智力与智力测验.ppt
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智力及智力测验
3岁水平（5个项目）
指出脸部的各个部位；复述两个数字
6岁水平（7个项目） 说出自己的年龄；复述16个音节组成的句子 9岁水平（6个项目） 回忆段落中的6个词语；背诵一星期的各天
13岁水平（3个项目）
陈述每对抽象词语之间的差别（讨厌/厌倦）
1911年该量表第三次修订，增设一个成人组。
内容维度（4）： 引起个体心智活动 的各种刺激物
符号：字母、数字 语义：词、句子、概 念 图形：形状、大小、 颜色 行为：社会技能
操作维度（5）： 智力的加工活动
记忆：短时、长时 认知：感知、领会、 发现 发现思维： 聚合思维： 评价思维：
产品维度（6）： 智力活动的结果
单元：单词、数字、概 念 类别：系列单元 关系：单元与类别关系 系统：用逻辑方法组成 概念 转换：从一种事物转换 到另一种事物 蕴涵：从已知信息中观 察结果
言语-语言智力
自知-自省智力
音乐-节奏智力
多元智力
身体-动觉智力
逻辑-数理智力
交往-交流智力
视觉-空间智力 自然观察智力（1995）
心理测量学
9．CHC理论
CHC理论是一种将Cattell-Horn和Carroll理论
进行整合的理论，由Kevin S. McGrew（1997）
提出。
1998年，McGrew和Flanagan在因素分析的基
8、多元智力理论
在1983年出版的《智力的结构》 加德纳认为，智力的基本性质是多元的——不是一 种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的 —— 各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立 的形式存在。 一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值 标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对 智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不 尽相同；另一方面，智力既是解决实际问题的能力 ，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。
《智力测验》PPT课件
• 班内分组（within－class grouping） • 班级间分组（between－class grouping） • 重新分组（regrouping）
整理课件
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• 优点： • 使教师可以根据学生的不同水平调整教学方法 • 与同一成就水平的同伴一起学习或许对学生有益
• 缺点： • 班级间分组时间过长 • SES造成的分组刻板印象 • 低能力组学生容易被挫伤自尊心和积极性 • 能力混编或许对学生有益
整理课件
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（2）人类智力的三元理论（triarchic theory of human intelligence）
• 由斯滕博格（Robert Sternberg）提出
• 分析能力（analytical ability）——成分亚理论 • 创造能力（creative ability）——经验亚理论 • 实践能力（practical ability）——情境亚理论
1905，1908，1911）
• 基本观点： • 智力是一种判断能力、创造能力和适应环境的能
力。测量应从复杂的任务入手，着重测量判断、 理解、推理等高级心理过程。
整理课件
28
• 创新点： • 首次采用心理年龄（mental age，MA），即智龄
来计算成绩。
• 推孟的修订： • 1916年，斯坦福大学教授推孟（L. M. Terman）修
• 智力能力虽然以多种具体能力的形式存在，受多 种因素影响，但它是一种综合、全面的能力，不 是分测验所命名的那些东西，而是个体以自己的 智慧迎接世界上各种挑战的能力，是受环境和遗 传共同决定了的适应外测验基本结构：
• 言语能力 • 包括常识、类同、算术、词汇、理解、背数六项
• 通常用时45～60分钟
瑞文标准智力测验清晰版PPT演示课件
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共有60道题，第 21 题。
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共有60道题，第 22 题。
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共有60道题，第 23 题。
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共有60道题， 24 题。
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共有60道题，第 25 题。
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共有60道题，第 26 题。
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共有60道题，第 28 题。
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共有60道题，第 29 题。
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共有60道题，第 30 题。
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共有60道题，第 31 题。
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共有60道题，第 32 题。
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共有60道题，第 33 题。
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共有60道题，第 34 题。
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共有60道题，第 35 题。
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共有60道题，第 37 题。
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共有60道题，第 21 题。
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共有60道题，第 45 题。
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共有60道题，第 51 题。
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共有60道题，第 52 题。
IQ-EQ PPT课件
智商是用来反映一个人智力水平的比值，它体 现了一个人的观察力、注意力、记忆力、思维力、 想象力等方面。1916年特曼首次推出了一个公式， 他认为智商=智龄÷年龄×100。中国科技大学叶国 华在1995年提出一种新的原则，把智力优势表现在 记忆和思维两个方面，主要指记忆占40分，观察占 20分，思维占60分。
情商（EQ）是Emotional Quotient的缩 写 ，情商又称情绪智力，是近年来心理学
家们提出的与智力和智商相对应的概念。它 主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折 等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情 商并无明显的先天差别，更多与后天的培养 息息相关。
情商EQ形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年 阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。青 春期是一个人的黄金时代，因为这是一个人走向成人 的一个过渡时期。在这个时期，其学习和发展任务是 非常重要的。但是，中学生由于面临着生理上、心理 上的急剧变化，还有学业上的巨大的压力，这些，都 会使现代中学生造成心理失衡和复杂的心理矛盾，甚 至产生种种不良的后果。据一份22个城市的调查报告 显示，实际上我国中学生中有各种心理问题者达15% 一20%，表现形式以亲子矛盾、伙伴关系紧张、厌学 和学习困难、考试焦虑等现象为多。这些问题的发生 大多与学生的自我控制能力有关，多是源于其心中时 常涌出的各种非理性情绪。而提升EQ水平最快捷、最 有效的方法是心理训练。
2.其次，智商和情商的形成基础有所不同
情商和智商虽然都与遗传因素、环境因素有 关，但是，它们与遗传、环境因素的关系是有 所区别的。智商与遗传因素的关系远大于社会 环境因素。根据调查结果，约70—80%智力差 异源于遗传基因，20—30%的智力差异系受到 不同的环境影响所致。”情商的形成和发展， 先天的因素也是存在的。例如，“人类的基本 表情通见于全人类，具有跨文化的一致性。”
韦氏儿童智力量表第四版1.ppt
WISC - Ⅳ智力组成结构
总智商
言语理解指数 知觉推理指数 工作记忆指数 加工速度指数
类同 词汇 理解
（常识）
积木 图画概念 矩阵推理 （填图）
背数 字母-数字排序
（算术）
译码 符号检索 （划消）
言语理解指数(VCI)
儿童的语文概念形成，语文推理，语文 学习，语言发展处理，以及在文化环境中 习得的知识。 • 处理语言信息的能力 • 以文字符号思考的能力 • 运用语文知识和技巧解决新问题的能力
• 主要测量的能力： 全神贯注在视觉信息的能力、对细节的注
意力。
工作记忆指数( WMI)
注意力，全神贯注，心智警觉，操作与控制 • 心智警觉 • 单纯学习 • 专心注意 • 序列性（数字敏锐度） • 认知灵活性
背数Digit Span
• 对口头呈现的数字进行存储，加工，并按 特定顺序转换组织的能力。
WPPSI
（1955）
（1949）
(1967)
WISC - Ⅳ特点
• 巩固、更新理论基础 • 强调儿童认知功能 • 提高了临床效用，诊断功能 • 适用性更强
韦氏儿童智力量表的各版本的变化
分测验变化
衡量智力的指标
WISC 12 商、总智商
WISC-R 12 个分测验
• 主要测量的能力：注意力、听觉工作记忆 的能力、空间和视觉的想象能力、思维的 灵活性、处理信息的速度、排序能力。
算术 Arithmetics
• 基本算术知识以及对算术问题同时进行存 储、加工以及推理的心理运算能力。
• 主要测量能力： 记忆力、数字推理能力、注意力、心理运
算操作 同时涉及语言理解能力。
3 种合成分数:言语智商、操作智商、总智商
第十六章 智力与智力测验
智力活动的第三个维度是产品，是运用智力操作信 息后得到的结果。这些产品可以是单元（一个单词、 数字或概念），可以是类别（一系列有关的单元）， 也可以表现为关系（单元与单元之间的关系）、系 统（运用逻辑方法组成的概念）、转换（对所安排、 组织和意义的修改）和蕴含（从已知信息中观察某 些结果）六个因素。 而且，吉尔福特相信每一个内容-产品-操作结合 （模型中的每一个小立方体）。
****瑞文测验****
英国心理学家瑞文1938年创制，是一种非文字的 智力测验。主要测量一个人的观察力，推理能力以及 清晰思维的能力。许多心理学家把它当作流体智力的 测验量表。瑞文测验有三个版本。
标准型
彩色型
高级型
60题 36题 型12题 型36题
卡特尔认为，晶体智力，是个体知识经验的结晶，所以称为 晶体智力。晶体智力是过去对液态智力运用的结果，大部分 属于从学校中获得与掌握而形成的能力，例如，词汇理解和 计算方面的能力都是晶态智力。但是，通常这两种智力总是 包含在任何一种智力活动中，彼此很难分开。液态智力是晶 态智力的基础。 在人的一生内中，流体智力和晶体智力有着不同的发展形态。 流体智力随生理成长而发生变化，一般在14岁左右时达到顶 峰，以后逐渐下降将随个体生理机能的衰退而减低。晶体智 力达到最高点的时间要比液态智力晚，下降很慢，根据卡特 尔的研究，液态智力在40岁以前就开始下降。但是，晶体智 力不仅能够随着年龄的增加而保持，而且还能有所增长（如 图）。对健康的85岁老人的晶态智力测验表明，他们的成绩 几乎与中青年人一样。
一、智力测验的起源——高尔顿
最早尝试对个体之间的智力差异进行系统测量的是英国心理 学家和遗传学家高尔顿（F．Galton），他被称为“差异心 理学之父”。 1859年，达尔文出版划时代《物种起源》一书，使高尔顿 受到了极大的心理震撼。达尔文的基本假设是，在任何物种 的成员中，都有少量遗传变化或变异，进化是通过物竞天择、 适者生存的原则发生的。尽管《物种起源》针对的是动物， 但高尔顿仍把这一结论应用于人类。他推想，人类的进化极 可能也是通过最聪慧的大脑向子孙传递天生的心理优越性而 发生的。为此，他试图通过对若干遗传的生理特征，特别是 感官的灵敏度和反应时——的测量来评估智力。但后人的研 究发现，这些测量与学业成绩之间并没有相关。虽然高尔顿 失败了，但他关于智力可以量化的观点为智力测验奠定了基 础。
智力测验韦氏与瑞文 PPT
4卡片张数。
第三个数字
斜线的数字
例如
11．图形拼凑
将物体碎片复原， 共4项。主要测量想象 力、抓住事物线索的 能力、手眼协调能力 。
指导语 我要将一些图形的碎片 给你，要将它们摆拢过来， 拼成像一件东西。 如果将这些碎片的位置摆 对了，便像一东西，你拼凑 图形时，要尽量快，你懂吗？
例如
注意：9、10、11的时间加分
因素：120种
（四） 卡特尔简单层次论
流体智力——潜能
遗传性——14、5岁↑
瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度
晶体智力——经验 后天性——60岁↓
词汇、知识、计算
（五）Sternberg智力成分论
一般成分 概括 水平 类成分 特殊成分 元成分 成分 功能
所有任务必须
至少两种任务必须
单一任务必须
问是何方向，不能讲方向不计分）
2．领悟测验
指导语
由14项有关社会价值观 念、社会习俗和一些现象 的理由等问题组成。测社 会适应能力，尤其是对伦 理道德的判断能力。 有时受试者难以记住整个 问句，在这种情况下可以重复 问句，但不改变语句，如果有 必要鼓励受试者，可以说： “是的”，或“继续往下”。
举例
内容
韦氏成人智力测验（WAIS-RC） （三级） 韦氏儿童智力测验（WISC-RC）（二级） 联合型瑞文测验（CRT） 中国比内测验
一、智力与智力测验
智 力
认知能力
观察、记忆 思维、想象 注意
智力 测验
测量学程序 客观测定智力 工具
二、智力的结构理论
斯皮尔曼二因素论 瑟斯顿群因素论 吉尔福特三维智力结构 卡特尔简液体和晶体智力理论 斯坦伯格认知成份理论
第三个数字
斜线的数字
例如
11．图形拼凑
将物体碎片复原， 共4项。主要测量想象 力、抓住事物线索的 能力、手眼协调能力 。
指导语 我要将一些图形的碎片 给你，要将它们摆拢过来， 拼成像一件东西。 如果将这些碎片的位置摆 对了，便像一东西，你拼凑 图形时，要尽量快，你懂吗？
例如
注意：9、10、11的时间加分
因素：120种
（四） 卡特尔简单层次论
流体智力——潜能
遗传性——14、5岁↑
瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度
晶体智力——经验 后天性——60岁↓
词汇、知识、计算
（五）Sternberg智力成分论
一般成分 概括 水平 类成分 特殊成分 元成分 成分 功能
所有任务必须
至少两种任务必须
单一任务必须
问是何方向，不能讲方向不计分）
2．领悟测验
指导语
由14项有关社会价值观 念、社会习俗和一些现象 的理由等问题组成。测社 会适应能力，尤其是对伦 理道德的判断能力。 有时受试者难以记住整个 问句，在这种情况下可以重复 问句，但不改变语句，如果有 必要鼓励受试者，可以说： “是的”，或“继续往下”。
举例
内容
韦氏成人智力测验（WAIS-RC） （三级） 韦氏儿童智力测验（WISC-RC）（二级） 联合型瑞文测验（CRT） 中国比内测验
一、智力与智力测验
智 力
认知能力
观察、记忆 思维、想象 注意
智力 测验
测量学程序 客观测定智力 工具
二、智力的结构理论
斯皮尔曼二因素论 瑟斯顿群因素论 吉尔福特三维智力结构 卡特尔简液体和晶体智力理论 斯坦伯格认知成份理论
心理评估：智力测验 PPT
1908年，首先采用了智龄（MA）的概念，并建立了 常模，这是心理测验史上的一个创新。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。