人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案范文整理
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
第二章第二节生物进化的证据和原因
教学目标
．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析
．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石
形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为
重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排
本节参考课时数为一课时。
教具准备
投影片；挂图：达尔文对饲养动物和栽培植物的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计
【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】
各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
这一观点已被大多数人所接受。
但是我们要问：人类是如何获得．
这个结论的？研究方法是什么；
接受这一观点，需要一定的依据或证据。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？
为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？
这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：
科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什
么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的
生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。
根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。
为什么化石能够说明生物的进化？
地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：最古老的地层中没有化石。
从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？
【小结】通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？
二、生物进化的原因：
最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家
达尔文。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？
从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
观察研究人工选择。
提出自然选择理论。
对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？
．人工选择：
利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物和栽培植物的研究工作。
介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获得的？
达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。
经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。
人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。
达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。
在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？
．自然选择：
提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。
自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。
例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？
大象寿命一般在100岁。
一对大象一生可生6只小象，740～750年后一对大象的后代可以达到1900万头。
这样的现象称为过度繁殖。
提问：过度繁殖会带来什么问题？
生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。
生物生存的空间和食物是有限的。
提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？
生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。
生存竞争总有胜败。
什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？
实例：长颈鹿的进化。
长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？
小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。
适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。
自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。
提问：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，
我们为什么不易发现生物的进化？
自然选择的进程十分缓慢。
生物界的丰富多彩是经过许多亿年的选择形成的。
【本课小结】根据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。
自然选择学说能够较合理的解释生物进化的原因。
但是关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善。
《生物进化的证据——化石》说课稿
《生物进化的证据——化石》说课稿《生物进化的证据——化石》说课稿范文各位评委老师大家好！我说课的题目是《生物进化的证据——化石》，我将从以下四个方面进行我的说课。
一、教学内容分析课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。
教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。
第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。
第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。
具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。
所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。
通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的'规律。
二、学情分析对于化石学生并不陌生，但大部分学生仅知道化石的存在，而对于化石的形成过程及它的重要作用知之甚少。
同时，学生在上一章对生物分类的学习过程中，对生物的进化有了初步的概念，但对生物为什么会进化，生物是怎样进化等问题都还很模糊。
所以，首先要给学生建立起化石与生物进化的关系，让学生确信要想研究生物的进化，必须依据化石。
由于化石本身的知识并不难，在教材中只有简单的图片和文字的举例，学生往往体会不到化石的使用方法，甚至会忽略化石对研究生物进化的重要作用。
故本节课将学生分组，组织学生动手观察一种生物的化石图片，尝试制作出该生物的进化树，这不仅能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生初步掌握生物的进化规律。
根据上述的分析确定本节课的教学目标为知识目标、能力目标和情感态度目标，而能够通过制作生物进化树，初步归纳生物的进化规律。
既是本节课的重点也是本节课的难点所在。
[经典教案]人教版八年级下册生物512生物进化的证据
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[经典教案]人教版八年级下册生物512生物进化的证据【教学目标】1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测；2、从对不同年代的马化石的研究中，形成生物进化的观点。
3、理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
【教学重点】推测每种化石生物可能的生活环境【教学难点】化石证据【教学方法】自主合作、比较分析推测每种化石生物的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测【教学过程】一.预习内容1.生物进化的证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据。
2.化石是研究生物进化的最直接的证据。
3.化石的概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
4.化石分布规律：越是在古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。
5.现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化来的。
6.同源器官是解剖学证据。
同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系。
凡是有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。
7.同源器官举例：①鲸的胸鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢。
内部骨骼都是由肱骨、前臂骨、腕骨、掌骨和指骨组成。
②陆生脊椎动物的肺和鱼鰾。
③鸟的羽毛和爬行类鳞片。
8.细胞色素c为研究生物进化提供了重要证据。
9.蛋白质是生命活动的主要体现者，氨基酸是蛋白质的基本组成单位。
（意义）：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越高.二.学习过程仔细阅读课本第8页分析与讨论，讨论回答以下问题：1、比较各个时期的马在形态结构以及生活环境方面的差异2、以上这些差异与马的进化有什么关系？3、马的系列化石说明了什么问题？阅读课本第9页最后一段到第10页，回答下列问题：具有同源器官的生物都是由进化而来的，同源器官外形的差异是由于在过程中，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。
仔细阅读第10页观察与讨论，回答下面的问题：1.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同2.通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？仔细阅读课本第11页分析与讨论，回答下列问题：1.在表中所列的生物中，你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近？哪种生物与人的亲缘关系最近？2.通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发现什么规律？【课堂检测】1．关于化石的说法，不正确的是（）A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（）。
八年级生物下册《生物进化的证据》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物进化的概念及其意义，特别是自然选择在生物进化中的作用；
2.掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学、分子生物学等，并能运用这些证据解释生物进化现象；
在教学过程中，要注意关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和综合素养。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的世界观和价值观。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本概念和生命现象有了一定的了解。在此基础上，他们对生物进化的概念和证据充满好奇，但可能对进化论的具体内容和证据理解不够深入。此外，学生的观察力、思考能力和问题解决能力有待进一步提高。针对这些情况，本章节教学应注重以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以一个与学生生活息息相关的问题导入新课：“为什么我们周围的花草树木、鸟兽昆虫会有如此多的种类？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们思考生物多样性的起源。接着，我会展示一组图片，包括古代化石、现代生物以及它们之间的相似与差异，从而引出生物进化的概念。通过这种方式，学生可以初步感知生物进化的现象，为新课的学习做好铺垫。
3.培养学生运用比较法、归纳法等科学方法，分析生物进化的规律和生物之间的亲缘关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索生物进化的奥秘；
-利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示生物进化的生动案例，帮助学生直观地理解进化证据；
-设计课堂提问，引导学生积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力；
人教部编生物八年级下册第二单元单元整合备课教案
人教部编生物八年级下册第二单元单元整合备课教案教材内容概述本单元主要介绍了生物的进化和生态问题。
通过研究本单元，学生将了解到生物进化的原理和重要发现，以及生态系统的组成与功能。
教学目标1. 了解生物进化的概念和原理；2. 理解生物进化的重要证据和发现；3. 掌握生物进化的基本理论和方法；4. 了解生态系统的组成和功能；5. 了解人类活动对生态系统的影响。
教学内容第一课时：生物进化的概念和原理1. 生物进化的概念和意义；2. 进化的原理：变异、选择和遗传。
第二课时：生物进化的重要证据和发现1. 地质时代和化石记录；2. 人类的进化和智人的起源。
第三课时：生物进化的基本理论和方法1. 自然选择理论；2. 遗传与进化。
第四课时：生态系统的组成与功能1. 生态系统的定义和分类；2. 生态系统的组成要素；3. 生态系统的能量流动和物质循环。
第五课时：人类活动对生态系统的影响1. 污染和破坏生态系统的行为；2. 可持续发展的重要性和措施。
教学方法与手段1. 教师讲解与学生讨论相结合的教学方法；2. 利用多媒体资源进行生动的课堂展示；3. 引导学生进行小组合作研究和讨论；4. 组织实地考察，了解实际生态系统并提出保护意见。
课堂评价与反馈1. 课堂练和小组讨论；2. 编写小结和总结报告；3. 学生课后作业和参与度评价。
教学资源准备1. 教材：人教部编生物八年级下册；2. 多媒体教学设备；3. 实地考察的安排和准备工作。
教学计划安排第一周- 第一课时：生物进化的概念和原理第二周- 第二课时：生物进化的重要证据和发现第三周- 第三课时：生物进化的基本理论和方法第四周- 第四课时：生态系统的组成与功能第五周- 第五课时：人类活动对生态系统的影响教学延伸1. 鼓励学生自主研究，拓展相关阅读；2. 组织生物进化和生态保护相关的实践活动；3. 邀请专家进行讲座和交流。
参考教学资料1. 人教部编生物八年级下册教材；2. 相关科普读物和电子资源；3. 生物进化和生态保护相关的实践案例和研究文献。
生物进化教案范文
精选生物进化教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生物进化的概念、证据和过程；（2）掌握生物进化的原因，包括自然选择和遗传变异；（3）了解生物进化的意义，如适应环境和生物多样性。
2. 过程与方法：（1）通过观察化石和比较不同生物的特征，培养学生的观察和比较能力；（2）利用模拟实验和小组讨论，培养学生的动手操作和合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物进化的兴趣和好奇心；（2）帮助学生理解生物进化的科学性和自然规律；（3）培养学生尊重生命和自然的态度。
二、教学内容1. 生物进化的概念：介绍生物进化的定义，解释生物种群基因频率的改变。
2. 生物进化的证据：介绍化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等，让学生了解不同类型的证据及其作用。
3. 生物进化的原因：讲解自然选择、遗传变异和基因流等生物进化原因，并通过案例进行分析。
4. 生物进化的过程：介绍生物进化的基本过程，包括突变、选择、遗传和漂变等，并通过图解进行说明。
5. 生物进化的意义：探讨生物进化的意义，如适应环境、生物多样性形成和物种形成等，结合实际案例进行分析。
三、教学资源1. 教材：使用生物进化相关教材，提供理论知识和案例分析。
2. 图片和视频：收集生物进化相关的图片和视频，用于直观展示和说明。
3. 模拟实验材料：准备模拟实验所需的材料，如不同种类的植物和动物模型、化石模型等。
四、教学过程1. 导入：通过展示生物进化相关的图片或视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：根据教学目标，讲解生物进化的概念、证据、原因、过程和意义。
3. 案例分析：结合实际案例，让学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
4. 模拟实验：组织学生进行模拟实验，让学生亲身体验生物进化的过程。
5. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享对生物进化的理解和看法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
部编人教版生物八年级下册《第二节 生物进化的历程》优秀教案
第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
2.难点：研究生物进化的方法。
课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。
现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。
但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。
这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。
教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。
教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。
展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。
请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。
学生：讨论、标注、公布答案。
教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。
教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。
教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。
有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。
新人教版生物八年级下册《生物进化的证据和原因》优秀教案
生物进化的证据和原因教学目的：１.了解生物进化的主要证据。
２.通过学习人工选择和达尔文的自然选择学说，了解生物进化的原因。
３.提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：生物进化的原因。
教学难点：生物进化的原因。
教学设计：生物进化的原因，是本章的难点。
应该尽量结合学生日常生活中较熟悉的例子。
可以组织学生调查金鱼、家鸽和某些花卉的培育过程来帮助学生理解。
教学方法：讲述法。
课时安排：1课时。
教具准备：１.动植物的化石标本２.原鸡和几个品种鸡的挂图３.长颈鹿进化示意图的挂图课前准备：布置学生阅读本节课后“课外读”中的《达尔文和他的进化思想》。
教学过程：复习提问：上节课，我们学习了生物的进化历程的知识。
请哪位同学说说生物是按照什么样的历程进化的呢？回答：生物是按照从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的历程进化的。
讲述：我们知道，生物的进化过程是发生在很久以前的事情，我们不可能亲眼目睹。
那么，有什么证据能够证明生物是按这样的历程进化的呢？又怎么样解释生物进化的原因呢？这节课我们就来解决这两方面的问题。
第二节生物进化的证据和原因一．生物进化的证据1.化石的概念讲述：从原始生命到现在种类繁多的生物世界，生物的漫长进化历程在自然界留下了大量的线索，它们为人类研究生物进化提供了种种在力的证据。
其中最直接而可靠的证据是化石。
什么是化石呢？化石就是在自然条件下保存在地层中的古生物的遗体或遗迹。
2.化石的种类讲述：（出示动物和植物的化石标本。
）从化石的形成过程来看，可以将化石分成两类：一类是古代生物的遗体直接形成的。
这些化石大多是由古代动植物体的坚硬部分形成的，如动物的骨骼、牙齿、贝壳，植物的茎、花粉粒等；有的则是完整的古代生物体，如在西伯利亚的冻土层中发现的距今2.5万年的猛犸。
由于遗体保存在冰里，不发生分解，肉还可以吃哩！另一类化石是由古生物的生活遗迹或遗物形成的。
它们包括恐龙的遗迹、在河南发现的恐龙蛋、植物叶的印痕化石等。
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案第二第二节生物进化的证据和原因教学目标1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
3．引导学生分析达尔获得成功的原因，学习达尔严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
时安排本节参考时数为一时。
教具准备投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计【前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
新人教版生物八年级下册 生物进化的历程 教案
第二节生物进化的历程一、教学目标1、能够举例说出研究生物进化的方法；2、概述生物进化的主要历程；3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
二、教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
三、教学难点：研究生物进化的方法。
四、教学准备：教学课件五、教学课时：2课时六、课型：新授课七、教学过程第一课时（一）、导入新课1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。
2、问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？3、引出新课：第二节：生物进化的历程（二）探究新知没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。
1、资料分析一（1）学生阅读资料1。
（2）思考：通过阅读这则资料你知道了什么？（3）指名交流（4）引导学生分析并课件出示重点内容：①、强调化石的概念。
化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
（课件出示各种生物化石。
）②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。
那么化石的地层的形成有什么关系呢？③、引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
八年级生物教案：生物进化6篇
八年级生物教案：生物进化6篇八年级生物教案：生物进化1教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。
学情分析：学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。
在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。
地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。
科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。
2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。
激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。
组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。
另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。
八年级生物教案：生物进化2教学目标：1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、研究生物进化的方法----比较法根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。