课题申报模板：357-基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践

基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践
1、问题的提出
随着国家实力的不断提升，我国的高等教育已经发展到了大众化的程度。

在这一背景下，精英教育如何进行一直是高等教育所面临的一个新的问题。

在当前，高等普通教育中的研究生教育在实质上承担着精英教育的任务；而高等职业教育中各类技能竞赛的优胜者往往被社会认可为其所需的精英人才。

于是，怎样以技能大赛为切入点，实现高等职业教育大众化背景下的精英教育，满足社会对于精英人才的需求，是我们当前所面临的一个课题。

2、课题界定与国内外研究现状
大众化背景下的精英教育体现的是一种质的教育，着重于优秀的教育，即是在大众化平台上的高层次高素质的教育，旨在让少数具有较佳天赋和潜质的学生成长为高精尖人才，将来成为行业的栋梁。

高等职业的精英教育是在培养学生的职业胜任能力的基础上为少数既有意愿和又有潜质能够成长为某一职业的顶尖人才的学生提供的附加教育。

“基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践”是以武汉职业技术学院现有的高职数控技术专业的教学模式为基础，以“数控机床装调与维修技能大赛”为载体，探索一种符合当前实际的能够应用于社会所需数控技术精英人才培养的精英教育模式，其涵盖教学理念、人员筛选机制、教学模式及其与大众化教育的关系、课程与评价机制等诸多方面的内容。

高等教育的“大众化背景下的精英教育”的研究在国内已有十年左右的历史；高等职业教育的精英教育的研究在国内尚无同类研究项目，虽然以职业技能大赛引领职业教育模式的变革的研究在一些职业院校已然兴起，但是具体的具有可操作性的建立于大众化教育平台上的精英教育模式的研究尚无正式记录，而基于“数控机床装调与维修技能大赛”的精英教育模式的研究在我们国内属于首次。

3、选题意义与研究价值
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》确立了“2015年初步形成现代职业教育体系框架和2020年基本建成中国特色现代职业教育体系”的目标任务。

以就业为目标的“大众化教育”和以技能竞赛为目标的“大众化背景下的精英教育”可以分别看作是支撑高等职业教育的“两肢”。

两者的平衡发展有利于合理地构建现代职业教育体系，推进职业教育的快速发展。

高等职业教育的教学是高等职业教育的核心工作。

通过本课题的研究能够构建一种新的教学机制，为满足我国当前数控高端人才的需求提供一种新的途径。

同时，将开始在高等职业教育中实现多层次的教学。

4、课题依据
从国际国内的发展趋势看，构建高等职业教育的精英教育理念是时代的需要，是社会发展的需要，是教育自身发展的需要，也是人的个性发展的需要。

人的发展规律告诉我们：每个人都有其与众不同的个性特点，即每个人的需要、动机、兴趣、爱好、气质、性格和能力等个性特点都是不一样的。

人的发展也是多层面的，因此不能简单地要求统一和一律。

而大众化背景下的精英教育，能在一定程度上满足人的发展的需要。

事实上，学生由于过去各自生长的环境不同，文化基础、兴趣爱好和人生观、价值观、理想都不尽相同，多数为自己设计了未来，有了自己追求的目标。

大众化背景下的精英教育，正是顺应了学生自我发展的需要，满足了学生实现远大抱负的需要，因而有利于学生身心的健康发展。

在有限资源条件下，开展一定数量的精英教育是必须的，也是正确的选择。

确立合适的教学模式是进行有效的教学活动的前提，是实现培养目标的重要保证，是一项基础性、系统性、关键性的工程。

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有
序性和可操作性。

以技能竞赛为目标的“大众化背景下的精英教育”的教学模式研究涵盖教学理念、人员筛选机制、教学模式及其与大众化教育的关系、课程与评价机制等诸多方面的内容。

数控技术作为我国战略性支柱产业的重要支撑技术已得到迅速发展，机床的数控化率的不断提高使我国数控高级应用人才的需求每年逐步增加。

根据我们在完成湖北省教育厅委托的湖北省中高职衔接数控专业课程标准项目时的调研，发现当前湖北省乃至全国的数控技术专业存在着人才的结构不合理的问题。

多数从事数控机床的操作和简单编程工作，而从事系统维护维修以及设备选型、改造的高技能人才则十分缺乏，能从事各个数控岗位的全能型人才更加匮乏。

要改变这种状况，需要提高数控技术中高级人才的比重，高等职业院校必然成为数控中高级人才培养的主体。

利用数控机床装调与维修技能大赛的促进，可有效发掘学生的学习兴趣，充分利用现有的教学资源，体现因材施教，注重人本性发展规律，从而构建高等职业教育的一种新的教学机制，实现大众化背景下的精英教学，满足社会对于数控行业特殊人才的需求。

5、研究目标
通过本课题的研究，预期达到：
1）初步获得具有现代高职特色的，符合数控机床装调与维修技能大赛培养目标要求的精英教学机制。

2）跟踪现代数控机床的应用，在数控机床装调与维修技能大赛方向精英教育中构建现代数控机床的实时引入机制，形成高端数控技术应用精英人才的培养能力。

3）依托校企合作，校校合作，共同开发数控设备维修方向相关教学资源，为数控维修专业方向课程建设提供支撑。

6、研究内容
本课题的研究以“数控机床装调与维修”技能大赛的培训教学为具体对象；调研企业中从事数控机床装调与维修工作的岗位工作任务；咨询行业专家解析从事数控机床装调与维修工作的岗位对员工的能力要求；借鉴兄弟院校进行“数控机床装调与维修”技能大赛的培训教学理论与实践成果；并对“数控机床装调维修工”国家职业标准和经过示范性建设后现有数控专业课程体系等进行充分地分析和研究；形成符合我院实际的应用于“数控机床装调与维修”技能大赛的精英培养方案。

经过教学实践、参赛、评估、改进与完善等环节，深刻理解高等职业教育的精英教育模式及内涵，准确把握其与大众化教育的有机联系和自身的独有特点，探索基于“数控机床装调与维修”技能大赛方向的高等职业教育的精英教育机制。

7、研究假设与及其创新
本课题的研究基于以下假设：
1）具有成为数控技术行业骨干意愿，（经过合理地挑选）又具有一定潜质和基础的学生经过合理地培养后，都能够成为行业认可的精英人才；
2）达到上述效果的教学模式是客观存在的；
3）这一教育模式可以完全建立在大众化的教育平台上，并且不存在着完全不能协调的冲突和矛盾。

课题研究的创新之处在于它是在以高等职业教育的精英教育这一全新理念指导下，以参加“技能大赛”的方式，更好地适应、服务装备制造行业企业发展需求，使我院的数控技术专业的教学能够“两条腿走路”。

并以工学结合为导向，以培养能力本位、全面发展的策略型职业人才为目标，构建基于数控机床装调与维修技能大赛方向的精英教学机制。

8、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
本课题的研究将结合湖北装备制造职业教育品牌建设研究展开，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中的“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人
才培养模式”的要求为指导，以机电工程学院的精英教育平台为依托，进行“数控机床装调与维修”技能大赛的精英培养的教学而展开。

课题研究主要采用“历史研究法、描述研究法、比较研究法、理论研究法、实验研究法” 等基本方法。

具体包括“调查法、文献研究法、行动研究法、案例研究法、内容分析法、统计描述法、课堂信息分析法（内容信息分析与响应信息分析）、评价研究法”等。

按照“调查”→“规划”→“实验与实践” →“检查与检验”→“规划改进”→“再实践”→“评估”的研究路线，并基于“资讯、计划与决策、实施、检查与评价”的基本工作方法来进行。

课题研究具体包括以下几个步骤：
1）调研
结合职业教育品牌建设研究及“数控机床装调与维修” 技能大赛进行调研，获取装备制造行业、企业及技能大赛对数控维修人才所需技术和能力等信息，同时对国内其他类似以行业服务及技能大赛为特色进行课程建设的院校进行调研，获取项目研究的需求信息和值得借鉴的研究资料。

2）确定基于“数控机床装调与维修”技能大赛的精英教学机理及实施计划
通过行业、企业及专家研讨，引入行业及技能大赛技术标准，以“数控机床装调与维修技能大赛”为目的，分析确定教学机理，制定可行的实施计划，并注重与原有数控技术专业课程体系的衔接。

3）教学实践
根据教学实施计划方案，选择人员组成学生团队利用课余时间进行教学实践，并选择队员参赛。

同时注意收集教学活动中的相关内容信息、响应信息以及学生的形为信息等。

4) 教学评估
根据教学实践所收集的教学活动中的相关信息及参赛情况对精英教育的教学效果进行检查评估。

5)精英教育机制建设的改进与完善
根据评估结果，总结经验，探索规律，进行精英教育机制建设的改进与完善。

6) 教学再实践
根据改进与完善机制方案再进行教学实践补充完善机制方案。

7）结题
撰写课题研究的结题报告。