中小体育课教学策略与方法研究

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中小体育课教学策略与方法研究

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如何激发初中体育差生的运动兴趣

学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生的内在动力,也是学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养学生的体育兴趣,不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性,而且能充分体现体育教师在教学中的主导地位;激发和培养学生的体育兴趣,不只是体育教学的一个手段,也是体育教学的一个目的。因此,研究如何激发和培养学生的体育兴趣就成为学校体育教学研究的一项重要课题。近些年来,随着终身体育和全民健身活动的深入开展,体育兴趣的培养问题更为突出。下面就此问题进行了初步论述,概括起来有八点。

1.创建一个和谐平等的师生关系,点燃学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”。在体育教学中,师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明:有些学生对体育失去兴趣,是从对体育教师的不信任开始的。因此,体育教师在教学中,必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响,摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚、打骂学生,以及停止学生练习、剥夺学生学习权利,破坏学生的学习情绪等错误行为的。学生是不可能在紧张或对立的师生关系中主劝地生动活泼地进行体育学习的。

人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素,他们认为,必须尊重学习者,把学习者视为学习的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友与知己,成为学

生学习的鼓励者、促进者和指引者。为此,教师必须对学生有爱心,要尊重和信任学生,要深入了解和理解学生,要经常与学生交流思想、交流感情,教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。这样,师生相互信任,相互吸引,在整个教学过程中,就会培养融洽的师生情感,建立良好的师生关系,燃起学生对体育的兴趣。

2.利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生的体育兴趣

新奇的刺激是引起兴趣的有效方法,因此,在体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法,富于变化的体育教学组织形式与手段,可使教学气氛变得轻松愉快。另外,掌握多媒体教学,充分把现代科学应用于体育教学中,处处注意创新,经常给学生一个崭新的感觉和启迪。体育课中有些环节(如技术细节和技术关键等)光凭生动的描术与准确示范,有时学生仍难以掌握,影响了学生的体育兴趣。如果使用直观教学与电化教学,可突破时间、空间的限制,将这些技术细节和技术关键通过慢镜头反复播放并与边看边讲解相结合,学生不仅能准确理解动作要领,高质量地完成学生任务,而且通过这种形式,更能有效地利用学生已有知识和经验,以及学生对新异刺激的好奇心,引发学生学习体育知识,参加体育活动的广泛兴趣。而教学过程的设计与讲究“巧妙”,设计合理、新颖,敢于打破常规,从头到尾,精心设计,别出心裁,就会令学生感到新奇独特。只要课中出现了“新异”的东西,学生就会精神振奋,跃跃欲试,利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的体育兴趣。

3.利用风趣精彩的教学语言,调动学生的体育兴趣

风趣、幽默的语言或有个性的“口令”,具有强烈的召唤力和感染力。作为一名体育教师,不仅要有扎实的专业基础知识和较好的技术水平,还应注意把理论和实践结合起来,并用教学语言准确地将动作要领、方法和要求表达出来,教学语言不仅具有传递知识,对学生进行品德教育的功能,同时也是激励学生学习的重要手段,在体育教学中起着重要作用。作为语言的技巧,第一应有准确的概念,正确的判断和组织严密、完整的语言程序,使讲解具有思辩性和逻辑性,富有说服力。第二,要具有鲜明的形象性。教师在讲解过程中要准确、鲜明、生动地讲出技术动作的要领,以增强教学语言的感染力和视听效果。第三,语言的朴素性。讲解应做到简明扼要,容易理解,尽量用口语化的语言。第四,声音要随着教学内容和教学情况的需要,时高时低,时急时缓,抑扬顿挫,节奏分明。另外,教学语言的表达技巧应该是语言表达和形象表达方式的综合穿插和灵活搭配,做到讲解时话中有形,形中衬话。教师还可通过面部各种表情的变化来示意知识传授内容。如眨眼、瞪眼、扬眉、皱眉、微笑、咧嘴等等,使学生未闻其声却悟其意。

例如:在教横箱的分腿腾动作,教师为了预防学生双手撑箱时间过长,导致没有第二腾空的错误。教师在讲解时,将“箱体”比喻成“烫手的铁板”并配以烫手的“咧嘴”的表情,学生不但会在愉快的心理下深记动作要领:两手一触及箱体就迅速推开。这样既形象又生动,学生练习时就会兴趣盎然,教学效果也好。

4.创设情知交融的学习情境,为学生的创造性学习构建舞台

体育内容丰富多彩,体育方法多种多样,体育形式千变成化,教

师要从“请你跟我这样做”的教学模式中解放出来,为学生的创造性学习构造舞台。在体育教学中专项技术的学习或练习有时是十分枯燥的,不易引起学生的学习兴趣。这时,教师要善于创造良好的情感环境,将知识技能融于愉快的气氛之中,引导学生主动地去学习。如在耐久跑教学时,学生往往感到枯燥乏味无兴趣。教师在教学前可先描绘一些令人的机能,提高耐久性力量,这节课我们就来学习耐久跑。这样的情景很有倾向性,有强烈的情感体验,能激发其迫切需要去感知新教材,并努力学习的强烈动机。在这种情景中,学生练习就会十分刻苦,身体上的苦能转变为情感上的乐,短暂的、直接的兴趣将转化为持久的、间接的兴趣。

5.课内外结合,在实践中培养学生的体育兴趣

在体育教学中,体育课的安排为一周2—3次课,所以我们的教学不能仅着眼于一周的体育课上,应该充分利用课外活动的多样性,让学生把课上学到的知识与技能运用到有关的体育活动中去。这不仅有利于学生进一步理解并掌握体育“三基”,而且有利于教师通过体育活动的组织与指导,在体育实践中培养学生持久的体育兴趣。比如篮球,课外时同学们班与班之间、系与系之间进行比赛,那么我们在课上就得把场地、规则、手势、比赛阵容、战术、练习方法一一向同学讲清楚,使每个同学不仅会打篮球,还会看、会吹、会在场外做指导。学习与实践不断结合,学生的体育兴趣就会越来越浓。

6.游戏与竞赛相结合,激发学生的体育兴趣

竞争性强是青年的一种心理特征,游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。青少年求知欲旺盛、求胜心切,喜欢鼓励和表扬。根据这些特点,教师教学中可多设计带有趣味性和竞赛性的游戏,使每个同学都能参加比赛。如在快速跑教学中,教师可采用追逐跑比赛,迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等,调动每个同学的运动热情,培养集体主义观念和集体荣誉感。这样有利于培养和激发学生的运动兴趣,促进运动习惯的形成。

7.采用成功体育教学模式,让学生享到成功的喜悦

成功体育是毛振明先生倡导的一种体育教学模式。在教学领域里认为,成功教育的宗旨是对每一个学生负责,积极创造条件,让每一个人都获得成功的体验,都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。

素质教育认为,传统的统一考试是强制性的,学生没有选择的余地,它对于基础较差的学生尤其是冷酷的,因为,他们在这种考试中常常只能得低分,被认为是“差生”。他们也由此觉得低人一等,丧失自信心。实际上,所谓优秀生在这种考试中也是被动的无奈的。而成功体育实施奖励性评价就像节**的猜灯谜一样,融自愿性、竞争性和激励性为一体。当然,这种评价方式就是在教学的过程中,只要学生有积极的表现和进步,教师就即时给予奖励分,而不论其在班上同学中实际所处的能力水平如何。在学期终结时候,教师把统考分与奖励分按照一定的权重合成,给出学生的终结性评价。这种评价特征是:

7.1奖励性评价是为了提供更多的机会,促使学生发现自己、发展自己,建立起学生的信心。

7.2奖励性评价的标准是个体参照标准。

7.3奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素,不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性,都可以进行评价并把奖励性评价“毫不吝啬”地“送”给学生。

向往的情景。如在夏令营中骑自行车去领略各大城市的美好风光,有些同学可能不愿参加,原因是耐力不行坚持不下来,而耐久跑项目可锻炼心血管系统8.利用体育教师的师德、师能影响,激发学生对体育的学习兴趣

学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作,在学生的学习过程中,与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动,直至师德师能往往成为学生的模仿对象。在全面实施素质教育的今天,要成为一名新世纪的创新型体育教师,必须符合以下六个要求:

“长”:要有一技之长。学生对教师的要求不再是只会做动作、会讲解,更主重的是要能引起他们敬佩,能以一技之长占据他们心目中的明星地位。教师若能这样,就更能引起学生对体育课的兴趣,学生的学习就会更加积极主动。

“宽”:知识面、信息面要宽。要经常与学生进行各方面的交流,要有深厚的专业基础知识,拥有合乎时代趋向的新观念、新思想,两者的形成离不开对各种信息的采纳,以熟悉各种思潮、流派及体育动态等,并能进行深入评说,让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列,以获得学生的敬佩和尊重。

“高”:教师的教学科研水平要高。教学是实践,科研是总结,两者完美结合,才能培养出创新人才。在平常教学中教师要注意收集点滴得失,积累经验,不断总结,提高整体教学水平。

“新”:教学手段要新。掌握多媒体教学,充分把现代科学应用于体育教学中,处处注意创新,经常给学生一个崭新的感觉和启迪。

“巧”:教学过程设计要巧。设计合理、新颖,敢于打破常规。从关到尾,精心设计,别出心裁,令学生感到新奇独特。

“美”:教态示范要美。服饰、仪表、体态示范,要根据所教内容的特点性质,因时因情地进行创新设计,每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。

让“长、宽、高”显示立体形象,让“新、巧、美”构成多侧面的综合素质,那么这种创新型体育教师就会深受学生欢迎,使学生学有榜样,赶有目标。真所谓“学高为师,身正为范”,教师这种潜移默化的影响,会直接教育学生树立正确的学习目的,端正学习态度,增强学习信心,从而培养起浓厚的体育兴趣。

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案 ——体育课堂中如何做到让学生乐于学 洪石小学柏小燕 高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在体育课堂教学中,要提高课堂教学效率就要坚持向课堂40分钟要质量,要效益,科学有效地提高课堂时间的利用率,从而提高教学效益,增强学生体质。作为一线教师该如何实现“有效教学,高效课堂”的这个目标呢?通过教学实践应该做到以下几点: 一、课前精心准备俗话说“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,体育课也不例外。体育课大都是室外课,是开放式的课堂,我们除了要去备教材、备学生之外,还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素,对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。 1、备教材,教师备课必须深入钻研教材,对为什么教---- 教学的目的和任务;教什么 ---- 教材的内容和重难点;怎样教 ---- 课程的教法和手段,做到心中有数。才能精心地设计课堂教学,巧妙地安排教学环节,把体育课上好上"活"。 2、备学生,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计

得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。如:一年级学生刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价,所以教学中要多肯定学生,还应该多做些集中注意力的练习,动作差不多就行,不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助。所以在教学中要给予他们发言的机会,多进行合作学习,说话不能伤害他们的自专心。 3、备环境、天气、场地。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如:上课时周边环境的干扰,个别学生的违纪,天气的突然变化等,设想解决的办法。才能做到根据不同的问题和情况,灵活善变地调整教案,排除干扰,提高课堂教学效率,使课堂教学处于良好的状态。 二、课中激发学生学习的兴趣 俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过: “兴趣是创造一个快乐和光明的教育

浅谈小学体育教学策略

浅谈小学体育教学的策略 在体育教学中过分强调外在形式的整齐划一,限制了学生个性发展;过分强调教师的主导作用,忽视学生接受知识、技能的主体性,使学生练而无趣;导致学生喜欢体育,但不喜欢上体育课。体育课质量每况愈下,停滞不前;学生的体育意识淡薄,体质水平下降。那么,如何提高学生学习的兴趣呢?针对这一情况,笔者进行了体育教学的改革———快乐式教学。 一、培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围 融洽的师生情感,首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生,对学生晓之以理、动之以情,决不能言辞过激、讽刺挖苦,只有师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生“减负”,学生才能更好地上好体育课。 二、利用风趣幽默的语言,巧妙地导入新课 兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。笔者根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计每一个“开场白”,力求做到“趣味化”。 低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任,笔者利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”,从心理上进行运动“减负”。例如,刚入学的一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而大喊大叫。针对这一现象,笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“小花猫队”,并给每个学生都编好号。这样一来,学生从心理上乐意接受,再集合的时候,教师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上教师的表情、语言提示,可使学生进入角色,逐渐养成良好的习惯。 三、利用灵活多变的教学方法和手段,诱发学生学习兴趣 新奇的刺激是提高学生学习兴趣的有效方法,因此,在体育教学中,不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段,课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋,边想边练,去尝试、体验,并与同伴切磋琢磨,互相交流,逐渐由不会到会,由不熟练到熟练。 同时,要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己创设的特定情境中,担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样,要做到“形散而神不散”。例如“大鱼网”的游戏,学生初做会觉得有意思,再做就开始觉得单调,有些乏味,不再有兴趣。为此,笔者把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地,创设了“大海”的景象:跳箱作“礁石”,垫子作小鱼的家,还有水草、鱼网,教师当渔夫,学生是在大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们通过大家的智慧,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。在游戏中,他们的表情是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,想到的是有趣,连一些平时不好动的学生都对笔者说:“我们再做一次吧!”练习形式活了,气氛也活了,学生在兴趣盎然中学,在收获中学,培养了学生的主动性、自觉性,发展了创造能力,从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的目标。 快乐体育教学以发展学生个性、调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势,也是社会发展的一种需求。因此,也对教师也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材内容,备好每一节课,一切从学生的利益、要求、兴趣

中学体育教学策略

中学体育教学策略 一、前言 近年来,随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,中学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开,给中学体育教学带来了前所未有的冲击力。国家教育部体卫艺司强调中学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革,努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。但我们也发现,由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求,目前中学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。例如中学体育教学改革中教学形式都发生了很大变化,而教学实质却没有变化,过分强调竞技运动技术传授和知识的系统化;过分强调以教师为中心,教学评价过分注重身体素质和运动成绩,学生个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入,笔者就教学改革中存在的几个问题作一些分析。 二、体育教学过程的本质问题 体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。但这并不等于体育教学与增强学生体质无关,更不意味着运动教学就是体育教学。遗憾的是,传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能。这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分。从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程,这会不会太窄?如果对体育知识技能的理解形成了共识,这种强调或许没有实际意义。可是,长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见,强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能,就显得尤为必要。 三、体育教学过程的具体问题 1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行,但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革,过分追求一种表面上的热闹、活跃,学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因,就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变?并不是体育教师不想转变,不能转变。而是因为第一,现实社会中,在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变;第二,目前中小学体育教师的工作量太大,除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作,如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;第三,缺少改革的理论导向和具体指导,同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示,“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图,缺乏教学改革的必备技能,而且也没有多余时间去学习探究这些问题,使体育教学改革在很大程度上流于形式。 2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育,在他们走

适合小学生的体育教学方法

适合小学生的体育教学方法 小学生体育教学 首先,创设情境,活跃课堂。有效教学需要良好的氛围来助阵,多样化的情境创设对于体育教学至关重要,给体育课堂注入活力让 其灵动起来。创设情境的教学方式是体育课堂“灵动”的鲜活剂。 一是要形象导入,激趣话题。在体育教学过程中,也需要教师用话 题吸引学生激发学生的思考,让学生积极参与课堂中呈现出最佳状态。二是利用游戏,引人入胜。游戏在体育教学中有着不可忽视的 作用,游戏能让青少年学到知识、明白诸多道理,同时也能引导他 们提高辨别能力,而游戏也提高了教学效率。 其次,合作交流,主宰课堂。新时代素质教育要求教师和学生一同参与教学活动中,师生之间以及学生之间都要建立良好的合作交 流关系,促进相互的进步。在教师的引导下将学习的主动权交给学生,让学生学会相互合作,在交流中成长。体育教学不是简单的肢 体运动,而是丰富青少年人文素养不可或缺的人生课堂,因此要合 理利用体育教学课堂,用有效的教学方法助力青少年成为建设社会 主义事业的接班人。而合作交流无疑是培养综合素质过硬人才的有 效体育教学方式,让学生成为课堂的主角主宰课堂。 最后,联系生活,弥补课堂。在青少年体育教学中,也需要理论联系实际,而不是一味地开展各项身体锻炼活动。在这个充满各种 信息的社会里,体育教学也需要联系生活才能激发学生学习的乐趣,让学生畅游在学习的海洋里,而不是被狭小的课堂所束缚。因此, 在学习课本知识的同时联系实际生活,将课本上复杂、抽象、虚拟 的知识简单化,让体育课堂灵活起来。 学生体育教学方法 (—)、教学目标要符合实际

当学生对一门学科有了明确的学习目的,就会产生浓厚的兴趣。讲述体育与其它学科的辩证关系;在日常教学中把明确而又具体的目 的告诉学生,以激发其学习动机;强调“因材施教”每一堂对学生提 出任务和要求,应该是学生经过努力能够完成和达到的。通过多方 引导,培养学生正确的体育观和健康观,从而引发他们的学习兴趣。教学目标的设置要符合实际,具体应该以下面要求为前提: 1、教会学生体育的基础知识和锻炼方法 不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习,根据不同层次的年龄特点,妥善安排不同程度的教学内容,新颖多样的教法和 学法,能使学生耳目一新,激发他们的学习热情,达到事半功倍的 目的。 2、教会学生体育的基本技术和基本技能 技术和技能掌握得越好,锻炼身体的效果也就越好,而强壮的体质是提高技术和技能的前提。教师在教学内容的安排上,既要考虑 学生的年龄、性格、爱好、特长,又要考虑学生的自身素质,把一 些实用性,趣味性较强的内容渗入到整个体育教学中。 单调枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和味,因而内容选择要符合学生心理,生理特点,充分利用场地。活动方式现代化对培养 学生体育兴趣至关重要。教会学生掌握科学锻炼及调整运动负荷的 方法,培养学生养成经常锻炼身体的习惯。 3、教师要充分发挥主导作用 教学手法,手段要灵活多变,讲解示范,帮助,预防和纠正错误等教学方法适用,更要采用与学生平等相处的诱导法,讲解法用情 境教学法等活跃得课堂气氛增强凝聚力。引导学生发现新事物、新 问题,并积极鼓励他们在实践中探索,互相交流,创造解决面临的 困难和问题,超越自我。通过语言、图像、音响了解体育知识,各 种比赛规则,体育锻炼的自我保护方法等等,从而激发学生参与体 育学习的热情。 4、教育学生学会关心和享受美好的人生

石鹏鹏小学体育课教学模式的反思

小学体育课教学模式的反思 ——农村小学体育现状 论文摘要:体育课的教育是我国学校基础教育的重要组成部分之一,是贯彻教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。因此,体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。 关键词:体育课教学模式反思 中国是一个十几亿人口的大国,在世界上占有很重要的地位,当前,我们国家的全民体育的事业比起发达国家有一段相当的距离。革命领袖马克思在资本论中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”伟大的领袖毛泽东在《体育之研究》一文,对体育的意义、作用、方法作了精辟的论述,他说:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德育也。青少年是祖国的未来,是二十一世纪的建设人才,如果没有很强壮的身体,就不能担当起如此重任,所以,搞好农村小学体育课教学是一个事关重大的问题。 一、目前农村学校体育教字的现状 我国是一个人口重多大国。那么,农村小学的体育课教学又是什么样的情况呢,对体育课的教学以如何开展“素质教育的呢?据了解,当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是:首先领导不够重视,因

为体育知识设有列入升学考试的范畴,有的学校只重视考试学科的教育教学。第二是教育经费严重不足,这就直接影响着农村小学的教育教学工作,因为农村教师根本不能与城市教师比。多数农村小学没有一套完整的体育设备器材,有的学校连篮球场都没有,还有的学校连球也没有几个;由于某些学校领导不够重视体育课的教学,一是体育课时没有开设,二是根本没有开设体育这行课程;由于某些教师不重视体育课的教学,便成了“一堂课,两个球,老师学生都自由”的现象。当前,农村小学体育课教学多数是采取“放羊”式,又特别是条件差的村小。有的村小学生小学毕业后队列基础知识也很差。象以上的体育课教学,怎样对学生的体育成绩进行考核呢?这样的学生又怎样能达到《国家体育锻炼标准》呢?这样的学生每期末的体育成绩又怎样确定呢? 二、体育课教学中如何开展素质教育 1、有关领导及体育教师首先应解决对素质教育的认识问题,许多报刊及资料都很少谈到体育课如何实施素质教育的问题。体育杂志上也就是报道一些体育战线上的有名人物罢了,根本没见到一篇研究怎样教好体育课的文章。体育课和其他课同样重要,而且从某种意义上讲,还更为重要,也应实施素质教育。实施素质教育是基础教育的必然选择,也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务,每个教育工作者都必须端正自已的教育思想。就素质教育的宗旨而论,其着眼点和着力点均聚焦于每个学生,因而素质教育必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。

浅谈小学体育现状与教学策略

浅谈小学体育现状与教学策略 发表时间:2020-01-15T10:09:25.947Z 来源:《教育学文摘》2019年8月第15期作者:成广平[导读] 伴随着社会现代化建设,传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差异,我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作 摘要:伴随着社会现代化建设,传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差异,我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。体育课是小学教学中的重要组成部分,可以有效的提升小学生的身体健康、心理素质水平。由于小学生体育教学受传统观念的影响,一些小学在教学过程中根本不重视小学体育的存在,将大多数的体育教学转化为文化教学,从而导致小学生的综合素质得不到快速发展。因此,在小学教学过程中,应该提高对体育教学的重视,并做到文化体育两手抓,从而促进学生全方面快速发展。 关键词:小学体育教学策略教学实践 一、小学体育教学的现状及存在问题 (1)体育课程内容枯燥 小学生的生理心理水平有限,不具备正确认识体育锻炼重要性的能力,单以有没有兴趣来决定要不要参加体育锻炼。在小学体育课程的内容中,仅仅有最基本的体能训练,如:跑步、跳高、体操、跳绳等,内容比较单一和枯燥,这是造成小学生对体育课不感兴趣的主要原因。 (2)体育老师教学方法缺乏创新 小学体育课程并不具有较强的理论性,体育教师往往不需要事先备课,因此,许多体育教师都出现了工作态度不端正的情况,仅以完成教学任务为目标,并没有注重课程的质量。在教学过程中按照固定的模式上课,缺乏创新性,不能有效的带动学生的积极性,而是强制学生反复联系,让学生产生厌烦的心态,从根本上导致了小学生体育教学失败的严重后果。 (3)教学内容安排不当 学生对体育课程兴趣不大是当前小学体育教学中遇到的一个难点问题,会产生这样的问题主要有三点:一是考虑到学生的安全问题,体育教师在教学内容的选择上会倾向于简单、安全性高的体育活动,如跑步、跳绳等,而这类运动缺乏趣味性,难以激发学生的学习兴趣;二是场地器材有限,一些趣味性强的活动,例如定向越野、攀岩等活动需要特定的场地进行教学,普通学校很难做到;三是受教学大纲限制,当前体育教学使用的教学大纲内容较为陈旧,罗列的教学内容不够新颖,缺乏时代创新性。 二、小学体育教学的应对策略 (1)提高小学生对体育课程的兴趣 兴趣是最好的老师,要让学生能够自主自发的参与体育锻炼,首先是要帮助学生培养对体育运动的兴趣,通过丰富体育教学课程教学内容,有效激发小学生的学习热情。在教学内容的安排上,一是要从小学生生理特点出发,选择一些有利于学生身体形态、机能等综合发展的教学内容,例如针对小学生肌肉支撑能力较弱的特点适当地安排力量训练,帮助学生形成良好的体型;二是教学内容要符合时代特性,小学生好奇心强,新鲜有趣的事物能够引起他们的兴趣,在传统体育项目教学中应当适当的融合时代流行元素,增添教学内容的趣味性;三是要丰富教学形式,体育课程主要以课外活动为载体,在教学形式上有极大地拓展空间,可以借助操场、教学楼、体育器材等开展多样的体育锻炼活动,设置安排一些体育游戏能够达到很好地教学效果。 (2)加强弱势学生群体指导 小学班级中存在肥胖、疾病等运动能力相对较差的学生是很普遍的情况,这部分学生因为体质状况较差,老师安排的体育学习任务经常无法完成,从而导致他们不愿意参与体育锻炼,因此,体育老师应当要加强对这部分弱势群体学生的指导,帮助他们以正确的方式开展体育锻炼,既要避免因为运动方式不当造成对身体的伤害,又要保证运动量足够提升他们的身体素质,例如对于身体肥胖的学生一次性超负荷长距离跑步可能对他们的身体造成伤害,老师在安排联系的时候对于这部分学生应当减少跑步距离,随后阶梯式增加长跑距离来帮助他们身体适应一定负荷的运动量,增强他们参与体育锻炼的自信心。在教学中,教师还要注意对学生进行有效的信息反馈,及时的纠正运动中的不当行为,给予他们正确的运动技能指导。 (3)对体育老师进行定期的考核和培训 体育老师是小学生体育教学中主要的传播者,想要实现体育教学不断地创新,就要定期对体育老师进行考核和培训,对体育老师进行统一的管理,并对体育教学内容制定相应的规范,提高体育教师的专业水平,开拓体育教师的视野,培养体育教师的创新思维,才是提高学生积极性、让学生能更好的融入到锻炼中的基础,更是促进小学体育教学更好发展的源动力。 (4)调整学校资金投入的比例 很多小学并不重视体育教学的投资,认为体育课只需要在室外运动即可,而致使体育器材简陋,质量也不符合标准。这些都严重的影响了学生的安全和健康,更无法满足体育教学的需要。因此,建设完善的体育设施是体育教学中关键的一步,若学校本身不具备购买设施的经济实力,则可以求助于国家和社会进行资助,努力的改善体育设施简陋的现状,为学生体育锻炼提供更好地平台,以此配合体育教学更好地开展。 结语: 为了保障小学生能在体育教学中达到强健体质的目标,就必须从小学生体育教学的具体内容、体育教师的教学方法、学校的资金投入等方面入手,并坚持健身性、科学性、灵活性、乐趣性、可行性的教育原则,才能有效的解决目前小学体育教学所面临的问题,带动小学体育教学的发展,使学生能更好地融入到体育锻炼中,在提高体质的同时改善自身的健康状态,为今后学生体质的良好发展打下坚实的基础。参考文献: [1]周登高,李永亮,毛振明.中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究[M].体育科学,2002(10) [2]李毅.论新课程标准下体育教学内容的开发与研究[J].新课程研究,2010(9) [3]毛振明,李忠诚.论选择体育教学内容的依据、原则与方法[J].中国学校体育,2010(5)

浅谈体育课中几种教学方法的应用

浅谈体育课中几种教学方法的应用 讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。 运用讲解法教学时一般要注意以下几点: 1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。 2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。 3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时,可以问学生:怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

关于体育课教学方法种类

关于体育课教学方法种类 体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧: 体育课教学方法有几种 一、常规导入 在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚,目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如:我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们,本节课我们一起来学习——8秒钟快跑,通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法,通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力,通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力,培养团队精神。优点:此计简洁明了,开门见山。 二、温故导入 温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习,过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如:在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说:“同学们,上节课我们一起学习了正手击高远球,大家对击球点

的位置基本掌握了,但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点:这种方法符合学生的认知规律,在复习了旧知识的同时直接点出新知识,避免了学生对知识的混肴,此计一举两得。 四、价值导入 体操教学是中学生不太喜欢的项目之一,但好的导入能起到很好的效果,在“鱼越前滚翻”的教学中,我借用一句话“同学们,有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来,但后来我什么问题都没有,你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测,最后我说“你们回答的都不对,原因就是你们老师的体操好,在摔下的一瞬间,我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用,后来这节课的异常活跃,当然这节课也非常成功。优点:利用体操项目在生活中的作用,把枯燥的项目变为有价值的事情。 五、讨论导入 在一次田径教学接力跑的研究性教学中,我问学生:“接力棒从上往下压快,还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了,讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛,让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点:利用讨论,引起学生之间的竞争,激发了学生的潜力。 六、多媒体导入 通过多媒体导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。例如:我在乒乓球教学的时候,我一般通过事先准备好的课件播

体育教学方法与技巧.doc

体育教学方法与技巧 在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。那么我们现在来了解一下体育教学是怎样的。 体育教学方法 一、以语言传递信息为主的体育教学方法:讲解法、问答法和讨论法。运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求: (1)科学地组织教学内容。学生的知识来自于教材知识结构,教师用语言的方法使学生掌握知识,并发展他们运动能力,最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工,包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此,体育教师要在课前认真钻研教材,重新组织教学内容,做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。 (2)教师的语言要清晰、简练、准确、生动,并富有感染力。这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。语言表达能力的提高有先天的因素,也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师"精讲多练",这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。在教学中语言还要有启发性和感染力,在体育教学中就更是如此。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态,善于利用无声的语言。 (3)要多用设问和解疑。无论是体育教学中的讲解还是指导,都需要有

一些教师精心设计的问题,最好是用"问题串"来串联,以组织和引导学生解决疑难,使学生思维活动不断处于积极状态。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点,精心设计富有启发性和思考价值的问题。 但要注意:①问题要符合学生知识与能力水平,难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处,及时地加以纠正。 (4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。这种方法会提高体育教学的效果,提高讲解和讨论的质量,应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。 2、以直接感知为主的体育教学方法:动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。 二、运用以直接感知为主的方法的基本要求 1.事先做好准备工作 教师在体育教学中运用演示法时,要根据体育教学任务的需要,做好必要的准备。体育中的道具在市场没有出售,需要体育教师自己或请他人制作,制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序,并与其他教学程序进行很好地结合后写入教案。 2.引导学生进行有效的观察 演示前要提出问题,以引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生的感知与理解紧密地结合起来,体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法,提高学生在运动学习中的观察能力。 3.做好总结。将观察得到的感性认识上升为理性认识演示结束后,体育

快乐体育课堂教学模式

快乐体育课堂教学模式 快乐教育”简言之就是寓教于乐,这就是教育艺术的最高境界,也是成功教育的必由之路。本人在实践中总结了“快乐体育”课堂教学的一些经验和方法,现介绍如下,与同仁共勉。 1、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂,因此,要不置的赏心悦目,让学生每堂课都有新选的感觉,喜欢上体育课。同时,从组织学生进入课堂到教师讲解,从教师示范到学生练习,都可播放音乐,这样不仅能增强课堂的愉悦气氛,还能减轻学生运动的疲劳。 2、游戏法。游戏是学生十分喜爱的体育活动,也是体育课的重要内容,但经常做一种游戏,学生会感到乏味和厌倦。所以可利用学生的好奇、好胜、好新的心理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”游戏,可利用垒球作“炮弹”,设计模拟“敌人”的目标,让学生对准目标奋勇歼“敌”,训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情景中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也提高了投掷能力。 3、巧喻法。体育课大部分在场外进行的,因此,组织教学历来是教学的一大难点。小学生缺乏自控能力,站在队列中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有去趣的活动争先恐后,对不感兴趣的活动则一个劲的推别的同学上场。针对这种情况,单凭训斥,指责是难以奏效的。教师可巧打比方,接物喻理。如以守纪律的雁群,听指挥的鸭子、按顺

序走的驼队作为比喻,并运用丰富生动的语言和形象逼真的动作,使学生进入角色,养成自觉遵守纪律的习惯。 4、模拟法。模拟表演是学生十分喜欢的一项活动,教学时可训练学生用前脚掌先着地跑,或模拟企鹅走路的样子,或模拟骑马的动作。这样,在有趣的模拟表演中,学生就掌握了要领。 5、表现法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容,无不起源于生活。因此可将体育活动设计成生活中的原形活动。如给自行车打气、工人拿锤子打石头、搬运工人推板车、司机握方向盘等日常劳动生活中的原型动作练习,学生特别感兴趣,活动中他们情绪高涨,不但注意动作的节奏,还会十分形象的加以表演,教学效果很好。 6、假想法。小学生想象力丰富。体育教学不能单纯进行技能训练,要注意发展学生的想象力,并因此提高学生的体育锻炼技能。如田径赛中体力不支的时候,可假想后面有人追赶,或提醒自己再坚持一下就是胜利。 7、争胜法。争强好胜是小学生的又一天性。体育教学要充分利用学生不甘落后的心理,运用争强法进行教学。如可模拟爬上登顶夺红旗、追赶“逃敌”等。 另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情景的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇的刺激而兴奋起来,如果

体育课堂教学设计有效策略与方法几点认识

体育课堂教学设计有效策略与方法几点认识 溧阳市南渡高级中学宋静 体育课堂教学设计对于我们一线的教师来说并不是一个陌生的词,周登嵩教授认为:“体育教学设计是根据体育学科的特点,从体育教学的整体出发,综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素,详细分析体育教学可能出现的问题,有针对性地设计出解决问题的教学行动方案,并在体育教学的实施过程中评价行动的可靠性,同时做出修正,直到体育教学活动取得最优化的教学效果为止。”由周教授的所作的教学设计定义来看,体育教学具有教学最优化、可操作、有层次等特点。 1.目标合理、重点突出。 目标合理、重点突出即体育教学目标必须根据学生成长的不同时期的身心及其规律,从实际出发制定出之相适应的教学目标,教师在确定教学的重难点时,应该认真分析技术动作结构,寻找技术中的关键环节。 案例:水平四的快速跑第二课时途中跑教学目标: 认知目标:学生知道途中跑时身体姿势的要求,知道步幅和步频对速度的作用。技能目标: 学生在途中跑时,能做到头正、肩放松、屈臂前后自然摆动,提高步频和步幅,增强奔跑能力。 情感目标:学生在学习快速跑时刻苦认真,同学间能互相关心,互相学习。 分析:在本案例中的教学重难点我认为过于笼统,途中跑技术有很多要求, 如果能具体的对步幅或者步频进行练习更能符合学情。首先这个阶段的学生已经具备了一定的身体条件和运动基础,所以在设定教学目标时可以对技能目标提出一定具体要求。在实际教学中我们还需要结合具体的学情来制定合理的教学目标,所以教学目标并不是一概而论,而是需要我们考虑学生的身体发展,体能以及技能基础等情况,之后我们根据不同的教学目标来确定课的重难点。 策略与方法:对于快速跑(途中跑)对于各个水平的学生来说教学目标不一 样,以水平二为例,对于快速跑来说更多的是体验跑为主,而到水平四,更多的会注重学生对跑的技术动作,到水平五则更注重提高学生跑的能力。我们的教学目标是什么?我们课堂主要解决的是什么问题?我认为一节课确定了教学内容,最主要的是确定合理的教学目标,根据不同的教学目标制定合适的重难点,之后的教学活动设计都是围绕如何去解决重点和难点,教学活动的设计是为了帮助学生完成教学内容,解决课堂上可能遇见的问题。体育课堂教学目标的设计一节课的灵魂,也是一节课课堂设计的出发点和落脚点,决定着体育课堂的方向。课堂教学设计围绕是如何完成教学目标的,主要是对教材呈现方式、教学步骤、教学组织进行设计。

初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此,千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化,必然导致教学思想僵化,不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为:“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点,在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说,各类方法都有其主要特点,其功能是多方面的,往往是相互渗透,从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长,也有局限,实际运用是必须取长补短,互相配合。 常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作

法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,

浅谈小学体育教学方法

浅谈小学体育教学方法 ——“教”与“玩”相结合 摘要:体育这门课程在实际的教学过程中和其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法,但是在具体的操作方面还有一定的差异。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响,因此在教学方法上存在着差别。本文对“教”与“玩”结合的教学方法进行分析,总结该方法的实效性,从而运用到实践中。 关键词:小学体育教学有效方法 作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过查阅资料和与其他教师交流认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量可取的方法之一。 一、“教”与“玩”结合方法的理论依据 1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。 2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的

结合 小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。 3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。 4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增

体育教学策略

体育教学策略 关键词:教学模式改进对策以人为本学生发展 体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式,即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要,因此,在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下,如何突破传统教学模式,寻找改进策略,是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。 在传统的体育教学模式中,学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下,教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式主要为运动技能教学服务的,无论教师的教和学生的学,还是大大小小的考试,运动技能是唯一的内容,学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下,健康成了体育的基础而不是体育的目的,健康状况差的学生甚至可以免修体育,因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷;学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。受传统习惯的影响,体育教师一般都采用“开始部份—准备部份—基本部份—结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味的追求时间在各部份的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务,而忽视了学生“学”的过程。这些模式是站在教师的立场上来进行设计的,并没有充分考虑到学生主体的需要;从理论高度来进行设计的教学课的结构模式,也只能是一种总体的框架,它的每一步都以它的前一步作为依据,因此缺乏个性化,这种结构也仅限于传统式的教学模式。以往一节体育课中,教师教的多,而学生学的少,而且学的被动,学得枯燥,学生真正参与活动的时间不多,有些课上学生活动的时间还不到30%,这表明学生在一节课中只能有12—15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程,教师处于完全主导地位,学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反,评价一堂体育课,不是看教师教了多少,而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了,影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为习惯,开发学生认识事物的能力。传统的教学是在应试教育的理论与实

体育课教学方法有几种

体育课教学方法有几种 一、体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三 个主要的层次 1。以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中,常用的以语言传递信息为主的方法有 讲解法、问答法和讨论法。 讲解法:是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、 技术和技能进行练习的一种方法。 问答法:也称谈话法,是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法:在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得体育知识或辅助运 动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法:是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范,用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技 术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时,除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。

由于运动动作的多样性,因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角,也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 正面示范:教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范,正面示范有利于展示教师正面动作的要领,如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范:教师背向学生站立所进行的示范是背面示范,背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作,以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作,以利于教师的领做和学生的模仿,如武术的套路教学就常采用背面示范。 侧面示范:教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范,侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作,如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 镜面示范:教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范,镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应,适用于简单动作的教学,便于教师领做,学生模仿。例如,做徒手操,开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立,教师的示范动作与学生的动作相对应,则是右脚右移半步成开立。 演示法:是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。 多年来这种方法在体育教学中被广泛采用,尽管对于某些示范有一定难度,但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说,是一种不可或缺的教学方法,它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。 纠正动作错误与帮助法:是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中,学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。 3.以身体练习为主的体育教学方法

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