教育信息化论文
教育信息化优秀论文
教育信息化优秀论文教育信息化是实现我国东部与西部教育平衡发展的桥梁,实现东部与西部的教育信息化均衡是我国教育的关键。
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教育信息化优秀论文范文一：科学教育信息技术创新能力实践摘要:随着以计算机和网络为基础的信息技术飞速发展，信息技术在教育领域已经得到广泛的应用。
将信息技术作为一种工具与科学课程的教与学融为一体，达到改变传统的教学模式、培养学生的创新实践能力。
关键词:科学教育;信息技术;创新实践能力一、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙，它使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。
如何激发学生的探究欲望是指导学生主动学习的关键。
多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。
教师在进行教学设计时，可以根据学生实际和学习内容以及教学需要，恰当好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境，更好地体验学习。
优美直观的情境，不但能有利地激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题;既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。
二、营造氛围，培养学生创新意识教学是师生共同参与的教与学双边活动，建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，使学生敢于创新。
而科学课程是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。
1.教学中必须建立平等、和谐的人际关系。
教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生;善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会;尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。
这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。
有关教育信息化论文
有关教育信息化论文教育信息化是目前各国提高教学质量,促进优秀教育资源共享,实现教育现代化的重要举措。
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有关教育信息化论文范文一：高职教育信息化教学设计模式研究信息技术的突飞猛进带动了学校教育信息化的发展。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，是培养专业技术人才的重要场所，无一例外地要顺应信息化发展的需要，合理、有效地应用信息化教学。
而为了达到这个目的，首先要探索符合高职教育特点的信息化教学设计模式。
一、信息化教学设计概述1.信息化教学信息化教学是把信息技术引入教学，以信息技术为支持来辅助教学，运用现代信息技术来促进教育发展的教学。
其基本点是教学所运用的技术和手段都是为教学服务的。
信息化是重点，学生掌握着信息访问的主动权。
信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，实现从以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的学习方式转变的新型教学形态。
在信息化教学中，教师要注重培养学生的思维能力，鼓励学生独立思考，积极探索所学内容。
2.信息化教学设计信息化教学设计是在现代教学理念的指引下，分析教学问题和确定教学目标。
在此基础上，充分利用信息技术手段和信息资源，使其有效地辅助教学，从而使教学过程的各个环节更加科学、合理、有效。
它以“自主、探究、合作”为特征，设计的核心是教学过程。
它强调以学生为中心，引导学生利用丰富的学习资源，充分发挥学生的主观能动性。
二、信息化教学设计模式的研究随着对信息化教学的研究与实践的发展，在教学领域也展开了对信息化教学设计模式的研究。
三种典型的信息化教学模式如下：1.英特尔未来教育模式英特尔未来教育是一个大型的国际教育合作模式，旨在将信息技术和有效的教学资源融入到现代的教学过程中，是国际范围内的教师发展项目。
该模式抓住了学习者不满足于传统的学习方式，渴望以现代化的学习方式掌握实践技能的心理，引进了全新的教育理念、先进的信息技术以及适宜的教学方法，并融入了有效的教学资源，形成了以学为本、以学习者为中心、吸引激励学生、增强学习效果、提高学生创新能力典型的信息化教学设计模式。
信息化教育教学论文
信息化教育教学论文•相关推荐信息化教育教学论文范文（通用8篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编整理的信息化教育教学论文范文，欢迎大家分享。
信息化教育教学论文篇1一、高等教育信息化发展现状（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。
当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。
目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。
（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。
可是放眼当下，我们还是很乐观的。
高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。
除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。
这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。
（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。
随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。
各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。
高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建设的策略探究科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进学校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。
信息化小学数学教学论文
信息化小学数学教学论文第一部分：信息化小学数学教学现状分析一、背景及意义随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着深刻的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已逐渐融入各学科领域。
在小学数学教学中，运用信息技术手段，能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本论文旨在探讨信息化小学数学教学的现状、问题及对策，为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、信息化小学数学教学现状1. 信息技术在小学数学教学中的应用（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件、动画、视频等资源，为学生提供丰富的教学情境，使抽象的数学知识形象化、具体化。
（2）网络教学：利用网络资源，实现资源共享，拓展教学内容，提高教学质量。
（3）电子白板：通过电子白板，教师可以实时展示解题过程，学生可以互动参与，提高课堂趣味性。
2. 信息化小学数学教学存在的问题（1）教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术的应用能力不足，难以充分发挥信息化教学的优势。
（2）硬件设施不完善：部分学校信息化教学设备不足，影响教学效果。
（3）教学资源匮乏：缺乏针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，教师备课负担重。
三、信息化小学数学教学对策1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师对信息技术的应用能力。
2. 完善硬件设施：加大投入，为学校配备充足的信息化教学设备。
3. 整合教学资源：开发针对性、系统性的小学数学信息化教学资源，减轻教师备课负担。
4. 创新教学模式：结合小学数学学科特点，探索适应信息化教学的新型教学模式。
本部分对信息化小学数学教学的现状进行了分析，指出了存在的问题，并提出了相应的对策。
接下来，第二部分将对信息化小学数学教学的具体实践进行探讨。
第二部分：信息化小学数学教学实践探索一、实践目标1. 提高学生对数学知识的理解和掌握程度。
2. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 提升教师的信息化教学能力和教学水平。
二、实践内容1. 多元化教学资源的应用- 利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富多样的教学资源。
关于教育信息化的论文
关于教育信息化的论文教育信息化是基础教育现代化的重要组成部分，是带动基础教育实现跨越式发展的重要力量，没有教育信息化的发展就谈不上基础教育的全面发展。
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关于教育信息化的论文范文一：教育信息化存储思考从存储的应用来看，高教的信息化进程大致可以分为三个阶段。
第一个阶段是基于计算平台的电子化管理阶段，高校信息化建设的重点是部署包含计算机和服务器在内的计算平台，以实现管理的电子化。
在这个阶段，数据存储都采用服务器内置的方式，还谈不上对独立存储的需求。
第二个阶段是数据局部集中建设阶段。
这个阶段，高校信息化建设的重点是图书馆和网络中心。
由于大量电子数据的存在，专业存储设备的购置和应用便成为必然。
对于大部分高校来说，目前图书馆和网络中心的存储应用已经相当成熟。
第三个阶段是整合信息管理阶段。
这个阶段，高校希望构建一个整合的信息网络，以承载行政管理、电化教学、科研、数字图书馆、远程教育、电子收费等不同需求。
在这个过程中，不仅会产生大量的数据，而且对于数据的安全性要求以及数据访问效能的需求都上升到一个前所未有的高度，专业的存储系统成为整个网络系统构建的必须。
普教:用户分散、增量巨大和高教用户相比，普教用户有着截然不同的一些特点：用户更加分散，普教的用户数量要远远超出高教用户的数量，在地域上的分布也更为广泛;采购的形式多样，既有学校主导的个体采购，也有政府主导的集中采购;对存储的重视程度不如高校。
然而随着信息化的不断深入，电子数据的大量产生使得服务器内置存储的方式逐渐暴露出了不足。
特别是电化教学对数据量及其可访问的便利性提出了越来越高的要求，独立存储的需求也开始凸现出来。
有关调查数据显示，未来几年内，普教用户的存储需求量将会高速增长，构成教育存储市场成长的重要动力。
存储采购:还需理性化尽管高教和普教的存储需求存在很大的不同，但是也有着共同的特点，那就是必须面对不断升级的产品和技术、不断增加的需求、不断完善的网络以及迅速增长的数据存储需求。
信息技术论文3篇
信息技术论文第一篇：信息化时代下的教育变革随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式等也随之发生了巨大变化。
在这个信息化时代里，教育变革也成为了当下发展的重要方向。
信息技术的应用，为教育提供了新的机会和可能性。
本文将针对教育领域中信息技术的应用、对教育变革的影响以及未来教育发展的展望进行探讨。
一、信息技术在教育中的应用信息技术应用在教育领域已经成为了当下的趋势，其应用范围也涉及到了教育的多个方面。
其中，最为突出的是在传统的教学过程中，引入了新的方式和方法。
如通过网络教育平台进行远程教学，通过多媒体教室实现全息式的教学场景，通过虚拟实验室进行仿真实验等等。
这些技术的应用，不仅为教育提供了更加先进的工具，同时也使得教育从时间和空间上解放出来，实现了教学的自由化和个性化。
二、信息技术对教育变革的影响信息技术在教育领域的应用，也大大影响了教育的发展模式和教学方式。
这其中最为明显的，就是在教育内容的呈现和知识获取方式上出现了较大的变化。
传统的教育方式主要以教师为中心，课堂教学为主，往往是单向的、被动的。
而信息技术应用于教育中后，学生的学习方式发生了很大变化，教育变得更加灵活、多样化，学生具有了更多的参与度和主动性。
三、未来教育的展望随着信息技术和大数据的不断发展，未来的教育将面临更多重大挑战和机遇。
大规模、高品质、个性化和自适应的教育将成为未来的主流，它将主要通过应用智能信息技术，通过教学数据分析、人工智能和云计算等技术手段，实现教育资源的高效利用，实现教学内容的更加个性化和智能化，实现教育过程的更加高效和自适应。
综上所述，信息技术在教育领域中的应用，具有很大的发展潜力和价值。
随着信息技术不断更新和演进，未来的教育将变得越来越智能化、高效化和个性化，为我们的未来教育带来更加美好的展望。
第二篇：信息技术在医疗行业中的应用信息技术的发展，已经深刻影响到了医疗行业的发展。
医疗技术的普及和信息技术的快速发展相结合，使得医疗领域的发展也经历了一次革命。
学前教育信息化论文
学前教育信息化论文摘要：随着信息技术的快速发展，学前教育信息化已成为当前教育领域的重要趋势。
本文旨在探讨学前教育信息化的意义、面临的挑战以及有效推进的策略，通过分析相关理论和实践案例，为学前教育信息化的发展提供有益的参考。
关键词：学前教育；信息化；教育技术一、引言在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到各个领域，教育也不例外。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，其信息化进程对于提高教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、学前教育信息化的意义（一）丰富教学资源信息技术为学前教育带来了丰富多样的教学资源，如动画、儿歌、故事等。
这些资源生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
（二）个性化学习通过信息化手段，可以根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的学习内容和指导，更好地满足他们的发展需求。
（三）促进家园共育借助网络平台，家长能够及时了解幼儿在园的学习和生活情况，与教师进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的成长。
（四）提升教师专业素养教师需要不断学习和掌握信息技术，这有助于提升他们的专业素养和教育教学能力。
三、学前教育信息化面临的挑战（一）硬件设施不足部分幼儿园缺乏必要的信息化设备，如电脑、投影仪等，限制了信息化教学的开展。
（二）软件资源质量参差不齐市场上的学前教育软件资源众多，但质量良莠不齐，有些内容不符合幼儿的认知特点和发展规律。
（三）教师信息技术能力有待提高一些教师对信息技术的应用不够熟练，缺乏将信息技术与教学有效整合的能力。
（四）信息安全问题在信息化过程中，幼儿的个人信息和学习数据存在一定的安全风险。
四、推进学前教育信息化的策略（一）加大投入，完善硬件设施政府和幼儿园应共同努力，加大对信息化硬件设施的投入，确保每个幼儿园都具备基本的信息化教学条件。
（二）严格筛选软件资源教育部门应建立软件资源的评估和筛选机制，为幼儿园推荐优质、合适的教育软件。
（三）加强教师培训定期组织教师参加信息技术培训，提高他们的信息技术应用能力和教育教学水平。
信息化教育论文六篇
信息化教育论文六篇信息化教育论文范文1“信息社会”和“信息化”的概念起源于上世纪60年月的日本，最初是由日本学者从社会产业结构演进的角度提出来的，实际上反映了一种社会进展阶段的新学说。
信息社会指信息产业高度发达、信息产业处于支配地位的这样一种社会；信息化则表示向信息社会进展的这一过程。
信息化是一个内涵深刻、外延广泛的概念。
从其内涵来考虑，它是指信息的利用特别广泛，信息观念深化人心，信息技术产业的高速进展，信息询问服务业的高度发达和完善；从其外延来考虑，它是指一个国家或地区的信息环境。
信息化作为一种趋势，是指社会经济的进展是从以物质与能量为经济结构的重心，向以信息为经济结构的重心转变的过程。
社会的信息化，必定要求教育的信息化。
而“教育信息化”这一概念就是针对教育、教学过程中对信息的猎取、传递、加工、再生和应用而言的。
它有以下四方面的含义：第一，信息资源是教育信息化的核心；其次，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、抱负、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。
今日，无论是发达国家，还是进展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振新方案，盼望以此抢占人才培育的制高点，加快教育现代化建设，为经济和社会快速进展供应人才保障。
一场全球性的教育信息化革命，已在教育的各个领域的不同层面迅猛地绽开。
目前有关“教育信息化”的内涵还众说纷纭。
我们认为，教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程。
二、传统英语教学模式面临变革传统英语教学模式中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离详细语言环境的状况下进行的，老师“广播式”讲解，同学被动接受，缺少双向的沟通，很难激发同学的爱好，很难发挥其主观能动性。
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教育信息化论文1资料与方法1.1青岛市继续医学教育信息管理系统构成青岛市继续医学教育信息管理系统从各级医疗卫生管理机构的实际工作出发，以卫生技术人员为主线，利用计算机、互联网、IC卡、MBOX刷卡机等先进的电子化管理手段将继续医学教育工作所涉及的业务进行过程化、流程化管理，同时将相关数据结果准确汇总、归类到每一名卫生技术人员之下。
1.2方法选取市南区人民医院作为试运行单位，前期个人信息化录入完备、医卡通购置完成。
选取常规继续教育培训项目一项，地点设置在市南区人民医院学术厅，将参会的198名卫生技术人员随机分成两组，观察组应用刷卡签到、办理学分;对照组手工签到、手工办理学分证，通过对相关数据的统计及对比，对继续医学教育管理系统进行评估。
1.3观察指标记录两组人员会议签到时间对比、学分办理时间，对场面可控性进行对比。
1.4统计学分析采用SPSS17.0分析研究数据，以(x±s)形式表示计量资料，采用t检验，P<0.05则差异具有统计学意义。
2结果通过试运行，继续教育项目管理前后对比如下：传统管理方法手工签到，签到时间长、会议现场混乱;代签、迟到、早退等无法控制的情况。
项目监督管理需由继续教育管理办公室工作人员现场验会，人手少，会议多，达不到100%验会。
学分办理要收取照片、领取纸质学分证、填写项目、盖钢印，程序繁琐，工作量大。
应用继续教育信息管理系统刷卡签到、简单快捷，会议秩序良好，不定时不定次的刷卡。
项目监督管理有视频、照片同步采集系统，可以将现场照片即时传送到继续教育管理部门，管理方便。
学分办理学分数据刷卡自动录入，便捷高效。
观察组签到所用时间及办理学分证所用时间显著短于对照组(P<0.05)。
3讨论随着继续医学教育工作的重要性在医疗卫生工作中体现的越来越明显，对教育教育管理工作的要求也越来越高。
目前，继续医学教育管理实行学分登记制，卫生专业技术人员聘任、注册、晋职、晋级，都需要达到一定的继续医学教育学分要求。
随着卫生专业技术人员的增多，传统的继续医学教育的管理工作逐渐显露出各种弊端：工作量大、效率低下，数据收集、汇总难度大，易出错;年终总结，需要手工统计，费时费力;卫生专业技术人员无法及时准确的查询到继续教育项目及自己所完成的学分，管理显得不是很人性化等。
青岛地区之前建立了继续医学教育学分管理制度，需要手工填写学分证书、贴照片、手工加盖钢印，程序耗时且繁琐。
学分管理停留在纸质管理阶段，继续医学教育信息流通十分不畅通。
随着信息化的发展及普及，传统的继续教育管理方法浪费人力物力，工作效率非常低，继教管理人员，主要是医院的继续教育管理者，对于准确地把控本单位卫生技术人员的继续医学教育学分的获得、达标情况有很大难度，对本院继教总体情况的把控和评估存在困难，不能及时地总结出合理的实时数据支持，供卫生行政部门决策。
针对以上存在的情况，使我市的继续医学教育工作能够更加科学化、人性化地实施，我市卫生系统自2015年起启动全省统一，集记录、管理、统计、申报为一体的继续医学教育信息化管理系统。
此套继续医学教育信息管理系统的启用，继续医学教育项目实现了网上申报、网上专家评审、网上审批。
项目举办、项目举办情况的实时反馈以及学分办理、审核，都实现了电子化、信息化。
全程严格控制项目举办和学分录入的途径，既实现了科学化、人性化信息管理，又杜绝了乱发学分证的现象。
解决了电子学分跨市学习，实现了数据省内互联，省内举办的学术活动均可参加通过刷卡获得学分;极大地减少了医院继续教育管理者的工作量，继续医学教育管理工作的权限可下放到各个科室，管理部门负责最终审核，用抽查的形式进行审核，明显地提高了工作效率。
但同时，在试运行过程中我们也发现了一些问题，首先是学分授予的真实性问题。
继续教育管理者，尤其是项目管理者，在执行学分授予时，管理规范化、办会的秩序化，是确保学分授予以及继续教育工作的严肃性、真实性的关键所在，是保持继续医学教育良性可持续发展的基石。
但我们在试运行中发现，医卡通虽有照片，但仍有代人刷卡的情境。
期待更先进的继续教育管理终端，例如指纹刷卡机、身份证识别x-box等，实现学分登记的可识别性、单一性，杜绝人情分等虚假学分，但由于医学继续教育项目参会人数众多，现场秩序难以维持，智能终端的灵敏性是关键。
其次，期待继续医学教育管理系统实现数据共享功能。
目前继续医学教育学分管理系统数据统计功能趋于完善。
如何能将继续教育、聘任、职称晋升等问题统筹考虑，建立统一的信息管理系统，需要人社部门和卫计委协调解决。
同时，如何更好地利用和开发继续医学教育学分管理系统，通过系统自带的统计软件对继续教育工作进行统筹管理，为行政决策部门献计献策，是进一步提高卫生专业技术人员参加继续教育项目主动性，提高广大专业技术人员对继续医学教育的认知水平的重要环节，如何培养卫生专业技术人员树立主动学习、终身学习、不为学分而学习的意识与能力，是继续教育管理部门面对的难题，仍有很长的路要走。
一、基础教育信息化负面社会影响之合理应对通过前文论述我们可知，资源的合理布局和监管的有效实施都是为了保障信息素养及应用整合的顺利开展，这符合教育信息化培养创新型人才的终极目标。
创新型人才的培养首先要从教师抓起，要重点关注教师接受信息素养的教育(素养培养)和传播信息素养的教育(应用整合)，这是信息技术教育的本源。
对于资源布局及监管实施方面的研究及应对策略前人已经做了很多，笔者主要针对基础教育信息化接受教育和传播教育方面存在的问题谈几点看法。
1道德的全面教育德是人之为人的最基本的社会属性，德育是中国教育的根。
因此，基础教育信息化的信息素养培训中应该强化信息时代的道德教育。
这种教育的初衷不仅是为了让受训教师传播教育时及时跟进学生的思想，更是为了让受训教师自己坚守道德底线。
信息时代的到来同时加快了信息犯罪的步伐，我们通过新闻报道了解到，不仅有很多信息犯罪的青少年，更有很多触犯法律底线的教育工作者，他们的一致表现是对信息犯罪的道德无知。
涂尔干认为，教育就是年长的一代对尚未为社会生活做好准备的一代所施加的影响。
可想而知，一个缺乏道德基本素养的教师对于学生的负面影响有多大，这或多或少可从“上梁不正下梁歪”的观点中找到证据。
涂尔干还认为，道德教育涵盖了现代公民教育的道德精髓，即建立在牺牲精神、纪律精神和自主精神之上的现代国民的再造。
从这个意义上说，教师固守其权威底线的私心也是违背道德精髓的行为。
教师应该首先具备牺牲精神，而不是保护自己的私欲，只有站在这样的高度，才能完成真正意义上的教育再造。
所以，信息素养培养要关注受训教师捍卫权威的观念，逐渐消除他们对传统权威和法理权威的坚守，鼓励塑造感召的权威。
社会发展会对个人施加影响，这种影响通过教育来实现，这就要求人们在面对教育社会化的同时，考虑构建道德个人主义。
首先只有教师个体都形成对信息时代的全面认识，构建统一的道德认知，才能从更高的层面帮助学生构建道德意识，最终形成集体意识和集体道德。
这不仅有益于教师个人魅力的提升，还有益于发挥社会正能量，推动社会和谐前进。
2技术的理性教育从目前的信息素养培训到学校的信息技术课程，教育信息化更像是技术教育，并且只涉及技术的独立用法教育。
换言之，信息化教育只教授技术热情，不传播技术理性。
技术热情体现在两个方面：其一，技术本身的热情。
每种技术可以实现多种功能，且每种功能都成熟完备，用其完成的作品能够精准地表达作者思想;其二，教师们对技术的教授热情。
教师对于技术的讲授集中在技术功能上，他们认为通过实例完成作品是技术教育的至高追求。
技术教育没有理性则指教师缺乏对技术的理性思考和理性认识，只津津乐道于技术的自然属性，而忽略了它的社会属性。
比如，教师在接受培训以及给学生授课时对于“技术是什么”、“技术怎么发展”、“技术与信息什么关系”、“技术与课程如何整合”、“技术在教学中发挥什么作用”等问题甚少涉猎。
社会属性是技术的根本，正因为缺少对技术社会属性的思考，才导致了技术与课程联姻的失败。
按照韦伯的观点，理性具有工具性能和价值性能，即工具理性和价值理性。
所谓“工具理性”，就是通过实践的途径确认工具(手段)的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的实现服务。
正因为如此，很多人会对笔者批判的只教授技术热情产生质疑，认为这里所说的教授技术热情实际上指的是教授技术的工具理性，这种技术教育不过是看重实用性及功利性罢了，但是仍然属于理性范畴。
的确，单从工具理性的表层含义而言，只是热情的教授技术功能无可厚非，但理性的工具性能除具有功利意义外，更加强调的是认知性，即对客观事物真理性的追求，其目标是通过真理性认识去改造世界、服务社会。
如此看来，单纯的技术功能教育并没有或者很少探究技术的真理性，没有触及理性工具性能的实质。
所谓“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。
从这个概念来看，作为行为人的教师应该关注全面的技术及其教育和结果。
也就是说，教师们除了关心技术本身之外，还要思考这种技术教育的价值所在，以及在培养创新型人才教育中的实际意义，这才是信息技术教育的本质。
因此，我们倡导技术的理性教育，强调其认知及价值教育。
3文化的形体教育文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，作为人类实践生活的基础，它提供了人们相互理解、交往、参与社会实践的空间，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。
教育应该是传播知识和传承文化的并行操作，现实中却往往重知识轻文化，且重视物质文化和制度文化、无视心理文化，这一点在信息技术教育中尤为明显。
信息技术教育单纯强调技术教育以及技术证书考核，以此来证明学生实体性的文化资本占有量，而无从关心学生掌握技术知识之后对其秉性、才能、观察力、感悟力等隐性能力方面的影响。
从文化的概念可以看出其内涵与布迪厄提出的客观化、制度化和形体化三种形态的文化资本精髓一一对应。
客观化形态的文化资本常以物化或对象化的形式表现为文化资产或产品，它指向物质文化。
对学习信息技术的学习者(包括接受培训的教师和学生)而言，客观化文化资本包括习得的技术专业知识以及通过技术完成的具体作品，当他在这个领域习得的知识越多，完成的作品越多，社会对其作品的关注越高，他所占有的客观化文化资本就越多。
制度化形态的文化资本是指个体的文化能力通过学术资格或教育凭证制度加以确证后的合法化的存在，它指向制度文化。
这种文化资本在信息技术学习者身上表现为各种竞赛获奖、各种等级考试、认证考试证书等外在化的符号。
由于制度本身受制于社会传统以及教育场域，所以，学习者制度性的文化资本是否能够得到承认取决于其社会、学校以及教师的认可。