VB编程【嵌套的if语句教案】
vb的逻辑运算符与if语句的嵌套
VB的逻辑运算符与If语句的嵌套VB的逻辑运算符：And〔与〕连接的两个条件都成立时，条件成立。
Or〔或〕连接的两个条件其中一个成立，条件成立Not〔非〕取反。
条件成立取反后就变不成立，条件不成立的时候取反就成立例子：某次考试，总分值为100分，如今输入一个分数，判断该分数是否合法。
输入样例1：98输出样例1：98是合法的分数输入样例2：120输出样例2：120不是合法的分数程序一：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进展输入If x>=0 And x<=100 Then ‘x大于等于0并且x小于等于100Label1.Caption = x & “是合法的分数〞‘用Label控件显示结果ElseLabel1.Caption = x & “不是合法的分数〞End If简单解析：0≤x≤100这是数学的写法，程序写法应该是x>=0 And x<=100，And左边和右边的条件都满足，条件满足。
程序二：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进展输入If x<0 Or x>100 Then ‘x小于0或者x大于100Label1.Caption = x & “不是合法的分数〞ElseLabel1.Caption = x & “是合法的分数〞End IfOr左边或者右边的条件成立，条件成立程序三：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进展输入If Not(x>=0 And x<=100) Then ‘不是〔x大于等于0并且x小于等于100〕Label1.Caption = x & “不是合法的分数〞ElseLabel1.Caption = x & “是合法的分数〞End IfNot取反之意，If Not(x>=0 And x<=100) Then的意思是假设条件x>=0 And x<=100不成立。
最新VB程序设计课件第10讲循环嵌套
x = Int(Rnd * 101 + 100) If x > max Then max = x Next i Label1.Text = "最大值= " & max
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内容小结
1．内外循环之间的联系 2. 素数、穷举、最大最小值
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结束语
谢谢大家聆听！！！
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VB程序设计课件第10讲循环嵌 套
小强：我们做个游戏吧！ 小白：什么游戏？ 小强：咱吃一口饭唱一句歌，直到吃饱。 小白：为什么呢？
本讲内容：
循环的嵌套
2
判断某数m是否为素数
For i=2 to m-1
Int(Math.sqrt(m))
if m mod i=0 then Exit For '被整除
Next i If i > Int(Math.Sqrt(m)) Then Label1.Text &= m
Next m
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2. 穷举法
【例】 100元买100只鸡，公鸡每只5元，母鸡每只3元， 小鸡3只1元，可买公、母、小鸡各多少只？ •设公鸡X只，母鸡Y只，小鸡Z只，列出方程：
X+Y+Z=100 5X+3Y+Z/3=100 •可穷举X、Y、Z的每一种取值，符合就是其中一种方案
Next Y
Next X
事实上X和Y的循环可
分别为0到20和0到33
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3. 求最大或最小值
若干数求最大值，先假设一较小数为初值，若无 法估计较小数，则取第一个数为最大值初值；然后将 每一个数与最大值比较，若该数大于最大值，将该数 替换为最大值；依次逐一比较。
VB程序设计第2版教学课件47块If语句实现嵌套
表达式真？ 真(非0)(0)
语句块1
语句块2
语句块3
End If
条件1成立？
成立(True)
不成立(False)
条件2成立？
成立(True)
语句组1
语句组2
不成立(False)
语句组3
2
块If语句嵌套格式
【说明】
【示例】
① 每一个块结构都要完整，必须以If开 始，以End If结束。 ② 内层嵌套的块结构中除了满足该层规 定的条件外，还必须满足外层结构中相 应位置的条件。
界面设计
3
块If语句嵌套应用
Private Sub Command1_Click()
代码设计
Dim a As Integer, b As Integer, c As Integer, min As Integer
a = Val(Text1.Text)：b = Val(Text2.Text)： c = Val(Text3.Text)
依据道路交通安全违法行为的严重程度，一次记分的分值 为:12分、6分、3分、2分、1分五种
条件1成立？
成立(True)
不成立(False)
条件2成立？
成立(True)
不成立(False)
语句组1
语句组2
语句组3
if语句嵌套格式
【格式】
if (表达式1） 语句块1；
else if (表达式2) 语句块2； else ……
Else Text1.Text = Str(x) Label5.ForeColor = vbRed
End If End Sub
机动车驾驶人在一个记分周期内未达到12分的，且没有违 法未处理的记录(一般指C1)，在下一个记分周期开始时将会 将原先的记分清0。如果有违法未处理的记录的情况，那么 此次记录所扣的分值将积累到下一年，直到违法记录消除。
高中信息技术VB中的IF语句应用教案沪教版选修
高中信息技术VB中的IF语句应用教案沪教版选修一、教学目标1. 理解IF语句的语法结构及执行过程。
2. 掌握使用IF语句进行条件判断和执行相应操作的方法。
3. 能够运用IF语句解决实际问题，提高程序设计能力。
二、教学内容1. IF语句的基本概念和语法结构。
2. 条件运算符的使用。
3. 多重IF语句的运用。
4. IF语句的嵌套使用。
5. 实际案例分析与编程实践。
三、教学重点与难点1. 重点：IF语句的语法结构、条件运算符的使用、多重IF语句及嵌套。
2. 难点：多重IF语句的逻辑判断和嵌套的运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以实际问题为引导，让学生理解和掌握IF语句的运用。
2. 利用编程实践，让学生动手编写代码，巩固IF语句的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论和解决问题，提高合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，引入IF语句的概念，激发学生的兴2. 讲解：讲解IF语句的语法结构、条件运算符的使用，并通过示例进行演示。
3. 实践：让学生动手编写代码，练习使用IF语句解决实际问题。
4. 讨论：学生分组讨论IF语句的嵌套使用，分享解题思路和经验。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳和总结，强调IF语句在程序设计中的应用。
六、教学评价1. 评价学生对IF语句语法结构和条件运算符的掌握程度。
2. 评价学生运用IF语句解决实际问题的能力。
3. 评价学生在小组讨论中提出的解题思路和经验分享。
七、教学准备1. 准备教学PPT，包括IF语句的语法结构、条件运算符的示例及实际应用案例。
2. 准备编程环境，以便学生进行实践操作。
3. 准备相关问题及讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
八、教学建议1. 在讲解IF语句时，注重语法结构的讲解，让学生清晰地理解条件判断的过程。
2. 在实践环节，引导学生逐步完成代码编写，及时解答学生遇到的问题。
3. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的合作九、教学拓展1. 介绍其他条件语句，如SELECT CASE语句，让学生了解其在程序中的应用。
vbif语句教学设计
VBIF语句教学设计简介VBIF(Visual Basic Interactive Flowchart)，是一种用于编写可视化程序流程描述的语言。
它是基于Visual Basic的程序设计语言，专门用于教学和学习编程的初学者。
VBIF语句以可视化的方式描述程序的执行过程，可以帮助学生更好地理解和掌握编程概念。
本文将介绍如何设计一节VBIF语句教学课程，以帮助学生掌握VBIF语句的基本用法。
一、课程目标本教学课程的目标是帮助学生掌握以下技能：1. 理解VBIF语句的概念和基本用法；2. 能够使用VBIF语句描述程序流程；3. 能够编写简单的VBIF程序。
二、课程大纲1. 理论讲解a. 介绍VBIF语句的定义和作用；b. 解释VBIF语句的基本语法结构；c. 提供VBIF语句的示例代码，并进行讲解。
2. 示范演示a. 通过实际案例演示VBIF语句的编写过程；b. 解读演示案例的程序流程；c. 强调VBIF语句在程序设计中的重要性和灵活性。
3. 实践练习a. 学生根据给定的问题，使用VBIF语句描述程序流程；b. 学生互相交流和讨论各自的解答；c. 教师给予学生反馈和指导。
4. 编程任务a. 学生分组进行编程任务；b. 每个小组设计一个简单的程序，并使用VBIF语句描述程序流程；c. 小组之间进行展示和评估。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过PPT或白板等形式，向学生讲解VBIF语句的基本概念和用法。
2. 演示法：教师通过实际案例演示VBIF语句的编写过程，并解读程序流程。
3. 实践法：学生进行实践练习，通过描述程序流程来加深对VBIF语句的理解和掌握。
4. 合作学习法：学生分组进行编程任务，通过合作学习来提高解决问题的能力。
四、教学过程1. 引入（5分钟）教师简要介绍VBIF语句的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）a. 讲解VBIF语句的基本语法结构和用法；b. 提供示例代码并进行讲解。
visual basic教案：8 If语句的嵌套.doc
课题
5.2.3If语句的嵌套
课时
1
授课时间
教学目标
让同学们掌握If语句的嵌套格式，并能运用嵌套格式写出老师布置的代码。
教学重点
If语句的嵌套格式
教学难点
运用格式写程序代码
课型
复习课
教法
讲授、演示
教学过程
学生活动
一、回顾复习
1、单行IF语句
2、多行If语句
二、新课
5.2.3If语句的嵌套
If语句的嵌套是指If或Else后面的语句块中又包含If语句。语句形式如下：
Dim w As Single, x As Single
w = Val(Text1.Text)
If w <= 50 Then
x = 0.25 * w
Else
If w <= 100 Then
x = 0.25 * 50 + 0.35 * (w - 50)
Else
x = 0.25 * 50 + 0.35 * 50 + 0.45 * (w - 100)
4、If〈条件1〉Then
〈语句组1〉
ElseIf〈条件2〉Then
〈语句组2〉
ElseIf〈条件3〉Then
〈语句组3〉
...
[Else
〈语句组n+1〉]
End If
做练习题：
课件演示：1—17题
同学们跟着老师一起写出If语句的每一种格式，并做下列各题
同学们跟着老师一起做题、分析题、写出答案、说出答案
一、内容有：
复习：
1、if <条件> then <语句组1> [Else <语句组2>]2、If条件〉Then〈语句组1〉
IF语句的嵌套-教案
IF条件语句的嵌套授课教师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2015年4月7日1、授课对象：高一（x）班2、教学目的：（1）掌握if嵌套语句的的基本格式及执行过程。
（2）让学生体会并理解if嵌套语句解决问题的基本思想。
（3）能够用if嵌套语句解决问题。
(4)掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：⏹重点：IF条件语句的嵌套的格式、功能和执行过程。
⏹难点：使用IF条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
4、教学过程：一、课前回顾：通过上节课练习的案例来复习if语句的嵌套结构案例：某超市为了促销，规定：购物不足60元的按原价付款，超过60不足200的按九折付款，超过200元的，超过部分按八折付款。
编一程序完成超市的自动计费的工作。
二、引入新课：if条件语句的嵌套第一部分1、展示任务“输入三条边，判断它是否能构成三角形，并判断它是否是直角三角形，计算出它的面积和周长。
”让学生思考如何用IF语句来实现。
2、向同学们展示程序，讲解界面设计，分别用到了哪几种控件。
3、通过讲解让学生明白要判断是否能构成直角三角形是在这三条边能够成三角形的前提下的。
引出IF的嵌套4、引导同学回答能够构成三角形的条件以及能构成直角三角形的条件，复习逻辑运算符的应用。
5、在黑板上写出IF嵌套的基本格式，让学生来填空第二部分：退出广播，学生练习，教师辅导第三部分:能力提升1、同学们差不多做完上面的任务时，布置“能力提升”中的任务：判断是否构成等边三角形、等腰三角形。
2、有能力的同学还可以判断是锐角三角形还是钝角三角形。
三、课堂小结：（一）、通过任务学知识（二）1.IF嵌套的执行过程2.逻辑运算符的使用3.解决问题的思想（二）、程序设计的思维（三）、代码编写与程序实现能力四、监督学生完成作业并提交。
vb选择结构If语句的嵌套
If x >= 0 Then
If x > 0 Then
y=1
Else
y=0
End If
Else
y = -1
End If
Text2.Text = y
End Sub
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图5-2
Private Sub Command1_Click() 【例5-2】输入变量x,计算y。 Dim x As Single, y As Single
-1 x<0 y= 0 x=0
1 x>0
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If语句的嵌套
如果在If语句中，语句序列1或语句序列2本身 又是一个If语句，则称为If语句的嵌套。其语法格 式为：
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If <条件1> Then If <条件2> Then 语句1 Else 语句2 End If
Else If <条件3> Then 语句3 Else 语句4 End If
End If
Label3.Caption = y
End Sub
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小结
If语句的嵌套格式、功能及执行过程。
在编写程序过程中出现的常见问题。
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作业
作业 P95,5.14,5.15
的观看！
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本节的教学目标
掌握If语句的嵌套格式、功能及具体执 行过程； 学会用嵌套的If语句解决日常生活中的 实际问题。
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本节的教学重点与难点
IF语句嵌套的格式及执行过程； 如何对条件语句进行嵌套设计。
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上节内容回顾
1、行If语句
VB的逻辑运算符与If语句的嵌套
VB的逻辑运算符与If语句的嵌套VB的逻辑运算符：And（与）连接的两个条件都成立时，条件成立。
Or（或）连接的两个条件其中一个成立，条件成立Not（非）取反。
条件成立取反后就变不成立，条件不成立的时候取反就成立例子：某次考试，满分为100分，现在输入一个分数，判断该分数是否合法。
输入样例1：98输出样例1：98是合法的分数输入样例2：120输出样例2：120不是合法的分数程序一：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进行输入If x>=0 And x<=100 Then ‘x大于等于0并且x小于等于100Label1.Caption = x & “是合法的分数” ‘用Label控件显示结果ElseLabel1.Caption = x & “不是合法的分数”End If简单解析：0≤x≤100这是数学的写法，程序写法应该是x>=0 And x<=100，And 左边和右边的条件都满足，条件满足。
程序二：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进行输入If x<0 Or x>100 Then ‘x小于0或者x大于100Label1.Caption = x & “不是合法的分数”ElseLabel1.Caption = x & “是合法的分数”End IfOr左边或者右边的条件成立，条件成立程序三：Dim x As Integerx = Text1.Text ‘用文本框进行输入If Not(x>=0 And x<=100) Then ‘不是（x大于等于0并且x小于等于100）Label1.Caption = x & “不是合法的分数”ElseLabel1.Caption = x & “是合法的分数”End IfNot取反之意，If Not(x>=0 And x<=100) Then的意思是假如条件x>=0 And x<=100不成立。
VB中的IF语句应用教案
VB中的IF语句应用教案VB中的IF语句应用——用VB编程实现锤子、剪刀、布游戏一、教学设计1、教学目标:让学生亲身编写一个儿时玩过的锤子、剪刀、布游戏程序来感受计算机程序解决问题的过程，了解用高级语言编程工具解决问题的基本方法，特别是熟练掌握IF语句的应用，感悟计算机程序设计的思想，了解计算机程序设计的基本流程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。
2、内容分析:本节课的内容结构是:首先请每相邻的2个同学一起玩儿时的锤子、剪刀、布游戏，并简单介绍玩的方法，然后老师演示VB做好的锤子、剪刀、布游戏小程序，让学生了解计算机程序的工作流程。
通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本思想和流程。
在学生练习中，让学生编写运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程。
重点难点分析:(1)教学重点:在高级语言环境中编写并执行一段程序代码，了解其工作过程VB中的IF语句、以及随机函数(2)教学难点:剖析程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流程熟练掌握VB中的IF语句、以及随机函数的使用如何把简单的游戏过程转化为计算机容易解决的编程方法上3、学情分析:高一年级学生在进校后，我们曾做过调查，在信息技术学科中虽然只有少部分学生是“零起点”，但一般学生只停留在使用电脑的层面，而且对以前学过的知识掌握的较差。
因此，在教学设计中使用学生们儿时玩过的游戏来学习和加深分支语句的使用，就是从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，自然的引导进入计算机编程解决问题的方法和流程，这样更符合学生的认知特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时也简化了“算法”的概念。
4、设计思路:1、教学方法设计在教学中选用了学生儿时玩过的锤子、剪刀，布游戏为例子，通过学生玩游戏的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法”。
教学中采用了“活动式”、“启发式”、“探究式”、“任务驱动式”等教学模式。
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If语句的嵌套
授课教师：杨丹授课班级：高一（10）班
一、案例背景分析
1、章节：第二章第三节
2、年级：高一年级
3、教材版本：《信息技术——算法与程序设计》.上海科技教育出版社
4、时间安排：
教师讲授时间：20分钟
学生上机时间：20分钟
二、教学设计
（一）教学目标
知识性目标：
VB语言条件语句的应用；
多重选择语句的基本格式；
让学生强化分析问题、设计算法、编写程序等用计算机解决问题的基本过程。
技能性目标：
培养学生合理的利用信息，并能用计算机分析、解决相关问题的能力；
培养学生合作、讨论、交流和自主学习的能力。
情感性目标：
通过设计“升级版QQ登录界面”这个富有生动情节的实例，让学生强化用计算机解决问题（处理信息）的基本过程。
（二）重点难点
1、本课的重点是If语句嵌套的基本格式与语法；
2、If语句嵌套的运用与相关代码的编写。
3、If语句嵌套结构和平行结构的区别。
（三）内容分析
本章节讲述的是if语句的嵌套，在编程中很重要的一个结构语言，主要是要将一些数学或是实际问题转换成计算机的语言。
相比前面的内容，这个的实用性很强，要求学生能真正掌握，然后熟练运用。
三、教学环境及教具准备
计算机机房、计算机、投影仪、黑板等
【教学策略】
（1）课题的引入上要放得开，还要收得拢（即指信息的获取、分析与整理），此工作放在课余时间提前完成。
（2）算法的设计上，要通过自然语言与程序设计语言的比对，加深学生对选择结构的认识。
（3）基于两种情况的判断与选择，和多种情况的判断与选择，通过相应的实例来强化学生的认知结构。
（4）通过获取信息、处理和运用信息，让学生亲历计算机解决问题的全过程。
（5）在课堂上展示和交流小组的成果方案，填写《活动评价表》。
四、教学过程。