(完整版)大堰河我的保姆教案一
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河-我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够领悟诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词语，引导学生深入理解诗歌；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国的热爱之情；（2）培养学生对家乡的眷恋之情；（3）培养学生对母亲的感恩之情。
二、教学重点1. 诗歌中的意象和象征手法的理解；2. 诗歌的结构和韵律特点的分析；3. 诗人表达的思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的挖掘；2. 诗歌韵律和节奏的把握；3. 学生写作能力的提高。
1. 教师准备诗歌的相关背景资料；2. 学生准备诗歌的学习笔记和写作素材。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）学生分享对诗歌的初步理解和感受。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生讨论诗歌中的关键词语和意象。
3. 分析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点；（2）学生分享对诗歌深层含义的理解。
4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生结合诗歌内容和自己的感受进行写作；（2）学生在课堂上完成写作，教师进行点评和指导。
（2）学生提出对诗歌的疑问和拓展思考。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括表达能力、组织结构和创意等方面。
3. 学生反馈：收集学生的疑问和拓展思考，以了解学生的学习需求和兴趣。
1. 教师根据教学效果，反思教学内容的安排和教学方法的使用，考虑如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
八、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。
《大堰河,我的保姆》教案
《大堰河，我的保姆》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解并欣赏艾青的诗歌，通过《大堰河，我的保姆》这首诗，使学生感受到诗人对保姆的深情厚意，以及对家乡的眷恋。
1.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景简介，诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
1.3 教学方法：采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生深入理解诗歌内容。
1.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（3）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（4）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（5）总结本节课的学习内容。
第二章：诗歌背景及作者简介2.1 教学目的：帮助学生了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗人写作《大堰河，我的保姆》的动机和情感。
2.2 教学内容：艾青的生平和诗歌创作背景，诗歌《大堰河，我的保姆》的创作背景。
2.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
2.4 教学步骤：（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。
（2）讲述《大堰河，我的保姆》的创作背景。
（3）引导学生思考诗人写作这首诗歌的动机和情感。
（4）学生讨论并分享自己的感悟。
（5）总结本节课的学习内容。
第三章：诗歌内容解析3.1 教学目的：通过逐句解析诗歌《大堰河，我的保姆》，使学生深入理解诗歌的意境和情感。
3.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》的逐句解析。
3.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
3.4 教学步骤：（1）逐句朗读诗歌《大堰河，我的保姆》。
（2）逐句解析诗歌内容，引导学生感受诗人的情感。
（3）学生讨论诗歌中的意境和情感。
（4）总结本节课的学习内容。
第四章：诗歌的情感分析4.1 教学目的：引导学生深入体会诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感，理解诗人对保姆的深情厚意。
4.2 教学内容：诗歌《大堰河，我的保姆》中的情感分析。
4.3 教学方法：讲述、提问、讨论。
4.4 教学步骤：（1）引导学生分析诗歌中的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和意义；（3）分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美德。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌的背景和意义；3. 分析诗歌中的修辞手法和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌中深层次情感的把握；3. 诗歌中修辞手法的识别和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的背景材料和解析；2. 学生准备诗歌的朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景；（2）学生朗读诗歌。
2. 学习诗歌：（1）学生自主学习，理解诗歌内容；（2）教师辅导学生理解诗歌中的生僻词语；（3）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法和意象。
3. 欣赏诗歌：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生深入欣赏诗歌的美。
4. 总结课堂：（1）教师总结诗歌的主要内容和情感；（2）学生背诵诗歌。
5. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习心得；（2）学生写一篇关于诗歌的情感日记。
六、教学拓展：1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《大堰河我的保姆》与其他相关诗歌的异同；（2）学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对诗歌的鉴赏能力。
2. 创作练习：（1）教师鼓励学生以《大堰河我的保姆》为灵感，进行诗歌创作；（2）学生分享自己的创作成果，互相评价、学习。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）教师评价学生在课堂上的参与程度、合作态度等；（2）学生互评、自评，提高自我认识。
2. 作业评价：（1）教师对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力；（2）学生根据教师评价，调整自己的学习方法，提高学习效果。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者情感以及诗歌的象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏艾青的诗歌，培养审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取情感，提高自己的情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对保姆的感激之情，培养学生的感恩之心。
（2）理解诗歌中反映的我国农村生活，培养学生的爱国情怀。
（3）引导学生关注社会底层人民，培养学生的社会责任意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景及作者情感。
（2）诗歌中的象征意义及修辞手法。
（3）学会欣赏艾青的诗歌，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的象征意义和情感内涵。
（2）修辞手法的运用和分析。
1. 导入新课：简要介绍艾青及其诗歌创作特点，引导学生关注本节课要学习的诗歌《大堰河——我的保姆》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，并结合注释了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：分组讨论诗歌中的象征意义及修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解析诗歌的象征意义、修辞手法及作者情感。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对诗歌中保姆的情感理解，分享自己的感恩之心。
6. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置作业：背诵诗歌并写一篇心得体会。
四、教学评价1. 学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌象征意义及修辞手法的理解程度。
3. 学生情感体验的分享及感恩之心的表达。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地引导学生学习诗歌，提高学生的文学素养。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景、作者情感及象征意义。
《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）
《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大堰河——我的保姆》原创教学设计，欢迎大家分享。
《大堰河——我的保姆》原创教学设计篇1教学目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，领会“大堰河”这一形象的象征意义，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
3.品味本诗精当而富有表现力的语言，感受对比、反复、排比等表现方法的艺术特色。
教学重点、难点品味本诗精当而富有表现力的语言课时安排2课时教学过程第一课时一、导语“谁言寸草心，报得三春晖。
”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
二、作家作品(可让学生课前查阅资料后上台讲解)艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。
1 9 1 0年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
他的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕，被判处有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。
1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。
高中生大堰河我的保姆教案大全
高中生《大堰河——我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》全文；（2）了解艾青的生平和诗歌创作背景；（3）分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏现代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱；（2）培养学生的感恩之心和热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析和象征手法的运用；2. 诗歌的情感表达和主题思想的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中复杂情感的把握；2. 诗歌创作背景的理解。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等；（2）提问：谁能告诉我艾青诗歌的特点是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《大堰河——我的保姆》全文，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的意象和象征手法，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、象征手法和情感表达；（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，重点分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达；（2）引导学生理解诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌中的场景，感受诗人的情感；（2）让学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意象、象征手法和情感表达；（2）布置作业：让学生写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感。
五、作业布置1. 背诵《大堰河——我的保姆》；2. 写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练背诵《大堰河——我的保姆》，理解诗歌的基本内容和创作背景。
2. 过程与方法：学生能够通过合作探讨，分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）
•••••••••••••••••《大堰河──我的保姆》教学设计《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大堰河──我的保姆》教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《大堰河──我的保姆》教学设计篇1【教学目标】１、知识与能力：⑴体会诗歌深沉真挚的感情。
⑵揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。
⑶提高学生审美水平。
２、过程与方法：启发讨论型、朗读体会法。
３、情感态度与价值观：体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
【教学重点、难点】１、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。
２、赏析诗歌艺术特点：⑴是借叙事抒情。
⑵是对比、反复、排比等表现方法的运用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、布置预习１、反复诵读，体会诗的感情。
２、找出诗中的意象，有何艺术特点。
二、导入新课请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。
三、检查预习分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。
四、分析全诗１、点拨研讨作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
２、朗读研讨第一部分：学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。
着重体会第三小节：⑴景物描写的意境。
特征：凄凉、衰败、荒寂。
⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
３、点拨研讨第二部分：第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。
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课堂记录：执教者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长王满仓课题：著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》课堂准备：阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河——我的保姆》和配乐朗诵《疯娘》四个mp3，关于母亲的名人名言两条（毛笔书法），大毛苌的著名文论。
听讲者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师资源准备、组织和课堂记录：渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师王三卫授课内容和过程：（一）导入和准备：启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。
王：同学们，这节课由我来上，这是一节探索课，大家不必紧张，要全身放松，明白么？不过要特别说明的是，这节课的时间可能要长一些，大概需要80分钟，大家能耐得下来么？诸生：（满脸洋溢着喜悦和期待，异口同声）能！王：那么，我先请教大家一个问题，大家从小学到初中，学了九年的语文，其中接触到了很多的古典诗词和现当代诗歌。
我想大家是非常喜欢的，可是听老师讲的时候，却觉得很受罪，有没有这样的感觉呢？诸生：（允诺地点点头）……王：什么原因呢？主要是我们的老师没有把大家真正引入一种审美的境界里，引入到诗歌的内核里去，去感受诗歌中的真感情、真境界。
下面，我想提一个问题——诗歌是什么，请大家谈谈自己的认识和感受。
注意——我这里不想让同学们摆出自己看到的关于诗歌的概念式的回答，我主要想听听大家对诗歌的看法。
（回身板书“什么是诗歌？”，在黑板中间第一行。
）大家畅所欲言，大胆地说说，对错无所谓，我相信每个人都会说出一点感悟的。
（稍稍停顿了一会儿）生1：诗歌是具有音乐性的、语言凝炼的一种文体。
王：这位同学的回答是概念型的，我们刚才说过了，不要这种回答。
不过这位同学记住了诗歌的概念，这也不是什么坏事；但我更喜欢同学们用自己的语言来表述！生2 ：诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道！王：好么？是不是该给这位同学鼓鼓掌呢？他的表述还用了一种修辞手法呀——是什么？诸生：（满脸喜悦，齐声回答）比喻，哗哗哗……生3：我觉得，每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情感。
王：怎么样？他说得好不好？哪个词语的使用是你没有想到的？作为一个刚刚跨入高中的同学，能用这个词，实在是了不起，比我带的三年级和补习班的很多同学的语汇还要丰富呢！诸生：（面露喜色）好……“寄寓”这个词用得好！（回身在黑板右上角，用工笔正楷写下“寄寓”一词）生4：诗歌是诗人内心情感的一面镜子！诸生：（课堂掀起了一个小高潮，同学们热情地为这位同学齐声鼓掌）这个比喻太好了！（不待老师评价，他们已经按捺不住激动了）王：确实太好了，这个比喻连我也没有想到！真的，这是我的真心话！我来上课时，还为大家能不能主动配合捏了把汗呢，不承想同学们的创造力如此活跃，我也要真诚的为这位同学鼓掌呢（说着，王老师和同学们又一次为这位同学鼓起了掌）！生5：我认为一首好的诗歌就是一把火，它不仅燃烧着诗人自己，也燃烧着读者！诸生：好好好，哗哗哗……（课堂又一次掀起高潮，学生激动地感情溢于言表）王：好了，同学们，由于时间关系，我们不能再给同学们陈述自己看法的机会了，希望大家以后在课堂上多发言，多说话，这才能锻炼自己的语言表达能力！下来我给大家读一段关于《诗经》的经典文论，是文言文，“诗者，志之所之也”大家能不能听懂？诸生：能——王：我想大家一定能够听懂它的大意的，哪怕只能听懂七八成也行呀！（接着，王老师背诵了这段经典的文论，令在座的老师不得不佩服，尤其是学生，他们更是屏气凝神地聆听了起来）王：这段话是什么意思呢？毛苌（chánɡ）认为诗歌是做什么用的？教学目标：1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。
2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。
3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。
教学重点：1、大堰河形象的理解。
2、诗歌的表现手法、主题及作者的思想感情。
教学难点：领悟作者对劳动人民的思想感情。
教学过程：（第2课时）导入新课：1、请今天演讲的同学上台演讲。
（作适当评价）2、回顾上一节课的内容，导入本节课的学习。
师：上一节课，我们初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境况。
那么，究竟是什么原因使诗人如此怀念自己的乳母？就让我们一起来概括一下大堰河的形象，从中寻求答案吧。
一、概括大堰河的形象（学生讨论几分钟）师提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、性格、命运等。
请各小组代表进行分析、归纳大堰河的形象。
）1、分析形象师：大堰河的社会地位怎样？生甲：很低，连名字都没有。
师：对，找得很准。
大堰河作为当时最普通的一名贫困劳动妇女，她有哪些可贵的品质，她的性格怎样？生乙：勤劳。
师：从本诗中哪些地方可以看出？生乙：第四节一连串的劳动，她用厚大的手掌“煮饭、补衣……还有第七节都是描写她的场景。
师：回答很好。
我们一起来把这些诗句读一遍。
（学生齐读相关诗句）师：同学们读得很整齐。
现在请大家解决这样一个问题：在第七节作者反复用哪一个词来形容保姆劳动时的表情？生丙：她含着笑……师：对，大堰河尽管终日有忙不完的事，但她始终是“含着笑”做每一件事，这说明她具有怎样的个性？生丁：笑对人生，乐观。
师：对，乐观。
那么她除了勤劳、乐观，还有怎样的品质呢？生戊：善良。
师：从哪里可以看出来？生戊：“我”是地主的儿子，她却对“我”非常的关爱，给“我”以母亲的温暖。
师：对，大堰河就是这样一个善良、博大的女性。
从诗的哪一节可以看出？生戊：第8节，大堰河深爱着乳儿……师：很好。
大家仔细听我把第8节朗读一遍，认真体会其中包含的感情。
大堰河的性格还有很多方面，我们就不一一列举了。
现在请大家思考一下，这样一个勤劳善良的妇女，她的命运又是怎样的呢？请用简洁的文字概括。
生戌：受尽欺凌，尝尽艰辛，悲苦一生。
师：太好了！大家概括得非常准确。
2、概括诗人的思想感情。
（即全诗的主题）师：大堰河可以说是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，所以诗人才无限深情的吟出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/我敬你/爱你！”等诗句。
诗人对自己的保姆极力赞美，甚至将这种感情扩大到对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。
那么，为什么像大堰河这样勤劳、善良的妇女生活如此悲苦，命运如此不公呢？她要是生活在现在早该发家致富了，这是什么原因呢？生甲：社会制度，当时的黑暗社会。
生丁：还有传统的陋习。
师：诗人也在诗中明确地表白了对当时社会的态度，是哪一句？生庚：“而我，我是在写着给予这个不公道的世界的咒语。
”师：讲到这里，我们已不难归纳作者的思想感情，他对保姆——生丙：赞美与怀念。
师：对社会——生乙：控诉与愤斥。
师：这也是本文的主题，我们一起来归纳。
诗人以什么样的背景来表达主题？生齐：以自己的幼年生活为背景。
师：描述了谁的一生？生齐：描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历。
师：抒发了怎样的情感？生热烈：抒发了对保姆真挚的怀念与热情的赞美，表达了对旧社会的仇恨和诅咒。
师：棒极了！大家自我鼓励一下。
（掌声热烈，同学们热情高涨）二、为大堰河建立个人档案现在大家已经非常了解大堰河了，这么一个伟大的女性，应该深深地刻在我们每个人的记忆里，为了让大家加深印象，我们要为大堰河建立一个个人档案。
我们从这几个方面着手吧：属相、身高、体重、血型、身体状况、人生信条、最得意的是什么事。
请大家作好准备，可以讨论。
（先出示档案内容，后请学生代表陈述自己的观点，并说明理由。
课堂火暴，各组争先恐后发言，争论激烈。
边归纳边板书。
）档案内容归纳如下：姓名：大堰河属相：牛（勤劳/任劳任怨）；马（任劳任怨的代表）；猪（任人宰割）（只要有理就行）。
血型：O型，比较普遍，奉献型；什么血型都可以。
身高：160CM以上，经常劳动锻炼了；150CM以上，生活的重压，营养不良。
体重：47KG 生活不好，不会很胖。
身体状况：健康，能干那么多活；不健康，40岁就含泪去了。
生命中最得意的事：有乳儿——我。
人生信条：为了儿子，甘愿为牛为马；笑对人生；吃的是草，挤出来的是奶。
师：只要有理，大家可以根据自己的理解去整理大堰河的档案资料。
三、本文的修辞及其作用师：我们知道了这是一首抒情的诗，作者是通过叙事来抒情的，那么在叙事中使用了哪些修辞手法，请大家找出原句，并思考这些修辞手法的作用。
（学生归纳有难度，让学生齐读其中某一节，细细体会，适当提示）生答：排比、反复。
作用是：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅……师：还用了什么修辞手法？生：很多地方都使用了首尾反复，如第1、3、4、6、7、8、10节都用了首尾反复。
其作用就是对比。
师：说得好！本诗的确运用了大量的对比，请大家列举一、两例。
生：第4节和第6节，两家条件的鲜明对比。
师插言：还有吗？生：第10节，大堰河生前的凌侮和辛劳与死后的凄凉对比。
师：大家都找得很准确，文中的修辞还有很多，如“大堰河，你为什么哭？”这里用了什么修辞格？生齐：设问。
师：我们就不一一列举了，大家有兴趣的仔细整理一下。
四：对“呈给你紫色的灵魂”一句中“紫色”一词的探讨。
师：大堰河给予诗人的是无可替代的母爱，由此诗人对大堰河也是无比的怀念和赞美。
请大家看倒数第2节，诗人赞美自己已故的保姆时这样写道：“呈给你黄土下紫色的灵魂。
”在这里，作者为什么单用“紫色”来修饰“灵魂”呢？我们如何理解“紫色”所包含的深意呢？请大家认真思考，可以讨论。
生甲：紫色代表高贵，神圣。
师：说得好，紫色代表高贵，神圣，如我们古代最神圣的皇宫是什么？生乙抢答：紫禁城。
师：再比如，形容好的东西时都用紫色的：红的发紫，紫气东来……大堰河虽然身份卑微，但她慈爱、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。
请结合大堰河一生的命运，谈谈你对“紫色”的理解。
生甲：紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡。
师：回答得非常好，大堰河一生悲苦，结局凄惨，因而称为紫色的灵魂，既高贵却又伤痕累累。
四、课堂小结师：这一节课，我们通过归纳大堰河的形象，加深了对作者无比赞美、怀念大堰河的理解，体会了排比、反复和对比等修辞手法的作用，同时也领悟了作者热爱劳动人民的情感，希望大家通过学习这首诗，能从情感价值观方面受到启发，有所收益，懂得珍惜我们所拥有的一切。
五、布置作业这是一首抒情诗，要求大家反复朗读，并选择诗中你认为最富于感情的段落，进行背诵。