17古诗两首教案一

教案一

南昌市新世纪小学喻琴

【教材分析】

李白的《望庐山瀑布》运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀,

一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。

【教学策略与设计说明】

整个教学过程贯穿以学生为主体的教学理念，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并从中感受到诗歌的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗所营造的意境。

【教学目标】

1?知识与能力：会认9个生字，会写12个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。

2?过程与方法：通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，想象诗境，领悟诗情。

3?情感态度价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。

【教学重难点】

反复诵读，理解诗意。想象诗境，领悟诗情。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时《望庐山瀑布》

一、欣赏风景，导入新课。

1?日月星辰，风云雷电，山川壮丽，风景优美。大自然是一本读不完的“书”，让我们轻轻打开几页看一看。（课件展示黄山奇石风景和日月潭风景，感受奇石像什么、日

月潭的形状像什么。）

2?出示庐山风景图片，（认读“庐山”）师简单介绍。当出示香炉峰时，引导学生观察，指出像“香炉”。字理区分“炉”与“庐”字。

3?出示庐山瀑布图片，认读“瀑布”，揭示课题。

[设计意图：黄山奇石和日月潭根据想象命名的方法为理解“香炉”奠定了基础，学生很自然地能够想到香炉峰的样子像香炉，环绕的烟雾像香炉上的烟。]

二、解读诗题，初读古诗。

1?指名读课题。(出示画面)想一想，为什么课题中是“望”庐山瀑布，而不是“看” ？

2?再读课题。

3.自由读古诗，注意读通诗句，读准节奏。

4.出示古诗，指名读，注意节奏。全班齐读。

三、吟读古诗，入情入境。

1?自由读读古诗，提出你不理解的字词。

2.(出示古诗一二句)读一读，你仿佛看到了什么画面？

(1)(出示画面感受美)“生紫烟”你仿佛看到了云雾怎样？那作者为什么不用“升” 而用“生”呢？这云烟飘啊，飘啊，一直飘到哪里去呢？这样的情景仿佛让人感觉到如梦如幻的仙境，你感觉到了吗？请你读读第一句。

[设计意图：通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。]

(2)第二句古诗中有一个词，和题目中的“望”相对应，你找到了吗？

(3)“川”是什么意思？结合画面想一想，诗人把什么比作挂在前面的河流？瀑布本来是什么样子的？这奔腾不息的瀑布作者却用一个“挂”字让它安静了下来。想一想，这么巨大的瀑布，是谁“挂”上去的？面对如此奇迹，你惊叹吗？请你读读第二句。

(4)这美丽的景色，如此梦幻，如此壮观，让我们齐读一二句，边读边想象这一场景。

3.(出示古诗三、四句)读一读，你眼前又出现了一幅怎样的画面？

根据学生的回答，相机讲解。

(1)你从哪里感受到瀑布流得很快？(体会“飞”写出了瀑布奔腾跳跃之态，“直下”

写出了瀑布从高空直落，势不可挡。“落”体会瀑布一泻千里。)瀑布一泻千里，势不可

挡，流得真快啊！带着你的感受读读一二句。

(2)你从哪里感受到了瀑布很高呢？(三千尺、落九天)想象一下，我们远远地看着瀑

布，抬头，看到了瀑布的顶端吗？再抬头，看到了吗？仿佛瀑布的顶端在哪里？是啊，所

以作者怀疑瀑布是从九天之上落下的一一（银河）。“疑”的意思就是一一（怀疑）。这个“疑”

字用得多好啊，瀑布到底是不是银河落下来呢？（不是），如果不是银河落下来，怎么会这

么高呢！一个小小的“疑”让我们感受到瀑布一一（真高啊），带着你的感受读这两句。

（3）其实庐山并没有三千尺，庐山的真实高度是一百五十米，在这里是诗人运用了夸张的修辞手法，突出了瀑布的高。诗人的想象是多么奇特啊，他把“银河”来了个水平大翻转，从横向变成竖挂，从“九天”落到“庐山”，这是何等的气魄啊！咱们再来读读这两句。

4.多美的瀑布，多丰富的想象呀！让我们一起再来读读这首诗。（配乐）

[设计意图：通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。]

四、创设情境，感受写法。

1.播放音乐，师引背古诗：

一天，大诗人李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见一一

远远看过去，又看到了一一

这么美，像河流一样挂在山上，抬头仰望一一

哇！这么高，难道是一一

2 ?诗人在写这首诗的时候，先写自己远远看到的，结合想象夸张，写出瀑布的雄伟壮丽。其实，李白在不少诗中都运用了这样的写法。（出示诗句。）

白发三千丈，缘愁似个长。一一《秋浦歌》

危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。一一《早发白帝城》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一一《赠汪伦》

五、指导写字。

1?炉烟：观察火字旁的变化，最后一笔变成了点。

2 .银：右边不要写成“良”。

3?流：左右结构左窄右宽，右边不要漏掉点。

【板书设计】

望庐山瀑布

唐李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千

尺，疑是银河落九天。

第二课时《绝句》

一、复习导入。

1?上节课，我们学习了一首描写自然风光的古诗《望庐山瀑布》，谁能试着背背？

2 ?今天我们要继续学习另一首描写自然风光的古诗《绝句》，解题：绝句是我国古代诗歌的一种体裁。它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字的叫五言绝句，简称“五绝”。每句七个字的叫七言绝句。简称“七绝”。诗的作者是唐代诗人杜甫。谁能背一背杜甫的诗？

二、初读古诗。

1.自由读古诗，注意读准生字，读好古诗的节奏。

2.在这首诗里面还藏着五个生字呢！找出来，读一读。

3.交流识记方法。

4.指名读古诗，正音，注意按节奏读古诗。齐读。

5.游戏：对对子。

(1)简单的对对子：天对地，花对草，斜风对细雨，花红对柳绿。

(2)其实在这首古诗当中，就有很多对对子。谁来和老师对对子？(黄鹂对白鹭，两个

黄鹂对一行白鹭，两个黄鹂鸣翠柳对一行白鹭上青天。门对窗，千对万，千秋雪对万里船, 窗含西岭千秋雪对门泊东吴万里船)

[设计意图：读古诗必须引导学生读好古诗的节奏、重音及语调，运用对对子游戏这种形式作为铺垫，让学生豁然开朗，读得兴致勃勃。]

三、品读诗句。

1?杜甫一生都是在穷困和战乱中度过，颠沛流离。直到晚年，才在成都西郊有了自己的家一一杜甫草堂。这一年春天，杜甫得知战乱终于平息的消息。他闲坐在草堂里，欣赏窗外明媚秀丽的风光景象，于是写下了这首诗，请同学们齐读。

2?听着你们有滋有味地诵读，我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出哪些景物，用横线画出。

3.交流汇报。

4?学习古诗一二句。

(1)这还是一幅绚丽多彩的画面呢！请同学们找出诗中描写颜色的词，圈出来。

(2)交流汇报。(出示一二句诗)

(3)好一幅鲜艳的春景图，请你读读一二句。

(4)这幅画面还有声音呢！你听到了吗？窗前，两只快乐的黄鹂会说些什么呢？

(5)诗人向上看，一行白鹭在干什么呢？

(6)画面上的一切似乎都动起来了，多么生动、活泼的画面啊！让我们来美美地读读一二句。

(7)看到这大好的春光，想到老百姓终于过上了幸福安宁的生活，诗人怎么能不兴奋呢，来，我们站起来，用自己喜欢的方式读诗句，让我们一起来体会诗人愉快的心情。

［设计意图：针对写景或描绘性强的诗词，必须引导学生把握住诗人创造的形象，通过想象将诗的意象再现于自己的头脑之中，借助画面呈现进入诗的意境。］

5.学习古诗三四句。

(1)诗人透过窗户往外看，还看到了什么呢？(出示三四句)

(2)(出示画面)这就是诗中的西岭山，西岭山就是位于成都西边的岷山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪。猜一猜这积雪有多少年了？这么多年的积雪，所以诗人称之为一一千秋雪。请你读读这一句。

(3)诗人是透过什么看到西岭的千秋雪的？让我们把自己的小手做成一个窗户来看看这千秋雪，你们看，窗户好像一个画框把这幅美丽雪景都包含进去了。所以书上说一一窗含西岭千秋雪。再读读这句，感受这个美丽的画面。

［设计意图：“含”借手势辅助理解，帮助学生感悟。

（4）此时，诗人又在门前发现了什么？这些船是在航行吗？你从哪个词中看出来的？

这些船要驶向哪里呢？从这出发远不远啊？你怎么知道的？（理解“万里船”）一艘客船即

将驶向遥远的东吴，多么安宁祥和的生活啊，曾经历经战乱之苦的杜甫为这安定和平的情

形感到无比舒畅，感到万分欣喜！你能读出来吗？

（5）三四句连起来读。

四、总结全诗。

1.配乐，弓I读古诗。

阳春三月，风和日丽，诗人闲坐草堂，忽然听到一阵阵清脆的鸟鸣声。诗人向门前的

院子里看去一一

诗人抬起头向天空望去，看到一一

诗人透过窗户，向远处望去，多美的一幅画啊！——

再往门前的江面望去，他看见了……

2?一首短短的绝句，我们借助想象，欣赏了这样一幅画面，有鸣叫的一一（黄鹂）, 飞上天的一一（白鹭），（板书：动），有西岭的一一（千秋雪），停泊着的一一（万里船）（板书：静。）看到了明亮的色彩（黄、翠、白、青），听到了美妙的声音（鸣），有动有静，有声有色，一句一景，真是一幅绝妙的春景图，从这幅画面中，我们处处可以感受诗人的一一（愉悦之情。）真是一首好诗啊。（再读古诗）3?像这样描述自然风光的古诗，你们还积累了哪些呢？

[设计意图：本组又学习了两首描写自然风光的古诗——李白的《望庐山瀑布》和杜

甫的《绝句》，在此对描写自然风光的古诗进行一个梳理，强化主题印象，按主题背诵。

这样的童年打底将会为孩子今后的学习奠定基础，甚而涵养自觉吟诵和信手拈来的习惯。]

五、指导写字。

1?出示生字：吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳。

重点指导：

含：上面是个“今”。

窗：学生容易忽视“囱”字上的小撇，带学生一笔一画书空强化记忆。

柳：右边“卯”字，不要漏掉一撇。

2 ?学生练习写字，教师巡回检查。

【板书设计】

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,

门泊东吴万里船