课题申报模板：357-基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践
基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践
1、问题的提出
随着国家实力的不断提升，我国的高等教育已经发展到了大众化的程度。
在这一背景下，精英教育如何进行一直是高等教育所面临的一个新的问题。
在当前，高等普通教育中的研究生教育在实质上承担着精英教育的任务；而高等职业教育中各类技能竞赛的优胜者往往被社会认可为其所需的精英人才。
于是，怎样以技能大赛为切入点，实现高等职业教育大众化背景下的精英教育，满足社会对于精英人才的需求，是我们当前所面临的一个课题。
2、课题界定与国内外研究现状
大众化背景下的精英教育体现的是一种质的教育，着重于优秀的教育，即是在大众化平台上的高层次高素质的教育，旨在让少数具有较佳天赋和潜质的学生成长为高精尖人才，将来成为行业的栋梁。
高等职业的精英教育是在培养学生的职业胜任能力的基础上为少数既有意愿和又有潜质能够成长为某一职业的顶尖人才的学生提供的附加教育。
“基于数控机床装调与维修技能大赛的精英教育模式研究与实践”是以武汉职业技术学院现有的高职数控技术专业的教学模式为基础，以“数控机床装调与维修技能大赛”为载体，探索一种符合当前实际的能够应用于社会所需数控技术精英人才培养的精英教育模式，其涵盖教学理念、人员筛选机制、教学模式及其与大众化教育的关系、课程与评价机制等诸多方面的内容。
高等教育的“大众化背景下的精英教育”的研究在国内已有十年左右的历史；高等职业教育的精英教育的研究在国内尚无同类研究项目，虽然以职业技能大赛引领职业教育模式的变革的研究在一些职业院校已然兴起，但是具体的具有可操作性的建立于大众化教育平台上的精英教育模式的研究尚无正式记录，而基于“数控机床装调与维修技能大赛”的精英教育模式的研究在我们国内属于首次。
3、选题意义与研究价值
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》确立了“2015年初步形成现代职业教育体系框架和2020年基本建成中国特色现代职业教育体系”的目标任务。
以就业为目标的“大众化教育”和以技能竞赛为目标的“大众化背景下的精英教育”可以分别看作是支撑高等职业教育的“两肢”。
两者的平衡发展有利于合理地构建现代职业教育体系，推进职业教育的快速发展。
高等职业教育的教学是高等职业教育的核心工作。
通过本课题的研究能够构建一种新的教学机制，为满足我国当前数控高端人才的需求提供一种新的途径。
同时，将开始在高等职业教育中实现多层次的教学。
4、课题依据
从国际国内的发展趋势看，构建高等职业教育的精英教育理念是时代的需要，是社会发展的需要，是教育自身发展的需要，也是人的个性发展的需要。
人的发展规律告诉我们：每个人都有其与众不同的个性特点，即每个人的需要、动机、兴趣、爱好、气质、性格和能力等个性特点都是不一样的。
人的发展也是多层面的，因此不能简单地要求统一和一律。
而大众化背景下的精英教育，能在一定程度上满足人的发展的需要。
事实上，学生由于过去各自生长的环境不同，文化基础、兴趣爱好和人生观、价值观、理想都不尽相同，多数为自己设计了未来，有了自己追求的目标。
大众化背景下的精英教育，正是顺应了学生自我发展的需要，满足了学生实现远大抱负的需要，因而有利于学生身心的健康发展。
在有限资源条件下，开展一定数量的精英教育是必须的，也是正确的选择。
确立合适的教学模式是进行有效的教学活动的前提，是实现培养目标的重要保证，是一项基础性、系统性、关键性的工程。
教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有
序性和可操作性。
以技能竞赛为目标的“大众化背景下的精英教育”的教学模式研究涵盖教学理念、人员筛选机制、教学模式及其与大众化教育的关系、课程与评价机制等诸多方面的内容。
数控技术作为我国战略性支柱产业的重要支撑技术已得到迅速发展，机床的数控化率的不断提高使我国数控高级应用人才的需求每年逐步增加。
根据我们在完成湖北省教育厅委托的湖北省中高职衔接数控专业课程标准项目时的调研，发现当前湖北省乃至全国的数控技术专业存在着人才的结构不合理的问题。
多数从事数控机床的操作和简单编程工作，而从事系统维护维修以及设备选型、改造的高技能人才则十分缺乏，能从事各个数控岗位的全能型人才更加匮乏。
要改变这种状况，需要提高数控技术中高级人才的比重，高等职业院校必然成为数控中高级人才培养的主体。
利用数控机床装调与维修技能大赛的促进，可有效发掘学生的学习兴趣，充分利用现有的教学资源，体现因材施教，注重人本性发展规律，从而构建高等职业教育的一种新的教学机制，实现大众化背景下的精英教学，满足社会对于数控行业特殊人才的需求。
5、研究目标
通过本课题的研究，预期达到：
1）初步获得具有现代高职特色的，符合数控机床装调与维修技能大赛培养目标要求的精英教学机制。
2）跟踪现代数控机床的应用，在数控机床装调与维修技能大赛方向精英教育中构建现代数控机床的实时引入机制，形成高端数控技术应用精英人才的培养能力。
3）依托校企合作，校校合作，共同开发数控设备维修方向相关教学资源，为数控维修专业方向课程建设提供支撑。
6、研究内容
本课题的研究以“数控机床装调与维修”技能大赛的培训教学为具体对象；调研企业中从事数控机床装调与维修工作的岗位工作任务；咨询行业专家解析从事数控机床装调与维修工作的岗位对员工的能力要求；借鉴兄弟院校进行“数控机床装调与维修”技能大赛的培训教学理论与实践成果；并对“数控机床装调维修工”国家职业标准和经过示范性建设后现有数控专业课程体系等进行充分地分析和研究；形成符合我院实际的应用于“数控机床装调与维修”技能大赛的精英培养方案。
经过教学实践、参赛、评估、改进与完善等环节，深刻理解高等职业教育的精英教育模式及内涵，准确把握其与大众化教育的有机联系和自身的独有特点，探索基于“数控机床装调与维修”技能大赛方向的高等职业教育的精英教育机制。
7、研究假设与及其创新
本课题的研究基于以下假设：
1）具有成为数控技术行业骨干意愿，（经过合理地挑选）又具有一定潜质和基础的学生经过合理地培养后，都能够成为行业认可的精英人才；
2）达到上述效果的教学模式是客观存在的；
3）这一教育模式可以完全建立在大众化的教育平台上，并且不存在着完全不能协调的冲突和矛盾。
课题研究的创新之处在于它是在以高等职业教育的精英教育这一全新理念指导下，以参加“技能大赛”的方式，更好地适应、服务装备制造行业企业发展需求，使我院的数控技术专业的教学能够“两条腿走路”。
并以工学结合为导向，以培养能力本位、全面发展的策略型职业人才为目标，构建基于数控机床装调与维修技能大赛方向的精英教学机制。
8、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
本课题的研究将结合湖北装备制造职业教育品牌建设研究展开，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中的“大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人
才培养模式”的要求为指导，以机电工程学院的精英教育平台为依托，进行“数控机床装调与维修”技能大赛的精英培养的教学而展开。
课题研究主要采用“历史研究法、描述研究法、比较研究法、理论研究法、实验研究法” 等基本方法。
具体包括“调查法、文献研究法、行动研究法、案例研究法、内容分析法、统计描述法、课堂信息分析法（内容信息分析与响应信息分析）、评价研究法”等。
按照“调查”→“规划”→“实验与实践” →“检查与检验”→“规划改进”→“再实践”→“评估”的研究路线，并基于“资讯、计划与决策、实施、检查与评价”的基本工作方法来进行。
课题研究具体包括以下几个步骤：
1）调研
结合职业教育品牌建设研究及“数控机床装调与维修” 技能大赛进行调研，获取装备制造行业、企业及技能大赛对数控维修人才所需技术和能力等信息，同时对国内其他类似以行业服务及技能大赛为特色进行课程建设的院校进行调研，获取项目研究的需求信息和值得借鉴的研究资料。
2）确定基于“数控机床装调与维修”技能大赛的精英教学机理及实施计划
通过行业、企业及专家研讨，引入行业及技能大赛技术标准，以“数控机床装调与维修技能大赛”为目的，分析确定教学机理，制定可行的实施计划，并注重与原有数控技术专业课程体系的衔接。
3）教学实践
根据教学实施计划方案，选择人员组成学生团队利用课余时间进行教学实践，并选择队员参赛。
同时注意收集教学活动中的相关内容信息、响应信息以及学生的形为信息等。
4) 教学评估
根据教学实践所收集的教学活动中的相关信息及参赛情况对精英教育的教学效果进行检查评估。
5)精英教育机制建设的改进与完善
根据评估结果，总结经验，探索规律，进行精英教育机制建设的改进与完善。
6) 教学再实践
根据改进与完善机制方案再进行教学实践补充完善机制方案。
7）结题
撰写课题研究的结题报告。
数控实践教学大赛(3篇)
第1篇一、引言随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高我国数控技术的应用水平，培养更多具备创新精神和实践能力的数控技术人才，我国各地纷纷举办数控实践教学大赛。
本文将从大赛的背景、意义、内容、组织形式等方面进行探讨，以期为我国数控实践教学提供有益借鉴。
二、大赛背景1. 制造业转型升级需求近年来，我国制造业面临转型升级的巨大压力。
数控技术作为制造业转型升级的关键技术，对提高产品精度、降低生产成本、提升企业竞争力具有重要意义。
为了满足制造业转型升级的需求，培养大量具备数控技术实践能力的人才成为当务之急。
2. 数控技术教育改革为适应数控技术发展需求，我国数控技术教育不断深化改革。
实践教学在数控技术教育中占据重要地位，通过实践教学可以培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
数控实践教学大赛应运而生，成为推动数控技术教育改革的重要手段。
三、大赛意义1. 提高数控技术实践能力数控实践教学大赛为参赛选手提供了实际操作平台，使他们能够在竞赛过程中提高数控编程、加工、调试等实践能力，为今后从事相关工作打下坚实基础。
2. 促进数控技术交流与合作大赛吸引了全国各地数控技术领域的专家学者、企业代表和参赛选手，为数控技术领域的交流与合作提供了宝贵机会。
通过大赛，各方可以分享经验、探讨问题、寻求合作，共同推动数控技术发展。
3. 增强创新意识数控实践教学大赛鼓励参赛选手发挥创新精神，设计出具有较高技术含量和实用价值的作品。
这有助于激发参赛选手的创新意识，培养创新型人才。
4. 提升企业形象数控实践教学大赛作为一项具有较高知名度的赛事，有助于提升参赛企业和学校的形象。
同时，优秀选手和作品还可以为企业带来经济效益。
四、大赛内容1. 数控编程与加工参赛选手需在规定时间内完成指定数控程序的编写和加工，要求加工精度高、表面质量好。
2. 数控机床操作与调试参赛选手需熟练掌握数控机床的操作和调试技巧，确保加工过程顺利进行。
2018年全国职业院校技能大赛数控机床装调与技术改造项目申报书 (17)
2018年全国职业院校技能大赛赛项申报书赛项名称：数控机床装调与技术改造赛项类别：常规赛项■行业特色赛项□赛项组别：中职组□高职组■涉及的专业大类/类：装备制造大类方案设计专家组组长：手机号码：方案申报单位（盖章）：全国机械职业教育教学指导委员会方案申报负责人：方案申报单位联络人：联络人手机号码：电子邮箱：通讯地址：邮政编码：申报日期：2017年8月18日2018年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称(一)赛项名称数控机床装调与技术改造(二)压题彩照(三)赛项归属产业类型：装备制造类(四)赛项归属专业大类：装备制造大类（56）机械设备类（5602）数控设备应用与维护（560204）二、赛项申报专家组三、赛项目的通过比赛，检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力和数控机床机械装调、电气装调、精度检验、故障诊断和排除、新技术应用、工件试加工等技能。
本赛项设置将国家职业标准和企业要求与职业院校人才培养对接，探索人才培养评价标准；坚持比赛与教学资源建设相结合原则，引领职业院校专业建设与课程改革，特别是推动高职院校“数控装备应用与维护”专业的教育教学课程改革；促进产教融合、校企合作；加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐，促进高职院校适应当前制造业转型升级的迫切要求、适应智能制造的发展，为我们高职院校培养“数控装备应用与维护”专业的高素质技能型人才、培养具有“匠人精神”的机电一体化复合型人才，展示职教改革成果及师生良好精神面貌。
四、赛项设计原则（一）坚持“公开、公平、公正、”的原则；数控机床装调与维修的服务对象是数控装备的生产企业和制造业末端数控装备使用企业，特别是在倡导智能制造的今天，车间操作工将逐步被减少，但是智能装备（数控机床及上下料机械手等辅助装置）的维护和安装调整最终却需要更多的高端人才来完成，是符合中国制造2025战略的人才需求。
（二）赛项内容覆盖人社部设置”数控机床装调维修工”专业和”数控机床调整工”专业内容，数控技术应用目前是高职院校数控系中的主流专业，涵盖了机械制造基础、液压、气动、电工、数控、PLC、测量等专业基础知识，以及装配钳工、电器配盘、维修电工、数控调试、PLC编程与调试，加工试切等基本技能。
全国职业院校技能大赛数控加工中心装调与维修技术 竞赛项目方案申报书
全国职业院校技能大赛数控加工中心装调与维修技术 竞赛项目方案申报书赛项名称：数控加工中心装调与维修技术赛项组别：中职组√ 高职组□专业大类：制造大类方案设计专家组组长：专家组组长手机：方案申报单位（盖章）：方案申报负责人：联系手机：邮箱号码：通讯地址：邮政编码：申报日期：“ “全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称数控加工中心装调与维修技术（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型加工制造类（四）赛项归属专业大类加工制造类“机械制造技术 051100”、“机械加工技术051200 ”、“机电技术应用051300 ”、“机电设备安装与维修051600”、“汽车制造与维修 051700”、“数控技术应用 051400”、“模具制造技术 051500”、 电气运行与控制 053000” 电气技术应用 053100”资源与环境类“矿山机械运行与维修021300”、“矿山机电021400”土木水利工程类“工程机械运用与维修041800”二、赛项申报专家组三、赛项目的通过竞赛，促进中职院校专业服务产业发展能力的提升，为装备制造业企业培养急需的数控设备装配、调试、维护与维修人员，包括数控加工中心制造企业的机械装配、机械调试、电气装配、电气调试、售后服务等岗位的人员；以及数控加工中心使用企业的电气、机械维护和维修等技术技能型人才，加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐。
同时，通过竞赛，检验参赛选手的技术能力、计划能力和数控加工中心及功能部件的机械装调、电气连接与数控系统调试技能、数控加工中心故障诊断与排除技能、数控加工中心精度检验技能以及质量、效率、成本、安全和环保意识。
四、赛项设计原则（一）坚持公开、公平、公正；（二）赛项关联职业岗位面广、人才需求量大、职业院校开设专业点多；（三）竞赛内容对应相关职业岗位或岗位群、体现专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点；（四）竞赛平台成熟。
职业院校技能竞赛 数控机床装调与技术改造
职业院校技能竞赛数控机床装调与技术改造下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《数控技术应用专业基于工作课程的课程体系构建》课题研究申请书
课题组核心成员（不超过8人，请自行排序）
姓 名
出生年月
工作单位
专业技术职务
研究专长
助理讲师
数控技术应用
实践指导教师
数控技术应用
实践指导教师
数控技术应用
核心成员已有
的主要研究成果简介
1、主编的《数控车床的编程与操作加工》被评为XX省首批中等职业学校特色课程；
2、主编的《数控车床的编程与操作加工》被评为XX市优秀教研成果。
（二）让教师得到专业成长
通过以工作为过程的课程体系改革，能让教师了解自己所教课程在专业中的地位和作用，进一步掌握自己所教课程要承担的典型工作任务和行动领域，进一步丰富自己专业知识，熟练专业技能。
（三）让专业内涵得以提升
课程是专业建设的核心，通过以工作为过程的课程体系改革，变革的不仅是课程内容由学科体系改为工作过程体系，而且随之要改革以教师讲授为主的传统教学方法,采用基于行动导向的教学方法，同时要进行多元化的课程教学评价，要建设功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化的实训基地。因此牵一发而动全身，带来的是整个专业内涵得以提升。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外同一研究领域现状：
近几年来，以基于工作过程导向课程体系开发模式为主导的职业教育课程建设与改革，通过示范建设校建设、精品课建设和教学团队建设等工作的应用和推广，使其在理论研究和实践应用上取得了重大成效，成为引领当今和未来中国职业教育课程开发的重要发展方向。
本课题研究价值与创新之处：
目前随着生产技术的发展，很多企业都急需知识技术层次高的技能型人才，然而现实的职业教育无法满足社会的需求，造成学生毕业后的就业竞争越来越激烈，能够满足企业需要的人才少之又少，根源就在现实的职业教学中，传统的教育观念以及沿用了几十年的课程与教材，习惯了过去的教学方法和手段。理论教学无法系统深化，实训教学孤立，无法与理论教学相融相通、有机结合，这与我们高等职业教育人才培养目标和规格的要求产生严重冲突，用一种崭新的课程体系取而代之将势所必然。
全国职业院校技能大赛数控铣床装调与维修竞赛项目方案申报书
全国职业院校技能大赛数控铣床装调与维修竞赛项目方案申报书赛项名称：数控铣床装调与维修赛项组别：中职组■高职组□专业大类：加工制造业方案设计专家组组长：专家组组长手机：方案申报单位（盖章）：方案申报负责人：联系手机：邮箱号码：通讯地址：邮政编码：申报日期：全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称：数控铣床装调与维修（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型：现代装备制造业（四）赛项归属专业大类现行中职专业目录中的分类，专业代码及全称：加工制造类 051400 数控技术应用051100 机械制造技术051300 机电技术应用051200 机械加工技术051500 模具制造技术051600 机电设备安装与维修053000 电气运行与控制053100 电气技术应用050400 钢铁装备运行与维护051700 汽车制造与维修二、赛项申报专家组三、赛项目的通过比赛，可考核参赛选手对数控机床装调、维修、应用的综合能力，如机械装调、电路连接、机电联调、故障诊断与排除、数控编程、零件加工、精度控制、维护保养等。
通过比赛可以对数控设备装调与维修“教、学、做”一体化教学实施起示范作用，促进数控相关专业综合实训的教学改革，促进工学结合人才培养模式的深入推广，紧贴产业需求为社会培养数控机床应用、维修高级技能人才，从而推动制造业转型升级，促进企业技术升级改造。
四、赛项设计原则（一）坚持公开、公平、公正赛前公布数控铣床装调维修设备名称，公布操作工艺规范和评分要求，公布考核内容及配分，严格按照评分标准评定比赛成绩，做到比赛内容、比赛过程公开、公平与公正。
（二）赛项关联职业岗位面广、人才需求量大、职业院校开设专业点多近些年职业教育数控技术应用、模具制造、机电设备安装与维修等近十个专业的建设与发展，培养了大批数控机床操作人员，基本满足了企业操作岗位的需求，然而企业一线仍急需不仅会操作而且懂维护、懂维修的数控机床装调维修工，企业培养该部分人员仍然存在瓶颈。
数控机床装配与维修专业实践教学体系的构建
P RACTICE实训与实习ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1532013 07数控机床装配与维修专业实践教学体系的构建文/周 研摘 要：根据数控机床装配与维修专业的培养目标，从构建实践教学的内容体系和构建实践教学保障体系两个方面来讨论构建科学合理的数控机床装配与维修专业的实践教学体系，保证人才培养目标的实现。
关键词：培养目标 目标体系 内容体系 保障体系技工院校教育是培养具有“核心职业素质、核心职业技能”的技能型人才的教育，其实质是就业教育，具有很强的职业针对性。
为保证培养的学生能满足企业和社会的需求，技工院校应在充分进行市场调研的基础上，分析就业岗位的具体工作，确定岗位能力的要求，同时考虑本岗位的发展，确定学生的培养目标，并细化为知识和能力目标。
为保证学生毕业后能胜任专业岗位的要求，达到这一目标，技工院校必须以就业为导向，以企业需求为依据，根据本专业的最新技术发展，结合学生的认知和技能上升的规律，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系。
实践教学体系的开发必须将职业技能的需求转化为实践内容，通过校企合作将实践内容细化为相关的实训课题，学生在校期间完成相关实训课题，逐步提升，达到企业岗位能力的要求。
一、数控机床装配与维修专业的培养目标根据市场需求，学生在学习数控技术应用专业知识、技能的基础上，重点加强数控机床维修技术方面的专业知识和技能训练，培养能适应生产、管理、服务一线需要的，既有数控加工技术，又掌握数控机床安装、调试、验收及维修等方面内容，能够迅速、准确判断故障原因，并进行及时、有效处理，恢复数控机床及设备的动作、功能和精度的中高级技能型人才。
主要面向数控机床生产企业和其他制造企业，从事数控设备的生产调试及维修、数控设备销售与售后服务及流水线的安装调试等岗位。
二、数控机床装配与维修专业实践教学内容体系架构同理论教学一样，数控机床装配与维修专业实践教学体系的建设，也必须根据本专业人才的培养目标，细化为具体的实践教学目标，并落实到实践教学的各个环节中，形成一系列实践教学目标体系，据此形成实践教学的内容体系和教学保障体系。
数控机床装配调试与维修技能大赛(样题)
数控机床装配、调试与维修技能大赛工作任务书(样）总时间：210分钟比赛组号：机床编号：请你按要求在210 分钟内完成下列工作任务任务一：上电前检查记录1.此检查在系统上电运行前必须进行，检查完毕须裁判签字确认才可上电。
任务二：数据还原1. 使用CF卡对系统内数据进行恢复。
任务三：完成相关功能1.根据要求完成数控机床相应的功能。
2.在完成机床功能的同时并排除故障。
任务四：职业素养1. 安全、文明、有序作业，符合5S现场管理要求注意事项：1. 禁止对数控系统进行全清操作。
2. 选手在比赛过程中应该遵守相关的规章制度和安全守则，如有违反，则按照相关规定在比赛的总成绩中扣除相应分值3. 选手必须认真填写各附件，比赛完成后上交。
4. 选手在排除故障的过程中，如因为选手的原因造成机床出现新的故障，酌情扣分。
但如果在比赛的时间内将故障排除，不予扣分。
5. 选手在参数设置环节，如修改了评分范围以外的参数，如果修改后的参数对机床运行无影响，则不予扣分，如果影响到机床正常运行，则酌情扣分，如果改善了机床的运行状态，则酌情加分。
6.所有比赛成绩必须以210分钟内工作完成内容进行计算。
请你仔细阅读全部工作任务的详细说明后，再进行工作，避免完成工作任务时出错。
任务一：上电前检查。
1.机床总电源拔下，测量各电源的相电阻及对地电阻。
2.变压器的进出线顺序，电源电压与所控电路是否对应，务必检查3.开关电源接线端子是否正确。
24V电源线是否有短路现象。
4.各继电器线圈控制电源正负连接是否正确，连接是否可靠。
5.空气开关状态是否正常。
任务二：进行数据还原1. 使用CF卡对系统内数据进行恢复。
1) 数控系统内数据与梯形图已清除，请选手根据现场提供的CF卡将CF 卡内数据还原到数控系统内并将还原过程记录在附件 1 内（要求记录按操作顺序详细记录）。
任务三：完成相关功能1. 根据要求完成数控机床相应的功能。
1) 按下急停按钮系统处于急停状态，松开急停按钮系统正常工作状态。
数控机床专项课题预算申报书
受理编号：密级：公开“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项课题预算申报书课题名称：课题责任单位（盖章）：课题责任单位法定代表人：（签章）课题组长：（签章）课题责任单位财务部门负责人：（签章）课题起止期：年月至年月编制日期：年月日编报说明一、课题预算申报书是预算评审和核定的重要依据。
专项牵头组织单位和课题责任单位根据实际需要，按照目标相关性、政策相符性和经济合理性的原则，认真填报。
二、表1和表2由数控机床专项实施管理办公室汇总编报，表3各表由课题责任单位按照课题实施周期分年度分别填报，表4由预算评审单位填报。
三、课题责任单位的名称，应当填写法人单位全称。
预算数据以“万元”为单位，精确到小数点后两位。
各类标准或单价以“元”为单位，精确到个位。
课题预算书中不同地方出现的相同设备、材料等实物信息应当填写规范和统一的名称。
四、表3-3-1中，如发生“中间试验（制）费”和“其他经费”，应当参照“研究经费”填写具体的开支项目。
各课题应当根据分年度任务安排，分年度填写表3-3-1至表3-3-7。
各课题还应当根据具体情况填写表3-3-7，如实全面反映第一承担单位和其他协作单位的任务分工等内容。
承诺书本课题预算申报书的编制是在认真阅读理解《民口科技重大专项资金管理暂行办法》及国家相关财务规章制度基础上，按程序和规定编制的。
本单位法定代表人、财务部门负责人、本课题组长保证预算书各项内容真实、客观，并承担由此引起的相关责任。
法定代表人（签章）：年月日财务部门负责人（签章）：年月日课题组长（签章）：年月日中央财政资金以外其他渠道资金来源证明（单位全称），承诺为“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项课题提供配套资金万元，资金来源为（1.地方财政资金；2.单位自筹资金；3.其他渠道获得的资金（需详细说明））。
配套资金的使用和管理要求（包括使用方向、用途、开支项目等）：。
特此证明！出资单位（公章）年月日“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项课题收入和支出总表金额单位：万元“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项20**年课题支出汇总表金额单位：万元表2“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项分项目（课题）预算汇总表单位：万元表3-1课题基本情况表表3-2课题参加人员基本情况表课题名称：表3-3-1 课题总预算表表3-3-2课题总预算说明则填写2011、2012两个年度的预算表和预算说明课题20 年预算表课题名称：金额单位：万元注：只填写白色部分，灰色部分不填表3-3-3设备费——购置/试制改造设备预算明细表材料费预算明细表测试化验加工费预算明细表国际合作与交流预算明细表承担单位研究经费支出预算明细表表4。
「“数控机床调试与维修”项目竞赛方案」
「“数控机床调试与维修”项目竞赛方案」【项目名称】：数控机床调试与维修【项目背景】：数控机床是现代制造业中不可或缺的重要设备，能够实现自动化、高精度的加工。
然而，由于技术复杂、设备故障频发以及维修难度大，导致对数控机床调试与维修人才的需求日益增长。
为了提高技能人才的水平和推动数控机床行业的发展，我们拟开展“数控机床调试与维修”项目竞赛。
【项目目的】：本项目旨在激发参赛选手的专业技能，提高调试与维修能力，培养优秀的数控机床调试与维修技术人才，促进数控机床行业的发展。
【项目内容】：本项目将主要包含以下内容：1.理论考试：参赛选手需参加数控机床相关知识的理论考试，考察其对数控机床的基本原理、调试和维修流程、常见故障诊断与排除等方面的掌握程度。
2.调试实践：参赛选手将对一台故障的数控机床进行现场调试，并在规定时间内找出故障原因，并进行维修和修复。
调试实践内容将包括数控系统、电气控制、机械传动等方面。
3.维修案例解析：选手将接受一些实际发生过的数控机床故障案例，进行分析和解决方案的书面撰写。
该环节旨在考察选手对于实际复杂故障的分析和解决能力。
4.现场表演：最后一环节要求选手进行一场现场表演，展示他们在数控机床调试与维修方面的技能和应对问题的能力。
选手可以组织自己所需的队伍及道具，通过模拟数控机床故障情景进行表演。
【竞赛流程】：1.报名阶段：公布竞赛信息和报名要求，并接受参赛选手的报名申请。
2.初选阶段：通过初步评审，筛选出符合要求的参赛选手，并通知参赛选手进行正式报名和缴纳报名费用。
3.培训阶段：为参赛选手提供数控机床调试与维修的相关培训课程，包括理论知识和实践技能的讲解和演练。
4.正式竞赛阶段：参赛选手进行理论考试、调试实践、维修案例解析和现场表演等环节。
5.评审与颁奖阶段：设置专家评审团，对各项表现进行评分，并最终评选出一、二、三等奖和优秀奖。
【项目收益】：1.提升技术水平：参赛选手将通过竞赛过程的学习和实践，提高数控机床调试与维修的专业能力和技术水平。