体育课如何实施“小组合作学习”
新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析
一
３ ． 组 织 观 看 一 些赛 事 观看 一些 相关的 国际或 国家 的大型比赛 视频， 例如： 如果正值奥运会或亚运会期间 ， 也可以组织学生收看一些赛 事的直播 ，另外 也 可 以 在 奥 运 会 期 间 或 世 界 杯 期 间 也 和 学 生 们讨论讨论 比赛 ，最好是有 中国团队 比赛的 项 目，例如 自由体操团体赛 、４ ＂ １ ０ ０跑步或混 合泳 比赛 ，让学生们看看 现场直播 ，是非常 振奋人心 的，其实在这个 观看过程 中，既让 学生可 以更了解体育知识 、 更明白体育精神 ， 也能让他们能够看到团队的合作是很重要 的。 互相之 间的配合 默契也是关键的 ，当他们越 发 明白时，也更能理解合 作学习所带给他们 的重要 意 义 。 ４ ．鼓励合作 学习中的交流和总结 在合作 的体育科 目学习和练 习中，由于 每人 的想法 和本身的身体素质有差别 ，要鼓 励学生 能大胆 的在小组合作 中说 出自己的想 法 ，可 以组织 在每堂课前 ，分组 的形式 ，每 组之 间互相进行总结 ，例如 ： “ 为什么组 长 的三级 跳能完成的如此的好？我和他之 间的 差别是什 么原因？小 组中成绩最不理想 的那 理想 。 和效果 。要真 正做 到合作学习 ，如何更好 的 位 同学 是动作 的不规范还是技巧 的掌握度 不 ２ ． 合 作 学 习的 目标 开展 ，这需要教师 能做出好的引导使用正确 高？ ……”这些可 以让他 们之间讨论 ，要是 合作 学习，团体成员有着共 同的 目标， 的策 略。教 师要多与学生交流 ，考虑他们 的 平 和的、平 等的、善意的提 出和解 决问题 ， 只有当所有成员都达到 目 标 时，个体 自 身才 感受 ，了解学 生的需求点 ，也可 以多想一些 不让 弱势点的产生 自卑心里 ，这样 能达成 互 能达到 目标 ，获得成功 。若团体 中有一个人 新 的方 法使 用到教学 中进行尝试 ，找到学 生 帮互助 ，并让小组的协作更默契更真诚 。 达 不 到 目标 ，其 他 人 也 达 不 到 自己 的 目标 。 的兴 趣 点 。 三 、 结 束 语 在这种条件下 ，团体成员之间必定会形成积 ２ ．要 按 其特 点 分 组 社会竞争 的加 大 ，使 得学生 的对 于文化 极的相互促进关 系，以一种既有利 于 自己成 合 作 学 习 基 本 以 分 组 形 式 出 现 ，在 分组 科 目的掌握有 了更高 的要求 ，但是 对于体育 功又有利于同伴成功的方式活动。 中 可 以 注 意 几 个 分 组 的要 素 ，一 种 是 按 兴趣 课程也不容忽视 ， 要重视学生 “ 德智体美劳” ３ ． 合 作 学 习的 意 义 爱好 分组 ，一种是按感情友谊 分组 ，一种是 的全面发展 ，将合作学 习全面应 用到体育教 （ １ ）培养合作精神。当代教育必须重视 按特长搭配分组。可以根据学 习和练 习的不 学中 ，教师在这个过程 中做 好引导和监督 ， 培养学生 的合作意识 与合 作能力，而现 在的 同项 目来确定 ，在体育课程 中，由于所要求 合理的分配合作小组 ，鼓励 多分享多总结 、 学生大多是独生 子女，而合作学 习无 疑是这 学习和掌握 的项 目除了三级跳远 ，百米赛跑 多交流 ，并且要善于观察学 生感 受也关注他 和原 地 推铅 球 ， 这 几项 在 考试 中是 必 考项 目 ， 们心理 的变化 ，真正让合作学 习在体育教学 种能力培养的最佳途径 。 （ ２）培养交往能力 。小组合作学 习是同 在学习过程 中是 老师一 起教授方法和姿势 ， 中起到举足轻 重的作 用，提高学习效率并达 学之 间互教互 学、彼此交 流知识的过程 ，也 但练习的话是可 以按照学 生的特长来 分组练 到 学 习 目标 。 是互爱互 助、相互 沟通情 感的过程。此过程 习 ，若一个班级有 ６ ０个人 ，可分为 ６组 ，当 参 考文 献 ： ［ １ ］ 董青 ． 高 中体 育 教 学 中小 组 合 作 学 习 促进了学生交往能力的提高。 、 堂课上若是专 门针对性的练习三级跳远 ，就 Ｊ ］ ． 体 育 博 览 ，２ ０ １ １ （ ０ ７ ） （ ３）培养创新精神 。在学习的过程 中， 可以将 这个项 目擅长和稍微弱势的进行组合 ， 优 化 策 略探 析 ［ ［ ２ ］郭 雯婧 ． 体 育 与健康 新课 标理 念 下 学生 间、师 生间的互相启发 、相互讨论 ，都 每组十个人 ，５各拔尖的，５各稍微落后 的， 在练习过程 中不光可以减轻老师的辅导担子 ， 的小 组合 作 教 学模 式 探讨 ［ Ｊ ］ ． 科 技信 息， 会将 另一 些同学的思维导 向一个新 的领域 ， ２ ０ ０ ９ （ ０ ２ ） 出现一些新的视角 ，提出一些值得争论的 问 还 可 以让 学 生 之 间 达 成 互 帮 互 助 的好 习惯 ， 题。 并且每一个 人都 能参与和反复练 习达到更好 ［ ３ ］ 董克宇 ． 论 小组合作 学习在初 中体育 （ ４）培养竞争意识。在 问题的讨论与解 的效果 。另外针 对于专项技术 的体育 项 目， 教 学 中 的应 用 ［ Ｊ ］ ． 新课程学 习（ 学术教育 ） ， ２ ０ １ ０ （ ０ ７ ） 决过程中 ，组与组之间不可避免地存在着竞 其 中专项技术包括田径 、篮球、排球 、足球、 ［ ４ ］ 尤默 ． 新形势下对高 中 体 育教 学的思 争。在这一过程 中，学生的竞争意识会逐 渐 体 操和武术项 目，这些在高考 中是 自由选择 ． 中国科教创新导刊，２ ０ ０ ９ （ ３ ０ ） 的考试项 目，这些课程 内就可 以让学生按照 考 ］ 增强。 ［ ５ ］ 孙加军 ． 小组合作学 习在高 中体 育教 自己的兴趣来分组 ，例如 ，班级 ６ Ｏ 人 ，老师 （ ５ ） 培养平等意识。在合作学 习中采用 Ｊ ］ ． 考试周刊，２ ０ １ ｌ （ ４ ４ ） 异质分组的方式 ， 将不同学 习能力、 学习兴趣 、 不用强制规 定哪个 项 目多少人 ，可 以按照学 学中的应用 ［ 作者简介： 性别 、个性 的学 生分配在 同一组 内，同学们 生 自己的意愿 ，不规则的将学生分 为六组 ， 张立栋 （ １ ９ ６ ６～ ）男，籍贯：河南省项 可 以相 互 启 发 、 补 充 ，这 样 ，学 生 之 间 的关 哪位 同学喜欢哪个项 目就直接选择哪个小组 ， 城 市 ，学 历 ：本 科 ， 中 学 一 级 教 师 ， 主 要 研 老师只需要在课前教授相关 的技巧 和注意事 系会更平等 ，更 民主 ，更有利于一个 良好 班 究 方 向 ：体 育 教 育 ；单 位 ：项 城 市 第 二 高 级 项， 其他课堂时间��
体育合作学习的方法
体育教学中的合作学习体育新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通与交流，同时重视培养学生的团队精神，民主精神和科学精神，让学生的身心在体育学习中得到健康的发展，这是体育教学的最终目的，因此我们体育教师要有目的、有计划地实施这一体育合作学习的教学。
下面从我们平时进行的拓展运动《信义背摔》教学片段中可以很容易的看到学生的体育合作学习。
在背摔者爬上平台之前，所有队员都会一起把手放在背摔者的肩上，高喊一句团队的口号“加油”，这是一种朴素的激励，心灵的交会，传递的是对背摔者的肯定与期望，增添的是壮士出征的激情与豪迈。
当背摔者双手交叉胸前，背对着接他的队员向下倒伏时，他会高喊一声“准备好了吗?”全队队员齐声高喊“时刻准备着!”。
看似简单的话语，却蕴涵着巨大的能量，这是一种双向的合作，这种合作使背摔者更明白、更相信他的队友正在全身心地准备接他，他倒下去不会存在任何危险，正是这种合作，使背摔者更增添了对团队的信任，倒下去的勇气与信心；同时使团队中的每一个人提高警惕，做好足够的心态准备迎接挑战。
当然合作形式多种多样，曾经看到过一个团队在背摔者即将摔下去时这样沟通，背摔者高喊“我遇到了困难!”，下面的人齐声答到“我们帮你解决!”。
如果你是一个感情丰富的人，相信当你面对此情此景时会热泪盈框，你会觉得生活在这样的团队里是那么的放心，还有什么事情是做不到的，还有什么苦难是不能克服的。
由此看来，沟通是必要的，合作是必须的，无论对于团队还是个人，也无论是处于顺境还是逆境，它都会给人一责任，给人以信心，给人以勇气。
团队中的每一个人肩并着肩，手挨着手，脚顶着脚并排在一起时，形成的是一道对背摔者最坚强的安全线，其力量是巨大的，这与我们新课标崇尚团队精神、合作意识同出一辙。
体育合作学习是就体育教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
体育运动课堂中的互动教学方法
体育运动课堂中的互动教学方法体育运动课是学生们喜爱的课程之一，除了能提供锻炼身体的机会外，还能培养学生的团队合作精神和竞技意识。
然而，传统的体育运动课堂往往以老师的单向传授为主，学生们缺乏积极参与的机会。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，互动教学方法在体育运动课堂中被广泛应用。
本文将介绍几种常用的互动教学方法，并探讨其优势和实施步骤，以期开启一种全新的体育运动课堂教学模式。
1. 小组合作学习小组合作学习是一种常见的互动教学方法，通过将学生分成小组，让他们在体验运动项目的过程中进行合作和协作，从而培养他们的团队精神和沟通能力。
在体育运动课中，可以通过分组比赛、互助练习等方式来促进学生之间的合作与竞争，提高他们的学习动力。
此外，小组合作学习还可以增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。
2. 指导式提问在体育运动课堂中，教师可以采用指导式提问的方式来调动学生的学习积极性。
通过提出问题，让学生主动思考、分析和解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
与传统的直接答题相比，指导式提问更注重培养学生的思维习惯和动手能力，让他们在实践中学习，提高自己的运动技能。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在体育运动课中，可以引入各种小游戏、竞赛和挑战，让学生在游戏的过程中学习和实践体育运动技能。
通过游戏化教学，学生更容易理解和掌握运动规则和技巧，同时也增强了他们的竞技意识和团队协作能力。
4. 视频教学在互联网时代，视频教学成为了一种便捷而有效的教学方法。
在体育运动课堂中，可以利用教育类视频资源，向学生展示运动技巧和讲解体育知识。
通过观看视频，学生能够更直观地理解和模仿运动动作，提高他们的技术水平。
同时，视频教学也可促进学生之间的交流和分享，让他们学习到更多的运动技巧和经验。
总结：互动教学方法在体育运动课堂中发挥着重要的作用。
通过小组合作学习、指导式提问、游戏化教学和视频教学等方法的综合应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
初中体育课教学常规“小组合作学习”模式案例
初中体育“小组合作学习”教学策略——初中体育课教学常规“小组合作学习”模式案例（培养组织纪律、团队合作精神、集体精神和提高身体素质）增城市新塘镇菊泉中学关浩良1、设计思路菊泉中学的体育课堂改革主要方面：第一、以生为本，以学生的主体发展为指向，遵循学生身心发展规律，立足于学生的发展，着眼于培养学生的能力，为学生的未来发展打下基础；第二、以脑科学与思维发展实践操作法（脑神经科学对人脑研究而得出的最新科学理论，教育措施，并设计最有效的学习方法策略以配合人脑发展，以提升学习动机和促进学习的成效）、探索技能学习的解释路径体育学习的原型启发需要、适时点拨、开发关键信息、促成顿悟；第三、以小组合作的学习小组的形式出现开展教学，活跃课堂气氛，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展；第四、结合我校当前实际情况：体育课“三小特色式”：场地小；小班制（40人一个班）；小组合作。
正所谓:教无定法，贵在得法，贵在有效，贵在有质量。
2、学习目标2.1认知目标：使学生懂得修身与健体，享受阳光与幸福，磨炼了同学们的意志，锻炼了身体、养成了良好的体育课堂行为习惯，安全有效地进行体育锻炼！2.2技能目标：使每个学生都能听指挥和能指挥的素质与能力；使学生参与学习；参与体育锻炼；参与管理。
使其人人有事做，事事有人管。
2.3情感目标：培养学生组织纪律、团队合作精神、集体精神和提高身体素质与精神品质。
使学生在体育课中学会：修炼品格，成就未来。
2.4安全目标：以人为本，自我保护；“安全第一、健康第一”为原则，学会测量脉搏，调节运动强度和运动量。
3、教学内容13．1集合（师生问好、讲安全与目标要求）；3.2队形队列（体育委员指挥）；3.3徒手操：3.4慢跑；3.5、身体素质；3.6. 游戏；3.7学习与体现（活动一：自主学习；活动二：合作学习；活动三：探究学习；活动四：分层次学习；活动五：竞争与创新活动；3.8身心放松与评价小结（师生互道再见）；3.9师生课后反思4.学习步骤4.1体育委员指挥集合：组织：四列横队；要求：快、静、齐，精神饱满。
体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考
体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考【心得体会范文】教无定法，贵在得法。
现在小组战略合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐，它以其独特的优势在体育过程中发挥着不可估摸的作用。
在很普通的一堂体育课中你都能看到有它的，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在既定运用中我们应注意些什么呢，在我十几年的教学积攒中，粗浅地谈一谈自己的一些看法。
我在体育教学活动实践中，进行了“小组合作学习”的实践研究，根据学习内容第三阶段和阶段学习的要求，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、等或混合编组或自愿结合编组，在小组开放合作讲课中构建开放、包容的学习氛围，以使成员间相互激励与促进，充分利用学生在学习中的主体性、积极性和创造性，使学生在学习过程中产生愉悦之感，提高学习的效率，发挥立体的效果。
体育教学中的小组合作单位是指以小组合作活动为基本学，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它比起简单的分组练习。
小组优势地位合作学习突出学生家长的主体地位，强调学生学习的小学生控制能力和合作意识，作为一种富有创意渗透到教学理论与模式目前已的体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作来完成活动社会活动内容，以实现小组目标为宗旨。
小组合作是一种以合作学习小组为钻研基本表现形式，系统利用各因素之间的互动，以社会团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学社团形式。
它的优势地位集中体现在以下几个方面：1、小组合作能很好的调动学员学习的积极性，并且能延长学习好奇心的兴趣时间延迟；2、在分组合作中，能充分发挥各组成员作用，让中学生小学生成了真正的课堂主人。
人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，最后达成异曲同工，找到解决问题的捷径；3、为了全面完成即定的目标大家齐心协力，团结互助，很好地培养了学生的团队意识；4、能培融洽的师生情感，对课堂教学起到推波助澜的作用。
小学一年级体育第二学期备课教案中如何培养学生的协作精神？
小学一年级的体育教学是学生体验体育乐趣、增强体质、促进身心健康的重要教育环节。
在第二学期备课教案中，如何培养学生的协作精神是教师要着重关注的问题之一。
本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。
一、创设合作环境学生之间相互协作需要一个良好的环境和氛围。
教师可以通过布置合作任务、分配合作小组、营造轻松愉悦的氛围等方式创造一个良好的合作环境，让学生在安全、舒适的环境中放心地展开合作学习。
二、引导学生合理分工在协作过程中，分工是十分必要的。
教师可以结合学生的特长和兴趣适当分配各种任务，让学生们各司其职、协同合作，既能减轻个人负担，也能让整个小组效率更高。
同时，这也能让学生体验到团队合作的魅力，增强他们的协作意识。
三、鼓励学生互相促进学生之间互相促进是合作的一个非常重要的方面。
教师可以通过奖励机制鼓励小组成员共同努力，相互鼓励，切实实现团结协作，因为每个小组成员的成绩直接关系到整个小组的成绩。
四、促进口语沟通口语沟通是协作的重要方面。
教师可通过开展小组讨论、合作游戏等活动，让学生们在交流中提高口语表达、倾听和理解能力。
在活动的过程中及时给予学生积极的反馈，从而激发学生的积极性和主动性，促进学生协作意识的培养与提高。
五、营造比较和谐的班级气氛合理的班级管理可以营造一个相对和谐的班级气氛，也有利于学生良好协作。
教师可以开展团队建设等活动，让学生感受到团队的凝聚力和支持力。
同时，也要注重班级规范的建立与执行，加强对学生的关心和指导，让学生感受到自己在班级中的价值和社会责任感。
通过以上方法的培养，学生的协作精神得到了极大的提高，培养了他们的团队意识、协作能力、沟通与倾听能力，使他们在学习体育知识的同时，也锻炼了自己的社会交往能力和组织能力。
相信在教师的关心和引导下，我们的学生们一定会在自己的协作学习中取得更加优异的体育成绩。
体育课教学中小组合作学习
浅谈体育课教学中小组合作学习摘要：小组合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。
本文如何对合作小组的组建、营造合作氛围、优化合作形式、教师如何对合作学习小组指导、评价等方面作了具体的阐述。
关键词：体育课教学小组合作学习小组合作学习是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂氛围，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力等。
现结合自己近一年来的课改实践，谈谈在体育课堂教学中如何进行小组合作学习，提高学习效率：一、科学组建合作小组为了提高小组合作学习效率，在分组时，可按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。
如：在教学中，一般我根据学生的四列横队把学生分成四个大组，这样的分组既适合学生自主探讨学习主教材内容，也适合做准备活动，做游戏。
同时教师还要尽量考虑合作的每个组中有活泼好动的，有文静内秀的；有学习较好的学生，有学习困难者……在教学活动中教师还应根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。
二、营造合作氛围课堂上，老师要多给学生一点合作学习的时间和空间，让学生在不断合作实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。
教师不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，因为课堂上只有充分保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，学生才会感受到在动手、动脑、动口、的交互合作中体验到小组合作学习带来的真正乐趣，这种方式远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方式的感悟也将是截然不同的，作为体育教师我们绝不能因小失大。
另外，在小组表演、展示中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的体育运动技术、技能充分地发挥，尤其注意激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习的目标任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。
体育课如何实施小组合作学习
体育课如何实施小组合作学习Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998体育课如何实施“小组合作学习”永锋“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力。
现结合笔者的教学实践，谈谈在小学体育教学中如何实施“小组合作学习”。
一、开展讨论，各抒己见在平时的教学中，为了便于学生合作学习，我总是先给出一个话题让学生展开讨论，自由发表意见，讨论后进行小组总结，再由各小组的组长汇报。
如在教三年级体育健康常识——《课间活动要适量》一课中，我让学生围绕“（一）、为什么课间要进行适量的活动;（二）、课间应进行什么样的活动”进行小组讨论，有了话题后，各小组之间展开了激烈的讨论，有的说教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习；有的说在教室长时间的看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力；有的说课间可到操场上散散步、做做体操、跳跳绳等。
最后，由各小组的组长汇报，并在全班进行交流。
通过给出话题、开展讨论和进行小组汇总这一合作学习的模式，充分调动了学生学习的主动性，发挥了个体学习的潜能，让学生真正成了学习的主人。
二、开展竞争，互助合作体育课堂中有了竞争的注入更显活力与生命力。
在平时的教学中，我采用小组游戏比赛的教学方式，来调动小组合作的兴趣。
如在穿越障碍物的游戏教学中，我先为学生创设“小勇士穿越大森林”的情景，小组通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习，引出穿越障碍存在的问题，各小组能积极合作，进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。
在游戏比赛中小组成员配合默契，团结互助，勇于展示自己的“穿越”本领。
有的小组通过合作，创设出了多种“森林路径”，进行了创造性的学习。
在小组合作学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。
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体育课如何实施“小组合作学习”
“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于活跃课堂气氛,增强学生学习的主动性,有利于培养学生群体合作意识及创新水平。
现结合教学实践,谈谈在小学体育教学中如何实施“小组合作学习”。
一、展开讨论,各抒己见
在平时的教学中,为了便于学生合作学习,我总是先给出一个话题让学生展开讨论,自由发表意见,讨论后实行小组总结,再各小组的组长汇报。
如在教二年级体育健康常识—<<课间活动要适量>>一课中,我让学生围绕“（一）、为什么课间要实行适量的活动?;（二）、课间应实行什么样的活动?”实行小组讨论,有了话题后,各小组之间展开了激烈的讨论,有的说教室内二氧化碳多、氧气少,到室外可呼吸到更多的氧气,让自己有更多的精力继续学习;有的说在教室长时间的看书、写字影响自己的视力,课间到室外看看绿叶或景物,有助于保护视力;有的说课间可到操场上散散步、做做操、跳跳绳等。
最后,由各小组的助长汇报,并在全班实行交流。
通过给出话题、展开讨论和实行小组汇总这个合作学习的模式,充分调动了学生学习的主动性,发挥了个体学习的潜能,让学生真正成了学习的主人。
体育课堂中有了竞争的注入更显活力与生命力。
在平时的教学中,我采用小组游戏比赛的教学方式,来调动小组合作的兴趣。
如在穿越障碍物的游戏教学中,我先为学生创设“小勇士穿越大森林”的情景,小组通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习,引出穿越障碍存有的问题,各小组能积极合作,实行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。
在游戏比赛中小组成员配合默契,团结互助,勇于展开自己的“穿越”本领。
有的小组通过合作,创设出了多种“森林路径”,实行了创造性的学习。
在小组合作学习的过程中,引入竞争机制,既可增强学生的集体竞争意识,又能激发全体学生的合作参与兴趣,使学生在积极的课堂气氛中获取知识和技能。
二、小组交流,扬长避短
在小组合作学习过程中,学生面对的是自己的同学,因而,即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开口交流,互相学习,扬长避短。
在平时新授课的练习中,我让小组成员先实行指定的合作练习,然后,再让学生在小组内交换合作伙伴。
这样,学生在多次的交流、沟通中,巩固了知识和技能,而力求完美的心理促使他们在多次的小组交换练习中,学会了扬长避短,把在小组交流中出现的好的知识和技能转化为自己的知识和技能。
通过持续变化伙伴的小组交流,不但为学生提供了更多的练习机会,而且还增强了学生体育思维的严密性,培养的学生内化别人知识的水平,从而提升学生的知识和技能。
三、小组表演,体验成功
小学体育教材含有很多的韵律操,每当学生学会了一段韵律操,我让学生以小组为单位实行表演,让他们体验“合作成功”的快乐。
如学了＜＜集体舞－找朋友＞＞之后,在我讲编练舞蹈的要求后,让学生以小组为单位,自编自导一段新的舞步,为了集体的荣誉,为了小组的成功,每位成员都积极献计献策,对舞蹈中的每一个舞步、道具的使用、人物的安排都实行精心、反复的考虑。
同时,学生们持续地排演舞蹈,发挥想象,修改内容,以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖,让人耳目一新。
之后,我让各小组上前表演。
通过小组合作表演不但能尽现学生的表演才华,满足他们的表现欲,还能激发学生的创新思维,培养小组内成员的互助合作精神,体验集体荣誉感和成就感。