生活与哲学学案2.1哲学的基本问题
《生活与哲学》哲学的基本问题教案
第一框哲学的基本问题一、什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在的问题2.哲学的基本问题包括两方面的内容二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1.思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题2.思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题3.思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定对哲学其他问题的回答引入新课（约2分钟）有人说哲学应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学应该研究人生问题，也有人说哲学应该研究人类思维的问题。
那么哲学到底研究什么问题？今天我们学习第二课第一框哲学的基本问题。
大家把书翻到10页。
先给大家两分钟看看书，看书的时候思考两个问题：一，本框讲了哪两个问题？二、哲学的基本问题是什么?三、哲学的基本问题包括哪几个方面？找出哲学的基本问题是什么？一、哲学的基本问题：思维和存在的关系问题也就是物质和意识的关系问题。
在思维上面打个括号写上“意识”，在存在上面打上括号，写上“物质”两个字。
“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
不能说思维和物质的关系，也不能说存在和意识的关系。
1、思维和存在谁是本原那么，这个问题包含两个方面的内容，看看这幅图，这两个人是在围绕什么问题进行讨论呢？学生答：围绕思维（意识）和存在（物质）谁先谁后的问题进行讨论。
思维和存在谁先谁后，也就是思维和存在何者为本原的问题，这是思维和存在关系问题的第一个方面的内容。
在书上画下来。
思维和存在何者为本原，也可以说成思维和存在何者为第一性，大家在“本原”两个字的上面打个括号，写上（第一性）三个字。
关于思维和存在何者为本原的问题，一直有两种观点。
凡认为存在决定思维的就是唯物主义，凡认为思维决定存在的就是唯心主义。
先看第一种观点。
“形存则神存，形谢则神灭”解释：身体存在就有精神（灵魂），人死了，精神（灵魂）也就随之消灭。
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)
哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)哲学的基本问题教学设计篇一教材分析1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。
教学安排1课时。
2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。
第一个问题：什么是哲学的基本问题。
在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。
对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。
第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
说明哲学基本问题和我们生活息息相关。
学情分析1、学习者是高二普通中学的学生。
2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。
3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。
教学目标（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。
（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。
（三）情感、态度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
教学重点和难点1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题教法学法教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。
学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。
教学过程创设情境趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。
哲学的基本问题教学设计
2.1哲学的基本问题教学设计一、教材分析本课是人教版必修4《生活与哲学》第一单元第二课笫一框的内容。
学习本框内容，要知道：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。
贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
这是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。
辩证分析唯心主义在生活中的作用。
二、学情分析（1）学生心智特征分析：本节课授课对象是本校富二年级的学生。
学生平时上课气氛较为活跃，愿意参与，有过议题式学习的经历，为本节课议题探究的开展提供了良好条件。
但是哲学的基本问题是什么、为什么，比较抽象，学生不易理解，需要教师的有效引导。
（2）学生已有经验分析。
学生已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材提出问题的基本能力。
通过第一课的学习，学生已经初步认识到哲学的基本概念，知道哲学是系统化、理论化的世界观，世界观有正确和错误之分。
本节课将学习哲学的基本问题是什么和为什么。
在议题式教学卡的引导下，学生应该能顺利参与课堂活动。
三、教学目标本课教学目标根据三个相互关联的参照维度（核心素养、学科核心素养和三维目标）确定如下：1 .明确哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,理解它为什么是思维和存在的关系问题。
2 .掌握哲学的基本问题的两个方面：思维和存在何者为本原：思维和存在是否有同一性。
3 .知道唯物主义和唯心主义，可知论和不可知论的基本观点及其代表人物。
4 .联系生活实际，能够用哲学观点分析和指导生活实践。
四、重点难点重点：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题难点：为什么说哲学的基本问题是思维和存在的关系问题五、整体思路【以议题式教学卡方式呈现】本课整体设计考虑到以下内容:教学流程：遵循“议题描述一一议题决策一一议学延伸”的顺序，具有结构化特征。
学科内容：加强思想道德建设的必要性及其措施，开展理想信念教育的要求。
生活与哲学电子课本
生活与哲学电子课本 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】第二课百舸争流的思想在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义，吸收前入的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
2.1哲学的基本问题2.1.1什么是哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
它包括两方面的内容。
一是思维和存在何者为第一性的问题。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
绝大多数哲学家对这个问题都作了肯定的回答。
也有一些哲学家，如英国的休谟和德国的康德，否认认识世界的可能性，或者至少是否认彻底认识世界的可能性。
他们的观点被称为不可知论。
专家点评不同时代、不同地区的哲学家，在表达哲学基本问题的概念和方式上各不相同。
西方古代哲学主要关注的是哲学基本问题第一方面的内容，西方近代哲学研究的侧重点则转向了哲学基本问题第二方面的内容。
中国古代哲学家主要探讨天与人、名与实、形与神、知与行、心与物、理与气等关系问题，体现了中国人对自然、社会和人生的基本看法和观点。
2.1.2为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
人类所从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。
因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
哲学的基本问题教案
哲学的基本问题教案1. 引言哲学是一门思考人类存在和生活意义的学科，探讨的是一些基本问题。
本教案旨在介绍哲学的基本问题，帮助学生理解和思考这些问题，并培养其批判性思维和哲学思维能力。
2. 哲学的基本问题哲学的基本问题可以分为以下四个方面：2.1 存在和现实问题•2.1.1 什么是存在？•2.1.2 有没有绝对的真理？•2.1.3 人类如何认识和理解世界？2.2 自我和意识问题•2.2.1 人是否有自由意志？•2.2.2 什么是人的本质？•2.2.3 个人的意识和社会的关系是怎样的？2.3 道德和伦理问题•2.3.1 什么是善和恶？•2.3.2 道德是绝对的还是相对的？•2.3.3 如何权衡利益与正义？2.4 宗教和信仰问题•2.4.1 是否存在神？•2.4.2 宗教与科学的关系是什么？•2.4.3 信仰对人的生活有何影响？3. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够： - 了解哲学的基本问题及其相关理论和观点；- 培养批判性思维和哲学思维能力； - 将哲学理论应用于生活实践中。
4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容•引入哲学的基本问题；•分别介绍存在和现实问题、自我和意识问题、道德和伦理问题、宗教和信仰问题；•解释相关理论和观点；•进行讨论和思考。
4.2 教学方法•授课讲解；•小组讨论；•问题解答；•案例分析。
5. 教学过程安排第一课时：存在和现实问题•引入哲学的基本问题；•讲解存在和现实问题的相关理论和观点；•分组讨论：对一些存在和现实问题进行思考和讨论。
第二课时：自我和意识问题•复习上节课的内容；•讲解自我和意识问题的相关理论和观点；•进行问题解答和讨论。
第三课时：道德和伦理问题•复习上节课的内容；•讲解道德和伦理问题的相关理论和观点；•案例分析：通过一些案例讨论道德和伦理问题。
第四课时：宗教和信仰问题•复习上节课的内容；•讲解宗教和信仰问题的相关理论和观点；•小组讨论：学生自由选择一个宗教问题进行讨论。
《哲学的基本问题》教案设计
《哲学的基本问题》教案设计一、教学目标1. 让学生理解哲学的基本问题是什么，包括哲学的基本问题是什么，哲学的基本问题包括哪两个方面。
2. 让学生理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 让学生掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
二、教学内容1. 哲学的基本问题的概念：哲学是对世界、人生、价值等基本问题的思考和探索。
2. 哲学的基本问题的两个方面：一是存在论，即研究世界的本质和存在的意义；二是认识论，即研究人类认识的本质和认识的可能性。
3. 哲学的基本问题的重要性和意义：哲学的基本问题是所有哲学都必须面对和回答的问题，它关系到我们对世界的理解、对人生的态度以及对价值的判断。
4. 哲学的基本问题的研究方法和思路：通过对哲学史的研究和分析，总结出哲学的基本问题，并基础上探讨哲学的基本问题的答案。
三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是哲学，哲学的基本问题是什么。
2. 讲解：详细讲解哲学的基本问题的概念、两个方面、重要性和意义以及研究方法和思路。
3. 案例分析：分析一些哲学家的观点和思想，看看他们是如何回答哲学的基本问题的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选定一个哲学家的观点，讨论他如何回答哲学的基本问题。
5. 总结：对学生的讨论进行点评和总结，强调哲学的基本问题的重要性和意义。
四、教学评价1. 学生能准确地回答哲学的基本问题是什么。
2. 学生能理解哲学的基本问题的重要性和意义。
3. 学生能掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。
五、教学资源1. 教材：《哲学导论》2. 参考资料：相关哲学家的原著或论文3. 多媒体教学设备：用于展示哲学家的观点和思想。
六、教学活动1. 课堂讲授：教师通过讲解，系统地介绍哲学的基本问题，包括存在论和认识论两个方面。
2. 案例分析：教师通过分析一些哲学家的观点和思想，让学生更直观地理解哲学的基本问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个哲学家的观点，探讨他如何回答哲学的基本问题。
高中政治《生活与哲学》 2.1哲学的基本问题教案 新人教版必修4
百舸争流的思想教案一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
学案《生活与哲学》第二课第一框《哲学的基本问题》导学案
第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题学习目标学习重点、难点哲学的基本问题（既是重点又是难点）学法指导讨论法探究法讲授法知识链接误区：一切唯心主义都否认思维与存在的同一性思维与存在的同一性问题是指我们的思维能否正确认识存在的问题，也就是我们的思维能不能正确认识现实世界。
唯物主义哲学对这个问题的回答是肯定的，也就是说，唯物主义哲学是坚持可知论，主张我们的思维能够正确地反映现实世界。
世界上只存在尚未认识之物，而不存在不能认识的事物。
有些事物现在不认识，随着科学的发展，将来会被认识。
唯心主义哲学不一定全都否认思维与存在的同一性，就是说，它们不一定都是不可知论者。
例如黑格尔，他主张“绝对观念”是第一性的，客观存在是第二性的，但他不否认思维与存在的同一性，而是认为，尽管现实世界是“绝对观念”的产物，但思维是能够认识那一开始就已经是思维内容的内容了。
就是说，黑格尔是个唯心主义者，但他是主张可知论的。
只有那些不可知论者才根本否认思维与存在的同一性，这种哲学认为要正确认识现实世界是不可能的。
近代欧洲不可知论的代表有英国的休谟和德国的康德，他们哲学的基本倾向是唯心主义的。
基础梳理一、什么是哲学的基本问题1、哲学的基本问题：是和的关系问题，也就是和的关系问题。
2、哲学的基本问题包括两方面的内容：一是的问题；二是的问题，即的问题。
3、对思维和存在何者为本原的问题的不同回答，是划分和的唯一标准。
凡认为的，就是唯物主义；凡认为的，就是唯心主义。
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1、，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。
2、，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。
3、，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
互动探究探究一：阅读与思考人类的哲学思想源远流长，这些思想在人类文明的长河里，激荡澎湃，奔流不息。
人类历史上产生了很多哲学家，他们对于世界、宇宙和生命有着不同的阐释。
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第二课百舸争流的思想
第一框哲学的基本问题导学案
【基础知识梳理】
1哲学的基本问题是什么？
（1）哲学的基本问题又可以表述为什么问题？
（2）哲学的基本问题包括那两方面的内容
（3）唯物主义和唯心主义两大阵营是怎样划分的？
2 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
【知识拓展】
1．（1）①存在(物质)：存在，指物质、存在物等客观的东西。
（2）②思维（意识）：人脑对客观事物的反映。
比如：指人的意识、思想、观念、感觉、经验、心灵、意志、路线方针政策、指示计划等主观的东西等。
（3）“物质和意识的关系问题”不同于“物质和意识的辩证关系”。
是哲学基本问题中从属的方面
3．思维和存在的关系问题是一切哲学派别都不能回避、必须回答的哲学问题
自从地球上有了人类，出现了文明以后，呈现在人类面前的各种现象，归根到底有两大类，一类叫做物质现象，一类叫做精神现象。
宇宙间各种现象，无论怎么花样繁多。
都可以归到精神和物质两类中的一类去，二者必居其一。
从蒙昧的、野蛮的远古时代起，人类在自己的全部活动中，就不断地碰到并思考着精神现象和物质现象的关系问题，而且作出不同的解释。
人的存在与活动，时刻都发生着精神与肉体的矛盾。
同时，人们在处理自己与外部世界的关系时，一方面所面对的是一个外在的、客观的物质世界，另一方面，又按照自己的某种思维方式去认识世界和改造世界，这必然发生思维和存在的关系问题。
哲学在追问世界本原、探讨人与世界关系时，就必须对这个问题作出明确的回答。
【课内探究案】
【合作探究】
活动一：判断下列哪些属于存在?哪些属于思维？
A.商品
B.生产力和生产关系
C.计划方案
D.小王在球场打篮球
E.澳门回归祖国
F.科学发展观
活动二：读材料，回答问题
康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他承认物自体的存在，但是又认为刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来面貌是不可认识的；作为一切精神现象最完整的统一体的灵魂、作为一切物理现象最完整的统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不是认识的对象，而属于信仰的领域。
请利用哲学基本问题第二个方面的有关知识来认识康德的哲学思想。
【当堂达标】
要求：限时5分钟内独立完成。
1.(2010·哈尔滨高三第一次模拟)哲学基本问题在人们的现实活动中表现为( )
A.人与人的关系
B.社会与自然的关系
C.人与世界的关系
D.主观与客观的关系
2．我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理( ) A．唯物主义和唯心主义的关系
B．思维和存在的关系
C．个人与社会的关系
D．个人与他人的关系
3．划分唯物主义和唯心主义的标准是
A．是否承认意识能否正确反映物质
B．是否承认存在决定思维
C．承认世界是可以认识的
D．是否承认物质和意识的辩证关系
4．划分可知论与不可知论的标准是
A．思维决定存在的问题
B．存在决定思维的问题
C．思维能否正确认识存在的问题
D．思维和存在的关系问题
5．“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
”这种观点属于
A．怀疑论B．可知论C．不可知论D．唯心主义
6．下列各项属于哲学基本问题内容的是
①思维和存在何者为第一性②思维能否产生理论
③思维和存在是否有同一性④思维能否正确地反映存在
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④
【课后练习】
要求：限定时间5分钟，独立完成后小组内互批，找出问题，并商量解决。
一．单项选择题
1.在社会主义新农村建设过程中，要从当地的自然条件和经济发展的实际水平出发，尊重当地农民群众的生产、生活习惯的基础上选择富有地方特色的发展之路，这说明（）
A.存在决定着思维
B.思维影响着存在
C.思维与存在不能分离
D.思维与存在同为本原
2.（2011·银川高三第一次模拟）在人类追求智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别，提出了各种不同的问题，但是从本质上看，他们的回答都是围绕__________问题展开。
（）
A.物质和意识的关系
B.偶然和必然的关系
C.个人和社会的关系
D.肉体和灵魂的关系
3.(2011·广东佛山高三第一次模拟）2011年3月11日日本大地震后，人们对此众说纷纭。
新浪网友发表言论说：“地壳运动常常是变化莫测的,想预测地震的发生，那是徒劳的。
”对这一观点分析正确的是（）
①认为思维与存在没有同一性
②属于不可知论
③体现了物质决定意识
④是科学的观点
A.①②
B.②③
C.①③
D.①④
4.(2011·安庆模拟）思维与存在的关系问题之所以是哲学的基本问题，是因为：（）
①它涵盖了哲学的全部内容
②它是人们在生活和实践中首先遇到和无法回避的问题
③它是一切哲学都无法回避、必须回答的问题
④不同的人对二者关系有不同理解
A.①②
B.③④
C.①④
D.②③
5. （2011·内蒙古区赤峰二中高二下学期期中考试）在中国传统哲学两千多年的发展进程中，宋元明清时期的理气之辨蕴含着对哲学基本问题的回答和讨论。
“理”就是人的行为准则，道德规范；“气”，可以理解为物质材料。
朱熹说“理在气先”，王夫之则提出：“气者理之依也”。
从两人观点可以看出（）
①两者的观点反映了唯物主义与唯心主义的对立
②朱的观点是唯物辩证法的，王的观点是形而上学的
③朱的观点是唯心主义的，王的观点是唯物主义的
④两者的分歧在于物质与意识谁决定谁的问题
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
6．(2011·四川省南山中学高二下学期期中)王夫之认为“天下唯器物而已矣”，“据器而道出”，“无器而道毁”，“无其器则无其道”。
他所说的器
A．客观存在的事物 B．人们的感知器官
C．科学试验的仪器 D．万物发展的规律
二．非选择题
※7.简答：有人认为，哲学基本问题的意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准。
你同意上述观点吗?请陈述你的理由。
【体验高考】
1．(2010·山东卷25)有一首英语儿歌这样唱道：“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……”这一改动反映了
①唯物主义与唯心主义的区别
②直接联系与间接联系的区别
③科学精神与宗教精神的区别
④可知论与不可知论的区别
A．①③B．②④C．②③D．①④
2.(2010·江苏卷25)唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主张
A．事物是感觉的集合
B．事物是理念的影子
C．意识是世界的本原
D．世界是不可认识的
3. (2010·四川卷)从哲学角度看，与下列材料寓意相符的是
范氏之亡者，百姓有得钟者，欲负而走，则钟大不可负；以椎毁之，钟况然有音，恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。
恶人闻之，可也；恶己自闻之，悖矣！——《吕氏春秋·自知》
A．天行有常，不为尧存，不为桀亡
B．心外无物，天下无一物非吾度内者
C．不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与
D．若在理上看，则虽未有物，而已有物之理
【易错点整理】。