
在比较中体会面积含义，为后面探索面积的计算做铺垫。
】4、比较周长和面积的不同用蓝色描出你画的图形的边线。
那蓝色部分表示的是它们的什么？（周长）周长和面积有什么不同呢？我们用手势来表示，面积你会怎么表示，周长呢？师：那看来周长和面积确实是不同的。
有人把它们的不同编在了一首儿歌里：周长一条线面积一大片，周长在四周，面积在里面。
周长比长短，面积比大小。
四、全课总结，梳理提升。
师：同学们，今天这节课的学习，你有哪些收获呢。
明明和他的好朋友也用方格拼成了图形，他们都说自己拼的图形面积大，我们来看看。
明明：我用了4个方格。
亮亮：我用了6个方格。
师：究竟是什么原因呢？生：小方格大小不一样。
师：对方格有什么要求吗？生：方格一样大。
师：真聪明，看来还要统一标准才行，你想的和数学家们想的是一样的，那就要有统一的面积单位，那面积单位有哪些呢？我们将会继续研究。
【教学设计说明：设计意图：数学来源于生活，运用于生活，本节课最终把知识的落脚点放在解决生活中的实际问题，让孩子在练习中体会数学与日常生活的联系，锻炼数学思考能力培养学生解决问题的策略意识和创新意识。
】板书设计：面积的含义物体表面或平面图形的大小是它们的面积。
面积大小比较的方法：观察法重叠法数格子设计说明：对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。
教学中，充分利用了这一点，选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、说一说。
在此基础上，适时地揭示面积的初步含义。
对平面图形面积大小进行比较时，也重视学生的生活经验，让学生在比较中完善和强化对面积含义的认识，而对于统一面积单位，在本节课进行了渗透，因此可以让学生进行文本阅读，面积单位的规定，为面积单位的教学埋下伏笔。