《空城计》教学案例
空城计课文教学教案
空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确朗读课文《空城计》；（2）了解课文中的历史背景、人物及故事情节；（3）分析并掌握课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课文中的描述，培养想象力，感受故事氛围；（3）学会通过成语和典故，拓展知识面，丰富语言表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习诸葛亮智勇双全的品质，培养学生的聪明才智；（3）懂得诚实守信、团结协作的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的准确朗读；（2）课文中的成语和典故的理解与运用；（3）对故事情节的深入理解，培养学生的想象力。
2. 教学难点：（1）成语和典故的含义及用法；（2）古代战争策略的理解；（3）对诸葛亮智勇双全品质的感悟。
三、教学准备1. 课文录音带或视频；2. 相关的历史背景资料；3. 成语和典故的资料卡片；4. 教学PPT或黑板。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受故事氛围；（2）引导学生回顾课文内容，对故事情节进行简单复述。
2. 学习课文（1）学生自主学习课文，理解故事情节，了解历史背景；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生合作探讨，分析课文中的成语和典故，理解其含义。
3. 课堂练习（1）学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语；（2）教师提问，引导学生运用典故知识回答，拓展知识面。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语气、节奏的把握；2. 收集与课文相关的历史故事或成语，进行阅读分享；3. 结合课文内容，写一篇关于诸葛亮智勇双全品质的短文。
六、教学策略1. 情景再现：通过多媒体手段，如历史剧片段或音频故事，让学生仿佛置身于古代战场，增强学生的代入感。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对课文内容的理解。
《空城计》教案
《空城计》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《空城计》的故事情节和人物形象；（2）能够分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；（3）能够欣赏并评价古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》；（2）学会分析人物性格，提高文学鉴赏能力；（3）学会从不同角度审视文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于挑战、善于思考的精神品质；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（2）分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；（3）欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）深入解读《空城计》的艺术手法；（2）分析人物性格，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《空城计》的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《空城计》，理解故事情节；（2）让学生关注人物形象，初步分析司马懿和诸葛亮的人物性格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《空城计》的艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对《空城计》的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 请结合《空城计》的故事情节，分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；2. 请从艺术手法的角度，赏析《空城计》的特点；3. 选择一部你喜欢的古代白话小说，进行阅读鉴赏，下节课分享你的阅读心得。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示《空城计》的相关图片和音乐，营造浓厚的课堂氛围，让学生身临其境。
2. 启发式教学：教师提问引导，学生思考回答，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 比较教学：将《空城计》与其他古代白话小说进行比较，引导学生发现其独特之处。
空城计课文教学教案
空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的关键词语和句子。
（2）使学生能够理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
（3）了解中国古代战争策略和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解空城计的含义和应用。
（2）培养学生阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文化的兴趣和自豪感。
（2）引导学生学会思考，勇于探索，培养创新精神。
二、教学重点1. 课文中的关键词语和句子。
2. 理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
三、教学难点1. 中国古代战争策略和智慧的理解。
2. 培养学生阅读理解能力和合作意识。
四、教学准备1. 课文文本《空城计》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件或教案。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析空城计的含义和应用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生思考：空城计在现实生活中有哪些应用？（2）学生举例说明，分享自己的见解。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调空城计的含义和应用。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）运用“空城计”这一成语，写一段话或一个小故事。
7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了知识点。
如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地掌握课文中的关键词语和句子，理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够分析课文内容，理解空城计的含义和应用，并能够运用到现实生活中。
3. 情感态度与价值观：学生对中国古代文化产生兴趣，对中华民族的智慧感到自豪，培养创新精神和团队合作意识。
《空城计》教学设计教案（精选13篇）
《空城计》教学设计教案（精选13篇）《空城计》教案篇1常绿树教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
学生分析:学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。
初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。
设计理念：根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题\"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究\"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教学目标 :1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学过程 :一、导人\"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红\"。
这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《空城计》的内容；（2）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（3）掌握一些重点词汇和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解故事背景和人物形象；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生勇敢、智慧和机智的品质；（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《空城计》选自《三国演义》第四十五回，主要讲述了诸葛亮在司马懿攻打蜀国时，运用空城计智退敌军的故事。
2. 教学重点：（1）故事情节的理解和分析；（2）重点词汇和句子的学习；（3）人物形象的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《空城计》文本，了解故事情节和人物形象；（2）准备相关的图片、视频等教学资源；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《空城计》文本，了解故事背景；（2）准备好笔记本，记录重点知识和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片或视频介绍《三国演义》的背景；（2）引导学生回顾之前学过的《三国演义》故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《空城计》文本，理解故事情节；（2）学生通过合作学习，分析人物形象和情节发展。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解故事背景和人物关系；（2）引导学生理解重点词汇和句子的含义；（3）分析人物形象和故事情节的发展。
4. 互动环节：（1）学生分享自己的学习感悟和心得；（2）教师提问，引导学生深入思考和讨论。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，要求学生进行阅读理解和写作练习。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
空城计教案设计
【 - 写作指导】【篇一】空城计教案设计空城计教案《空城计》教案教学目标：1、了解小说有关常识和《三国演义》。
2、理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。
3、能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点1、理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学过程：第一课时一、新课导入《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获这个人是谁？（诸葛亮）诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》二、走进小说《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。
二、走进《三国演义》1、《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。
它是我国第一部章回体长篇历史小说。
我国“四大古典名著”之一。
2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。
刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。
孔明出山之后，助刘备打了许多胜战仗。
论才智，他无人可比。
曾多次以智将敌军打退∶如空城计，草船借箭，火烧新野等，确实是一名难得的贤士。
3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。
虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。
四、了解时代背景三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。
五、检查预习效果1、注音司马懿yì 旌旗jīng 城铺pù妄行出入wàng 擅动shàn 鹤氅chǎng纶巾guān 焚烧fén 笑容可掬jū麈尾zhǔ 远遁dùn 言迄qì2、解释词语妄行出入：不遵守规定，随便进出。
课文《空城计》教案
课文《空城计》教案一、教学目标1. 让学生了解《空城计》的故事背景、情节和人物形象，理解故事中的寓意和哲理。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。
3. 通过分析故事中的战略思想和心理战术，培养学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 故事情节的理解和分析。
2. 故事中的人物形象及其性格特点。
3. 故事所传递的哲理和战略思想。
三、教学难点1. 古典文学的语言特点和表达方式。
2. 故事中战略思想和心理战术的深入理解。
四、教学准备1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和注释。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《空城计》的相关图片，引发学生对故事的兴趣，简要介绍故事的背景。
2. 阅读理解学生自读课文，理解故事情节，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 内容分析教师引导学生分析故事情节，理解人物形象及其性格特点，探讨故事中的战略思想和心理战术。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调故事中的哲理和战略思想，鼓励学生在日常生活中运用所学。
6. 作业布置学生课后完成相关练习，加深对课文内容的理解和记忆。
7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和作业检查学生的阅读理解水平。
3. 分析与思考能力：评估学生在分析故事情节、人物形象和战略思想方面的表现。
4. 小组合作能力：在讨论交流环节，观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和分享。
七、教学拓展1. 邀请专家或有经验的老师进行讲座，分享对《空城计》的深入解读和应用。
2. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情景，提高对故事的理解和感悟。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息《空城计》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握课文《空城计》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生分析、解读古文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生从故事中领会智慧与勇敢的精神，培养正确的价值观。
教学重点：1. 课文《空城计》的阅读与理解。
2. 分析故事中的人物形象和故事情节。
3. 领会故事所传达的智慧与勇敢的精神。
教学难点：1. 理解古文中的难点词汇和句式。
2. 分析故事中的人物心理和行为动机。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍《空城计》的背景，引发学生兴趣。
2. 阅读理解a. 学生自读课文，理解故事情节。
b. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
c. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
3. 分析人物形象a. 学生讨论诸葛亮、司马懿等人物形象。
b. 教师引导学生从课文内容中分析人物性格特点。
c. 学生展示讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事情节和人物形象。
第二课时1. 复习导入教师提问，检查学生对上节课内容的复习情况。
2. 深入解读a. 教师引导学生从课文内容中分析《空城计》的智慧与勇敢精神。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
c. 教师点评并指导，引导学生正确理解故事内涵。
3. 拓展延伸a. 学生分组讨论，思考现实生活中如何运用《空城计》的智慧。
b. 各组展示讨论成果，教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事所传达的智慧与勇敢精神。
三、作业布置1. 熟读课文，巩固故事情节和人物形象。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的写作能力和思考深度。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 情境创设：通过引入历史背景和战争环境，让学生更好地融入课文情境，增强学习的真实感。
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19 空城计
教学设计
教学目的：1、仔细阅读课文，复述故事内容。
2、理解诸葛亮“两笑”的含义。
3、懂得空城计得以施计成功的重要原因。
4、分析诸葛亮和司马懿这两个人物形象，
加深对“智慧”的内涵的理解。
教学重点：理解诸葛亮的“两笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点：学生对文学作品中的人物形象实行全面、客观、公正的评价。
教学课时：《空城计》第二课时
教具：课件《空城计》
教学流程：
（上课）
一、导入新课
1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》，学生欣赏。
（这首歌曲基调慷慨悲壮，意味无穷，令人听起来荡气回肠，不由得在心头凭添万千感慨。
）
2、那么发生在那个时期的空城计又是怎样的呢？请大家继续学习这篇课文。
板书：空城计
3、出示本节课的教学要求。
（出示幻灯片）
4、根据故事情节（出示幻灯片）请一位同学复述故事。
（这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进诸葛亮的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独诸葛亮不动声色。
他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。
司马懿到了西城门下，发现诸葛亮的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。
诸葛亮见司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
）
5、请同学们对这个同学复述的故事实行点评。
（学生自由发言。
）
A：他讲得不错，能用自己的语言去讲这个故事，讲的故事也比较完整。
B：他在复述时显得有些紧张，不够流利。
C：他在讲故事的内容时还缺乏自己的想象力，故事发生的细节过于简单，特别是在司马懿大军压境之后，能够展开适当想象。
D：他的普通话不是很标准。
二、授新课：
1、老师小结：同学们的看法非常好，从不同的侧面去给这位同学点评，可谓“仁者见仁，
智者见智”。
在这位同学所讲的故事里出现了哪些人物？
（诸葛亮、司马懿、司马昭。
）
2、对了，故事里面出现了这三个人物，那老师手中正好有一张照片，现在请同学们看一看，
并说出他是谁？（出示幻灯片）他在干什么呢？旁边还有哪些人物？
（是诸葛亮，他在弹琴，旁边是两个书童。
）
3、那谁能说说诸葛亮的外貌和神态？
（他披着鹤毛大衣，戴着丝织头巾。
满面笑容。
）
4、在这张照片里，诸葛亮披着鹤毛大衣，戴着丝织头巾，笑容可掬，那在我们的课文里，
写到了诸葛亮的几次笑呢？请你们找出课文里相关笑的句子。
（两次。
满面笑容→拍手大笑）（出示幻灯片）
反复读，仔细体会。
诸葛亮的这两次笑分别具有哪些不同，请同桌讨论
A、诸葛亮第一次的笑是显得有些心虚，是故作轻松，是故意迷惑敌人的；第二次的笑是胜
利的笑；是轻松的笑；是侥幸的笑，嘲笑司马懿是个大笨蛋。
B、诸葛亮第一次的笑显得有些牵强，他是故做姿态的；第二次的笑是侥幸的笑；
C、诸葛亮第一次的笑是假笑，第二次的笑是如释重负的笑，是自豪的笑。
5、同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见能够知道，诸葛亮的第一次的笑是故做轻松，
故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；笑司马懿是个大笨蛋，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负、自豪、嘲笑）
6、通过这两次笑，我们联系课文发生的故事，请同学们讨论：诸葛亮应该是一个怎样的人？
结合课文，说说你的理由。
A：足智多谋，因为他下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话，把城门打开，每个城门用二十个士兵，扮作百姓，打扫街道，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
B：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得惊慌失措，他到城头看见魏兵杀来，更加镇定，安定军心，然后坐在城楼上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般，以此来施展他的计谋。
C：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，看见城门大开，怀疑有埋伏，不敢冒险，只好撤退，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
D：临危不惧，因为文官听说司马懿领15万人马杀来，惊慌失措，面如土色，而他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人满面笑容，，喝酒弹琴，轻松自如，设了一道空城计，以少胜多。
（板书：诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
7、同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。
那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
A：疑心病重，因为他知道诸葛亮一向小心谨慎，不做冒险事，看见他城上一坐，四门大开，定有埋伏，他认为诸葛亮想暗算他。
B；老谋深算，因为他把诸葛亮想得过于复杂，自认为诸葛亮做事谨慎，怕中了他的圈套，所以不敢进去，只好撤退，结果还是中了诸葛亮的计谋。
C：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，诸葛亮一向小心谨慎，不做冒险事，看见他城上一坐，四门大开，定有埋伏，结果还是聪明反被聪明误，中了诸葛亮的“空城计”。
（部分学生听毕鼓掌）
8、两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部
小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。
在《空城计》这个文章里，提到司马懿料诸葛亮小心谨慎，不曾冒险。
今大开城门，必有埋伏，可见司马懿还是老谋深算的。
还有没有同学有不同的见解，请举手！
D：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“你小小年纪懂得什么？”，结果被孔明的“空城计”吓退。
（板书：司马懿：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
9、同学们说得非常好，并且围绕司马懿到底有没有“老谋深算”发表不同的见解，他们这
种独立思考问题的精神，是值得我们赞赏的。
司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为
什么会中了诸葛亮的计？诸葛亮的空城计为什么会得以成功？请同学们讨论。
（小组讨论）
A：司马懿他输在他的大意，老马也有失蹄的时候。
B：诸葛亮赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。
C：司马懿输在诸葛亮出奇计、用奇招，因为诸葛亮“计”高一筹，知道司马懿疑心病重。
10、同学们讲得非常好，特别是第三位同学说到诸葛亮“出奇计、用奇招”，其实这也是诸
葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。
无奈中的诸葛亮用了古琴一曲,空城一座，骗走了司马懿，接着大军急速退回了汉中，这便是万古留名的“空城计”。
仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，我们现在来观赏几幅画，看我们了解多少。
（出示幻灯片）我们下去读一读《三国演义》，更多了解相关诸葛亮的故事，学习他的聪明才智。
三、课后思考：（出示幻灯片）
1、假如这次领兵的不是司马懿，而是他的儿子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗？
2、在大军压境时，诸葛亮冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表
现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻，后果将完全改变，你对诸葛亮的这种做法有何看法？
板书设计：
19 空城计
罗贯中
满面笑容→拍手大笑
↓↓
故做轻松、侥幸、如释重负
故做姿态自豪、嘲笑
诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧
司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端。