高中语文：《变形记》课堂实录
第1页/共12页 高中语文：《变形记》课堂实录
[师]课前已经要求同学们反复阅读《变形记》课文了。今天我们一起品味这篇著名的小说。我们先来品读第一段。
（教师朗读课文第一段，以冷静而低沉的语气、语调渲染气氛，营造一种符合文本风格的课堂气氛）
[师]（问）格里高尔变形后的身体感觉如何？
[生]格里高尔变形后身体上承受着极大的痛苦：为了能够向右边睡，他足足试了一百次，一直试到腰间感到一阵阵“隐痛”才不得不停止。
[生]他只不过为了挠挠肚子上的“痒痒”，就要承受“浑身一阵战栗”这样的痛苦。
[师]请大家想想：翻身、挠痒，这些在平时轻而易举的动作，可是现在对于格里高尔来说却是难于上青天。这说明了什么？
[生]说明这次“变形”给他带来了极大的不方便。
[师]格里高尔的“不便”是不是就这两点呢？能否再从文中找到一处？
[生]我觉得格里高尔开门那一段写得特别精彩。
[师]就请这位同学表情朗读格里高尔开门的那一段文字。
[生]（缓缓而沉重地）格里高尔扒着椅子慢慢向门口移去……
[师]读出了感情，读出了味道，很好。这段文字描写了格里高尔起床开门的经过。如果只能用一个词语来概括，你们认第2页/共12页 为这个词应该是……？
[生]（齐答）艰难！
[师]大家感受到他的艰难了。请问，你们是从哪些词语、句子里看出他的“艰难”的呢？
[生]他用嘴巴来转动钥匙，“这无疑已经给自己造成某种伤害了，因为一股棕色的液体从他的嘴巴里流出来，淌过钥匙并滴到地上……”我觉得这就是写格里高尔流着血在拼命地开着门。开门，对一个正常的人来说是轻而易举的事，可是格里高尔却要为此付出血的代价。可见他的艰难。
[生]“他竭尽全力，死命咬住钥匙”也表明了开门的艰难。
[生]“他随着钥匙的旋转而绕着锁孔舞动”。
[生]还有，他“吊在钥匙上，用全身的力量将钥匙压下去”也看出了开门的艰难。
[师]还有吗？（学生停顿，教师启发）本段第一句中，格里高尔为什么要“扒着椅子慢慢地向门口移去”？
[生]（恍然）格里高尔变成了甲虫，已经无法像人那样直立行走，所以要借助椅子“移动”，到了门口，还要“用力撂下椅子”，再借着这股力向门口扑去”，最后又不得不依赖门板的支撑，才得以“直起身子”。从床铺到门口，几步路的距离，但是格里高尔却走得如此艰难！
[师]（由衷地）分析得真好。不过，格里高尔为什么要如此艰难地挣扎着去开门呢？ 第3页/共12页 [生1]为了上班。
[生2]为了不让父母担心。
[生3]害怕因此而失业。
[师]是啊，已经如此处境艰难了，还是这样惦记着家人，为家人着想。联想到前面内容，当格里高尔发觉自己变为“甲虫”时，虽然身体极为痛苦，但他内心关注的似乎却不是自己。大家说说，当时他关注的是什么？
[生1]是要去及时上班。
[生2]是要养家糊口。
[生3]是不想让父母太过担心。
[师]我有句话想问问大家。当你突然遇到一件不幸的事，或者说你得了一场大病吧，你会怎么做呢？
[生1]我一定会想办法治好自己的病。
[生2]我至少要好好休息好好保养自己
（众生笑）
[师]这都是非常正常的想法。但我们反观格里高尔，不觉得他太反常吗？他真的对自己毫不关心？
[4]
[5]
[生]（沉吟）我想，恐怕是家庭生活的重压吧。他要是太关心自己家庭怎么办？一个家庭总得有人要多做一点奉献的。
[师]请注意：在这里，肉体的极度痛苦与内心的指向发生了第4页/共12页 异乎寻常的冲突，一般而言，任何人遭遇这种不幸都会痛不欲生，但格里高尔却居然想着自己的工作。这只能说明在他心中最有分量的不是自己而是自己的工作！
我还想问一句：如果你的生活中有类似格里高尔这样的人，你将怎样评价他？你会给他打多少分？说说你的理由。
[生1]我给他打满分。我觉得这个人太了不起了，完完全全的奉献，丝毫不讲求回报。我敬佩这样的人。
[生2]我只给他打60分。因为他太没有自我！一个不关心自己的人，其实是对家庭的最大的不负责！因为，他是家庭中的支柱，他一旦倒下，他的家庭就完了。所以，他不关心自己就是不关心家庭。
[生3]我给他打90分。我认为他对家人的真诚和奉献非常值得我们敬重，所以我总体上肯定他。我扣他10分，看法和他（指[生2]）差不多，但我认为没有那么严重，因为，他不关心自己，我觉得也是当时的情形所逼，人有时确实是会忘记自我的。
[师]是啊，这就是格里高尔。他心里始终装着别人，惟独没有他自己。格里高尔在遭遇巨大不幸时，他的意力似乎并不在自己的不幸上！他始终牵挂的是自己的家人、自己的工作。
格里高尔如此关心家人，他的家人在他遭遇不幸后如何对待他呢？请大家快速浏览课文后两节，找出你感受最深的一点谈谈自己的看法。 第5页/共12页 （学生翻阅课本，认真勾画，教师巡视，7分钟后，学生陆续发言）
[生1]我感受最深的一点是父亲用苹果轰炸他，其中一颗苹果居然深深“陷进”格里高尔的后背，我觉得这位父亲简直是残酷。我觉得就是对一只小虫这样做都太过分了，何况是对自己儿子----一直深爱着家人的儿子！太没有人性了。
[生2]我感受最深的是父亲把他推进房内的一幕：“格里高尔当即血流如注”几个字让我痛心！
[生3]妹妹从来不对哥哥说一句话，最后说的一句却是在训斥哥哥。可是哥哥即使变成甲虫后却依然关心着妹妹。可以说，哥哥最牵挂的就是妹妹了，但妹妹最后却这样对待哥哥。我为此心里非常难受。
[生4]我感受最深的是：格里高尔后，全家人都感到非常轻松愉快。我一直在想，这家人到底怎么啦？当格里高尔好好的时候，大家都那么依赖他，一旦他没有价值甚至成为家庭负担时，大家就巴不得他赶快自己死去以免拖累自己。如果我生活在这样家庭，我真的觉得还不如死掉！
（教室非常寂静，大家似乎都受到这一番话的感染。教师于是插话道：）
[师]那么，如果大家是格里高尔的家人，你会怎样对待这只“虫形人性”的大甲虫呢？
[生1]我不会像他的妹妹一样，整天不和他说一句话。我想，第6页/共12页 他一定更需要安慰，更需要关怀。我会经常和他聊天，不管他能不能听得懂！
[生2]我不会像他父亲那样粗暴地对待他，毕竟他是自己的儿子。我一定会为他营造一个他感到舒服的空间。
[生3]我决不会在他受伤之后对他不闻不问，我会竭力为他疗伤，尽量减轻他的痛苦。
[师]（追问）你不怕变成甲虫的格里高尔会吓跑家中的房客以致失去经济来源吗？
[生]我决不会为了金钱而丢弃亲情！
[师]（再问）你愿意常年与一只大甲虫生活在一起吗？
[生]（毫不犹豫地）他毕竟是我的亲人呀！
[师]（三问）当别人因为你的哥哥是一只甲虫而取笑你、疏远你，你还会一如既往地心他照顾他吗？
[生]为自己的亲人受这点委屈，我无怨无悔。况且，如果有人因为这件事而取笑我、疏远我，那么他就根本不值得我去和他交往。
[师]（四问）最后，如果你的一切关心和努力实际上都帮不了哥哥摆脱困境，你怎么办呢？
[生]（斩钉截铁地）即使我的一切努力都没有效果，我也永不放弃！只要我尽到自己的心，我就对得起自己的亲人！
（全班同学鼓掌）
[师]（动容地）我为你的爱心而自豪，我为你的父母养育了第7页/共12页 你这样的好孩子而自豪，我为你的班级有你这样的同学而自豪！你的爱心是我们这堂课最大的收获！
谢谢你。
（下课）
评点：
[友人评点]
最近有幸听了邓彤老师的一节公开课。邓老师选择的课文是卡夫卡的《变形记》。说实话我是为邓老师和学生捏把汗的,一节课的时间要帮助学生解读一万多字的而且是与学生距离那么遥远的一篇作品,老师将如何把握?我实在佩服邓老师的勇气,他敢于向传统挑战,其实也是在向自己挑战。他不断地引导学生去发现和挖掘那些有价值的问题,他几乎略去了文中所有的情节,只抓住已经变为甲壳虫的主人公葛利高尔如何费力地开门这一细节,探究他的心理发展过程与环境对他构成的压迫,这样就让学生找到了一把解读的钥匙。结束分析之前邓老师安排了这样一组精彩提问，真是步步紧逼,妙语连珠,当然学生的回答也很精彩,甚至引起了听课教师热烈的掌声,但我认为首先还是邓老师的主导作用把握得好,开发学生思维的意识和能力很强,才会有如此举重若轻、出奇制胜的效果。表面上看起来很简单的几个问题,调动了学生的生活积累和情感价值的审美追求,充分体现了邓老师在学生思维品质训练中广度、深度、频率等方面的精心设计和良苦用心。 第8页/共12页 （袁湛江：《新课程中的问题意识与教师角色》，《教学月刊》中学版2019年第8A期）
[网络评点]
1.舞戚卒
……去年我听了邓彤先生用一节课上卡夫卡的《变形记》，这堂课并没有指向小说思想和艺术的核心，仅仅抓住卡夫卡的亲情意识指导学生不断地加深认识。卡夫卡的亲情意识，对这部作品而言，只是有价值的冰山之一角，但是，却异彩分呈，听课专家（黄玉峰、程红兵等）无不赞赏有加。
2.姜广平
这可能就是邓彤先生的危险之处，极有可能误导了学生。《变形记》是一种经典性的现代性文本，它所指向的是人或人类的生存。符号意义与普泛意义都极有价值，而变形的小说手法，也是这一文本的一大贡献。
我们的语文教学很多时候都只是让学生走入小处。或者说，语文教师往往不大器，总在核桃壳里乱转。有时候抓了大的，但大而无当；更多的时候，是只抓住了小的。得罪之处，请原谅。
3.舞戚卒
首先，邓彤先生38岁，典型的新生代教师。邓彤先生的高度可能是许多新生代教师目前达不到的，至少三卒现在不行。 第9页/共12页 其次，对文本的学习，课堂上是不可能包罗万象的，如果能就某一个方面可以引导学生有更深入地研读和思考，就可以说是一堂好课。例如，17000字的《变形记》在四十分钟内能涉及到几个方面？邓彤的精彩之处和过人之处就是敢于在超短的时间内和学生一起共同欣赏这部小说，而且做得非常出色。
第三，语文教师的大气往往就是从小处着眼，窥斑见豹。很多伟大的作品，教学时间却非常有限，但仅仅欣赏到冰山一角，也可以领略到无限风光。更何况，有些作品，即便是一生来读，也不能穷尽其精华。这就不能简单地用大小来云云。
4.荷戟卒
同意舞戚兄对邓彤此文的解说，取其一端，正是有限课堂的必然选择。在这里，“自觉的文学意识”有了局限，也许舞戚兄前面所提的“自觉的理论意识”已经走上前台，对课堂的生成起着决定性的作用！
（戚兄也不必过于自谦，就理论高度，你或可与邓兄抗衡，就文学修养，剑兄当高过邓兄，某不才，只能惭愧，呵呵。）
5.姜广平
说及邓彤，不妨再多说一句。
我对其人没有多少研究，不敢放言。只是觉得，邓彤似乎是对某些主流是有些妥协的。主流之为美当然自不必论，但主流之为丑的现象也很多。如国人的意识形态中的禁区。姜某
高三语文：变形记(教案示范)
( 语 文 教 案 )
学 校：_________________________
年 级：_________________________
教 师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高三语文：变形记(教案示范)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important. 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE
高三语文教案
第 2 页 高三语文：变形记(教案示范)
教案示例
教学目标
1.了解西方现代主义文学的相关知识；
2.了解卡夫卡；
3.了解小说的情节及人物；
4. 鉴赏小说荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。
教学过程
一、简介卡夫卡及现代主义文学。
帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。
二、阅读小说，了解人物及故事情节。
阅读时，教师可做如下提示： 教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于高中高三语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 教学文本 | DOCUMENT TEMPLATE
高三语文教案
第 3 页 读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的原因。读第二部分要注意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要注意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在寂寞和孤独中死去。
学生熟悉了小说的故事情节后归纳：
情节的发展由两条线索交互展开：
格里高尔：变成甲虫一成为累赘一绝望而死
高中语文变形记教案
高中语文变形记教案
一、教学目标
1. 引导学生理解《变形记》的主题和象征意义。
2. 分析主人公格里高尔的形象和心理变化。
3. 培养学生对现代主义文学的鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解小说荒诞情节背后的深刻内涵。
2. 难点：探讨小说反映的社会现实和人性问题。
三、教学准备
《变形记》文本、多媒体设备。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天来学习《变形记》，大家之前都预习过了吧？
生：预习过了。
师：那谁来说说看，这篇小说主要讲了个啥？
生：就是格里高尔变成了大甲虫。
师：对，这是故事的一个重要情节，那他为什么会变成甲虫呢？这背后有没有什么深意呀？
生：可能是象征他生活压力太大了吧。
师：嗯，很有道理。那变成甲虫后的格里高尔，他的心理有什么变化呢？
生：他一开始还想着工作，后来就很绝望。
师：没错，那大家想想，这种变化反映了什么呢？
生：反映了社会对人的压迫。
师：非常好！那这篇小说的主题到底是什么呢？咱们一起讨论讨论。
（学生们热烈讨论）
师：好啦，谁来说说讨论的结果呀？
生：我觉得是揭示了人性的冷漠和社会的残酷。
师：很棒！那这篇小说的荒诞情节，对表达主题起到了什么作用呢？
生：让主题更深刻了。
师：对呀，这就是现代主义文学的特点之一。
五、教学反思
通过这次教学，学生们对《变形记》有了较深入的理解，能够分析出小说的主题和象征意义。但在引导学生深入思考人性和社会问题方面，还可以做得更好，以后要更加注重这方面的引导。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇
一、教学内容
本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标
1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。 2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计
1. 《变形记》
2. 作者：弗兰茨·卡夫卡
3. 主题：人性、家庭、社会
4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等
5. 艺术特色：象征、心理刻画等
七、作业设计
1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。同时，引导学生关注现实生活中的类似问题，提高人文素养。 重点和难点解析
高中语文必修三《变形记》精品教案
第 1 页 共 3 页 高中语文必修三《变形记》精品教案
教案一：《变形记》人物形象分析
教学目标：
1. 通过阅读《变形记》，让学生了解小说中的主要人物形象；
2. 培养学生观察、分析和评价人物形象的能力；
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重难点：
1. 学会用具体的细节描写分析人物形象；
2. 能够通过分析人物形象了解其性格、内心世界和价值观。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 创设情境：通过问答的方式引入《变形记》这个话题。
- 提问学生：“你们知道《变形记》是一本什么样的书吗？”
- 学生回答后，教师说：“是的，你们说的对。今天我们要来学习《变形记》这本书中的人物，看看他们的形象是什么样的。”
二、讲解与示范（20分钟）
1. 讲解人物形象的概念和作用，以及分析人物形象的方法和技巧。 第 2 页 共 3 页 2. 通过示范分析一个人物形象，引导学生理解和掌握具体的分析方法：
- 选择一个主要人物（如虫儿），通过对其外貌、性格、行为、内心世界的描述来分析其形象。
三、合作探究（40分钟）
1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选取一个主要人物进行分析。
2. 学生在小组内进行合作探究，通过阅读《变形记》中相关的章节，收集有关人物的细节描写。
3. 学生在小组内讨论和整理各种细节描写，分析人物形象。
4. 学生向其他小组展示他们分析的人物形象，并交流意见。
四、展示与评价（20分钟）
1. 学生代表向整个班级展示他们分析的人物形象，并表达自己的观点。
2. 教师引导学生对其他同学的展示进行评价和讨论。
五、总结与拓展（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，并强调人物形象分析的重要性。
2. 提问学生：“你们觉得人物形象分析有什么作用？可以用来做什么？”
3. 学生回答后，教师进行点评和拓展。
教学反思： 第 3 页 共 3 页 通过本节课的教学，学生对《变形记》中的人物形象有了更深入的了解，并通过分析和评价的形式，培养了他们的观察、分析和写作能力。同时，学生通过合作探究和展示评价的方式，增强了自己的交流能力和团队合作精神。这种教学方法能够调动学生的积极性，提高学习效果。
2020年高中语文部编版必修下册《变形记》(第二课时)参考教案
变形记?参考教案
教学目标
1.学习现代主义小说中心理描写的方法技巧。
2.通过变形前后家人的态度和仆人公自己内心的变化比照，同学自主探究挖掘小说主题。
3.理解小说所揭露的西方现代资本主义社会中的“人的异化〞现象。
教学重点
1.通过对人物心理描写的研读及比照手法的探究，学会挖掘小说的主题。
2.熟悉表现主义文学“荒唐悖谬〞的艺术特色及格里高尔变形的象征意义。
教学难点
小说的写作背景与主旨理解。
教学过程
其次课时
一、 回忆内容
二、 引导分析课文
1．通过上节课的学习同学们都已经对小说的内容和情节有了肯定的了解。为什么小说的情节如此荒唐，但读起来却能让人理解呢？
明确：细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心〞，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得精确，让人可信。
〔要求同学结合课文来答复这个问题。而且还要指导同学：荒唐不是乱讲，而这是局部同学写作文时简单犯的一个毛病――不讲规律，不留意细节。〕
引导如下：
〔1〕小说通过心理描写胜利地塑造了里格高尔这一形象，现在请同学概括里格高尔在变形后都有哪些心理变化？
明确：①几乎没有表现出特殊的惊异和惶恐。就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中，他只说了一句：“我出了什么事啦?〞
②突然发觉自己变成大甲虫。他慌张、愁闷，但还想为还清父债而苦干。父亲发觉他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧房。他谦恭地请求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，服从父亲。③为家庭经济状况焦虑，自我责怪。在无望中，“他觉得整个房间已经开头围着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中心〞。④受重伤后，遭亲人厌弃而无望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，最终被妹妹厌弃。他特别冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、慌张、苦痛、无望，最终安静地死去。从这一点看，他还是一个糊涂、顽强的人。
〔2〕通过同学们刚刚的阅读不难发觉,在格里高尔的内心独白中还有关于仆人公关于过去生活的回忆，以及仆人公生活环境、工作环境、家人状况的介绍，这些心理描写又有什么作用呢？
《变形记》教案2021-2022学年高中语文统编版必修下册
变形记（节选）卡夫卡
教学目标：
1 .学习外国小说中心理描写的方法技巧。
2 .通过分析变形后格里高尔内心的变化，鉴赏人物形象；通过家人及同事的态度挖掘小 说主题。
3 .通过描写方法去理解人物性格；欣赏作品极度夸张以及怪诞离奇的表现手法，把握小 说的现实意义。
4•通过“人的异化”现象来理解西方现代资本主义社会，正确看待人的追求、人的价值。
教学重、难点：
1、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并比照家人的态度变化。
2、分析荒诞的手法背后表现的社会生活的本质。
教学安排：
2课时
教学过程：
（-）导入新课：
电视节目《变形计》旨在“换位思考”，通过体验不同人生，改变提高自己。奥地利小 说家卡夫卡创作的《变形记》也是关于“改变”，他又在给我讲了一个怎样的故事。这节课, 我们就来走进卡夫卡的《变形记》。
——通过现实生活中的一档电视节目拉近学生与文本之间的距离，让学生产生阅读兴 趣。
（二）简介
卡夫卡，奥地利小说家。他生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，深受尼采、柏格森哲学影 响，其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的 孤立、绝望的个人。其小说创作和传统的小说明显不同，带有鲜明的现代主义特色，掀起了 一阵“卡夫卡热二
——预习作业：查找资料，了解作者卡夫卡的生平、创作及特点，了解现代主义文学， 有利于学生理解文章及思想内涵，培养学生自主学习能力。
（三）初读文本，把握内容，梳理情节：
本文是节选自小说第一局部，内容是主人公格里高尔变成甲虫后的故事。
（1-13）变成甲虫后格里高尔的内心变化。
（14-29）家人及公司协理看到变成甲虫的格里高尔的表现。
（四）研读文章，分析形象：
阅读课文，圈划关键词句，思考：
L发现自己变成甲虫后，格里高尔是怎样的表现？他是一个怎样的人？
（1）细读1-6段，格里高尔发现自己变成甲虫时的心理表现:
变形后的虫形描写（肚子与腿脚对
高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
1 / 52 高中语文必修三《变形记》精品教案6篇
高中语文必修三《变形记》精品教案 1
一、教育教学指导思想
1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;
2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析
高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和积极性。
三、教材分析
新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：2 / 52 一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修
1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
(一)必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣 写触动心灵的人和事》《亲近自然 写景要抓住特征》《人性光辉 写人要凸显个性》《黄河九曲 写事要有点波澜》。“口语交际”专题为《朗诵》。“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?科波菲尔》。
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用(1)
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用
一、教学内容
本节课选自高中语文必修三教材，具体内容为《变形记》章节。《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡的短篇小说，讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突然变成一只巨大的昆虫，从而引发家庭、社会乃至人性的一系列变故。
二、教学目标
1. 了解卡夫卡的生平和创作背景，理解《变形记》的主题思想。
2. 掌握小说的情节结构，分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点
教学难点：理解小说中的人物关系和象征意义，分析小说的深层内涵。
教学重点：把握小说的情节结构，分析人物形象，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备
1. 教师准备：《变形记》课文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对变形的思考，进而导入本节课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。 3. 讲解与分析：
（1）介绍卡夫卡的生平和创作背景。
（2）分析小说的情节结构，梳理故事线索。
（3）讨论人物形象，重点关注格雷戈尔、母亲、妹妹等角色的转变。
（4）讲解小说的象征意义，如格雷戈尔的变形寓意现代社会中人的异化。
4. 例题讲解：
（1）分析小说中的人物关系。
（2）谈谈你对格雷戈尔变形的看法。
5. 随堂练习：
（1）根据故事情节，绘制人物关系图。
（2）选取一个角色，分析其形象特点。
6. 小组讨论：让学生分组讨论小说的主题思想和现实意义。
六、板书设计
1. 黑板左侧：卡夫卡简介、小说情节结构、人物关系图。
2. 黑板右侧：重点词语解释、象征意义分析。
七、作业设计
1. 作业题目：
（2）结合现实生活，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案：
（1）人物分析：要求分析人物形象、性格特点、角色转变等。
统编版高中语文必修下册 《变形记》 (节选)教案
《变形记》教案
一、 学情分析：
《变形记》是本单元中阅读难度较大的一篇。它所反映的是西方现代社会巨大的生存压力与人际关系的冷漠给人带来的异化现象，这一主题对于我校高一学生来说非常陌生和艰深。但是在现代社会中，人们同样承受着巨大的压力，我们的学生对这一点是深有体会的，这就成为学生理解小说主旨的情感基础。
二、 教学目的：
1、深入了解象征、隐喻手法的妙处。
2、从心理刻画、细节描写等角度解读人物形象，把握小说的主题。
3、认识小说的荒诞性，通过对文本荒诞性的解读揭示的西方现代社会对人的异化。
三、教学重难点：
认识小说的荒诞性，通过对文本荒诞性的解读揭示的西方现代社会对人的异化。
四、教学方法：
阅读、分析、讨论。
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第二课时
一、立足文本，赏析荒诞的表现手法。
1、这节课我们将继续来学习卡夫卡的《变形记》，读了小说，不少同学觉得比起
我们之前所学的小说作品，譬如《边城》、《最后的常春藤叶》、《项链》，最大的
特点是荒诞性。 那么文中最能体现荒诞的是哪一情节：格里高尔一夜醒来变成甲虫。
2、为何格里高尔变成的是一只甲虫呢？
提问学生。课文如何描写甲虫的？找出文本的依据。
任务单：每人只说出一两点，找共性。
甲虫（外在形象） 格里高尔（内心、处境）
有厚重的壳 背负沉重的生存压力（为家庭还债）
腿多 生活节奏快，繁忙（起床那么早、会使人变傻的、匆忙赶火车）
病态不健康（肚子上的白点，发痒） 容易生病，体质弱，处于亚健康状态（8这儿那儿隐隐作痛、职业病是重感冒，20可是人总以为一点点不舒服一定能顶过去，用不着请假在家休息）
1细腿无可奈何地舞动、9完全无法控制、12难以置信更疯狂地挣扎 无助无力感、挣扎
胆小、容易惊慌 天天焦虑不安、担惊受怕（被辞退、工作朝不保夕）
弱小、低贱、无足轻重无力 底层小人物，被任意轻贱的弱势者
高中语文《变形记》优秀教案
高中语文《变形记》优秀教案
高中语文《变形记》优秀教案第一课时
▲研读首段，体会变形为甲虫的特点。
1. 肚子的膨胀，给读者造成一种紧张感。
2. 大躯体和细得可怜的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。▲环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。
▲气氛、心情已有定调(阴暗下雨的天气)：阴郁的心情，欲摆脱心事，好好再睡一会儿，但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡文笔上起了小波澜。
▲仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的艰难：
1.翻身的艰难(他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿)
2.求生的艰难：
a. 职业累人(长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大)
b. 债务压力
c. 不公平的待遇(失业威胁)
3. 起床的艰难(注意一系列动词)：
扒(慢慢移向门口) 撂扑靠直(休憩片刻，缓口气)
4.开锁的艰难：
a. 用嘴转动钥匙(无牙齿)
b. 用下颚咬住钥匙(受伤：棕色液体流淌滴落)
5.退回房间时的艰难。
▲小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。
▲ 作业：请指明格里高尔的为人。
第二课时
一. 研究格里高尔的人际交往：
(一) 与公司同事的交往： 1. 老板(愤怒，不平等)
2. 秘书主任(求人求情，唯恐砸饭碗)
(二) 与家人之间的交往
a.平时对工作，家人跟自己的认识不同(他们以为进了保险箱)。
b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲嘘嘘声驱赶(表厌恶);悬空颤抖被使劲推了一把得救，而且血流如注，跌进房里(需品味用词，不无讽刺)。
c.变形前，支持妹妹实现梦想父母连听都不愿意
提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。
二. 讨论：
1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人?
父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强;母懦弱善良;妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。
2格里高尔是个什么样的人物形象?