《怀李叔同先生》教学设计

《怀李叔同先生》教学设计

方喜梅

一、教材简析

本篇选于人教版·普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一册第三单元。

二、学生分析

学生为潮州市某中学高一同学。对语文学科整体兴趣浓厚，但水平一般，基础较差。

三、设计理念

依据新课程标准，立足文本，以学生为本，注重基础知识，以互动方法促进学习效果。教学过程体现语文学科的工具性和人文性。

四、教时安排

初定两课时

五、教学目标

1、熟悉作者及李叔同的生平，了解作者和李叔同的关系，进而理解作者

对老师的敬仰与怀念之情。

2、了解人物描写的主要方法，学习并借鉴文中写人记事的方法，重点掌

握细节描写。

3、熟悉李叔同的人物形象，并能够提出问题，发表意见，体会人物的个

性特点、人格魅力和精神境界。

4、培养良好的语言表达能力，体会平实语言中蕴含的作者的真情。

六、教学重点

1．分析文中刻画李叔同形象的细节描写。

2．整体把握文章的脉络与情感线索。

七、教学难点

在平实的语言中体会作者对老师的敬仰与怀念之情。

八、教具准备

多媒体素材（丰子恺的漫画，相片等；李叔同的书法，相片，诗歌作品等）

九、教学流程及设计意图、特色

1、导入课文，引起兴趣

通过给学生展示丰子恺的部分漫画作品，以及李叔同的部分书法、诗歌作品，引学生起兴趣，使学生对李叔同其人和作者丰子恺有初步的感性了解。以此引入介绍作者及相关知识。

2、自主读文，感知课文

（1）请同学们一边快速阅读课文，一边标出自己觉得需要掌握

或者比较难的字词。

（2）整体感知课文，概述文中怀想了李叔同先生哪几件事。

（3）在作者眼里，李叔同先生是个什么样的人？

（4）读完课文后，你觉得李叔同先生有什么特别之处？

3、合作研读，质疑问难

（1）疏通重点难点的字词。

（2）重点分析体现李叔同个性特点或对作者有较大影响的细

节描写的的作用与技巧：

a.作者初见李叔同先生，用哪三个字概括他的相貌？試从文章中

找出李先生性格、行為方面“温”和“厉”的例子各一.

b.上李叔同先生的课，有一种特殊的感觉：严肃。第一段中通过

什么修辞手法表现出来？你觉得说明了李先生什么性格？

c.李叔同的一生经历了哪几个重要的阶段？这些阶段反映了他什

么个性特点？

4、共同探讨，解决疑难

李先生教育学生的态度是怎样的？你喜欢这种教育方式吗？请一个同学根据课文第二段的描写，表演一下李叔同先生教育学生的场景。

5、课外拓展，走进生活

（1）文中李叔同先生的形象是否符合你心目中好老师的标

准？请依据文中描写对他作出简要的评价。

（2）说一说令你怀念的老师。

（3）布置作业：借鉴本文写人记事的方法，以“一个令我怀念

的人”为题，写一篇不少于800字的文章。

十、板书（课件）设计（根据实际情况进行适当调整，重点知识点用不同

颜色的粉笔标出）

1．上音乐课：

（1）学生：进门前：唱着喊着笑着骂着

吃惊

进门后：低着头红着脸端坐偷偷地看（2）李叔同先生：

初见李先生上半身——高高的瘦削的、穿整洁的黑马褂

“温而厉”前额——宽广凤眼——细长

鼻梁——隆正表情——威严

课前准备点名簿讲义笔记簿粉笔黑板上写课内应写的东西“严肃”钢琴衣解开琴盖开着谱表摆着时表

2．教育学生：轻而严肃郑重鞠躬

翩翩公子

留学生：研究西洋艺术

3、“认真”教师：服装

修道：断食

学佛：修行、生活