青岛版数学二年级两位数加两位数(进位)加法教学设计
两位数减两位数(不退位)减法教学设计
【教学内容】青版一年级下册第六单元信息窗3
【教学目标】
1、在具体情境中，使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。
在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。
2、体会算法多样化，发展观察、解决实际问题的能力，培养思维的灵活性。
3、激发学习的兴趣，培养审美能力。
【教学重点】经历自主探索两位数加两位数进位的计算过程，体验算法的多样化。
会正确地计算两位数加两位数进位的加法。
【教学难点】自主探索两位数加两位数进位减法的计算过程，理解“个位满十，向十位进一”的算理。
【学情分析】本课是在学生学习了两位数加两位数不进位和两位数加一位数进位的口算的基础上学习的。
学生都已经掌握了初步的笔算方法，多数学生也能较准确的口算两位数加一位数进位的口算。
【教学设计】
一、情境引入，复习旧知
课件出示：
口算30+15= 24+40= 50+23= 46+50= 52+30= 60+25=
29+8= 8+36= 56+4= 73+7= 46+9= 55+8= 让学生在答题纸上直接写得数，轮流汇报答案。
教师评价：真不错！同学们不仅回答的对而且声音洪亮，看来呀
养成天天练习口算的好习惯对大家非常重要。
课件出示海底世界情景图，让学生说一说喜欢海底世界吗？海底世界里有什么，以此激发学生学习的积极性。
二、激发兴趣，学习新知
1、复习旧知，巩固算法
引导学生观察图，问：从图中你看到了什么？让学生找到数学信息，并提出数学问题。
教师板书学生所提出的问题，出示问题“一共有多少条黄鱼？要解决这个问题需要用到哪些数学信息？”引导学生将信息和问题完整的说一说，体会题目的完整性。
学生回答后，教师评价：你们真是会搜集信息的孩子。
让学生独立列式，并说一说这道算式的含义即为什么要用加法计算。
学生可能回答：14是左边黄色的鱼，23是右边黄色的鱼，求一共有多少条要把两种鱼的数量合起来。
教师提问：你用什么方法计算的？让学生回顾竖式的写法。
2、学习新知，自主探索
在解决第一个问题后，让学生独立解决“左边鱼缸中有多少条鱼？”的问题，学生汇报完得数后，教师提出问题：得数是多少呢？你是怎样算的？让学生用学具来摆一摆、算一算。
由两名学生在全班演示，说一说自己的想法，其他同学以小组为单位交流各自的想法。
教师巡视。
各小组交流过后，找出一个小组的学生在全班进行汇报计算过程。
教师提问：这道题还可以怎样算？学生可能回答：还可以用竖式
计算。
教师组织学生独立写出竖式，一人板书竖式计算过程并说一说自己是怎样计算的？在学生充分交流后，让学生说一说从哪个数位相加更加简便，使学生感受到从个位相加计算起来更加简便。
教师提问：4+8=12，怎样写呢？从而引出个位满十向十位进一的算理。
并告诉学生为了让我们更加清楚的记住个位满十，通常我们在靠近十位的后面，等号的上方写一个很小的“1”做记号，问：“这个1是一个十还是一个一呢？”通过这个问题让学生巩固竖式进位的算理。
然后由学生说一说十位应该是多少。
教学后引导学生说一说，在写竖式时需要注意些什么？（从个位加起个位满十向十位进一、不要忘记十位要加上个位进的十、数位要对齐、加号要写在第二个数的左下角、等号要长一些等）教师在学生总结后板书：“从个位算起，个位满十向十位进一”。
学生理解算理后由教师教给学生进位加法的计算过程的读法。
由于学生已经初步掌握了进位加法的笔算，所以绿点问题让学生独立完成，完成后在小组中说一说自己的想法，由一名学生全班进行汇报，板书竖式过程，让其他同学对黑板上的竖式的写法进行评价，从而巩固进位加法的笔算方法。
3、新旧知识对比
让学生对照黑板上的三道竖式，谈一谈从中发现了什么，让学生理解什么是“进位”加法。
板书课题：两位数加两位数的进位加法
三、出示美图，提高学习积极性
教师谈话：同学们你们想去看一看海底世界的珍奇的动物吗？给
学生出示海底动物图片，既给休息的时间又可以提高学生的什么能力。
四、巩固新知、提升训练
1、自主练习第一题
通过以学生拍照留念为情境让学生完成自主练习第一题，让学生独立完成，本题是一道看图列式，既可以列出加法算式，也可以列出减法算式。
但只要学生根据自己提出的问题列对算式就可以。
2、连线：帮小动物找家（自主练习2）
先让学生在答题纸上完成本题，再连线，全班交流汇报。
本题最后一道为增加的练习（不进位加法）找出学生典型出错的题目，让学生交流在完成本题是应注意些什么。
3、看动物标本（补充练习）
本题是帮助学生发散思维的一道题目，答案不唯一，图中呈现出了多个信息，有学生提出问题并解决，在全班交流。
四、全课小结
谈话：同学们这节课你有什么收获？让学生回顾本课内容，梳理所学知识。
五、布置作业
让学生将本节课的知识讲给爸爸、妈妈听一听。
（板书在后页）
板书：
参观海底世界
两位数加两位数的进位加法问题口袋
左边的鱼缸里有多少条鱼？左边的鱼缸里有多少条鱼？右边的鱼缸里有多少条鱼？
28+14=42（条）23+27=50（条）
右边的鱼缸里有多少条鱼？
2 8 2 3
黄鱼一共有多少条？+ 1 4 + 2 7
4 2
5 0
蓝鱼和红鱼一共有多少条？
相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。
青岛版-两位数加两位数进位加法
青岛版-两位数加两位数进位加法第一篇：青岛版-两位数加两位数进位加法《两位数加两位数的进位加法》【教学内容】青岛版小学一年级数学下册54-55页，两位数加两位数的进位加法。
【教材简析】本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。
本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。
【教学目标】1.2.3.4.培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。
【教学难点】理解“个位满十，向十位进1”的算理。
【教学用具】课件、小棒。
【教学过程】一、创设情境，复旧引新。
1.复习旧知师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？课件展示青岛水族馆大门。
我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。
9+7 8+4 15+7 36+8 23+45 12+37 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。
最后一张图片为课本情境。
【设计意图】通过情境图引出两位数进位加法计算，让学生感到数学就在身边，激发了学生学习新知识的兴趣，同时也为新知作了自然导入。
二、整理数据，提出问题1.引导学生说一说在图中看到了什么？【预设】鱼，粉色的鱼有14条，蓝色的鱼有27条，左边鱼缸里黄色的鱼有28条，右边鱼缸里的黄鱼有23条……同学们观察的真仔细！你能看图提出问题吗？（鼓励学生根据图中信息提问。
）【预设】① 左边的鱼缸里有几条鱼？② 右边的鱼缸里有几条鱼？③ 黄色的鱼比粉色的多几条？（现场解答28-14=14（条））④ 蓝色的鱼比黄色的多几条？（现场解答27-23=4（条））⑤ 一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决））同学们提出这么多问题，这节课我们先来一起研究一下“左边的鱼缸里有多少条鱼？”这个问题。
二年级数学教案两位数加两位数(进位加法)
二年级数学教案——两位数加两位数（进位加法）一、教学内容书P11例3的内容。
二、教学目标使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。
学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。
教学过程一、复习。
1．板算。
34+532．口算。
（1）7+68+49+56+87+55+86+64+63．订正板算。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。
提问：如果将34+53这道题中的34改成37。
变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1．看教科书P11例3。
（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。
请同学说说用小木棒是怎样算的。
提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆11根提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。
这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
青岛版小学数学二年级下册《两位数加减两位数的口算》精品获奖教案
两位数加减两位数的口算教学内容：青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗1第1课时教学目标1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重难点正确口算两位数加减法教具、学具多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题。
同学们，大千世界无奇不有。
我们所处的人类世界社会是由一个个担任不同工作的人组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里。
蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂王、雄蜂、工蜂组成，它们有着严密地分工和不同的社会地位。
这节课我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
（课件出示信息窗情境图）请仔细观察画面，画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂王端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。
根据画面提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（适时板书）预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？……大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图：将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
】二、自主探究，组内交流。
1.列出算式。
请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
二年级上《两位数加两位数》数学教案设计
二年级上《两位数加两位数》數學教案設計教案名称：二年级上《两位数加两位数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解并掌握两位数加两位数的运算方法。
难点：理解“进位”的概念，准确进行“满十进一”的计算。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有23个苹果，小红有35个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”引导学生思考如何解决这个问题。
（二）新知讲解1. 教师首先讲解两位数加两位数的基本原理，即从个位开始相加，如果结果大于等于10，则需要向十位进一。
2. 教师通过板书示范两位数加两位数的具体步骤，如：23 + 35 = ?先算个位：3 + 5 = 8再算十位：2 + 3 + 1（进位）= 6所以，23 + 35 = 583. 教师引导学生自己尝试做几道类似的题目，然后请几位同学上台演示他们的计算过程。
（三）巩固练习教师准备一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。
在此过程中，教师要关注学生的计算过程，及时纠正错误。
（四）课堂小结回顾本节课的内容，强调两位数加两位数的计算方法，以及“进位”的重要性。
（五）作业布置布置一些两位数加两位数的习题作为课后作业，让学生在家中进一步练习。
四、教学反思：通过对这堂课的教学，我深刻体会到直观教学的重要性。
通过实物操作和具体例子，学生们更容易理解和接受新的知识。
同时，我也意识到，对于小学二年级的学生来说，理解“进位”的概念可能有些困难，需要我们用更简单易懂的方式去解释。
《两位数加两位数口算》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
《两位数加两位数口算》教学设计教学目标：1.结合具体情境进一步理解加法的意义；能正确口算百以内数的两位数加法。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并能解决简单实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学用数学的乐趣。
教学重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：掌握两位数加两位数的多种方法，能够正确地进行两位数加两位数的口算。
教学过程：一、情境导入师：同学们，大千世界无奇不有。
我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息？生：有32只是侍从，45只是卫兵，54只是保育员，23只是清洁工。
师：你能提出哪些问题呢？生1：侍从和卫兵一共有多少只？生2：卫兵比侍从多多少只？设计意图：用学生熟悉小蜜蜂的情境导入新课，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
二、合作探索师：侍从和卫兵一共多少只？该怎么列式呢？生：32+45师：如何计算32+45呢？先独立思考，后小组交流讨论分享想法。
师：哪一个小组来说说自己小组的想法？生1：30+40=70，2+5=7，70+7=77。
师：这是把“两位数+两位数”转化成“整十数+整十数+一位数+一位数”进行口算。
生2：30+45=75，75+2=77。
生3：32+40=72，72+5=77。
师：先把其中的一个加数分成整十数和一位数，再和另一个数相加。
师：观察这三种方法，有什么共同点吗？生：都看成了整十数来口算的。
师：你们更喜欢哪种方法呢？（学生自己进一比较、分析发表自己的想法）设计意图：通过独立思考有自己的想法后，小组交流讨论算法，让学生发现两位数加两位数的口算方法有很多种，并能运用两位数加两位数的口算方法进行计算。
第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
青岛版六三制小学二年级数学下册第四单元1蜜蜂王国两位数加减两位数的口算教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第四单元1蜜蜂王国两位数加减两位数的口算⏹教学内容教材第46～48页，两位数加减两位数的口算。
⏹教学目标知识与能力使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
情感、态度与价值观1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
⏹教学重点、难点教学重点：熟练口算和在100以内的两位数加减两位数。
教学难点：口算两位数加两位数的计算方法，理解算法的多样性。
⏹教学准备教师准备：课件学生准备：学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、复习：口算：50+70 300+600 800-400 30+40200+700 600+400 80+90 80-30课件出示，开火车进行口算，重点让学生说出怎么计算的。
2、创设情景，提出问题（1）春天到了，勤劳的小蜜蜂开始忙了起来，看！他们的国王分配完工作之后小蜜蜂们赶紧投入到工作当中。
（出示情境图）（2）找出数学信息通过情境图，你能找出那些数学信息？（侍从有32只、卫兵有45只、保育员有54只、清洁工有23只。
）（3）提出问题：根据这些信息，你能提出那些数学问题？（注意引导学生把问题说完整。
）学生可能提出的问题有：保育员和清洁工一共有多少只？保育员和卫兵一共多少只？保育员和侍从一共多少只？卫兵和清洁工一共有几只？侍从和清洁工一共有多少只？卫兵和侍从一共有几只？……设计意图：从整十数加减整十数，整百数加减整百数的口算复习入手，利用学生的迁移规律，从学生已经的知识出发，看情境图，找信息提问题，学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
（二）探究新知：1、解决问题一：侍从和卫兵一共有多少只？（两位数加两位数的口算）（1）列式：32+45= （只）（板书）（2）今天我们计算时尝试一下，不列竖式，口算两位数加减两位数，有信心吗？（有）（3）学生小组合作，并试着解决。
两位数加减两位数的口算(教案)-二年级下册数学青岛版
教案：两位数加减两位数的口算一、教学目标1. 让学生掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确进行口算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。
2. 两位数减两位数的口算方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数加减两位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数加减两位数的进位与退位。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习一位数加减一位数的口算，引导学生进入两位数加减两位数的口算学习。
- 出示例题，如：23 45，让学生尝试口算，并说出计算过程。
2. 探究新知- 分组讨论：两位数加两位数的口算方法。
- 各小组汇报讨论结果，教师总结并给出两位数加两位数的口算方法。
- 出示例题，如：67-32，让学生尝试口算，并说出计算过程。
- 分组讨论：两位数减两位数的口算方法。
- 各小组汇报讨论结果，教师总结并给出两位数减两位数的口算方法。
3. 巩固练习- 出示一些两位数加减两位数的题目，让学生独立进行口算。
- 邀请学生上台展示计算过程，并讲解自己的口算方法。
- 教师对学生的口算方法进行点评，给予鼓励和指导。
4. 总结提升- 让学生总结两位数加减两位数的口算方法。
- 强调进位与退位的重要性，以及如何避免计算错误。
- 鼓励学生在日常生活中多进行口算练习，提高计算速度和准确性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了两位数加减两位数的口算方法。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，及时发现并解决他们在计算过程中遇到的问题。
同时，要注重培养学生的口算能力和逻辑思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法”，这是本节课的核心教学内容，也是学生需要掌握的关键技能。
详细补充和说明如下：两位数加两位数的口算方法：1. 将两个两位数对齐，个位与个位对齐，十位与十位对齐。
《两位数加减两位数的口算》 (教案)-二年级数学下册青岛版
两位数加减两位数的口算
教学目标
1.能够口算出两位数加减两位数的结果；
2.认识到运算顺序对结果的影响；
3.学习使用进位和退位技巧；
4.培养学生自信心和合作意识。
教学重点
1.加减两位数的口算；
2.进位和退位的技巧。
教学难点
1.运算顺序对结果的影响；
2.进位和退位的运用。
教学过程
1. 导入
教师通过展示图片让学生了解到两个数字相加的含义，并带领学生一起感受一下两个数字相加的快乐。
2. 预告
教师要求学生们回忆一下上节课学习的加法。
然后，教师预告本节课学习的内容——两位数加减两位数的口算。
同时，教师强调“速度很重要，但正确更重要”。
3. 示范
教师通过黑板写下一个两位数加减一个两位数的口算题目，例如“23+34-
12=”，并对学生进行示范，重点强调进位和退位的技巧。
4. 操练
教师配合学生适当加入口算比赛的活动，鼓励学生多加练习，不断提高自己的口算速度和准确度。
5. 巩固
教师可以通过小组合作、竞赛等方式帮助学生巩固所学知识，同时也可以通过解答学生提出的问题来强化学生对概念和技巧的掌握。
6. 展示
最后，教师要求几位学生到班前展示自己的口算成果，并对有错误的进行及时纠正。
教学反思
本节课的教学重点是让学生掌握两位数加减两位数的口算，同时培养学生的速算能力和自信心，通过多种不同的教学方式和活动帮助学生增加自主学习的积极性，使学生在学习过程中能够主动思考、积极合作，从而达到以学生为中心的教学目标。
青岛版两位数加两位数(进位)教学设计
《两位数加两位数（进位）》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书.数学》（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗3.【教学目标】1．通过操作、观察，掌握两位数加两位数进位加法的算理和算法，并能正确的进行笔算。
2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会计算方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题过程中，感受到数学与生活的联系，充分体验成功解决问题的喜悦，增强学生对学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
【教学难点】理解进位加的算理。
【教学准备】实物投影、课件、小棒、计数器、学习纸。
【教学过程】一、创设情境，自主探索课件出示教材中的情境图。
谈话：同学们，今天老师带你们到青岛海底世界去看一看，请同学们看屏幕。
仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示两组信息）学生回答，老师适时评价。
提问：根据这些信息，你能提一个用加法计算的数学问题吗？学生可能提出以下问题：1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？2．右边的鱼缸里一共有多少条鱼？3．黄色的鱼一共有多少条？4．两个鱼缸里一共有多少条鱼？……教师根据学生的回答,随机板书要解决的问题。
提问:要解决左边鱼缸里一共有多少条鱼?你会列式吗?学生列出算式,教师板书:15+28【设计意图】抓住学生的年龄特征，以动画的形式创设学生感兴趣的海底世界情境，引入“水族馆”展厅，直接提出用加法计算的问题，使学生很快进入两位数加两位数的思考，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了应用意识，为学生的主动参与与学习创造了条件。
二、算法交流，分析比较1.教学“两位数加两位数”（进位）（1）选择学具，自主探究。
谈话：15+28等于多少呢？自己动脑筋想一想，可以用小棒来摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在练习纸上写一写，算一算。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。