公开课作文要有“画面感”
公开课 情境作文
公开课情境作文
《公开课情境作文》
嘿，今天来讲讲那次让我印象超级深刻的公开课呀。
记得那天，阳光透过窗户洒在教室里，暖洋洋的。
我们都特别紧张又兴奋，因为有好多老师要来听我们上课呢。
我紧张得手心都出汗了，一个劲儿地在心里嘀咕：哎呀呀，可千万别出错呀。
上课铃响了，老师走进教室，我们立马挺直了背，就像一群等待检阅的小士兵。
老师开始讲课了，开始的时候还挺顺利的，我也慢慢放松了一点。
可谁知道，就在老师提问的时候，意外发生啦！我那倒霉的同桌，平时那么机灵，这会儿居然脑子像卡壳了一样，站起来半天支支吾吾说不出话来，那脸憋得通红通红的，就像个熟透的大苹果，把我们都给逗乐了。
老师呢，也不生气，还微笑着鼓励他慢慢想，别着急。
嘿，你还别说，在老师的鼓励下，他还真的慢慢答出来了。
这可把我们高兴坏了，大家都忍不住给他鼓掌。
就这么一堂公开课呀，有紧张，有欢笑，到现在我都还记得清清楚楚呢。
公开课，可不就是这样嘛，有各种各样的情境，让人难忘呀！
这就是那次有趣的公开课经历啦，真是特别又好玩呀！。
用点面结合写公开课作文
用点面结合写公开课作文
《有趣的公开课》
今天可是有一节特别的公开课呢！一想到要在众多老师和同学面前展示，心里还真有点小激动。
当上课铃响起的时候，我赶紧坐得端端正正的，可不能在这节骨眼上出啥岔子呀。
老师进来后，就开始绘声绘色地讲课了，那神情仿佛真的把我们都带入了知识的奇妙世界。
我环顾四周，看到同学们都听得格外认真。
尤其是坐在我旁边的小李，他那专注的样子，眼睛死死地盯着老师，好像生怕错过一个字。
再看看后面的小王，不停地点着头，好像对老师讲的一切都非常赞同。
这场景，真有点像一幅画，而每个人都是这画里独特的存在。
就在这时，发生了一件特别好玩的事儿。
老师提问了一个问题，全班都沉默了一小会儿，突然，平时特别调皮的小张把手举得高高的，还不停地喊着：“我来我来！”老师就让他回答了，这家伙站起来就噼里啪啦说了一通，虽然不太准确，但那股积极劲儿真是让人忍俊不禁。
同学们都被他逗笑了，课堂的氛围一下子变得轻松愉快起来。
就这样，在不知不觉中公开课结束了。
这堂公开课，有同学们的认真听讲，有老师的精彩讲解，还有小张带来的小插曲，真是太有趣啦！果然，公开课就是不一样呀，让我们在学习中也能感受到那么多的欢乐。
这就是我记忆深刻的公开课，它真是一次特别又有趣的经历呢，以后我肯定还会常常想起它。
上公开课作文
上公开课作文《上公开课》一想起那次上公开课的经历，我的心就像坐了一趟疯狂的过山车，那跌宕起伏的感觉至今还让我难以忘怀。
那是一个阳光明媚的上午，我们像往常一样在教室里嬉笑打闹。
突然，班主任风风火火地走进教室，大声宣布：“同学们，明天有一节公开课，全校的老师都会来听课，大家一定要好好表现！”这消息就像一颗重磅炸弹，瞬间把教室里的欢乐气氛炸得无影无踪。
大家面面相觑，心里都打起了鼓。
为了这节公开课，我们可是进行了一场“魔鬼训练”。
老师一遍又一遍地打磨着课程内容，我们也一遍又一遍地排练着回答问题的顺序和方式。
那几天，感觉空气里都弥漫着紧张的味道。
终于，公开课的这一天到来了。
我一大早就穿上了自己最整洁的衣服，还特意把头发梳得整整齐齐，心里不停地给自己打气：“别紧张，别紧张，你一定可以的！”当上课铃声响起的时候，我的心都提到了嗓子眼儿。
只见教室后面坐满了老师，他们个个表情严肃，手里拿着笔记本，那阵势真把我吓了一跳。
我深吸一口气，努力让自己镇定下来。
老师开始讲课了，一开始还算顺利，我也按照事先排练的那样积极举手回答问题。
可是，当老师提出一个比较难的问题时，教室里突然安静得可怕。
我心里纠结极了：“到底举不举手呢？万一答错了多丢人啊！”就在我犹豫的时候，老师的目光扫向了我，那眼神里充满了鼓励和期待。
我一咬牙，心一横，举起了手。
“这位同学，你来回答。
”老师的声音在安静的教室里显得格外响亮。
我“腾”地一下站了起来，感觉所有人的目光都聚焦在了我身上。
我的大脑一片空白，之前准备好的答案也不知道跑到哪里去了。
我结结巴巴地说了几句，自己都不知道说了些什么。
这时，我看到老师微微皱了一下眉头，我的心顿时凉了半截。
“坐下吧，没关系，再好好想想。
”老师温和地说。
我红着脸坐了下来，心里懊恼极了，恨不得找个地缝钻进去。
接下来的时间里，我一直低着头，不敢再看老师和后面的听课老师。
就在我以为这节课就要这样糟糕地结束的时候，转机出现了。
老师让我们分组讨论一个问题，我和小组的同学们展开了热烈的讨论。
上公开课作文好开头
上公开课作文好开头
开头一，场景描绘（口语化）。
哎，那天阳光真好啊，透过窗户照得教室里暖洋洋的。
我握着笔，手心里都冒汗了，感觉整个教室都盯着我，压力山大啊！
开头二，情感直抒（口语化）。
说起那堂公开课，我现在都激动得不行！真的太精彩了，我到
现在都忘不了那种感觉，就像是中了大奖一样。
开头三，疑问引入（口语化）。
你有没有试过那种感觉？就是站在讲台上，下面坐满了人，全
都盯着你看，你说啥他们都听得清清楚楚。
我那次公开课就是这样，紧张得要命！
开头四，比喻开篇（口语化）。
公开课啊，就像是在舞台上表演，每个人都要演好自己的角色。
我就像是那个主角，得把每个动作、每句话都想得清清楚楚，不能
出错。
开头五，回忆唤起（口语化）。
每次想起那堂公开课，我就感觉像是回到了过去。
那些画面啊，就像是电影一样在我脑海里播放，真的太清晰了，好像就是昨天发
生的事情一样。
公开课作文要有“画面感”(新)
形象描写，突出画面感；
妙处：
用这种方法可以使 表达具体而充实，给人 以联想和想象的空间。
3.A、夕阳的余晖下，小草和着微风， 门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着 那片天空。
B、夕阳的余晖下，青葱的小草和着 微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的 大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地 凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
A、我惭愧。 B、天气真热。 C、雪大极了。 D、风真大。 E、初一刚住校，我很想家，想着想着就哭了。
形象描写，突出画面感；
（1）我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋， 脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是无意识的 拧着衣角。两脚无力的支撑着身体；心里好象打 翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什么滋味都有，同 学信任我，选我当班干部，我却做出这丢人现眼 的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校 里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个 缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。
巧用修辞，增强画面感。
（2）天气真热。三伏天的一个中午，天上 没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆 火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉 着脑袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地 喊：“渴啊，渴啊……大黄狗躺在树荫底下 直喘粗气。
（4）风真大。突然，一阵狂风刮起， 飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”的 响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风 刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。 墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断 了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整 个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅 动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊
下面几组句子，分别是哪一句更有 “画面感”，为什么？
1. A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
B、大海从很远的地方就开始摆好 姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛 拼死向堤岸冲来。
人教版七年级下册写作《抓住细节——如何使作文有“画面感”》公开课课件
❖ a、“你这人，真虚伪！当面不说，背后打小 报告，算什么英雄？简直就是小人！”
❖ “你别含血喷人！谁打你小报告了，老师 怎么知道这件事，我怎么知道？”……在争吵 中，小阳和小宇 决裂了。
B、那天我又独自坐在屋里，母亲进来说是想带我出去走走。 我很不情愿地答应了她，她高兴坏了，一个劲儿的自言自 语……后来她发觉自己似乎说错话了，就有悄悄地出去了。
方法四： 语言对话，营造画面感。
妙处：用这种方法，便于展 开故事情节，设置悬念，画 面感自然呈现。
众仙过海，各显神通
❖ 通过语言对话，将以下情境，扩写成具有 “画面感”的语句（段）
❖ 月考结束后，老师办公室……
❖
回到家里……
师生互动，合作探究
❖ 认真思考：下面的A句与B句哪句更有画面感？为什么？
陶冶学生心情。
教学重点：通过片段训练，使作文具有“画面感”
师生互动，合作探究
认真思考：下面4个句子哪句更有画面感？为什么？
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
❖ a、大海从很远的地方就开始摆好姿势，弓起脊背， 像一头西班牙斗牛拼死向堤岸冲来。
❖ B、船划得很快。
❖ b、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
C、到了火车站，父亲坚持要到对面的月台给我买些 橘子吃。父亲是一个胖子，来来回回很费劲。看到他 的背影，我哭了。
c、走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬 上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
语文公开课,作文
语文公开课,作文《语文公开课之“难忘的作文课”篇一：《公开课的惊喜》一提到语文公开课，心里就五味杂陈的。
你想啊，平时在班里上课就够让人紧张的了，这公开课还不得跟拉紧的橡皮筋似的，一不留神就断了。
那天早上听说要上语文公开课而且是作文课，我瞬间就觉得脑袋大了两圈。
进了公开课教室，哇塞，后面坐了一排排的老师，那眼睛就像扫描仪一样。
不过我们语文老师倒是满脸笑容跟朵花似的。
老师说今天咱们写关于亲情的作文。
我就懵了，亲情？感觉每天都在体验，可真要写起来还真不知道从哪儿下手。
老师让大家先静下心来想一下和亲人相处的场景。
我脑袋里开始像放电影一样转。
我就想到了我上次生病的时候，那画面可清楚了。
半夜我发烧，难受得哼唧哼唧的。
我爸当时睡得迷迷糊糊的，听到我哼唧一下子就坐起来了。
那动作比平时快了好几倍。
他也顾不上开灯，抹黑到我床头，伸手往我额头一摸。
我都能感觉到他手的热度黏糊糊的，全是冷汗。
他马上把灯打开，眼睛瞪得老大，那担心的神情让他的脸都有点扭曲了。
然后就开始手忙脚乱地给我找退烧药，翻箱倒柜的。
找不到药的时候，他在那小声嘀咕着“这药放哪去了，这药放哪去了”，就像热锅上的蚂蚁。
最后终于在冰箱顶上找到了。
等我把药吃下去，他才松了口气，一屁股坐在我的床边，还不放心地时不时摸摸我的额头，一直守着我到天亮。
这一幕一直在我脑子里转啊转的。
篇二：《课堂上的构思与写作》这时候老师开始引导大家如何把这些回忆变成生动的作文。
老师说描写人物的时候啊，不只要写他做了什么，还要写他怎样做的。
我就想啊，我就把爸爸那种着急的动作、神情都写进去呗。
他抹黑到我床头的时候那脚步慌慌张张的，像个受了惊的小老鼠。
找到药时大笑的声音又干又哑，像是嗓子里堵了棉花。
我就这么在纸上唰唰唰地写着。
我看旁边的同学，有的咬着笔头皱着眉，好像在跟作文题目进行一场激烈的搏斗；有的则眉飞色舞，写得特别畅快，那手就像上了发条似的根本停不下来。
我写着写着，感觉自己都进入到当时的场景里去了，就好像重新经历了一次生病爸爸照顾我的情境。
公开课场面描写作文
公开课场面描写作文
阳光照进教室，哇，真亮堂！学生们一个个都坐得笔直，眼睛
瞪得像铜铃似的，生怕错过什么重要内容。
黑板上那些字，写得跟
印刷出来的一样，看着就让人有信心。
嘿，你看那投影仪，真牛！彩色画面一跳一跳的，啥图都有。
学生们都盯着看，生怕错过啥好东西。
那笔在纸上划拉的声音，就
像是在打节奏，配合着老师的讲解，简直了！
突然，老师嗓门一高，整个教室都安静了。
她讲得那叫一个带
劲啊，感觉就像听了个摇滚演唱会似的。
手势一顿一顿的，像是在
指挥乐队。
复杂的东西到她嘴里，变得跟1+1一样简单。
角落里有几个学生，脑袋都快凑到一起去了，不知道在嘀咕啥。
看他们那认真的样子，估计是在琢磨什么大问题吧。
有时候他们还
抬头看看老师，老师都笑着回应他们，感觉就像是朋友在聊天一样。
窗外的树叶轻轻摇啊摇，像是在给这堂公开课鼓掌。
阳光从树
叶缝里漏进来，地上都是一块一块的光斑，真好看。
就在这样的氛
围里，学生们都在吸收着知识的养分，感觉就像在吃大餐一样满足。
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拟声造境，写活画面感；
妙处：
用这种方法可以使人 如闻其声，如见其形，给 人以身临其境的感觉。
5.A、小A与小B原本是一对要好的朋 友，可是，他们却因为一次争吵而决 裂了。
B、 “你这人，真虚伪！当面不说， 背地里却打人家的小报告，算什么英 雄？简直就是小人！”
“你别含血喷人！，谁打你小 报告了，老师怎么知道的这件事， 我怎么知道？”……
第一幅：干瘪骷髅 第二幅：模糊混沌 第三幅：清晰动人
作文指导课
莘县明天学校：李强
所谓画面感，就是看了文章像看了一 幅画一样，也是文章中所说的文中有画。 语言具有画面感，是优秀记叙文的第一特 征。我们写作记叙文，若能够用文字“刻 画”出一种画面，再现一个场景，使“文 中有画”，甚至创设一种类似于电影画面 的立体镜头，使读者身临其境，那么我们 的作文就可以脱颖而出了。
初一刚住校，我很想家，想着想着就哭了
初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同 学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水 都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷 爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……
今日作文
班级生活剪影
提示：1、可写快乐而精彩的课堂生活、
巧用修辞，增强画面感。
（2）天气真热。三伏天的一个中午，天上 没有一点云，地上没有一丝风，太阳像一盆 火烤着大地，柏油马路晒出了油，花儿耷拉 着脑袋，树叶也蔫了，知了在树上一个劲地 喊：“渴啊，渴啊……大黄狗躺在树荫底下 直喘粗气。
（4）风真大。突然，一阵狂风刮起， 飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”的 响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风 刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。 墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断 了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。整 个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅 动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊
下面几组句子，分别是哪一句更有
“画面感”，为什么？
1.
A、大海从很远的地方向堤岸冲来。
B、大海从很远的地方就开始摆好 姿势，弓起脊背，像一头西班牙斗牛 拼死向堤岸冲来。
巧用修辞，增强画面感。
妙处：
用这种方法可以使描 写更加生动形象，甚至可 以将物写“活”。
2.
A、繁忙的工作之后，女孩也开始 有些想家了。 B、繁忙的工作之后，女孩喜欢一 个人爬上顶楼，面对家的方向，去读 雁阵、看夕阳。
形象描写，突出画面感；
妙处：
用这种方法可以使 表达具体而充实，给人 以联想和想象的空间。
3.A、夕阳的余晖下，小草和着微风，
门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着 那片天空。
B、夕阳的余晖下，青葱的小草和着 微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的 大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地 凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
在争吵中，小A与小B的关系 决裂了。
精设对话，营造画面感；
妙处：
用这种方法，便于展 开故事情节，设置悬念， 画面感自然呈现
课堂总结： 让作文具有“画面感”的方法 1、巧用修辞，增强画面感 2、形象描写，突出画面感 3、妙用“两词”，创设画面感 4、拟声造境，写活画面感 5、精设对话，营造画面感
妙用“两词”（添加修饰语）， 创设画面感；
（最能体现事物特点的动词、形容词）
妙处：
用这种方法可以使 语句读起来更有“质 感”，仿佛呈现一幅立 体的画面。
4.A、一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他
开始害怕起来……
B、嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而 具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。 谁在敲门？究竟出什么事情了？爸爸妈妈回来 了？不会吧！难道……想到这里，他的心提到 了嗓子眼，仿佛还身 上发生的“生活化”的、“个性化” 的真实的小插曲……
2、自拟题目，不少于500字。
1.任意选择一个情境，扩写成具有“画面感”的语 句。 A、我惭愧。 B、天气真热。
C、雪大极了。
D、风真大。 E、初一刚住校，我很想家，想着想着就哭了。
形象描写，突出画面感；
（1）我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋， 脸火烧火燎的。两只手没处放了，只是无意识的 拧着衣角。两脚无力的支撑着身体；心里好象打 翻了五味瓶，酸甜苦辣咸……什么滋味都有，同 学信任我，选我当班干部，我却做出这丢人现眼 的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校 里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个 缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。