爱自己,栽培自己,做一个幸福的科研型教师
《教育科研与老师成长》读书笔记
《教育科研与老师成长》读书笔记《教育科研与老师成长》读书笔记1教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。
教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。
教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。
一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。
从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。
我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事教育教学工作，我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用进行研究，我们能随时进行观察、分析，掌握最真实可靠的资料，这是我们进行教育科研所具备的得天独厚的条件。
但尽管如此，还是有很多人谈“研”色变，觉得无从下手。
要使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。
理论学习：教师教研的基石对于教师而言，发展与培养是不能简单地给予或传播给他人的。
德国著名教育家第斯多惠明确指出：“谁要想实现自身的发展与培养，必须通过内在的活动和努力来获得。
”这就意味着教师需要主动进行自主学习和实践。
学习对于教师的专业成长来说起着重要的作用，它就像是一种“保鲜剂”，只有不断地学习，教师才能持续地为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，从而接受源源不断的新知识和经验的补给。
作为一名从事科学研究的教师，首先需要掌握教育科学理论知识，包括教育学、心理学等基本概念、范畴和原理，并能够在实践中灵活运用。
同时，紧跟教育动态，了解新兴的教育理念。
做一名科研型教师之我见
教 师 们 大多 认 为科 研 高深 莫 测 ， 自己根 本 不 是那 块 料 ， 对 科 研 充 满神 秘 感 ， 有 畏 惧 心 理 和 自卑 心理 ， 乏 自信 心和 勇 怀 缺 气。 其实 ， 专家之所 以成为专家 ， 就因为他们具有常人所没有 的 勇 于探 索 、 于实 践 的精 神 和 勇 气 ， 常 人 所 没 有 的百 折 不 挠 敢 有 的意志 和 毅力 ， 一 般人 所 没 有 的 自信 心 和抱 负 。科 研 并不 神 有 秘 ， 们 自己 给科 研披 上 了神秘 的面纱 。每个 教 师 都 有科 研 是我 的 “ 因 ”只是 没 有将 潜 力挖 掘 出来 而 已 。 基 ，
四、 行 科研—— 加 强学 习， 践 勇于 实践
在繁 忙 的工作 中 ， 了更 好 地践行 科 研 ， 师 还要 忙 里偷 闲 为 教 进 行学 习 。 从听课 中学 习 ， 众长 ， 补短 ； 博采 取长 向老教师 学 习 ， 好 多老 教师 脚踏 实地 的工 作作 风够 年轻 入 学一 辈子 ，还 要 学 习老
教师一 些成 功 的教 育教 学方法 ； 向学 生学 习 ， 教学相 长 ； 网络上 从
二 、勇 于创 新— — 有 强烈 的科研 意识 和敏 锐 的 洞察 力
教 师 在学 科 教学 、 级 管理 、 班 师生 交 往 中都 有 很 多 “ 惑 ” 困 。 如“ 反复 讲 了好 几 遍 学生 为 什 么还 不 会 ？”在 大珊 睛况 下如 何 “ 顾 及 学 生 的差 异 ？” 。因此 ， 等 科研 型教 师 要有 强 烈 的科 研意 识 和 敏锐 的洞 察 力 ， 深 厚 扎 实 的 教 育科 学 素养 ， 脚踏 实地 的 有 有 科研态度 ， 有敢 为人 先 的创 新 精 神 ， 总 结 和 推 广 科研 成 果 的 有 能力。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要 的作 用， 教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华 的 能力， 教育科研 的根本 目的就在于创新。
科研之难 科研之重 科研之美
杂志： 作者 题目[J] 码
刊名
年
期（卷）：起止页
李建军.教学反思五“要”[J].教育科学研究，2006， （8）：33—38
美在追求
• 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使 天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你 就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的 道路上来。
——苏霍姆林斯基
• 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深 刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情 感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉 的能力，他就可能被人们认为是个死人。
科研对思想政治课教学的意义
美在过程
美在美文
美在追求
•研，然后知美； •爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研 型教师。 •幸福是什么？是感觉，是“一杯白开水 也是甜的”。
您思考过吗
• 爱岗敬业 • 教育教学水平和科研水平
科研不是教师个人想不想、愿不愿意的问 题，而是必须去想、去做的问题。
科研对教师自身的意义
——苏霍姆林斯基
有幸福感的科研来自：
• 在研究中有了真正的发现和创造。 • 自己的观点得到认同，思想引起关注。 • 炼就科研的情怀与品质。
——与同行探讨“教育科 研与教师成长”话题
长征中学 鲁新民
打油诗
别人羡慕，憧憬无限 自己内心，早已疲倦 泛滥成灾，不值几钱 疲于奔命，没有休闲 别人谈情，你在实验 别人娱乐，你在自勉 ——科研生活，有苦无甜
无用论 天赋论 副业论 挤出论
科研对教师自身的意义 科研对学生成长的意义 科研对学校发展的意义
办学质量和水平 学校文化品牌（书香校园）
科研对思想政治课教学的意义
• 可能性：
课程模块结构：社会科学总论 心有多大，科研舞台就有多大
“做文明幸福教师”师德规划
“做文明幸福教师”师德规划爱岗敬业是我国各行各业职业道德的基本要求，“学高为师，德高为范”是教师职业的客观需要。
为了“爱岗敬业”，为了“学高为师，德高为范”，为了做一个文明幸福的小学教师，本人结合实际情况，特制定本人师德规划。
一、认真做好本职教学工作教学工作可以体现教师的基本师德素养。
认真做好本职教学工作是履行教师职业的具体要求。
因此，本人不无故迟到、早退、旷课，并且认真钻研教材，精心备好课，多利用多媒体教学，提高40分钟的课堂教学效率，认真批改学生的作业，努力做到一个合格小学教师教学规范的起码要求，努力向学生提供优质课堂教学服务。
二、不断充实和完善自我。
关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
三、为学生创设温馨的学习环境，创建良好班风。
作为一名班主任教师，我将从班级文化建设做起，带领学生一同走进环境幽雅的教师，共创班级新风。
绿色象征自由、和平与安全，它将给人清新、安详、舒适之感。
我将以绿色为基调为学生装扮教室。
同时以班风鞭策学生共同进步。
四、以诚相待，做到关心、爱护每一个学生。
我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。
教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。
五、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。
家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。
因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。
作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。
餐饮管理有限公司管理体系及服务方案一. 食品质量及安全管理体系二．公司用工管理三．驻点机构人员配置管理四．部门岗位职责管理五．公司员工培训管理六．服务承诺七、公司作为专业后勤服务公司的特性一. 食品质量及安全管理体系(一) 安全...（XX－XX年）一、学校背景分析（一）外部背景 XX年07月30日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(XX－2020年)正式颁布实施。
教师用心做科研心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
在教育教学过程中，我始终秉持着对学生的关爱和对教育的执着，努力提高自己的教育教学水平。
在这个过程中，科研成为了我提升自己、丰富教育教学的重要途径。
以下是我对教师用心做科研的一些心得体会。
一、科研要注重实际需求科研的目的是为了解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
因此，在开展科研工作时，我们要注重实际需求，关注教育教学中的热点、难点问题。
只有这样，我们的科研才能具有现实意义，才能为教育教学提供有力支持。
二、科研要善于发现问题科研的第一步是发现问题。
作为一名教师，我们要善于观察教育教学中的现象，发现其中的问题。
在发现问题后，我们要进行深入思考，分析问题的原因，从而为解决问题提供思路。
在这个过程中，我们要保持敏锐的观察力和严谨的思维方式。
三、科研要注重团队合作科研是一个团队协作的过程。
在科研中，我们要学会与他人合作，共同研究、共同探讨。
通过团队合作，我们可以充分发挥各自的优势，提高科研效率。
同时，团队合作也有利于培养教师的团队精神和沟通能力。
四、科研要注重理论与实践相结合科研既要有理论深度，又要具有实践价值。
在科研过程中，我们要将理论与实践相结合，以理论为指导，以实践为基础，不断探索教育教学规律。
只有这样，我们的科研成果才能为教育教学实践提供有益借鉴。
五、科研要勇于创新科研是一个不断创新的过程。
在科研中，我们要敢于突破传统观念，勇于尝试新的方法和技术。
创新是科研的灵魂，也是提高教育教学质量的关键。
我们要始终保持对教育教学的热情和探索精神，努力创新，为教育事业贡献力量。
六、科研要注重成果转化科研的最终目的是为了推动教育教学改革，提高教育教学质量。
因此，我们要注重科研成果的转化。
在科研过程中，我们要关注研究成果的应用，将科研成果转化为教育教学实践，为提高教育教学质量服务。
总之，作为一名教师，用心做科研是我不断提升自己的重要途径。
在今后的工作中，我将继续关注教育教学中的实际问题，努力提高自己的科研能力，为教育事业贡献自己的力量。
做关爱自己的幸福教师
坚守教育初心
始终保持对教育的热情和初心， 不被功利和世俗所影响，始终坚 持教育原则。
关注自身成长与发展，实现自我价值
不断学习
通过阅读、培训、交流等方式，不断 学习新知识、新技能，提高自身专业 素养。
自我反思
经常反思自己的教育行为和教学方法 ，不断改进和提高，实现自我价值的 最大化。
价值观引导
通过课堂教学、主题班会、社会实践等方式，引导学生树立正确的 价值观，增强他们的社会责任感和公民意识。
03 提升专业素养，成为优秀 教师
不断学习，提高教育教学能力
专业知识学习
01
不断深入学习所教学科的知识，了解最新的学术研究成果，提
高自己的专业水平。
教育学、心理学学习
02
掌握教育学的理论和方法，了解学生的心理特点和规律，为教
和自尊心。
激发潜能
通过多样化的教学方式和活动， 激发学生的潜能和创造力，培养
他们的创新精神和实践能力。
引导学生树立正确价值观，培养良好品德
树立榜样
作为教师，要以身作则，树立正确的价值观和人生观，为学生树 立榜样。
德育教育
注重学生的德育教育，培养学生的良好品德和行为习惯，引导他们 成为有道德、有责任感的人。
积极参与教研活动，分享经验与成果
参加教研活动
积极参加学校、教研组组织的教研活动，与同事们交流教学经验 和心得。
分享教学成果
将自己的教学成果和经验分享给同事们，促进彼此的成长和进步 。
合作开展课题研究
与同事们合作开展课题研究，共同探索教育教学的新方法和新途 径。
04 营造和谐氛围，构建和谐 师生关系
努力做高水平的科研型教师
在 进 行 着 科 学研 究 工作 。 是 多年 来 ， 研 在 中 学 却一 直 都 处 学 工 作 进 行 研 究 、 新 ， 得 化 蛹成 蝶 的极 度 快 乐 。 但 科 创 获
于 尴 尬 的地 位 之 中 ， 人们 都 认 为 科 研 是 虚 的 、 象 的 ． 式 上 抽 形 的东 西 ， 说 得 好做 不好 的东 西 。 如何 改 变此 状 ？ 是
传 是 写 论 文 、 课 题研 究 都 只 是 为 了 评 职 称 ， 果 评 上 了 就 搞 如 中 学 高级 教 师 的 职 称 ， 乎 一 辈 子 的使 命 就 完 成 了 。 似 于是 论 文 不 写 了 ． 题研 究 只是 走 走 形 式 ， 课 备课 、 课 也 照 搬 照 套 ， 快 上 很
教 育 纵 横
努力做高水平的科研型教师
口 李 善 明
科研 ， 简而 言 之 ， 实说 的 就 是科 学 研 究 。以教 学 为 中 心 ， 的追 求 、 究 都 已 经做 到这 个 份 上 了还 放 弃 ． 说 不 可 惜 不令 其 研 能
对 出现 在 教 学 的 各 环 节 中 的 问题 进行 科 学 分 析 ．并 找 到 最 好 人痛 心 吗？ 以 ， 个 时 候 ， 们 中学 教 师 要 越 过 这 道 坎 ， 要 所 这 我 就 的 解决 问题 的 方 法 。换 句话 说 ， 是 不 要 把 科研 看得 太 高 深 、 反 思 自 己是 否 因忙 于 教 学 而 忽 略 了 学 习 ．是 否 因 只顾 研 究 教 就 太 神秘 。 因为 只 要 是 教 师 ， 在每 天 的教 育 和 教 学过 程 中就 必 然 材 缺 少 教 育 教 学 理 论 学 习而 导 致 知 识 结 构 单 一 。教育 观念 落 会 遇 到 问题 ，在 对 问 题 的 解 决过 程 中 ．我 们 一 般 不 会 贸然 行 后 ，是 否 因教 育 视 野 狭 窄 、 教 学 技 能 不 高 而 导 致 教 育 方 法 简
做一位科研型的老师-草稿
做一位科研型的老师-草稿本周我阅读的是《致教师》这本书，其中，《根都应该扎入泥土中》这一篇带给我很大的触动。
借此机会，和大家一起分享。
这是朱永新教授回答一线教师关于如何提升教育科研水平的一篇文章。
在信中，朱教授首先肯定了这位老师追求卓越，渴望成长的品质。
接着他又肯定了一线教师应该是教育科研的主力军，他列举了古今中外许多著名的教育家大多亲自办过学和做过教师。
如我国最伟大的教育家孔子，从20岁开始从事教育活动。
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学教了20多年书。
作为同样拥有30年教龄的教书匠与教育家，它们最大的区别就是教育家交30年，同样的课本，他年年在备新课。
年年在出新教案。
每年每月每天都在根据学生的新的变化，创造性地安排自己的教育活动。
名副其实的教了30年，创造了30年。
而教书匠。
他的讲义常常是30年如一日。
年年讲老内容，年年用老方法。
每天每月每年都在重复自己。
所以说，他虽然有30年的教练。
但充其量只能说他教了1年而重复了29年。
因此，对一个教师来说，有意识地进行教育科学研究，对于提高教育活动的创造性具有重要意义，也是他走向成熟的必由之路。
提到教育科研，我一直觉得这是一个很“高大上”的话题，似乎与一线教师没有多大关系。
读完这篇文章，我才发现教育的伟大就蕴含在平凡之中。
回想自己以往的教学工作，很多时候都是在按着一个固定的模式重复着，循环着。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
学生年年不同，自己的课却没有丝毫的变化。
这一周，我有幸参与了一次优质课比赛，赛前我忐忑不安，万分焦虑，粉笔字写不好，课件做得很粗糙，微课怎么设计……一系列问题接踵而至。
我先是找刘笑艳老师和李快乐老师写下准备板书的字，又找于俊辉老师，赵丽老师和赵文晓老师请教幻灯片制作方法，找杨火霞和韦晓萍老师讨论这节课的谋篇布局。
虽然过程很艰辛，虽然这节课离完美还相差甚远，但从这次赛课中所收获的同事间亲人般的关怀与帮助却足以支持我在教学研究这条路上勇敢地走下去！。