中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
课程思政理念下中职英语教师核心素养提升路径
课程思政理念下中职英语教师核心素养提升路径摘要：“立德树人”在中职院校教育教学工作是起到重要作用的核心环节，直接关系到中职院校通过教育教学活动培养什么样的人的根本问题，即所培养出来的人应当具备怎样的素质、技能与意识，在此过程中中职还应明确应当采取何种教育方式培养这样的人、为谁培养人等问题。
课程思政被认为是在新时代中职院校通过课堂教学达到育人目标的主渠道。
课程思政也是中职院校积极贯彻全国中职思想政治工作会议精神所采取的重要举措，更是中职院校以传统思政课程为基础创造出的新的教学理念，该理念强调通过与其他学科的有效结合，促进思政与其他专业课程有效结合，从而达到“一加一大于二”的目标，这也是中职各专业教师回归教书育人初心，实现教育根本使命的重要实践。
我们在课程思政背景下对中职英语教师的核心素养进行重新设计，所要设计的不仅是教师的政治素养，同时也是从教师自身出发，重新使之具备以课程思政为核心的心理资本。
关键词：课程思政理念；中职；英语教师；核心素养；提升路径引言作为中职院校的一门重要人文素质基础课，中职英语具有教学面广、教学时间长、兼具工具性和人文性等特点，更适合对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的“三观”，发挥立德树人的重要作用。
而要充分发挥中职英语的课程思政功能，教师是关键。
课程思政理念已提出五年多，中职英语教师践行课程思政理念的现状如何?笔者对江苏省内部分中职院校的英语教师进行问卷调查，对该问题进行了分析研究，探讨如何更好地在中职英语教学中发挥课程思政的育人功能。
一、课程思政对中职英语教师的新要求中职阶段是塑造中职生价值观念的关键阶段，处于中职阶段的中职生因为自身认识与经验的缺乏还难以对各种事情形成比较完整的认识，因而他们内心之中通常面临着诸多困惑，这些矛盾的心理需要中职院校的老师对其进行及时、正确的导引，使之获得良好的成长。
因此，如何使学生能够通过英语课程教育教学了解世界其他国家的文化，并对我国的传统文化与当前的基本国情有比较准确的认识，使之能够对社会主义形成坚定的理想信念、文化自信，进而通过英语课程使学生获得更加全面发展的目标，这也是中职院校英语课程教学亟须探索的新命题。
中职教育的教师教育与能力提升研究
2024-01-13
• 引言 • 中职教育教师现状与挑战 • 中职教育教师教育内容与方法 • 中职教育教师能力提升途径与策略 • 中职教育教师教育与能力提升的实践
探索 • 中职教育教师教育与能力提升的未来
展望
01
引言
研究背景与意义
中职教育的重要性
中等职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于培养高素质劳动者和技能型人才具 有重要作用。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在通过对中职教育教师教育及能力提升的深入研究，提出改进和优化 中职教师教育模式的策略和建议，促进中职教师的专业发展。
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开探讨：中职教育教师教育的现状如何？存在哪 些问题？如何改进和优化中职教师教育模式？如何提升中职教师的教育教学能 力？
加强师资队伍建设
优秀的教师是中职教育质量的关 键。应注重教师的职业教育能力 培训和企业实践经验积累，提高 教师的专业素养和实践能力。
推动教育教学改革
中职教育应紧密关注行业发展和 市场需求，及时调整专业设置和 课程内容，创新教学方式方法， 提高教育教学的针对性和实效性 。
对比分析与创新思考
对比分析
通过对国内外典型案例的对比分析，可以发现各自的优点和不足，为我国中职教 育的改革和发展提供借鉴和参考。
模式将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，为学
生提供一个完善的、有效的学习环境和过程。
03
中国的“校企合作、工学结合”模式
中国许多中职学校与企业合作，共同制定人才培养方案，实行工学交替
、顶岗实习等教学模式，旨在提高学生的实践能力和职业素养。
成功经验与启示
中职青年教师“三横三纵多分支”成长路径导航模式的实践研究
中职青年教师“三横三纵多分支”成长路径导航模式的实践研究摘要：中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，培养着大量的技术技能人才。
中职青年教师在成长过程中常常面临着各种挑战和困惑，如何更好地指导他们的成长，成为业务能力强、教学效果好的优秀教师，是一个亟待解决的问题。
本文通过对中职教师成长路径的实践研究，提出了“三横三纵多分支”成长路径导航模式，旨在为中职青年教师的成长提供有效的指导和支持。
该导航模式以教师个体成长为出发点，包括三横（职业横向、学科横向、技术横向）、三纵（职业纵向、学科纵向、技术纵向）和多分支（思想政治、教育教学、科研创新、实践服务）等方面的成长路径。
通过对这一导航模式的实践研究，可以更好地指导中职青年教师的成长，提高其教学水平和工作表现。
关键词：中职教师；青年教师；成长路径导航；多分支一、绪论中职教育在我国教育体系中扮演着重要的角色，是培养技术技能人才的重要途径。
而中职教师则是中职教育中的重要组成部分，他们直接面对学生，承担着培养学生职业技能、塑造学生职业道德的责任。
由于中职教育的特殊性，中职教师往往需要具备更多的职业技能和专业知识，教育教学并不是他们的唯一任务，因此中职青年教师在成长过程中常常面临着各种挑战和困惑。
中职青年教师的成长过程中，需要不断地提高自己的教学水平、专业素养和团队协作能力，成为一个优秀的教师。
目前对中职青年教师成长的研究还比较薄弱，缺乏有效的指导和支持。
有必要对中职青年教师的成长路径进行深入研究，探索一种能够促进其成长的导航模式。
二、中职青年教师成长路径的分析1. 中职青年教师面临的挑战中职青年教师在成长过程中常常面临着各种挑战和困惑。
中职教师需要具备丰富的职业技能和专业知识，这对他们的专业素养提出了更高的要求。
中职教师要面对的学生群体相对复杂，需要更加灵活多变的教学方式和手段。
中职教师的工作压力较大，需要不断提高自己的心理素质和应对能力。
如何更好地指导中职青年教师的成长，成为一个亟待解决的问题。
中职学前教育专业理论课教学质量提升路径研究
中职学前教育专业理论课教学质量提升路径研究摘要：中职学前教育专业是教育领域中的重要组成部分，它的教学质量对培养高素质的学前教育人才具有重要意义。
随着社会发展和教育改革的不断深化，中职学前教育专业的理论课教学质量提升已经成为一个重要的研究课题。
本论文就是基于这一背景下，旨在探索中职学前教育专业理论课教学质量提升的路径。
关键词：中职学前教育；教学质量；提升路径1研究背景和意义中职学前教育专业是培养学前教育从业人员的重要途径之一，具有重要的社会意义。
学前教育是一个关系到儿童身心健康发展的重要环节，对于培养优秀的学前教育人才、提高学前教育质量具有重要意义。
而中职学前教育专业作为学前教育人才的培养途径之一，面临着一系列的挑战和问题，其中之一就是理论课的教学质量问题。
因此，深入研究中职学前教育专业理论课教学质量的提升路径，对于推动中职学前教育专业的发展具有重要意义。
2学前教育专业理论课教学质量的现状分析中职学前教育专业理论课教学质量的现状分析是整个论文中的重要一章。
本章将对中职学前教育专业理论课的教学质量进行评价和分析，探讨存在的问题和挑战。
通过对现有的教学实践和相关理论的研究，结合教育领域的最新发展动态，我们将深入探讨如何提高中职学前教育专业理论课的教学质量，为培养高素质的学前教育人才提供理论支持和实践指导。
本章的研究成果将为教育部门和教师提供有针对性的教育改革和教学指导建议，进一步推动中职学前教育专业的发展和提升学前教育的质量。
2.1中职学前教育专业理论课教学质量的评价指标为了对中职学前教育专业理论课的教学质量进行评估，我们需要确定一些评价指标。
教学质量的评价指标可以包括教学目标的达成情况、学生的学习情况和教师的教学水平等方面。
其中，教学目标的达成情况可以通过考核学生的知识掌握程度、能力和素质发展等方面来评价；学生的学习情况可以通过学习成绩、学习兴趣和学业发展等方面来评价；教师的教学水平可以通过教学方法、教学资源和教学效果等方面来评价。
提高职业学校教师教学能力的实践研究
提高职业学校教师教学能力的实践研究*黄芳芳（贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县中等职业学校贵州龙里551200）摘要：随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，近年，国家大力发展职业教育，给职业学校带来机遇和挑战，教师教学能力是推动职业教育发展的关键，通过分析黔南州教师教学能力现状和学生学习能力现状，研究提高某职业学校教师教学能力的策略。
关键词：黔南职业学校；教学能力；提高；实践研究中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0373-04职业教育是我国教育事业的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。
随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
近年，国家大力扶持中职和技术类院校，某州职业教育迎来发展关键期，迎接机遇同时，也存在挑战和问题。
目前，各类职校在校生人数远小于本州高中在校学生人数，与此同时，各个学校办学实力差别大，加上近年各县高中扩招，职业学校在校生生源呈下降趋势。
除此之外，职业学校办学机制也存在问题，比较典型的是，学生招进来，留不住，流失率非常高，已经严重影响到职业学校的发展，研究此课题非常有必要。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师素质是学校发展的关键因素，教学能力是教师素质发展的核心因素，没有一流的师资，就没有一流的职业教育。
优秀的师资队伍促进学校内涵发展，决定优秀毕业生的质量，影响学生身心健康及职业生涯规划发展。
学情分析为教学目标基础，分析学生现状，可高效组织教学活动，深化职业教育教学改革，为教师提高教学能力提供详实的第一手资料。
本文通过问卷调查及案例分析的方法，以某州中等职业学校教师和学生为调查对象，通过分析本州教师教学能力现状和学生学习能力现状，创新办学理念、改变学生学习模式、教师教学模式，提升办学质量，推动本州职业教育的发展。
“五力聚合，五化一体”中职教师专业成长路径探索与实践
师资培养T EACHERS59ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 09“五力聚合，五化一体”中职教师专业成长路径探索与实践文／黄光荣摘 要：本文以安徽科技贸易学校师资队伍建设为例，阐述了通过聚合目标牵引力、任务驱动力、内在原动力、团队支持力、企业支撑力，实现教师专业成长的精优化、持续化、自主化、梯次化和实践化的中职教师专业成长路径。
关键词：中职教师 成长 路径教师的整体素质高低直接影响着学校的办学水平，教师的专业成长直接影响着学校的可持续发展，师资队伍建设是学校发展的关键。
针对制约教师专业成长的问题，建设示范校期间，笔者所在学校通过 “五力聚合，五化一体”教师专业成长路径的探索和实践，取得了显著成效，促进了教师专业发展。
一、中职教师专业成长急需路径拓展创新1.路径拓展是突破教师专业发展瓶颈的需要目前，中职教师专业成长主要存在着三个问题：一是整体素质不高，尤其是专业技能操作水平、实践教学能力偏弱，对行业、产业、技术发展趋势和动态把握不够，现代信息技术应用能力、理实一体课程开发与教学设计能力不足，指导学生就业、创业能力有待提高，与企业沟通能力亟待提升；二是结构不合理，“双师型”教师比例偏低，专业带头人和骨干教师不足，名师缺乏；三是成长动力不足，主要原因有专业成长的环境不够宽松、专业成长氛围不浓、激励措施不力、职业倦怠等。
这些问题已成为制约教师专业发展的瓶颈，要突破瓶颈就急需在教师发展的实践化、梯次化、自主化等方面拓展、创新。
2.路径创新是健全教师专业成长机制的需要当前，教师专业成长机制还不够完善，存在四个方面问题：一是学校缺乏促进教师专业成长的整体规划，导致教师专业成长处于无序状态；二是保障教师专业成长的投入不足，学校拿不出或不愿出经费用于教师能力提升、学历提高等；三是引导教师专业成长的考评制度不健全，过程监测不到位、考评办法不完善；四是推动教师专业成长的激励措施不到位。
工作机制不完善是影响教师专业成长的关键因素，要健全教师专业成长机制，必须在规划、制度、经费、考评、激励等方面不断完善。
浅谈中职班主任管理育人能力提升的路径
浅谈中职班主任管理育人能力提升的路径发布时间：2023-02-24T01:54:23.820Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：庆巧娟[导读] 近年来，党和政府越来越重视职业教育，各种职教政策纷纷出台，从而给职业教育注入了新的活力庆巧娟河南省洛阳市孟津区职业教育中心 471100摘要：近年来，党和政府越来越重视职业教育，各种职教政策纷纷出台，从而给职业教育注入了新的活力。
随着职业教育的发展，越来越多的学生有机会接受职业教育。
然而，由于种种原因，中职学生的学习成绩、行为习惯普遍存在许多问题，这就给中职学校的班级管理和学生管理带来了前所未有的压力和考验。
而作为中职学生学习、生活主要负责人的中职班主任，对中职学生的发展起着至关重要的作用。
因此，我们急需要提升中职班主任的管理育人能力，从而推动和促进中职学校整体教育教学水平和德育效果上台阶。
关键词：中职班主任管理育人能力提升路径2010年，教育部、人社部联合下发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中强调“中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位”，“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生健康成长的引领者”。
中职班主任需要在学校实施教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面的重要作用，切实提高中职学校学生管理、班风学风建设和德育工作水平，促进中职学生素质提升，实现中职学生德智体美劳全面发展。
那么，我们应该从哪些方面来提升中职班主任的管理育人能力呢？一、通过自我发展来提升马斯洛需求层次理论指出，自我实现的需求是人类最高层次的需求，而自我实现需求可以激励人类主动自觉的去成就自我。
每个人都想要通过努力来实现自我需求，因而，我们可以积极引导、鼓励中职班主任制定自我成长目标及个人职业规划，指导他们将理论与实践联系起来，善于在班级管理中发掘教育故事，再将这些教育故事进行系统的整理，撰写成教育案例，进行教育反思，使自己的教育教学理论不断提高，内化自己，提升自己，促使自己不断朝着专业化班主任的方向发展。
产教融合背景下中职专业教师能力提升的路径
中职专业教师能力提升的必要性
适应市场需求
随着产业升级转型和技术更新迅速，提升教师的专业能力是适应市场需求的必要手段。
推动产教融合
产教融合需要教师具备更高的专业素养和能力，因此提升教师的专业能力是推动产教融合的关键。
02
产教融合背景下中职专业 教师能力提升的目标和内
03
产教融合背景下中职专业 教师能力提升的途径和方
法
开展专业能力培训
针对新兴技术和产 业发展，更新教师 专业知识体系，提 高教师专业素养。
加强教育教学理论 学习，提高教师教 育理论素养和教学 研究能力。
开展专业技能培训 ，提高教师实践能 力和操作水平，增 强教学示范效果。
实施企业实践计划
01
制定教师企业实践计划，分期分批安排教师到企业进行实践锻 炼，增强教师实践经验。
对政府和行业的建议
加强政策引导
政府应制定相关政策，鼓励和支持中职学校与企业开展合作， 推动产教融合的发展，提高教师的实践能力和职业素养。
提供资金支持
政府可以设立专项资金，支持中职学校和企业开展合作项目，为 教师提供更多的实践机会和培训资源。
建立行业标准
行业协会应制定相关标准，引导企业和学校开展合作，为教师提 供更好的职业发展机会和培训资源。
产教融合背景下中职专业教 师能力提升的路径
2023-11-05
contents
目录
• 产教融合背景下中职专业教师能力提升的 背景和意义
• 产教融合背景下中职专业教师能力提升的 目标和内容
• 产教融合背景下中职专业教师能力提升的 途径和方法
contents
目录
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践是当前中职教育领域中的热门话题。
随着我国经济社会的发展和教育改革的不断深化，中职教育的发展也受到了更多的关注。
而建设高素质的“双师型”师资队伍，已经成为中职学校教育教学改革的迫切需求。
中职学校是培养具有一定职业素养和实践能力的技能人才的重要平台，而“双师型”师资队伍建设则是实现中职教育质量提升、促进学生全面发展的关键一环。
在这个背景下，中职学校急需加大师资队伍的建设力度，培养更多具有职业技能和教育教学理论知识的“双师型”教师。
只有通过建设高水平的师资队伍，中职学校才能更好地适应时代发展的需要，更好地为社会培养高素质技能人才。
【背景介绍结束】1.2 问题提出中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践是当前教育领域关注的热点问题。
在传统的中职学校教育中，师资队伍的结构存在着一些问题，如教师专业水平不高、教学理念陈旧等，这些问题制约了中职学校教育的质量和效果。
如何建设一支适应时代需求、具有专业素养和教育理念的“双师型”师资队伍成为当前亟待解决的问题。
面对教育现代化的挑战和中职学校教育的发展需求，我们需要思考如何构建一支“双师型”师资队伍，提升教师的专业水平和教学素养，从而更好地适应社会发展的需求和学生的成长需求。
本文将探讨“双师型”师资队伍建设的问题和挑战，以期为中职学校教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 双师型师资队伍建设的必要性双师型师资队伍建设的必要性在于满足中职学校发展的需求。
随着社会的快速变化和经济的发展，中职学校的培养目标也在不断调整，需要更加专业化、实用化的师资队伍来支撑教学工作。
双师型师资队伍不仅拥有教学理论知识，还具备实际工作经验，能够更好地指导学生进行实践操作，提高教学质量。
双师型师资队伍还可以带来教学理念的碰撞和融合，促进教师之间的交流和合作，形成良好的团队氛围。
教师职业能力在中职会计教育教学中的问题与提升措施
，
，
理 论 知 识 转 化 为 实 践 。 由 于 中 等 职 业学 校 教 师 实 际 操 作 技 能 的 缺
乏 学 校 可 以 更 多 地 与 企 业进 行 沟 通 为 教 师 提 供 进 入 企 业实 际 操
习 可 以 跟 随 课 堂 的 节 奏 并 且 可 以 保持 对 课 堂 的 兴 趣 。 因此 教 师
，
，
，
良好 的 专 业能 力 可 以 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 心 理 素 质 和 学 习 习 惯 。
１ ． ３教 师培训 环节薄 弱
中 等 职 业 学 校 会 计 专 业 的 实 践 教 学 要 求 教 师 既 要 具 备 会 计 理
易 集 中 注 意 力 ， 也 不 容 易 理 解 老 师 的 授 课 内 容 。 但 如 果 教 师 的 教 学
手 段 先 进 性 足 够 这 个 问题 就可 以 解 决 。 教 师 可 以 采 用 多 种 多 样 的 ，
教 学 方 法来 解 释 课 堂 上 的 知 识 点 。 在 这 种 情 况 下 学 生 愿 意 独 立 学 ，
论知 识 ，
又 要 具备 会 计 岗 位 的 实 际 操 作 能 力 反 映 出 教 师 需要 参 加
，
各 种 培 训 和 会 计 实 践 。 目 前 会 计 教 师 的 校 外 培 训 主 要 是 囯家 和 省 ，
级重 点会计教 师的培训 。
由于
培训计划
数量
的
限制 ，
中
等职业
学 校
的 会 计 教 师每 年 只 能 参 加 个 別 教 师 的 培 训 也 只 能 参 加 中 等 学 校 会 ，
计 专 业 理 论 和 教 学 理 论 的 培 训 。 中 职 每 年 只 有 一 个 实 习 场 所 不 能 ，
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中职学校教师专业素质能力提升的路径探索
中职教育是我国实施职业教育的重要纽带。
中职学校教师作为职业教育的承担者，其教学水平和教学素质的提高具有重要的意义。
如何提升中职学校教师的专业素质，促进中职教育的健康可持续发展，成为当前亟待解决的难题。
本文将探索中职学校教师专业素质能力提升的路径。
一、加强教师教育培训
教育培训是提高教师专业素质的有效途径。
中职学校可以通过开展各类学科教育、教育法律法规宣讲、职业规划、教育教学理论等方面的讲座，加强中职学校教师的专业知识和教育教学能力的培训。
同时，学校还可以通过组织学科讨论、教学交流等活动来提升教师的知识能力，推动教师的教学工作不断完善。
二、搭建教师交流平台
搭建教师交流平台，为教师提供广泛的交流、分享教学经验和教学资源的机会，可以使教师相互学习、相互促进。
中职学校可以建立专业交流网站、多媒体教学平台等形式，让教师积极参与交流，实现教师资源共享，从而提高教育教学能力和教学质量。
三、制定科学合理的考核激励机制
学校需要制定合理的考核激励机制，以激发教师的学习热情和兴趣，创造更好的教学工作环境。
根据教师的教学质量和学生的学习成果来评定教师绩效，制定薪酬激励计划，从而推动教师的教学工作。
四、提高教育教学资源建设
中职学校相比普通高中学校，需要更多的实践教学资源。
优质的实践教育教学资源的建设，对教师专业素质的提高至关重要。
学校可以进行资源整合和共享，建设实验室、工作室、实训基地等实践教学基础设施，建立各类数字化教学资源库，使教育教学资源变得更丰富和完备。
五、促进教育教学研究
教育教学研究是提高教师专业水平的基础。
学校应该鼓励教师积极参加教育教学研究活动，组织教研小组开展教学研究，营造教育教学研究活跃的氛围。
同时，学校也可以建立中职教育教学研究中心等机构，发展多层次、多领域的教育教学研究。
综上所述，中职学校教师专业素质能力提升的路径探索，需要从教师教育培训、搭建教师交流平台、制定考核激励机制、教育教学资源建设、促进教育教学研究等方面入手，不断完善教师队伍建设，真正实现中职教育的可持续健康发展。