2020_2021学年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教案1浙科版必修2
高中生物 2.3《性染色体与伴性遗传》教案 浙科版必修2
第3节性染色体与伴性遗传一、教学目标【知识目标】1.能说出染色体组型的概念。
2.举例说出性别决定的类型。
3.能分析伴性遗传的特点。
【技能目标】1.基本能运用染色体组型的确定的科学方法。
2.利用图文资料和其他信息资源，能进一步收集和处理生物科学信息，获取有价值的资源。
【情感目标】1.通过性别决定的学习，认识到生男生女的随机性，从而破除封建、错误思想，树立科学、正确的世界观。
2.通过对伴性遗传特点的学习，认识到近亲结婚的危害。
二、学情分析学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体组型和性别决定的学习打下基础。
而性别决定与他们自身密切相关，所以学生对本节课兴趣比较浓厚。
之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
理论上，伴性遗传其实质也是染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
但是，伴性遗传牵涉到的是性染色体，与学生前面所涉及到的常染色体相比有其特殊性，加大了学生将学过的知识迁移到新的情境中分析解决现在所面临问题的难度。
高二学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。
三、学习内容【教材分析】2.人类性别决定的过程及意义3.人类伴性遗传的特点及简单的遗传图谱分析【教学难点】1.性别决定的过程2.对摩尔根的果蝇伴性遗传实验结果的假设四、教学方法设计思路为突出重点、突破难点，本节课我主要采用多媒体演示教学法与抛锚式教学法为主的教学方法。
通过多媒体动画演示，更加形象地描述XY型性别决定的过程，使学生更易理解。
抛锚式教学使学生在一个完整的、真实的果蝇伴性遗传问题背景中产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及小组交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达成目标的全过程。
高中生物第二章基因和染色体的关系第3节伴性遗传教案2新人教版必修2
伴性遗传
一、教学目标
（一）知识目标
1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
（二）能力目标
通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标
1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；
2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点：
教学重点：1）XY型性别决定方式
2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律
教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
三、课前准备：多媒体课件
四．教学方法设计：
教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。
五．教学过程设计：。
(部编版)2020学年高中生物第二章第三节性染色体与伴性遗传第2课时教学案浙科版必修1
第2课时 人类的伴性遗传红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。
据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D 佝偻病则女性多于男性。
为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？一、人类伴性遗传的概念和伴X 染色体隐性遗传1．人类的伴性遗传(1)含义：由位于X 或Y 性染色体上的基因所控制的性状或遗传病，会随X 或Y 染色体的传递而遗传。
(2)分类⎩⎨⎧伴X 染色体遗传⎩⎨⎧伴X 染色体显性遗传伴X 染色体隐性遗传伴Y 染色体遗传2．伴X 染色体隐性遗传(1)概念：由X 染色体携带的隐性基因所表现的遗传方式。
(2)实例：血友病 ①血友病的基因型②遗传方式图解(3)特点①男性患者多于女性患者。
②往往有隔代交叉遗传现象。
③女性患者的父亲和儿子一定患病。
如图是人类某种伴X 染色体隐性遗传病的遗传系谱图(致病基因用b 表示)，分析回答：1．据图可知，该类遗传病有什么遗传特点？答案 男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象。
2．写出该家族中4、6、13号个体的基因型。
答案 4号为X bY ；6号为X B X b；13号为X B X b或X B X B。
3．第四代的14号成员的致病基因是由第一代中的哪个个体传递来的？分析 14号的致病基因来自其母亲8号，8号的致病基因来自她的父亲4号，而4号的致病基因来自他的母亲1号。
答案 1号。
4．若7号与8号再生一个孩子，患病的概率为多少？分析 7号和8号的基因型分别为X B Y 和X B X b，孩子患病的概率为14。
答案 14。
知识整合 在伴X 染色体隐性遗传中，男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象；男性患者都是X bY ，他们的X b来自母亲，将来要传给女儿。
1．某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲，但其弟弟是红绿色盲患者，那么红绿色盲基因的传递过程是( )A ．祖父→父亲→弟弟B ．祖母→父亲→弟弟C ．外祖父→母亲→弟弟D ．外祖母→母亲→弟弟 答案 D解析 此人的祖父、外祖父、父亲均正常(X BY)，因此A 、B 、C 三项均被排除。
2020-2021学年浙科版必修2 第二章第三节 性染色体与伴性遗传 第1课时 教案
2.3 性染色体与伴性遗传（第1课时）教学设计一、设计思路根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程。
而且新课程强调以人的发展为本、倡导探究式学习的教育理念，因此在本节课的设计上，我以引导、合作、探究为主旋律，同时使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己发现问题、提出问题，在教师指导下通过自主、探究的学习方法解决问题。
即采用发现式和探究式教学方法，侧重学生的观察、合作、探究、归纳等学习方法的指导，以提高学生知识、能力、情感等三维的生物科学素养。
让学生在情境中发现问题——在探究中解决问题，再次更好地领悟假说——演绎法。
二、教材分析本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第二章第三节。
是遗传的基本规律、减数分裂和受精作用等知识的深入和升华，也可以为第六章“遗传与人类健康”的学习奠定知识基础，同时本节内容与学生自身的健康和疾病有一定联系，因此对学生有很大的吸引力。
教材涉及的摩尔根发现基因在染色体上的经典实验，是对学生进行情感教育的好材料，从中可以学到科学家的严谨求实、献身科学的科学品质，对培养学生的钻研精神有很大的教育意义。
因此，不仅可以让学生在探究过程中构建有关概念和规律，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展学生探究学习的能力。
三、学情分析学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体及基因关系的总结学习打下基础。
之前也已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入地了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。
再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。
高中学生的抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。
他们的学习动机明确，自觉性较高，并对与社会现实有关的问题感兴趣。
2024-2025学年高中生物第二章第三节第1课时性染色体和伴性遗传的概念教案浙科版必修2
4.遗传图解题答案略。
5.实验方案设计略。
板书设计
-性染色体和伴性遗传的概念
-性染色体的类型和分布
-伴性遗传的特点和规律
-伴性遗传的类型：X染色体上的显性遗传、X染色体上的隐性遗传和Y染色体上的遗传
5.应用题：
-假设你在一个科学研究项目中负责研究某伴性遗传病的发生机制。请设计一个实验方案，以探究该病的发生与特定基因突变的关系。
答案示例：
1.性染色体是决定个体性别的染色体，男性具有XY染色体，女性具有XX染色体。伴性遗传是指某些遗传特征与性别相关联，遵循特定的遗传规律。
2.性染色体在决定个体性别中的作用是通过性染色体的组合来决定个体的性别。伴性遗传规律在遗传学中的应用和意义在于它帮助我们理解某些遗传病的发生机制和遗传方式。
-伴性遗传的规律：色盲和血友病的遗传方式，以及它们的遗传图解
2.艺术性和趣味性设计：
-利用图片、图表、颜色等元素，使板书更具视觉吸引力。
-通过有趣的比喻、故事等，使板书更具趣味性，激发学生的学习兴趣。
-设计互动环节，如提问、讨论等，引导学生积极参与课堂活动。
3.板书设计举例：
-在黑板上用不同颜色的粉笔标注性染色体的类型和分布，以区分X染色体和Y染色体。
-学生可以参与学术讲座、研讨会或科普活动，拓宽视野，加深对性染色体和伴性遗传的理解。
-学生可以进行小组讨论或研究项目，合作探究性染色体和伴性遗传的知识点，培养团队合作能力和科研素养。
课堂
1.课堂评价：
-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对性染色体和伴性遗传概念的理解程度，以及学生对伴性遗传规律的应用能力。
高中生物必修2第2章基因和染色体的关系3伴性遗传教案
展示抗维生素D佝偻病的遗传图解，总结伴X染色体隐性遗传的特点
1.男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常
2.患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻
运用PPT补充伴Y染色体遗传病的实例及其遗传特点
总结伴性遗传的特点，用PPT展示
三、伴性遗传理论在实践中的应用
那么红绿色盲的遗传基因是位于X染色体还是Y染色体呢？用课件展示一个典型的色盲家族系图谱，与同学们一起研究并回答问题
①红绿色盲是显性基因还是隐形基因？
②家族系图谱中患者是哪种性别？
③图中的红绿色盲都是男性患者，那女性患者会得红绿色盲吗？
④红绿色盲基因位于X染色体还是Y染答的过程中指出错误并纠正并总结答案
2.抗维生素D佝偻病
抗维生素D佝偻病的遗传特点
3.伴Y染色体遗传的遗传特点和实例
4.伴性遗传理论在实践中的应用
三、情感目标
通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
教学重难点
教学重点：
1.伴性遗传的特点
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
教学难点：
1.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
情境导入：用课件展示几张红绿色盲的检查图，问同学们这里面画的是什么？让同学们都做一个色觉测试。据调查，在红绿色盲患者中，男性患者远远多于女性患者；再用课件展示抗维生素D佝偻病的患者照片，但这种病的患者是女性多于男性，提问：1.为什么这两种遗传病在遗传上总是与性别有关？
1隐形基因
2男性
3会，若女性有两个色盲基因时就会患色盲
高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传第1课时教学案浙科版
第1课时性染色体和伴性遗传的概念知识内容必考要求加试要求染色体组型的概念 a a 常染色体和性染色体 a a XY型性别决定、伴性遗传的概念 b b课时要求1.借助图例分析，总结出染色体组型的概念，并学会辨别常染色体和性染色体。
2.通过绘制人类性别决定图解，理解性别决定的方式。
3.通过重温摩尔根的果蝇伴性遗传实验过程，理解伴性遗传的含义。
雌雄性别的差异是生物界最普遍的现象。
是什么原因造成了这种差异？为什么生物中雌雄个体的比例大约为1∶1，而且有许多遗传现象总是与性别有关？解决学生疑难点一、染色体组型、性染色体和性别决定1．染色体组型(1)概念：又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
(2)作用：体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。
(3)特点：有种的特异性。
(4)应用：可用来判断生物的亲缘关系，也可以用于遗传病的诊断。
2．性染色体和性别决定(1)染色体的两种类型项目性染色体常染色体概念与性别决定有直接关系与性别决定无关特点雌雄性个体不相同雌雄性个体相同(2)XY型性别决定①染色体组成⎩⎪⎨⎪⎧雌性个体：常染色体＋XX (同型)雄性个体：常染色体＋XY (异型)②人类性别决定的图解下图是人类的染色体组型，据图分析：1．甲、乙中表示男性染色体核型的是哪个？为什么？答案 甲表示男性，因为第23对染色体形态不一样，表示的是X 和Y 染色体。
2．人的性别比例为什么接近1∶1?答案 从性染色体上分析：男性为异型的性染色体组成(XY)，其可以产生数量相等的X 、Y 两种类型的精子；女性为同型的性染色体组成(XX)，只产生X 一种类型的卵细胞；雌、雄配子结合机会均等，后代出现XX∶XY＝1∶1。
3．人的性别是在什么时候开始决定的？对性别起决定作用的是哪种细胞？ 答案 受精作用时，起决定作用的是精子细胞。
4．所有生物都有性染色体吗？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
(统编版)2020学年高中生物第二章第三节性染色体与伴性遗传第1课时教学案浙科版必修3
第1课时性染色体和伴性遗传的概念知识内容必考要求加试要求染色体组型的概念 a a 常染色体和性染色体 a a XY型性别决定、伴性遗传的概念 b b课时要求1.借助图例分析，总结出染色体组型的概念，并学会辨别常染色体和性染色体。
2.通过绘制人类性别决定图解，理解性别决定的方式。
3.通过重温摩尔根的果蝇伴性遗传实验过程，理解伴性遗传的含义。
雌雄性别的差异是生物界最普遍的现象。
是什么原因造成了这种差异？为什么生物中雌雄个体的比例大约为1∶1，而且有许多遗传现象总是与性别有关？解决学生疑难点一、染色体组型、性染色体和性别决定1．染色体组型(1)概念：又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。
(2)作用：体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。
(3)特点：有种的特异性。
(4)应用：可用来判断生物的亲缘关系，也可以用于遗传病的诊断。
2．性染色体和性别决定(1)染色体的两种类型项目性染色体常染色体概念与性别决定有直接关系与性别决定无关特点雌雄性个体不相同雌雄性个体相同(2)XY型性别决定①染色体组成⎩⎪⎨⎪⎧雌性个体：常染色体＋XX (同型)雄性个体：常染色体＋XY (异型)②人类性别决定的图解下图是人类的染色体组型，据图分析：1．甲、乙中表示男性染色体核型的是哪个？为什么？答案 甲表示男性，因为第23对染色体形态不一样，表示的是X 和Y 染色体。
2．人的性别比例为什么接近1∶1?答案 从性染色体上分析：男性为异型的性染色体组成(XY)，其可以产生数量相等的X 、Y 两种类型的精子；女性为同型的性染色体组成(XX)，只产生X 一种类型的卵细胞；雌、雄配子结合机会均等，后代出现XX∶XY＝1∶1。
3．人的性别是在什么时候开始决定的？对性别起决定作用的是哪种细胞？ 答案 受精作用时，起决定作用的是精子细胞。
4．所有生物都有性染色体吗？答案 不是所有的生物都有性染色体，只有由性染色体决定性别的生物才有性染色体，如雌雄同体的生物(如小麦)就没有性染色体。
2021年高中生物第二章染色体与遗传第三节性染色体与伴性遗传教学案浙科版必修2
第三节性染色体与伴性遗传特征的全貌，具有种的特异性。
2．XY型性别决定在生物界中是较为普遍的性别决定方式。
雌性由同型的性染色体(XX)组成；雄性由异型的性染色体(XY)组成。
3．位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
4．伴X隐性遗传病的遗传特点：①男性患者多于女性患者。
②女性患者的父亲和儿子一定是患者。
③穿插遗传。
5．伴X显性遗传病的遗传特点：①女性患者多于男性患者。
②男性患者的母亲和女儿一定是患者。
考试内容必考加试性染色体与伴性遗传(1)染色体组型的概念(2)常染色体和性染色体(3)XY型性别决定(4)伴性遗传的概念、类型及特点(5)伴性遗传的应用aabbcaabbc染色体组型与性别决定1．染色体组型(1)概念：染色体组型又称染色体核型，指将某种生物体细胞内的全部染色体，按大小和形态进展配对、分组和排列所构成的图像。
(2)观察时期：有丝分裂中期。
(3)应用：①判断生物的亲缘关系。
②诊断遗传病。
2．性染色体与性别决定(1)染色体的分类：根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体。
①常染色体：雌雄个体中一样且与性别无关的染色体。
②性染色体：雌雄个体中有显著差异，且对生物的性别起决定作用的染色体。
(2)性别决定：①XY型性别决定方式：性别♀♂体细胞染色体组成n对常染色体和1对同型性染色体XXn对常染色体和1对异型性染色体XY性细胞染色体组成n条常染色体和1条性染色体X n条常染色体和1条性染色体X 或Y举例人、哺乳类、果蝇②人的性别决定过程图解：3．判断正误(1)生物的性别并非只由性染色体决定(√)(2)性染色体上的基因都与性别决定有关(×)(3)性染色体上的基因都伴随性染色体遗传(√)(4)含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子(×)(5)玉米、小麦、西瓜等植物雌、雄同株，细胞内无性染色体(√)1．任何生物都有性别决定吗？提示：雌雄异体生物才有性别。
2020_2021学年高中生物第二章基因和染色体的关系第3节伴性遗传教案4新人教版必修2
伴性遗传一、教学目标【知识性目标】（1）说出伴性遗传的概念。
（2）概述伴性遗传的特点。
（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
【情感性目标】（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）二、教材分析1、教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、教学重点和难点（1）教学重点：伴性遗传的特点。
（2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。
”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。
虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。
创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。
每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。
四、学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
五、学情分析学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
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伴性遗传教
学目标知识目标
①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象
②概述伴性遗传的特点
③理解伴性遗传的特点
④举例说出伴性遗传在实践中的应用
①运用分析资料的方法，总结人红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗
传规律
②利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率
③提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题
①献身科学、尊重科学精神的教育
②渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育
能力目标
情感态度
和价值观
目标
重点伴性遗传的特点
难点分析人类红绿色盲症的遗传
知识点伴性遗传的概念②特点③概率计算④遗传方式的判断
考试点析遗传系谱图②计算基因型和表现型的发病概率
能力点根据遗传病的特点分析遗传系谱图并进行相关的计算
自主探究点调查红绿色盲的发病特点
易错易混点各种遗传方式的判断和概率计算
训练点遗传方式判断和概率计算
教法与学法启发式教学、自主学习、小组合作探究
教学模式“两先两后一小结”模式
教具课件、教杆等
教学流程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入新课
创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，
抗维生素D佝偻病图。
复习回顾：在摩尔根的果蝇杂交试验中
观察两种
检查图，思考
这两种遗传病
激发学
生学习兴
趣，导入新
二、学习目标解读
三、教学过程F2代会出现白眼果蝇，而且白眼果蝇全部为
雄性，为什么？
答案：因为控制果蝇眼睛颜色的基因位于
X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因。
PPT展示：男性色盲的患病概率为7%，女
性色盲的患病概率为0.5%
设疑：为什么男性多于女性？
教师：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻
病和果蝇眼色的非常相似，这种现象叫伴性遗
传。
一、伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因的遗传总是与性
别相关联的现象叫伴性遗传。
PPT来展示知识目标：
①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传
现象
②概述伴性遗传的特点
③理解伴性遗传的特点
④举例说出伴性遗传在实践中的应用
教师同时解读相应的能力目标、情感态度
与价值观目标。
同时要根据考纲的要求对各目
标给出具体的记忆层次，并指出重难点。
二、人类红绿色盲
阅读P3资料分析，回答：
①家系中患者性别有什么特点？
②红绿色盲遗传是显性还是隐性遗传病？
与染色体的关
系。
设置悬念，激
发学生的学习
兴趣
解读学习目
标，明确本节
学习重难点。
阅读资料，小
组同学合作完
成遗传系谱图
课。
概念教学是
很关键的一
环
让学生以目
标为指向进
行学习，效
率更高。
培养学生的
阅读和识图
能力
③色盲基因位于X 还是Y 上？为什么？ ④只有男性才会得色盲吗？
（答案：色盲为伴X 染色体隐性遗传病）
性 别 女 男
基因型
表现型 正常 正 常
（携带者)
色盲 正常 色盲
问题：说出男女之间有哪6种婚配组合？ 自主学习：阅读P35图2-12和2-13，填写图2-14,2-15
PPT 展示:色盲遗传系谱图实例一
X X
X X X Y
X X
X Y
X Y
X X X
B B
b B X Y
B
B B B b B
b b B Y
思考：1.男性红绿色盲患者色盲基因的来源和去向如何？
男性色盲患者的基因只能来自于其母亲，而且只能传给其女儿（交叉遗传）
2.解释第二代到第三代为什么会出现无中生有的现象？
无中生有是隐性遗传病的特点，所以会出
的分析
根据色盲的遗传特点填写表格
小组合作填写图2-14,2-15
根据遗传图解
总结色盲遗传特点之一
写出遗传图解
培养学生规范书写的习惯
培养学生自主的分析能力、表达能力与团队协作精神。
X b X b
X b
Y
X b X b
X b Y X b Y
现隔代遗传的现象
PPT 展示:色盲遗传系谱图实例二 1 ————2
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
分析人类红绿色盲症的遗传规律
Ⅲ
Ⅱ
I
问题：只有男性才会患色盲吗？ 讨论：男性色盲患者为什么高于女性？ 教师归纳总结：与色盲有关的基因只位于X 染色体上，男性的X 染色体来自于女性，如果女性群体中Xb 配子的概率为7%，那么男性患色盲的概率为7%，女性色盲（XbXb ）的概率则为0.49%。
PPT 展示:色盲遗传系谱图实例三
特点：由于女性患者为隐性纯合子，所以她的的父亲和儿子都是患者。
归纳总结：伴X 隐性遗传的判定：无（双亲都无）中生有为隐性
后回答，总结出色盲遗传特点之二
分析色盲遗传
系谱图 小组讨论
学生色盲遗传系谱图实例三，并尝回答问题。
培养学生识图能力和分析。
培养学生的合作探究能力
是学生对伴X 隐性遗传有一个完整
IV
I II III 25
1 2
3
4
5
67
8
9
101112
1314151617181920
21222324
特点有：1.患者男性多于女性
2.通常为交叉遗传
3.女病父子必病
三、 抗维生素D 佝偻病
受X 染色体上的显性基因（D ）的控制，根据基因D 和基因d 的显隐性关系。
填写人的正常与抗维生素D 佝偻病患者
基因型和表现型
（女性患者中X D X d
比X D X D
发病轻,X D
Y 与X D X D
症状一样）
PPT 展示: 抗维生素D 佝偻病遗传系谱图
解释伴X 显性遗传特点： 1.无（双亲都无）有中生无为显性 2.女性患者多于男性患者 3.具有世代连续性（代代相传） 4.男患其母、女必患
5.患者的双亲中必有一个是患者 PPT 展示:伴Y 致病基因遗传的系谱图
根据对遗传系谱图的分析，归纳伴X 隐性遗传的特点
填写表格
的认识
伴Y致病基因遗传的特点：
患者全部是男性；致病基因“父传子、子传孙、传男不传女，”。
指导阅读：伴性遗传在实践中的应用
思考：为了从子代雏鸡中筛选出蛋鸡，应选择怎样的杂交亲本组合？
巩固练习
1、某色盲男孩父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它均正常，这个男孩的色盲基因来自于（）
A、祖父
B、祖母
C、外祖父
D、外祖母
答案：D
2、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为分析系谱图，
总结抗维生素
D佝偻病的遗
传特点
分析解释伴X
显性遗传特点
分析伴Y致病
基因遗传的特
点
阅读教材，写
出遗传图解
根据投影反馈
矫正
进一步
理解解释伴
X显性遗传
特点
学以致用，
理论联系实
四、当堂训练
五、节小
结色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的
概率是（）
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
答案：B
做练习
总结本节的主
要内容
际
当堂巩固
训练做题技
巧
对本节课形
成整体的认
识，理解本
节的重要性六、作业
【板书】
2—3伴性遗传
一、概念
位于性染色体上的基因的遗传总是与性别相关联的现象叫伴性遗传。
二、人类红绿色盲
无（双亲都无）中生有为隐性
患者男性多于女性：
通常为交叉遗传
女病父子必病
三、抗维生素D佝偻病
无有中生无为显性
女性患者多于男性患者
具有世代连续性（代代相传）
男患其母、女必患
患者的双亲中必有一个是患者
四、伴性遗传在实践中的应用
【教学反思】
1．本节课以“探究—发现”为主线，尽量为学生创造探究活动的机会，激发学生学习兴趣。
利用多种教学形式引导学生自主学习、独立思考，使学生在获得知识的同时，提高了探究能力、分析比较和表达能力等。
2．本节难点之一为各种遗传方式的的特点的分析，并根据相关的提点判断某一性状遗传的方式。
遗传方式及其相关的计算是重点也是难点，在引导学生分析时一定要发挥学生的主动性，教师不能包办代替，否则学生就不能真正掌握。
本节课在此难点的突破上，采取让学生在讨论交流中相互启迪的方式，不但落实了让自主、探究、合作学习的理念，有效实现了三维目标，学生学得既灵活又实在。