探究影响浮力大小的因素教学反思
北师大版物理八年级下册第五节 学生实验：探究——影响浮力大小的因素教案与反思
例1.现代生活给人们带来了紧张症，可用漂浮疗法减轻它。
漂浮池内有一定深度的水，水中加有大量的_________（选填“盐”或“酒精”），任何人进入池内都会漂浮起来。
例2.小华在游泳池游泳，当他从浅水区走向深水区，若水底布满小石头，则下述体验与分析合理的是（）
A．脚底疼痛感觉减弱，因为人越来越轻
B．脚底疼痛感觉减弱，因为水对人的浮力越来越大
C．脚底疼痛感觉加重，因为人越来越重
D．脚底疼痛感觉加重，因为水对人的浮力越来越小
例3.某同学为了探究物体在水中不同深度所受浮力变化情况，将一挂在弹簧测力计下的圆柱体金属块缓慢浸入水中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，分别记下圆柱体下表面所处的不同深度h和弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：
（1）分析表中实验数据，可以得出物体重______N，第4次实验时，物体受到的浮力为_______N。
（2）分析表中第1列到第5列数据，说明______
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
浮力教学反思教学反思
浮力教学反思教学反思浮力教学反思教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的浮力教学反思教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浮力教学反思教学反思1学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。
所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。
特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。
我在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。
使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
一、案例背景：这是八年级（上）《科学》第一章的一节复习公开课。
力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上通过“实验设计”开展创新教育，学生的能力是否能够达到？二、案例描述：针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。
(一)做好知识的准备注重基础知识的落实。
特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。
(二)课前学生自主设计好实验方案要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程()，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。
浮力教学设计及反思
浮力教学设计及反思教学设计1. 通过实验探究，认识浮力及测量浮力的一种方法——称重法。
2. 经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
3. 学生通过实验活动，初步经历探究浮力大小的过程。
〔教学重点〕浮力大小和哪些因素有关?〔教学原则〕从生活中的现象入手，让学生经历基本的科学探究过程，体验科学规律发现的轨迹，在多样化的教学方式中，鼓励学生进行研究性学习和合作学习，培养学生初步的科学探究能力和尊重事实的科学态度。
〔设计思路〕教师鼓励学生发现问题、提出问题，大胆猜想，有步骤、有计划地进行活动。
具体的探究过程分层次、分环节来完成，排除各种无关信息和干扰因素，让探究过程及结果水到渠成。
具体环节：教师创设问题情境→学生认识器材→活动一：用实验感受浮力存在→活动二：初探浮力与什么因素有关→教师对学生的发现归类后再探究→活动三：对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四：浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。
〔教学手段〕探究式的活动教学，多媒体辅助教学(网页制作、动画演示)。
〔实验器材〕1. 教师用：弹簧测力计、烧杯、重物、大玻璃杯、水槽、鸡蛋、盐水、一次性水杯、溢杯、适量水、细线。
2. 学生用：弹簧测力计、烧杯、重物、盐、适量水、一次性水杯、溢杯、体积相同的铝块、铜块、木块、橡皮泥、细线。
教学过程一、引入新课教师列举出生活中出现的和浮力有关的现象：(1) 人在水中，为什么会有上浮的感觉?(2) 万吨巨轮，在水中为什么不会下沉?(3) 热气球为什么能腾空而起?(4) 一粒石子和一个乒乓球落入水中会有何不同?(5) 一块薄铝片放入水中会怎样?你会用什么方法让它漂在水面上?这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关?二、以学生探究活动为主导的新课教学1. 初识浮力(1) 让学生用3min时间认识、了解实验桌上摆放的不同器材，思考它们的作用，并设计、预测组合后使用能产生哪些实验现象。
八年级下册物理浮力教学反思5篇
八年级下册物理浮力教学反思5篇1.八年级下册物理浮力教学反思篇一浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。
在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。
从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。
由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。
学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。
学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。
情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。
“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。
题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。
不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。
2.八年级下册物理浮力教学反思篇二本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。
浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。
本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。
通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。
通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。
潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。
物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。
2023年浮力的教学反思(精选3篇)
2023年浮力的教学反思（精选3篇）浮力的教学反思1《浮力》一课，是粤教科技版科学教材四年级下学期的最后一章《常见的力》里第五节的教学内容。
在学习浮力这一节前，已经学习了“力的现象”，“重力”，“大气压力”，“弹力”。
相对来说，浮力这一节的内容，在教材中展示得比较简单，只提供了三个实验活动。
教材让教师有更大的发挥空间，可以根据学生的实际，进行开拓或挖深。
根据新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，即“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”。
我归纳出“猜、想、问、做”的学习方法，并应用在这堂课上，得到很好的效果。
反思这堂课，我有以下几点收获：1、善于利用“科学猜想”，激发和保持学生对所研究问题的兴趣和注意力，促进他们的定向思维活动，从而产生进一步探索的求知愿望。
这堂课我借助喜闻乐见的动画故事《文彦博树洞取球》来导入课题，很快就吸引了学生的注意力，并且通过创设问题情境：“你猜一猜，文彦博想出一个什么办法来取球”让学生思考，充分激发学生的探究欲望。
在让学生感知“物体的浮与沉”活动时，由于学生在生活中对物体的浮与沉比较熟悉，但是对于一些不熟悉的物体就弄不清其浮与沉。
因此，教学中，我给出一堆材料：兵乓球、木块、石头、泡沫、钉子和钩码，让学生先猜一猜，哪些材料是可以浮在水面，哪些物体会沉到水里。
由于猜想的结果来自于学生的原有生活经验，所以，当学生想办法去证明自己的猜想时，就产生一种探索的欲望。
2、在教学中，始终把学生置于主体地位，给学生充分思考的时间，让学生参与学习的全过程——发现问题，解决问题，作出结论，把主动权交给学生。
学生在讨论、实验、汇报中，教师以合作者的身份参与，做适当的、必要的.指导，引导学生向科学性、条理性发展。
在探究“下沉的物体有没有受到水的浮力”这个问题时，我给予了学生充裕的时间构建正确的慨念，给学生自主思考的空间，让学生先讨论实验方案，寻求解决问题的策略。
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《水奥秘》中第三节《浮力》。
详细内容包括：浮力概念，浮力与物体在水中沉浮关系，以及影响浮力大小因素。
二、教学目标1. 让幼儿解浮力概念，知道浮力与物体沉浮关系。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、探究、表达交流能力。
三、教学难点与重点重点：浮力概念，浮力与物体沉浮关系。
难点：影响浮力大小因素。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、实验物品（石头、木块、塑料瓶、硬币等）、多媒体课件。
学具：每组一套实验物品、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）让幼儿观察浮力演示器，引发他们对物体沉浮现象兴趣。
（2）请幼儿预测不同物体沉浮情况，并实际操作验证。
2. 讲解浮力概念（5分钟）（1）通过观察和讨论，引导幼儿理解浮力存在。
（2）用简单易懂语言向幼儿介绍浮力定义。
3. 探究浮力与物体沉浮关系（10分钟）（1）让幼儿分组进行实验，观察不同物体沉浮情况。
（2）记录实验结果，引导幼儿发现浮力与物体沉浮关系。
4. 影响浮力大小因素（10分钟）（1）通过实验，让幼儿观察不同大小物体浮力大小是否相同。
（2）讨论实验结果，引导幼儿解影响浮力大小因素。
5. 例题讲解（5分钟）（1）出示例题：为什石头沉入水底，而木块能浮在水面上？（2）引导幼儿运用浮力知识进行分析解答。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答幼儿疑问。
六、板书设计1. 浮力：物体在水中受到向上推力。
2. 浮力与物体沉浮关系：浮力＞重力，物体浮在水面上；浮力＜重力，物体沉入水底。
3. 影响浮力大小因素：物体大小、形状、密度等。
七、作业设计1. 作业题目：请观察家里物品，判断哪些能浮在水面上，哪些会沉入水底，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讨论，让幼儿解浮力概念和浮力与物体沉浮关系。
《浮力》教学设计与反思_Word_文档
《浮力》教学设计与反思_Word_文档第一篇：《浮力》教学设计与反思_Word_文档《浮力》教学设计与反思【教学目标】1、认识浮力,并通过实验探究，认识到下沉的物体也受浮力的作用。
2、用称重法测量物体所受浮力的大小,从测量中进一步去发现影响浮力大小的因素。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】活动一：探究什么是浮力1、学生通过观察、体验生活中常见的现象总结浮力概念①把苹果、番茄放入水中，放飞氢气球，观察它们所处的状态②将大皮球按入水中，产生按压皮球费力的感觉2、通过观察和体验思考如下问题：①为什么苹果、番茄可以浮在水面上？氢气球可以在空气中升起？为什么皮球很难按入水中？②学生总结浮力概念：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上的托力，这个力称为浮力。
3、演示实验：观察水槽倾斜时水中系住乒乓球的细线方向，学生观察、思考、总结浮力方向是竖直向上的。
4、学生举例说明物体受到浮力作用教师总结学生列举例子的共同特点，引导学生观察水槽中的铁块，使其与他们的固有思维形成冲击，进而激发他们思考下沉的物体是否受到浮力作用活动二：探究下沉的物体是否受到浮力作用1、学生作出猜想并说明猜想的依据2、学生讨论设计检验下沉的物体是否受到浮力作用的方法并上台汇报3、达成共识后，学生实验探究下沉的物体是否受到浮力作用4、从实验中学生认识到下沉的物体也受浮力作用，并对物体进行受力分析，在已经建立起的知识结构上得到新结论将下沉的物体浸没液体后，弹簧测力计的示数变小，说明下沉的物体受到浮力作用。
F浮＝G－F(称重法)5、学生练习使用称重法测不同条件下物体所受浮力的大小物体重力G= N 物体浸入液体中的体积物体所受的浮力F浮／N ①、学生观察数据，是否有新发现②、学生总结新发现——影响浮力大小的因素物体所受浮力大小与物体排开液体的体积有关，物体排开液体体积越大，受到的浮力越大；物体所受浮力大小与液体密度有关，排开液体体积相同的情况下，液体密度越大，物体受到的浮力越大。
2023年初中物理浮力教学反思(通用3篇)
2023年初中物理浮力教学反思(通用3篇)初中物理浮力教学反思1浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。
在生活中及小学的自然课上对浮力相识已有肯定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象干脆得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小试验现象揣测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最终由分析加表达式推导得出原理，这样层层推动，分散难点。
从阅历，生活和试验中的现象揣测避开揣测的盲目性。
由于同学个体的差异及试验的自主选择，避开“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的主观能动作用。
同时老师在应有充分的打算学生揣测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。
学生并没有从生活中或已有的阅历动身，这样揣测就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。
学生沟通，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争辩”，“改错题：木块浮在水上受到的`浮力”两个问题。
情境化的问题，增加亲切感，易引起爱好。
“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。
题型的多样化可避开解决问题烦味与枯燥。
不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增加物理服务于社会的意识。
初中物理浮力教学反思2《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等学问为基础的，有较强的综合性。
从日常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能漂移在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的视察分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力学问的思维障碍。
在浮力学问的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到解题无从入手。
所以在教学中更应让学生明确解题的方法（可让学生分为：称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等），而对每一种方法的主要特点（或应用该方法所须要的已知条件进行归纳），例阿基米德原理法应用条件：（1）已知排开的液体的重力；（2）已知排开的'液体的质量；（3）已知排开液体的体积；（4）已知物体的体积，同时物体处于浸没时（即：V物=V排）；（5）已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。
浮力的教学反思7篇
浮力的教学反思7篇为了让教师们不断成长，一定要定期写教学反思，为提高自身教学能力，相信教师一定都学会了写教学反思，下面是作者为您分享的浮力的教学反思7篇，感谢您的参阅。
浮力的教学反思篇1今天讲浮力公式应用时，教学效果不是很好，课堂上学生表现出一种无奈、麻木和厌烦的情绪，针对这种现象，下课后我找了几个学生了解情况，得知学生基础较差，尤其是遇到计算时，心理上就感到害怕，望而却步，连看都不愿去看一眼。
因此，这节课上课时我首先给学生讲了有关计算题的重要性，又从心理角度分析了学生的抵触情绪，得到学生的共鸣后，然后说这节课我们从最简单的题入手，大家好好听，体验一下做计算题的乐趣，并订下和约，如果大家觉得听不懂，没有信心，我今后就决不讲计算题。
这使得部分学生抱着试试看的心理进入了课堂。
讲课时，我先将浮力的计算公式重新讲了一遍，把每个字母的意义、单位、作用又进行细致地讲解，而后只选择了两道非常简单且具有代表性的例题，效果明显提高，尤其在讲漂浮在液面上的物体密度与液体密度的关系时，我拿出了以往中考考过的一道题，就是利用这道例题得出的结论进行运算的，当时就有几个同学争先恐后地口算出了物体的密度，得到了教师和同学们的赞扬。
顿时同学们的兴趣高涨，课堂气氛活跃起来。
其中一个同学感慨地说：“这么容易就得了3分，原来都吓得不敢做”。
于是我便因势利导告诉他们，只要上课认真听讲，掌握住方法和规律，计算题并不可怕。
这些话立刻得到学生的赞同，教学效果非常好。
通过这节课我感到教师要深入学生，了解情况，及时发现问题，想办法解决；同时感到学生的信心在学习过程中的重要性，教学过程中必须时刻注意增强学生的自信心，使他们有成功感，这样课堂教学才会取得成功。
浮力的教学反思篇2一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：轮船、天鹅浮在水面、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。
浮力教学反思简短精选
浮力教学反思简短精选浮力教学反思简短【篇1】第一部分：引发认知冲突，猜测下沉的物体是否受到水的浮力？通过空塑料瓶，乒乓球，木块和圆柱体的沉浮实验很自然地提出了一个疑问：下沉的物体是否受到水的浮力？下沉的物体会迅速沉到水底，这与空塑料瓶，乒乓球和木块放入水中，用手压到水底，松手后它们又会迅速上浮的现象不同，手上会感觉到一股向上顶的力，骆老师请学生们画一画这个力的方向，直接出示了“浮力”的概念，然后引导学生们猜测沉到水中的圆柱体否受到浮力的作用，全班32名学生，14人猜测受浮力作用，18人猜测不受浮力作用，引发了学生的认知冲突。
第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小承上启下，因为手的感觉不是很准确，就要求他们设计一实验来证明圆柱体在水中的重量的确是在比空气中要轻。
同时还有意识让学生在实验中观察测力计的读数，这样既是让学生通过实验得出浮力=重力-弹簧秤拉力的结论，又给下一个实验做铺垫。
（圆柱体这种材料很直观的展示了“小部分浸入水中”“大部分浸入水中”和“全部浸入水中”的实验。
）通过数据分析，发现一个下沉物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
这项测量活动，意在探究下沉的物体受到的浮力是否会有大小？如果浮力有大小，是什么原因造成的。
用浮力和重力的关系解释沉浮现象。
第三部分：探究橡皮泥能浮在水面上的原因通过让橡皮泥浮起来的比赛，让学生发现如果改变在水中下沉的橡皮泥的外形，使它在水中占据的空间变大，受到的浮力变大，那么它就有可能在水中浮起来。
整堂课对教材的设计进行了有步骤的深入，是一次大胆的尝试，也是一次课堂有效性的探究活动。
在这节课中也存在着很多不足之处，在学生猜测沉入水底的圆柱体是否受到浮力的作用后，教师提示学生借助测力计，烧杯和水来设计实验方案，没有了材料的干扰，学生就可以专心设方案，但由于把材料和记录表放在一起了，学生在拿出记录表时也拿出材料来做了，而不能专心设计实验方案了，所以材料的呈现也是我今后教学细节中应该关注的环节；在学生出现实验数据有问题时，也没有及时给与处理；在整个教学过程中，由于总是害怕时间来不及，因此也没有留给学生足够的时间去思考，交流讨论，甚至忘记了在实验前告诉学生实验的注意事项。
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探究影响浮力大小的因素教学反思
探究影响浮力大小的因素教学反思
1、教学目标
本次教学的主要目标是，让学生了解影响浮力大小的因素，明白物体受到的浮力与其体积、表面积，温度，浓度，密度，粘度等条件有关。
2、教学内容
本次教学内容主要为，让学生理解影响浮力大小的因素，并利用实验数据比较物体受到的浮力的大小，并说明这些因素对物体的浮力的影响。
3、教学过程
（1）复习：首先教师复习了浮力的概念，让学生明白浮力的定义，再简要介绍影响浮力大小的因素；
（2）介绍：接着，教师为学生仔细讲解影响浮力大小的因素，如体积、表面积、温度、密度、黏度等；
（3）实验：最后，教师布置了相关实验，让学生做测试，观察浮力的大小，提供实验数据，以比较不同条件下物体受到的浮力的大小，让学生明白影响浮力大小的因素。
4、教学反思
本次教学中，学生较好地掌握了影响浮力大小的因素的知识，深入理解了物体受到的浮力与它们的体积、表面积，温度，浓度，密度，
粘度等条件有关。
但是也存在一些不足之处，一是实验前未做足够的准备，实验过程仓促，缺少实验过程的指导，学生不能很好地完成实验；二是没有利用好多媒体教学，没有让学生在实验过程中思考，没有让学生用大量实验数据来进行分析比较，缺少分析思想；三是没有制作实验报告，让学生用实验数据说明影响浮力大小的因素。
未来可以在以下几个方面做出改进：一是做足够的实验前准备，在实验的过程中，带领学生按照要求来操作；二是利用多媒体教学，让学生看、听、记，另外增加培养学生的思考能力，比如让学生思考不同条件下物体受到浮力的大小；三是增加实验报告的要求，让学生用实验数据来说明影响浮力大小的因素。