教科版四年级上册科学声音是怎样传播的说课稿
教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播的》说课稿
教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样传播的》这一课是教科版四年级科学上册的第一课时。
本课主要让学生通过实验和观察，了解声音的传播条件。
教材从学生的日常生活入手，引导学生探究声音传播的奥秘，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但是，他们对声音传播的原理和条件了解不多。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，逐步引导学生探究声音传播的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解声音的传播条件，学会用实验方法探究声音传播的原理。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，激发学生学习科学的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的传播条件。
2.教学难点：声音传播的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如电话通话，引发学生对声音传播的思考，导入新课。
2.探究声音的传播条件：引导学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，从而得出声音传播的条件。
3.探究声音传播的原理：让学生通过实验，观察声音传播过程中的一些现象，如声波的传播、声音的放大等，从而理解声音传播的原理。
4.总结与交流：让学生分享自己的实验结果和感受，总结声音传播的条件和原理。
5.拓展与应用：引导学生运用所学的知识，解决一些实际问题，如如何提高通话质量等。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.声音传播的条件2.声音传播的原理八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在实验和讨论过程中的表现，如观察能力、操作能力、表达能力等。
终结性评价主要关注学生对声音传播条件和原理的掌握程度。
小学科学声音是怎样传播的(说课稿)
小学科学声音是怎样传播的（说课稿）一、教学设计目标：1. 知识目标：学生了解声音的产生和传播方式，掌握声音的传播特点。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的科学思维和探索精神。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：声音的产生和传播方式。
2. 教学难点：声音传播的物理原理的简单解释。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，在日常生活中，你们有哪些听到声音的经验？这些声音是怎样传播到我们耳朵里的？”鼓励学生回答。
2. 观察声音的产生（15分钟）教师展示一只敲击盆子的视频，引导学生观察盆子敲击前后出现的现象，如盆子的振动、声音的产生等。
3. 实验探究声音的传播（30分钟）教师引导学生进行小组实验。
（1）实验材料准备：- 一个空的纸巾盒- 一块纸- 一支铅笔（2）实验步骤：a. 取一块纸，将其包裹在空的纸巾盒外。
b. 打开盖子，将铅笔插入纸巾盒的一个侧面。
c. 同时，两个小组成员一人各对纸巾盒的一侧进行敲击。
d. 观察实验现象，记录实验结果。
（3）实验讨论：教师引导学生讨论实验结果，了解纸巾盒的振动和发出声音的原因，并引导学生得出声音传播的原理，即声音是通过空气传播的。
4. 探究声音传播的方式（25分钟）教师引导学生进行小组探究。
（1）探究材料准备：- 一张纸- 一盒牙签- 一把剪刀（2）探究步骤：a. 每个小组分别取一张纸，将其卷成一个喇叭形状。
b. 将纸喇叭的一端对准一盒牙签的尖端，吹气使纸喇叭发出声音。
c. 将剪刀的一端对准一盒牙签的尖端，敲击剪刀使其发出声音。
d. 观察实验现象，记录实验结果。
（3）探究讨论：教师引导学生讨论实验结果，了解纸喇叭和剪刀发出声音的原因，引导学生得出声音的产生需要物体振动，并通过空气的传播传入我们的耳朵。
5. 声音的传播速度（20分钟）教师引导学生进行小组讨论。
（1）讨论问题：声音传播的速度是什么？为什么有时候我们听到声音会有延迟？（2）分组讨论：学生按小组进行讨论，并记录自己的观点和结论。
声音的传播说课
《声音的传播》实验教学说课尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好。
今天我的实验说课内容是《声音的传播》，我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材分析本实验选自教科版小学科学四年级上册，第三单元第5课《声音的传播》，是在学生了解了“声音是通过物体振动产生的”以及“声音有高低、强弱的变化”基础上，引导学生通过实验的方式，理解声音是通过物体以“波”的形式传播的，并且在不同物体中声音的传播情况不同。
本节课内容对应的课标要求是，理解“声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播”，并且要求能够“举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播”。
二、实验目标今天我主要阐述的是“振动物体与声波”这部分实验的设计与实现。
实验需要达成的目标如下，学生能够通过实验探究，结合想象和语言描述，理解“声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的”这一科学概念。
三、实验内容这部分内容中，教材共安排了两个非常经典的实验，让学生从中探索达成目标。
在实际教学过程中发现，这两个实验存在一定改进空间。
1.在第一个实验“用击打过的音叉触及水面”中，主要观察的是振动的音叉引起水面波动这一实验现象。
在实际上课时，考虑到教室的清洁卫生，本实验采用演示的方式进行，但是发现，如果在讲台上进行，则实验器材和学生的视线平行，学生无法清晰地看到波纹扩散现象，演示效果达不到实验教学目标。
为了便于学生观察，将平行视角下的音叉击打水面改为垂直视角下的塑料吸管或筷子的振动。
我们尝试了粗塑料吸管、细塑料吸管和竹筷三种材料，发现竹筷由于硬度较大，传播效果尤其明显。
这是我们的制作过程。
将筷子按照同等距离分布，连接成一串，拨动第一根筷子，使其振动发出声音。
可以明显观察到，击打一端或中间的筷子时，可以引起周围筷子的振动，直观的看到声音传播的路径和过程。
2.课本安排的第二个实验是“土电话”。
在实际课堂中，孩子们确实玩的很开心，但也存在一个小问题，他们在进行土电话实验中缺少明确的指令，很多孩子举着电话不知道要说什么，大量时间停留在语言组织上。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿一. 教材分析《声音》这一单元是新教科版四年级科学上册的第一单元。
本单元主要让学生通过观察、实验等方法，了解声音的产生、传播和特性，培养学生的科学探究能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的实验，旨在让学生在实践中掌握声音的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在深入理解声音的产生、传播和特性方面，还需要通过实验和探究来进一步引导。
此外，学生对于科学探究的方法和步骤可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法探究声音的相关问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的基本知识。
2.难点：用科学的方法探究声音的相关问题，理解并掌握声音的传播条件。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：引导学生观察和实验，探究声音是如何产生的。
3.探究声音的传播：引导学生观察和实验，探究声音是如何传播的。
4.探究声音的特性：引导学生观察和实验，探究声音的音调、响度和音色。
5.总结与拓展：总结本节课所学知识，布置拓展任务，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•产生：振动•传播：介质（空气、水、固体）•特性：音调、响度、音色八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对声音的产生、传播和特性的掌握程度。
新教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播》说课稿
新教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播》说课稿一. 教材分析《声音是怎样传播》是新教科版四年级科学上册第一单元第三课的内容。
这一课的主要目的是让学生了解和掌握声音传播的基本原理。
通过学习，学生能够知道声音是通过介质传播的，能够在固体、液体和气体中传播，并且了解声音在不同介质中的传播速度。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生探究声音传播的规律，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但他们对于声音传播的原理还比较陌生，需要通过实验和活动来直观地感受和理解。
在教学过程中，我将会关注学生的认知水平，根据他们的特点进行引导和启发，让他们在探究中学习，在学习中探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音传播的基本原理，知道声音在固体、液体和气体中传播，并能够比较声音在不同介质中的传播速度。
2.过程与方法：学生通过实验和活动，探究声音传播的规律，培养观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣和探究欲望，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：声音传播的基本原理，声音在固体、液体和气体中的传播。
2.难点：声音在不同介质中传播速度的比较，声音传播规律的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等，引导学生通过观察、实验和讨论来学习声音传播的原理。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示声音传播的图片和视频，引导学生关注声音传播的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音传播的基本原理：学生分组进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况，引导学生总结出声音是通过介质传播的。
3.探究声音在固体、液体和气体中的传播：学生进行实验，观察和记录声音在固体、液体和气体中的传播情况，引导学生总结出声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢。
《科学》四年级上册《声音的传播》的说课稿
《声音的传播》说课稿【说教材】本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传播的。
这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基础。
【说教学目标】根据教学大纲的要求，通过对这一节课的学习，要知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质，知道不同的物体传播声音的速度不同。
除此之外，还要让学生感受自然的奥秘，激发学生对自然界的好奇心。
【说教学重难点】“声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在我们的生活中无所不在，所以知道声音的传播需要介质是这节课的重点。
对声音的探索，明白声音在不同的物质中传播不同，需要深层次的理论证明，所以这个是本节课的难点。
【说学生分析】１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。
２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识不久，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。
这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法【说教学方法】我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样两中教学方法的结合，更能是同学们接受新知识，并且在学习的过程中充满了积极性。
【说教学准备】水槽、土电话、音叉、米尺、棉线、尼龙线【说教学过程】1、提出问题首先我会让同学们回忆以前学过的关于声音的知识，尤其是声音的产生。
首先让学生回忆“声音是由物体振动产生的”，再展示相关声音的课件，提出“声音是怎样传播”的问题。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版
一、教学内容
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版，本章节内容基于教科版四年级科学上册第三单元《声音的世界》中的第五课时。具体内容包括：
1.声音传播的基本原理：探讨声音是如何通过介质传播的，如空气、固体和液体等。
2.声音传播的速度：介绍声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响因素。
-声音的反射与吸收：了解声音在传播过程中遇到障碍物的反射现象，以及不同材料对声音的吸收效果。
-声音传播的距离：理解声音传播距离与声音强度之间的关系。
举例解释：
-通过实验演示，如敲击音叉，让学生观察声音在不同介质（如空气、水）中的传播情况，强调声音传播需要介质。
-比较声音在空气中和水中的传播速度，以及在不同温度空气中的传播速度，使学生理解速度差异的原因。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对声音传播的概念表现出浓厚的兴趣。他们对于声音在不同介质中传播速度的差异感到好奇，这也正是我们本章节的重点之一。在讲授理论时，我尽量用生动的例子和简单的实验来帮助学生理解抽象的概念，这样的教学方法似乎收到了良好的效果。
我注意到，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作时，参与度非常高。他们通过亲手操作，直观地感受到了声音传播的原理，这有助于他们更好地内化知识。不过，我也观察到在一些小组中，学生在讨论时可能会稍显混乱，这时我适时地介入，引导他们更加有序地思考和表达。
-设计实验，记录声音在固定距离下的强度变化，通过数据分析和图表绘制，使学生理解声音强度与传播距离的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样传播的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音在房间内回响或者在不同季节声音传播距离似乎有所不同的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音传播的奥秘。
教科版(新教材)四年级科学上册说课稿1.3《声音是怎样传播的》
教科版（新教材）四年级科学上册说课稿1.3《声音是怎样传播的》一. 教材分析《声音是怎样传播的》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一个教学内容。
通过这一课的学习，让学生了解和掌握声音传播的基本原理，培养学生的观察、思考、动手操作能力。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入，引导学生探究声音传播的规律，符合学生的认知发展水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认识。
他们在日常生活中经常接触到各种声音，但对声音传播的原理却知之甚少。
通过这一课的学习，学生可以将自己的生活经验与科学知识相结合，提高自己的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音传播的基本原理，学会用科学的方法探究声音传播的规律。
2.过程与方法：培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索真理的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音传播的基本原理，声音传播的规律。
2.教学难点：声音传播的速度，声音传播的介质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示声音传播的原理和规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注声音传播的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音传播的原理：让学生通过实验观察和思考，探讨声音传播的规律。
3.学习声音传播的速度：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度，掌握声音传播的速度规律。
4.学习声音传播的介质：让学生通过实验和观察，认识声音传播的介质，了解不同介质对声音传播的影响。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强化学生对声音传播原理和规律的记忆。
6.布置作业：设计具有针对性的作业，巩固学生对声音传播知识的理解和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出声音传播的原理和规律。
新编整理小学科学四年级上册《3.声音是怎样传播的》说课稿
小学科学四年级上册《3.声音是怎样传播的》说课稿开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《声音是怎样传播的》。
一、说教材《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。
教材分为四部分。
第一部分:聚焦。
教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。
第二部分:探究。
通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。
通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。
通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。
第三部分:研讨。
通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。
第四部分:拓展。
通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
二、学情分析通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。
三、说教学目标科学概念目标1.声音能够在空气、固体、水中传播。
2.声音在不同物体中传播的效果不同。
3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学探究目标1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
科学、技术、社会与环境目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
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《声音是怎样传播的》说课稿
一、教材分析及其依据：
《声音是怎样传播的》是小学科学四年级上册第一单元第三课中的内容，它是在学生了解了声音是怎样产生的基础上进一步学习的内容，本课指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及真空不能传声，教材的编写意在使学生经过实验理解课文，从而激发学生热
爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。
二、学情分析
学生通过前面两课的学习，已经懂得聆听声音、声音是怎样产生的，本课是在前两课的
基础上的延伸。
三、说教学理念
本节课设计主要体现：以学生为主，以探究为核心的教学理念，关注学生学习的过程，注重学生科学素养的形成与发展。
四、说实验教学目标:
知识目标：
通过观察和实验，让学生明白声音是怎样从一个地方到达另一个地方的；声音传播需要介质：固体、液体、气体都可以传播声音；真空不能传声。
过程与方法：
通过观察和实验的方法，探究声音是如何传播的；通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
能力目标：
通过探究活动，激发对学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；在探究活动中培养与其他同学合作的意识。
五、说教学重点难点
教学重点：理解声音是需要通过气体、液体、固体传播，真空不能传声。
教学难点: 通过动手实验探究得出气体、液体、固体可以传播声音而真空不能传声。
六、教学方法
为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，讨论法进行实验教学。
七、教学用具
玻璃皿、水、小型发声装置、保鲜膜、木棍、玻璃杯、真空抽气泵、橡皮泥、玻璃瓶盖、指令卡片。
八、实验方案教学过程
导入新课：
利用古诗《小儿垂钓》中的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”，引出水里的鱼儿可以听见声音；接着用故事（我国古代科学名著《梦溪笔谈》中有记载，行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭的敌人的马蹄声。
）引出地面和箭筒可以传声，导入新课。
意图：古诗和故事的经典引用，使我国的国学文化与科学紧密相连，同时也激发了学生对本堂课的浓厚兴趣。
我将本课分为两个活动进行学习：
活动一：探究声音在液体和固体中的传播
实验过程：
首先探究声音在液体中的传播，请两位同学将音乐贺卡的发声装置启动后用保鲜膜将其与一个玻璃瓶盖（增加重量保证能完全没入水中）包起来，泡进盛水的玻璃皿中，请一位学生用耳朵紧贴玻璃皿发现仍然可以听见声音，证明液体能够转播声音。
接着拿出准备好的木棍，请两位学生进行游戏，模拟战争时期，假设两位同学是间谍，只能通过敲击小木棍传递信息，用手指敲一下是安全，两下是危险，三下是准备行动；负责敲击的同学从老师这里获得指令，接着通过敲击木棍一端将指令传递给耳朵紧贴木棍另一端的同学，三次指令都正确后获得“最佳搭档”称号。
通过这个游戏让学生切身感受到固体能够传声。
通过这两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音可以在液体和固体中传播。
活动二：探究声音在气体中的传播
我们呼吸的空气可以传声是常识，而本实验重点在于如何证明真空不能传声这一科学理论，对于教学设备好的地区他们的实验室可能有真空泵，但是对于偏远地区我们教具稀缺，所以如何简便获取真空成为本次科学创新课堂的重点与难点。
实验过程：
提问：宇航员在太空中是怎么交流的？（无线电交流）为什么不直接讲话？因为太空没有空气（引出：真空不能传声）。
接着引导学生：我们也来进行一个这样的实验，准备一个玻璃瓶，取下盖子，将我们的小型发声装置开启后放入瓶内，接着用我们从真空包装袋上剪下的阀门与橡皮泥（保证无空气漏出）一起密封住瓶口，使用手动真空提取装置，用力抽取瓶子中的空气，请一位同学上前用耳朵紧贴瓶壁感受，发现声音逐渐减弱。
从而得出结论：因为空气被抽出，所以声音变小。
（这个实验为了让条件不足的孩子能够切身体会真空不能传声，我设计了一个十分简陋的装置，虽然无法完全提取真空环境，但是能让学生切实感受到声音的减弱。
）实验结束后，我将再播放一段实验室中使用真空提取器使闹钟声音完全消失的实验；来巩固刚才实验的美中不足。
最后请同学一起讨论总结出：真空不能传声。
九、教学反思与自我评价
本堂课，为了让学生能够通过观察和实验，明白声音传播需要介质：固体、液体、气体
都可以传播声音而真空不能传声。
我设计了三组实验，每组实验都需要学生自己动手探究、讨论，自己总结出实验结果，充分体现了新课标下的，以学生为主体的教学理念。
课堂中学生的积极性很高，对于新知识的探索欲得到了激发，合作探究能力也有所锻炼。
我觉得最美中不足的就是，我无法用简易装置完全获取真空，好在能在实验后使用视频
资源将实验完整。
十、实验数据处理
综合以上探究结果，你能发现：
声音的传播需要，、、都是声音传播的介质；不能传声。