自然资源与人类活动说课稿

湘教版高一地理必修1第三节自然资源与人类活动说课稿本节教材的内容共分三部分，第一部分是自然资源的概述，主要介绍了自然资源的概念、特点及分类；第二部分是以煤炭为案例分析自然资源及其利用；第三部分是自然资源对人类活动的影响。

自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础。

教材首先是从自然资源的概念入手，揭示自然资源具有的自然和社会双重属性的内涵。

自然资源是自然环境的重要组成部分（自然属性），人类通过生产活动，又可以把自然资源变成有价值的社会物质财富（社会属性），人类活动与自然资源的关系还属于历史范畴，即在不同的生产力水平下（历史阶段）人类对自然资源的认识和利用存在着很大的差异。

随着生产力水平的发展，越来越多的自然要素将变成自然资源，对同种自然资源的利用程度也将越来越深化。

教学中应对自然资源概念的内涵及变化深刻领会。

关于自然资源的属性、特点，教材以知识窗的形式向学生作了简单介绍，对于自然资源的属性、特点，因概括性较强，学生难以理解，教师可列举实例分析说明；自然资源分类方式很多，教材按属性，将其分为矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等，又按其是否自然再生的性质，划分为可再生资源和非可再生资源两大类，并重点剖析了可再生资源与非可再生资源的相对性。

关于自然资源及其利用，教材改变了以前高中地理课程系统讲述每一种自然资源的状况，而是以煤炭资源为例，深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响。

本节教材内容较多，理论性较强，教学中要充分联系实际，除了充分利用教材中的图表以外，还要充分利用配套地图册中的图形，还可以另外准备一些直观的景观图片和一些实物，如棉花、钢铁、岩盐、大理石等实物，以直观醒目的图表展现教材理论知识的内涵，利于学生从直观感受中归纳和理解一些概念及规律。

另外教学中还应该发挥学生的积极、主动性，创设民主活跃的教学氛围，让学生充分地参与到教学过程中，这一点对搞好本节教学十分重要。

教学重点1.自然资源的概念及分类。

2.自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。

教学难点自然资源的双重属性及特点。

教具准备多媒体课件、投影图片、钢铁、棉花、岩盐等实物标本。

课时安排1课时。

三维目标一、知识与技能1.使学生理解自然资源的概念及分类，并能加以区别；了解自然资源的基本特点。

2.以煤炭资源为例，使学生理解在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、过程与方法1.尝试从学习和生活中发现地理问题，获取自然资源的有关知识，并将这些地理知识应用于今后的地理学习过程中。

2.采用案例教学法，掌握自然资源数量、质量的变化对人类活动的影响。

三、情感态度与价值观通过本节课的学习，激发同学们探究地理问题的兴趣和动机，初步形成珍惜和合理利用自然资源的正确资源观。

教学过程导入新课师同学们，通过前面三章的学习，我们了解了人类赖以生存的地理环境，这个地理环境有其自身的发展规律，并且为人类生存和发展提供了必需的物质和能量，这就是自然资源。

自然资源与地理环境之间是一个什么关系？自然资源与人类之间又是一个什么关系呢？今天我们就来一起学习第三节的内容。

板书：第三节自然资源与人类活动一、自然资源的概述（一）自然资源的概念推进新课投影：棉花原始森林山上的岩石闪电清洁汽油五幅图片中所反映的内容，哪些属于自然资源？生原始森林、山上的岩石。

师自然资源是指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总和。

师从以上概念，我们可以知道，自然资源一定存在于自然界，是从自然界直接获得的资源；自然资源能够产生经济价值，就是自然资源的两大属性特点，即自然属性和经济属性。

师展示钢铁、岩盐、大理石等实物。

（提问）这些物质都是自然资源吗？为什么？生它们都有经济价值，都是资源。

但钢铁是人们有计划、有目的地进行生产和加工的产物，钢铁不是自然资源；而岩盐、大理石是直接从大自然中获得的物质，它们才是自然资源。

师干洁空气、大气中的固体物质，雷雨时的闪电等它们都是存在于自然界的物质与能量，它们是自然资源吗？生除干洁空气以外，其他的大气中的固体杂质、雷雨中的闪电都是目前无法利用产生经济价值的物质与能量。

所以它们不属于自然资源。

有用与无用是相对的，一些过去认为无用的物质，随着科学技术的进步，会逐步转化为有用的物质。

师回答正确。

请举例说明。

生比如铁矿，它不是从人类一开始就属于自然资源的，但是在人类掌握了它的用途和利用方法后，才称其为自然资源的。

师（激励性评价后，继续引导）那么我们所说的台风、地震、闪电都具有巨大的能量，是不是它们注定就不会成为自然资源呢？生不是，它们暂时不能被人类利用，所以在现有的科技水平下它们就不是自然资源。

但是也许有一天，人类的科技异常发达，掌握了如何把闪电、台风、地震中巨大的能量贮存起来为人类利用，那时它们也就成为自然资源了。

师（评价后指出）由于受认知能力和科技水平的制约，在不同的社会发展阶段，人们对自然资源的认识，往往是不同的。

那么自然资源有哪些属性特征呢？请同学们阅读教材P101内容，思考回答。

板书：自然资源属性：有限性、整体性、地域性、多用性和社会性等师投影：资料一：据计算，海洋每年把100000多立方千米的淡水送到大陆上，其中约有28000立方千米的水变成洪水流入海洋，能够为人类适当利用的最大限度每年只有14000立方千米，但其中又有5000立方千米流经人口稀少的热带雨林地区，所以世界上真正有效利用的淡水资源每年约为9000立方千米。

资料二：20世纪初，当地球只有10亿人口时，淡水资源是够用的，而目前全球人口激增到60亿，淡水资源就显得相对匮乏。

到2050年，当人口继续膨胀到90亿时，不会“膨胀”的淡水资源就会更加匮乏，21世纪的战争很可能源于对水的争夺。

以上资料，说明什么问题？生（阅读思考，回答）自然资源的有限性。

即自然资源的数量是有限的，人类对自然资源的需要实质上是无限的。

师：（出示挂图“热带雨林景观示意图”和“热带稀树草原景观示意图”，提问）这两幅景观图各表示什么环境？它们各是在什么气候条件下形成的？说明了自然资源具有什么属性？生我们学过“陆地自然带”，在一定的气候条件下，具有一定的典型动、植物和典型土壤，从而形成一定的自然带。

这就是说，不同的自然带，它的气候、动植物、土壤也不相同。

这说明许多自然资源之间存在着相互影响、相互制约的关系，它们共同构成了一个有机的整体。

不仅如此，大部分自然资源都具有多种功能和用途，如上述森林、草原资源不仅能为人类提供木材、饲草及林副产品，还能起到调节生态环境的功能。

因此，自然资源又具有多用性。

投影：中国地形图、中国温度带划分图、中国年降水量图、中国矿产资源分布图师看以上四幅图，四个小组分别对其中的一幅进行分析讨论：第一组：我国南北方在地形上有何差别？第二组：我国南北方在热量上有何差异？第三组：我国南北方在降水上有何差异？第四组：我国南北方在矿产资源的分布上有何差异？生（讨论，回答）生1我国北方平原多，南方平原少。

生2北方热量少，南方热量多。

生3 北方水分少，南方水分多。

生4北方多煤炭，南方煤少，但多有色金属。

师很好！以上说明了自然资源的分布具有什么特征？生（回答）地域性。

师（总结精讲）自然资源在空间分布上是不均匀的。

某种自然资源总是相对集中在某些区域之中。

在这些区域里，自然资源的密度大、数量多、质量好，易于开发利用。

相反，在某些区域中，自然资源的密度小，数量少，质量差。

（承转）以上我们了解了自然资源属性特征，那么如何对自然资源进行分类呢？板书：（二）自然资源的分类师（提问）1.如何对自然资源进行分类？各包括哪些自然资源？2.一块碳、一把草都属于自然资源，两者如何区别？3.为什么说自然资源的可再生与非可再生是相对的？生（合作讨论，总结回答）问题1：①按照自然资源的自然属性，可分为矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等；②按自然资源自我再生的性质，可分为可再生资源与非可再生资源；其中矿产资源属于非可再生资源。

问题2：煤主要形成于古生代后期和中生代。

从自然资源的性质来看，煤开采以后，对短暂的人类社会来说会逐渐减少，不可再生，属于不可再生资源。

土地上的青草年年可以重新生长出来，是可以再生的资源，属于可再生资源。

问题3：多数可再生资源，只有在合理开发利用的前提下，才可以获得再生，当开发利用得不合理时，它们的再生周期就会延长，甚至变成非可再生资源。

师阅读以下图片资料，你对可再生资源的可再生有何感想？投影：资料1：资料2：资料3：生合作探究，总结回答师从资料中我们可以看到，生物资源能够不断地生长和繁殖，因此属于可再生资源。

生物资源本身是可再生的，但如果物种灭绝，生物资源也就是不可再生的了。

土地资源可以年复一年地耕种，从这个意义上说是可再生的；但如果利用不当，导致表土流失殆尽，也就变成不可再生了。

但这种不可再生仍然是从人类历史的尺度来看的，地表的土壤也可以再由成土过程来恢复，从这个意义上讲，土地又是可再生的。

读水资源的图片，我们感到，水资源并不是人们常说的“取之不尽，用之不竭”的，水资源的“取之不尽”也是相对而言的，如果我们人类污染水的速度超过了自然界水的自我净化速度，水也就成为不可再生的了。

（承转）人们对自然资源的认识和利用过程，是随着社会生产力的发展和科学技术的进步逐渐扩大的。

不同的时期，人们对自然资源数量需求和质量要求有不同的标准，下面我们将以煤炭的利用为例加以分析。

板书：二、自然资源及其利用——以煤炭为例师煤炭因其用途广泛，素有“乌金”之称，近一个世纪以来，煤炭作为能源占据世界能源生产和消费结构的主要地位，被人们称之为“煤炭时代”，也曾因被石油、天然气所取代而数量锐减，地位降低，那么在不同时期，煤炭的利用状况如何呢？生阅读教材，了解不同时期的煤炭利用。

板书：（一）前煤炭时期（二）煤炭时期投影：“能源结构的转变图1.18世纪中期以前，为什么被称为“木柴时代”？2.蒸汽机的发明和应用对世界能源进入“煤炭时代”有何重要影响？试举例说明。

3.图中所示两种能源有怎样的变化规律？生（阅读教材，小组讨论后，总结回答）18世纪中期以前，由于生产力水平不发达，对能源的需求量少，人们对煤炭的认识尚处于初级阶段。

对煤炭的开发利用程度低，而木柴在地球上分布广泛，且容易获得，因而在能源消费中占据首位，被称为能源的“木柴时代”。

蒸汽机的发明应用促进了煤炭资源的大规模开发利用，随着煤炭工业的建立和以煤为主的能源体系的形成，世界工业布局和经济发展受到了深刻影响，形成了以煤炭和钢铁工业为骨干的大型工业区，如德国的鲁尔区、俄国的顿巴斯、美国的阿巴拉契亚矿区，世界能源进入了以煤为主的“煤炭时代”。