用教育智慧来点亮信息技术课堂
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂已经成为推动教育变革的一种新模式。
在初中信息技术教学中，如何有效地利用智慧课堂资源，引导学生主动学习，提升信息技术素养和创新能力，是当前教师们面临的一个重要挑战。
本文将结合实践经验，探讨智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索。
智慧课堂是一种融合了信息技术、教育理论和教学实践的新型教学模式，通过利用数字化教学资源和互动性教学工具，实现教学内容的多样性和个性化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中信息技术教学中，智慧课堂具有以下几个重要意义。
1. 提高信息技术素养：通过智慧课堂，教师可以利用多媒体资源和互动性教学工具，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们对信息技术的理解和运用能力。
2. 开发学生创新能力：智慧课堂的互动性教学工具可以促进学生参与课堂活动，培养他们的创新意识和动手能力，激发他们的学习潜力，从而更好地适应信息社会的发展需求。
3. 个性化学习支持：智慧课堂可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地进行自主学习和自我评价。
智慧课堂的实践应当围绕信息技术教学的内容、方法和手段进行展开。
以我校初中信息技术教学实践为例，具体包括以下几个方面的探索和实践。
1. 多媒体资源的应用：在信息技术教学中，我们采用了大量的多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富了课堂的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握相关知识。
2. 互动性教学工具的运用：我们通过使用智慧课堂的互动性教学工具，如智慧课件、互动白板等，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
4. 课堂教学与实践相结合：在信息技术教学中，我们注重将课堂教学与实际实践相结合，引导学生通过实际操作，巩固所学的知识和技能，培养他们的实际应用能力。
5. 学生评价和反馈机制的建立：我们建立了一个完善的学生评价和反馈机制，通过智慧课堂平台，及时了解学生学习的情况和反馈意见，对教学设计和实施进行及时调整和改进。
打造智慧的信息技术课堂
打造智慧的信息技术课堂摘要：高效的课堂需要课堂智慧，一节充满智慧的好课是每一个教师为之努力的目标。
智慧课堂的每一环节都蕴含了教学的智慧，因此需要教师备课时用智慧，上课时要有智慧，课后及时反思，使今后的课更智慧。
信息技术课堂也是如此。
关键词：智慧课堂、智慧备课、智慧上课、教学反思《黄爱华与智慧课堂》一书中“智慧课堂”的阐述：老师在课堂上要创造一种让学生感到是和谐的，能够自由地思考，不断地创造的环境。
师生在这个环境中，是激情四射，不断地挑战创新，课堂上是该出手时就出手，纵横千里，收放自如。
老师在课堂上要充满着尊重、包容、接纳，要存疑民主，海纳百川。
看了黄老师的解释后感觉“智慧课堂”是自己追求的目标。
原以为自己认真备好每一节课，在课堂上把所有的知识地传授给学生，最后让每个学生顺利地通过会考就是我理想的课堂。
但现在看来我的课堂还需要改进，那怎么让我的课堂也充满智慧呢？在阅读了一些教育文章和教师心得后，我对自己的课堂进行了一些改进，为了让信息技术课堂成为“智慧课堂”我做了下面一些尝试。
一、智慧课堂需要用智慧备课。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”四十五分钟的课堂更需要我们花时间和智力去准备充足的资料，精心备好每一堂课是打造智慧课堂的前提和条件。
翻开苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，看到这么一个故事：一位有33年教龄的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，来听课的教师问他这么一个问题：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”我不由得心灵一振，每一节课都用一辈子准备那需要多大的毅力？事实告诉我们，精心备课对于上好一节课是多么至关重要。
备课不只局限于准备好课本上的教材内容，同时也需要教师用智慧去了解学生的实际情况。
信息技术这门学科，了解学生的基本情况对于教师上课知识的传授相当重要。
什么是智慧课堂
什么是智慧课堂引言概述：智慧课堂是一种借助现代技术手段提升教育教学效果的教学模式。
通过融合信息技术与教育教学，智慧课堂可以为学生提供更加个性化、互动性强的学习环境，同时也为教师提供了更多教学资源和辅助工具。
本文将从不同角度介绍智慧课堂的定义、特点、应用、优势和未来发展等方面进行探讨。
一、智慧课堂的定义1.1 教育与信息技术的结合智慧课堂是教育与信息技术的有机结合，通过利用现代技术手段，为教育教学提供更多的资源和工具，以提升学生的学习效果和教师的教学效率。
1.2 个性化学习环境智慧课堂倡导个性化学习，通过智能化的教学平台，根据学生的不同需求和兴趣，为其提供个性化的学习内容和学习路径，以满足学生的学习需求。
1.3 互动性强智慧课堂强调学生与教师之间的互动，通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
二、智慧课堂的特点2.1 多媒体教学智慧课堂采用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.2 云端教学资源智慧课堂将教学资源进行数字化和网络化，通过云端平台，教师和学生可以随时随地获取所需的教学资源，提高教学的灵活性和便利性。
2.3 数据化教学管理智慧课堂通过数据化的教学管理系统，可以对学生的学习情况进行全面的监测和分析，为教师提供科学的教学评估和个性化的教学方案。
三、智慧课堂的应用3.1 互动式教学智慧课堂提供了多种互动式教学工具，如在线讨论、实时投票等，可以促进学生与教师之间的互动，培养学生的思维能力和合作精神。
3.2 资源共享与协作智慧课堂可以实现教师和学生之间的资源共享和协作，教师可以将教学设计、教案等资源进行共享，学生可以通过网络平台进行学习交流和合作。
3.3 远程教学智慧课堂可以实现远程教学，通过网络平台，教师可以进行远程授课，学生可以在不同地点进行学习，打破时间和空间的限制，提高教学的灵活性。
四、智慧课堂的优势4.1 提高学习效果智慧课堂通过个性化学习和互动式教学等手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
用智慧引领课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，是教师与学生互动、知识传递与能力培养的重要平台。
随着教育改革的不断深入，如何提高课堂教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
在这个背景下，用智慧引领课堂教学实践显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何用智慧引领课堂教学实践。
二、更新教育观念，树立现代教育理念1. 以学生为本，关注学生全面发展在课堂教学实践中，教师应树立“以人为本”的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
教师要从学生的实际需求出发，制定教学目标，设计教学活动，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高教学质量。
2. 强化课程意识，提高课程实施能力教师应充分认识课程在课堂教学中的核心地位，关注课程资源的开发与利用，提高课程实施能力。
通过课程整合，优化教学过程，使学生在掌握知识的同时，培养能力、提高素质。
3. 倡导终身学习，不断提升自身素质教师是课堂教学的主导者，其素质直接影响教学效果。
因此，教师应树立终身学习的理念，不断充实自己的知识储备，提高教育教学能力，以适应时代发展的需要。
三、优化教学设计，提高课堂教学效率1. 科学设置教学目标，明确教学方向教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师应根据课程标准和学情，科学设置教学目标，使学生在学习过程中明确方向，提高学习效率。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高课堂教学效果。
3. 优化教学方法，提高教学质量教学方法是教学活动的重要手段。
教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，提高课堂教学质量。
四、关注学生差异，实施个性化教学1. 重视学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教师应关注学生的个体差异，实施因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
2. 创设多元评价机制，关注学生成长教师应建立多元评价机制，关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生发挥自身优势，弥补不足，提高综合素质。
智慧教育案例汇总(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育领域的新趋势。
智慧教育利用现代信息技术，将教育教学与智能化设备相结合，为师生提供更加便捷、高效、个性化的学习体验。
以下是一些典型的智慧教育案例，展示了智慧教育在不同场景中的应用和成效。
一、智慧课堂案例1. 案例背景某中学为了提高课堂教学质量，引入了智慧课堂系统。
该系统集成了多媒体教学设备、互动白板、移动终端等，实现了师生之间的实时互动。
2. 案例实施（1）教师通过移动终端上传教学资源，如课件、视频等，方便学生课前预习和课后复习。
（2）课堂中，教师利用互动白板进行教学，学生可以通过移动终端参与课堂互动，如提问、抢答等。
（3）系统自动记录学生的课堂表现，为教师提供教学反馈，帮助教师调整教学策略。
3. 案例成效（1）提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。
（2）实现了师生之间的实时互动，增强了课堂氛围。
（3）有助于教师了解学生的学习状况，提高教学质量。
二、智慧校园案例1. 案例背景某高校为了提升校园管理水平，建设了智慧校园。
通过整合校园各类资源，实现校园信息化管理。
2. 案例实施（1）校园网络覆盖全校，实现无线网络接入。
（2）学生、教师、管理人员可通过移动终端查询校园信息，如课程安排、成绩查询、图书馆资源等。
（3）引入人脸识别系统，实现校园出入管理、门禁控制等功能。
3. 案例成效（1）提高了校园管理水平，降低了管理成本。
（2）方便师生获取校园信息，提高生活便利性。
（3）提升了校园安全系数，保障师生安全。
三、智慧教学案例1. 案例背景某小学为了培养学生的创新能力和实践能力，引入了智慧教学平台。
该平台集成了在线课程、虚拟实验、远程协作等功能。
2. 案例实施（1）教师在线上传教学资源，学生可随时随地进行学习。
（2）虚拟实验功能让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效率。
（3）远程协作功能让学生分组合作，共同完成学习任务。
3. 案例成效（1）拓展了学生的学习空间，提高了学习效率。
巧用信息技术,构建智慧课堂
巧用信息技术，构建智慧课堂随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂已经成为了当今教育界的热门话题。
利用信息技术构建智慧课堂，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使教学变得更加生动有趣。
本文将从多个角度探讨如何巧用信息技术构建智慧课堂。
一、利用数字化教学资源丰富课堂内容信息技术的飞速发展，使得教育资源得以数字化、网络化，这就为智慧课堂的构建提供了丰富的素材和资源。
教师可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径，获取到各种数字化的教学资源，比如教学视频、PPT、动画、教学游戏等。
利用这些资源，可以丰富课堂内容，让教学更加多元化和生动。
学生也可以从这些资源中获取更多的知识，加深对所学知识的理解。
二、利用虚拟实验室提高实践教学效果在传统的课堂教学中，学生们往往很难亲身参与到实验操作中，这就导致了实践教学的效果不尽人意。
而有了信息技术的支持，虚拟实验室的概念应运而生。
虚拟实验室通过模拟真实的实验环境，让学生们可以通过计算机、网络等虚拟技术，进行各种实验操作，不仅能够提高学生的实践能力，还能大大降低实验成本，减少实验室的时间冲突。
通过这种方式，学生可以在课堂上身临其境地进行实践操作，提高了实践教学的效果。
三、利用智能化评测工具提高教学评估效率传统的教学评测通常采用试卷方式，这不仅效率低下，还容易出现作弊等问题。
而利用信息技术构建智慧课堂，可以采用智能化的评测工具，比如在线考试系统、智能化评测软件等。
这些工具可以更加方便地为教师提供学生的成绩和情况反馈，同时也可以根据学生的学习情况，自动生成适合学生的个性化学习方案。
这种方式不仅提高了教学评估的效率，还能够更好地帮助学生理解课程内容，提高学习效果。
四、利用互动式教学平台提升课堂互动体验传统的课堂教学通常是单向的，教师在台上讲课，学生在座位上听讲，缺乏互动。
而借助信息技术，利用互动式教学平台，可以让课堂更加有趣和具有参与性。
教师可以通过在线问答、投票器、实时调查等方式，实现课堂互动，激发学生的学习兴趣。
用智慧和技术构建信息技术高效课堂——基于Ittools平台的课内翻转
学 。三课一体 ， 指的是基于 Ｉ ｔ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ 平台的快课 （ 课程设计） ， 微课
（ 微 视 频） ， 翻课（ 课 内课 堂 翻 转 ） 的学 习共 同体 的架 构 。
快课 ，指的是利用 Ｉ ｔ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ 平 台 快 速 地 进 行 课程 的 设 计 、 开
发与 管 理 。在 Ｉ ｔ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ 平台中， 我 们 可 以快 速 地 添 加 新课 程 、 导 入
升教 育教 学质 量 。
【 关
一
、
引 言
验＋ 操 作 题 统 分 等 模块 快 速 进 行 教 学 活 动 过 程 的 设 计 和 管 理 。
“ 互联网＋ 教育 ” 时代 ， 微课程 、 翻转 课堂 、 慕 课 为 学 生 的个 性化 、 人性化、 深 度 学 习 和 指 导 提 供 了更 多 的可 能 。各 校 、 各 学
实 施 步 骤
ｌ ｔ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ 信 息技术教学辅助平 台：浙江温岭二 中陈斌老师开 发， 平 台具有 灵活备课 ， 轻松 实现 课堂共享 ； 有针对性 的互动与 互助课堂 调查 ； 实时评价 ， 提 供情感 帮助 ； 自 由组 卷 ， 提 供 随 堂 检测 ； 课 堂记录 ， 提 供数据分析等强大 的、 灵活的课堂教学支持 功能 。 这一切 ， 在 技术层面 上为课 内翻转提供 了有效的支撑， 使 教师从 繁重 的备 课、 改作 中解 脱 出来 ， 从 而有更 多的时间和精 力去研究教学方法 ， 去提高教学质量＿ ｌ １ 。
陈 昌林
（ 东莞 市石排 中学 广 东 东莞 ５ ２ ３ ３ ３ ０ ）
【 摘 要】 ‘ ‘ 互联 网 ＋ ” 时代 ， 微课程 、 翻转课 堂、 慕课扑 面而来 ， 正在颠覆 着传统 的教 育教 学观念 、 教学方式 ， 同时也 给
基于“教育信息化2.0”构建小学数学智慧课堂
基于“教育信息化 2.0”构建小学数学智慧课堂摘要：在教育信息化2.0背景下，信息技术成为当前运用率最高的一种辅助教学手段，不仅让课堂的教学方式更加丰富，还调动了学生积极性，促使学生的学习效率得到了提升。
而在此背景下构建小学数学智慧课堂，能帮助学生收获更多的数学知识，能让学生的知识范围不断扩大，进而获取全面发展。
基于此，本文在教育信息化2.0的背景下，提出了几点构建小学数学智慧课堂的方法，希望能为教师提供帮助。
关键词：“教育信息化2.0”；小学数学；智慧课堂前言：信息技术的不断发展，促使生活中大多数的资源都在以数字化的方式进行传播，使社会的信息接受方式更统一，且传播速度比较快。
基于“教育信息化 2.0”背景，教师在构建小学数学智慧课堂的过程中，应合理地运用信息技术，以最快的速度，直观地将知识展示在学生他眼前，帮助学生以最轻松的方式掌握数学知识、学习数学知识、理解数学知识。
一、将信息技术与实践结合，加深学生知识理解教师要想更好地构建小学数学智慧课堂，就要为学生的感官和神经带来刺激，调动学生的积极性，鼓励学生积极参与动手实践，从而通过探究、分析、挖掘等多个过程，将数学知识掌握得更加透彻。
因此，教师可以尝试将实践活动与信息技术融合，加深学生对知识的理解[1]。
例如，教师在授课“找规律”的相关知识点时，可以组织学生开展“动手拼一拼、摆一摆”的实践活动，将抽象的数学符号以更直观的方式体现在学生面前，引导学生思维向深处延展。
在拼一拼、摆一摆过程中，有的学生会产生疑问：“大家拼出的图形周长是一样的吗？面积相同吗？大小一样吗？”当学生提出这样的问题后，教师应抓住合适机会，引导学生走向数学世界深处，利用数形结合的方式，引导学生找出知识中的内在规律。
当找出规律后，教师可以借助多媒体电子设备为学生展示更多拼图，并且每一个图形中都蕴含着不同的规律，指引学生利用刚才所学习的知识，尝试着探索其中规律。
这样的数学课堂不仅能让学生学得更轻松，还能让整体课堂充满趣味性，这种方式是学生更乐于接受的，能让学生的注意力更加集中。
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用教育智慧来点亮信息技术课堂
用教育智慧来点亮信息技术课堂
广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲
关键字：智慧课堂导入游戏评价
摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。
以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。
其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。
工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮
我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一、课堂中绽放导入的“激情”
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。
信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。
为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。
比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。
通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。
学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学
习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。
二、在课堂中绽放游戏的“魅力”
游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。
在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。
首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。
然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。
一节枯燥的练习课因为游戏软件而变得生机昂然。
所以，在教学中，我们要树立“一切为了学生的发展”的教育理念，抓住学生的
年龄特点，了解学生的学习情趣和心理需求，既改进教学手段又改善学习方式，让学生们爱学、乐学，那么课堂将大放异彩。
用教育智慧来点亮信息技术课堂
广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲
关键字：智慧课堂导入游戏评价
摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。
以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。
其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。
工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一、课堂中绽放导入的“激情”
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。
信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。
为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。
比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。
通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的
积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。
学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。
二、在课堂中绽放游戏的“魅力”
游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。
在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。
首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。
然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。
一节枯燥的练习课因为游戏软
件而变得生机昂然。
所以，在教学中，我们要树立“一切为了学生的发展”的教育理念，抓住学生的年龄特点，了解学生的学习情趣和心理需求，既改进教学手段又改善学习方式，让学生们爱学、乐学，那么课堂将大放异彩。
用教育智慧来点亮信息技术课堂
广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲
关键字：智慧课堂导入游戏评价
摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。
以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。
其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百
出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。
工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一、课堂中绽放导入的“激情”
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。
信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。
为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。
比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。
通过
课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。
学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。
二、在课堂中绽放游戏的“魅力”
游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。
在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。
首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。
然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不
仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。
一节枯燥的练习课因为游戏软件而变得生机昂然。
所以，在教学中，我们要树立“一切为了学生的发展”的教育理念，抓住学生的年龄特点，了解学生的学习情趣和心理需求，既改进教学手段又改善学习方式，让学生们爱学、乐学，那么课堂将大放异彩。