2018年天津师范大学发展与教育心理学考研经验分享

2018年天津师范大学发展与教育心理学考研经验分享
2018年天津师范大学发展与教育心理学考研经验分享

2018年天津师范大学发展与教育心理学考研经验分享

对于为什么考研一开始就是觉得就要考研就像九年义务一样,所以在还没上大学的时候就决定了靠天师,慢慢的发现本科学的东西比较浅显,所以想进行深入的学习,就坚定了考研的心,我一直认为基础很重要,所以相对来说专业基础还是很扎实的,但是我不擅长收集信息和资料,而且总是感觉听老师再讲一遍就能更听的懂(我大概是场依存性的人吧),再加上大三下学期课多事多、大四又要实习一个学期,所以我选择了报班,不仅能更好的进行系统的学习,其实也是花钱买时间吧。报班给的资料对于重点以及每个知识点要背诵的内容都整理了出来特别方便,再加上老师讲课会结合事例特别容易理解。

其实考研就是一场时间战、心理战、精力战、信息战。

时间战:第一,一定要规划好时间,不仅这一年时间要有规划,每天都要有规划,合理安排时间,这样自己学了多少心里能有个数,保证效率,也可以防止拖延症。关于专业课的时间:因为天师书并不是很多,所以我是从3月份—5、6月份完成了第一遍看书及整理(如画框架),做勤思给的练习册(写在纸上),这个阶段会感觉看完并没什么用,一点都没有掌握,但是也不要急着背,毕竟量变引起质变。之后准备六级和期末考试再加上勤工俭学所以基本专业课没怎么复习,但是英语一直没有停止复习。期末考试以后,开始进入强化阶段:再次过书,听视频课、做蓝宝书,建议把知识点都补充到一个讲义上。

九月份,开始做真题、背书、整理知识点(如关键词法、树状图法、易混淆的、对比性的知识点可以用表格法),十一二月份就是重点背书了,留了一套真题到12月份做(这个天师考了两道一模一样的大题,所以真题特别重要)。关于英语复习:5月份以前看单词和长难句打基础,5月份开始做阅读,前期比较慢,一天精做一篇(先做一遍,然后把不认识的单词和长难句解决掉,再进行阅读,对答案,详看答案,总结答题规律和思路,再阅读文章,并翻译,直到彻底没有问题),到六七月份就可以做两篇,慢慢的不断增加到可以做四篇,这样就是两天或三天做一套,八月份开始加入背真题作文(一周两篇或三篇:先背中文再背英文,背完默写),九月份12年的真题写完后,重新从97年的开始做这个时候就要全套都做。十一二月份做13—17年的真题,16、17的真题最重要,会有很多相同的单词。这一年中单词一定要不停的背,单词很重要,单词很重要,单词很重要,重要的事情说三遍,还有每日一句也要坚持跟着写(这个很多老师都有),晚上多看看考研名师的公众号或者微信,这个政治也通用。关于政治复习:因为报了班,所以六月份开始每天花半个小时看基础课,如果不报班的话有一些老师也会在五六月份出基础阶段的资料配合视频和直播也可以进行复习。到暑假开始进入强化阶段,看强化资料、视频课、做选择题,选择题可以做两道三遍,保证准确率。

十月份开始做真题。大纲出来以后不久背诵的资料就下来了,这个时候就要背诵了(有一些老师的资料会直播),个人不建议等押题出来背,因为专业课加英语已经够难背了,如果没有基础和整个框架直接背押题很多人都背不下来或者背不完甚至背不明白,而且押题就像赌,靠的是运气,还是自己肚子里有东西更有信心,更可靠吧!这一年要经常关注时事,不仅仅是了解内容,更要将该热点与不同的科目不同的知识点结合起来,这个最好自己能整理出来并理解到位。

第二,一定要珍惜时间不要总觉得时间很多,等到后期会发现时间越来越不够,学一分钟就要有一分钟的效率,学不进去就散散步,冷静冷静,不要强学,最后不仅没学上内容,自己心理还不好受。

心理战:很多人压力太大导致复习不好、发挥不好,甚至都没有勇气去考试。根据耶克斯多德森定律,适度的压力可以更高效的消化知识点,也能督促自己学习。压力太大不仅学不好知识,而且身体也会受不了,我有一些同学因为压力太大,经常失眠,最后也没有考上。

精力战:前期不要太耗费精力,因为后期背诵的压力、实习、看别人找工作、等等各种心理压力也会耗费很多的精力,身体是革命的本钱,保存体力太能更好的投入战斗,一定要保护身体,很多人后期会一直生病耽误复习,也进一步加大压力,这样恶性循环特别不利于复习。

信息战:除了咱们勤思老师给提供的信息之外,自己也要及时的关注所考院校的信息,最好是能够联系到考上的学长学姐了解院校相关情况,考题的难度、重点,是否压分,报录比等等,做到知己知彼。

其实考研的过程中最难做到的就是坚持,希望大家都能咬牙坚持下去,一定要相信越努力越幸运,最后祝大家能够金榜题名,梦想成真!

教育学考研教育心理学主观题及答案

教育学考研教育心理学主观题及答案 1、加简述教育心理学的主要研究方法 实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法,后五种属于质的研究方法。 2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面 学生社会性发展主要包括学生社会性认知发展和学生社会性交往发 展两方面。学生社会性认知发展包括学生自我意识的发展、学生对社会关系认知的发展;学生社会性交往包括学生与父母、老师及同伴的交往。3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了,发展只是在这些内在因素的自然展开,环境与教育只是一个引发的作用。 4、斯金纳如何用强化理论解释儿童的发展,他如何将强化理论应用到教学中 斯金纳认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关。因此,可以通过强化来塑造儿童的行为。 斯金纳认为传统的课堂教学有两个缺陷,一个是个别差异得不到兼顾,二是不能有效使用强化。因此,他将操作性发射原理用于学校的学习,设计了教学机器,将学习的内容编成“程序”安装在机器上。在学生练习后,很快就告诉其结果,无论对错,学生都很快得到反馈,这样可以激发学生的学习热情和参与意识。

5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异 具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性。 6、简要分析学习的内涵 学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验,并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵:学习是凭经验产生的行为或思维的变化;学习既有行为的变化,也有思维的变化;学习过程可以是有意的,也可以是无意的;学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化;学习的结果既有积极的,也有消极的。7、简述学生学习的特点 以系统学习人类的间接知识经验为主;在教师的指导下进行;是促进学生全面发展的过程 8、简述认知主义学习理论的基本观点 学习就是面对当前的问题情境,在内心经过积极组织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性。 9、试论述教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。 10、联系教学实际,试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学 认知方式,是指人们在认知中所偏爱的信息加工方式。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。

2016年度考研《教学教育心理学》名词解释汇总

《教育心理学》名词解释汇总 1、学习过程:指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 2、心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 3、学习准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、关键期:个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为关键期。 5、最近发展区:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 6、人格:又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 7、自我意识:自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为,自我意识包括三种成分:自我认识,自我体验,自我监控。 8、认知过程:是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 9、认知方式:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 10、掌握学习:是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。 11、性格:是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 12、广义的学习:是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

(完整版)高等教育心理学历年考题与参考答案.docx

历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 (一)识记教育心理学的含义、内容 (二)了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 (联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派)(三)掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选:高等教育心理学的主要内容是:(A) A.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选:下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是: ( D) A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选:以下属于联结派教育心理学观点的是:(D) A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选:研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象,才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循:( B ) A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选:当年华生为研究儿童恐惧心理,在儿童抚摸白兔时大声敲锣, 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧,该实验违反的研究原则是:( D) A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单:采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是( C ) A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填:在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是(实验法)。 2011 填:采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是(测量法)。 2012 填:在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响,这种研究方法是 (实验法)。 2012 填: 1924 年(廖世承)编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答:简述高等教育学的主要内容。 (一)高等教育心理学的科学学问题; 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

2018年最新高等教育心理学选择题(附答案)

2018年最新高等教育心理学选择题(附答案) 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()。A A. 个案研究法; B. 观察法; C. 定性研究法; D. 定量研 究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为()过程。 B A. 个性心理; B. 心理过程; C. 心理现象; D. 个性倾向 性 3、心理学是一门研究()的学科。 D A. 社会对心理制约; B. 心理现象产生机制; C. 心理的发生、发展; D. 人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是()。 B A. 情绪; B. 情感; C. 心境; D 应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非 参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深 入细致和长期的研究方法是()。 C A. 个案研究法; B. 观察法; C. 定性研究法; D. 定量研 究法 6、某大学生既想自主创业,但同时又不想耽误学习,这属于 动机冲突中的()。 B 39 A .趋避冲突; B .双趋冲突; C .双避冲突; D .双重趋避 冲突

7、以下叙述正确的是()。 D A .遗传素质是个体心理发展的决定因素; B .环境和教育是 心理发展的物质基础; C .实践活动和主观能动性是心理发展的 关键因素; D .人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为()。 A A . “ 不求天长地久,但求曾经拥有” ; B . “ 爱人只 有一个,情人可以多个” ; C .主观学业第一,客观爱情至上; D . “ 儿女情长,英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是()。 A A .具有两面性; B .具有稳定性; C .具有外显性; D .具 有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是()。 B A .集中性与分散性; B .连续性与阶段性; C .平衡性与差 异性; D .方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的()措施体现了外部动机的理论。C A. 正强化; B. 负强化; C. 奖惩; D. 间接强化 12、()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在 心理上对自己所做的奖励或惩罚。 D A. 直接强化; B. 间接强化; C. 奖惩; D. 自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识()的三种模式。 C

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2019心理学考研院校排名及院校推荐 心理学考研院校全国排名前20名院校 目前,心理学考研学术硕士方向,统考依然是一个大趋势,但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题,为了让准备2019年考研的同学安心复习,明确自己的目标院校是统考还是自主命题,跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校 东北师大(学硕和专硕都有)、吉林大学(学硕和专硕都有)、沈阳师大、

哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区 北京师范大学(学硕全英文教材、有专硕)、北京大学(目前没有明确书单)中央财经大学(学硕、专硕)北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学(北京)、南开大学(学硕、专硕)、首都师范大学(学硕、专硕)、首都医科大学(新增专硕)、河北师范大学(学硕、专硕)、河北大学、河南大学(学硕、专硕)、鲁东大学、 03江浙地区 南京大学、南京师范大学(学硕、专硕)、河海大学、东南大学(学硕、专硕)、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区 中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区 湖北大学、湖南师范大学(学硕、专硕)、 07西南地区 重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学 (3)心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过,很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期,钱多、设备还可以,学校相当支持,但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外,还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史,向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站,基础心理学和教育发展心理学

高等教育心理学历年试题

2010年下半年广西壮族自治区教师资格教育理论考试 高等教育心理学试卷 (申请高等学校教师资格使用) 本试卷满分100分,考试时间120分钟 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分) 1.学习动机产生的基础是() A.感知B.实践C.需要D.教育 2.俗话说“一朝遭蛇咬,十年怕草绳”这是条件反射的() A.习得B.泛化C.消退D.分化 3.以态度、信念及价值观的相似为基础的人际吸引指的是() A.相似性吸引B.接近性吸引C.奖励性吸引D.外貌吸引 4.个性中具有核心意义的,表现一个人对现实稳定态度和相应的行为方式的心理特征称为() A.能力B.气质C.人格D.性格 5.心理学家埃里克森的人格理论认为人的一生要经历八个发展阶段,大学生处于第六阶段即成年早期,这一阶段的发展任务是() A.获得勤奋感而克服自卑感,体验能力的实现 B.获得亲密感而避免孤独感,体验着爱情的实现 C.建立同一感和防止同一感混乱,体验忠诚的实现 D.获得自主感而克服羞怯和疑虑,体验着意志的实现 6.我国教育界一般认为,智力的核心成分() A.注意力B.记忆力C.想象力D.思维力

7.奥苏伯尔认为,学生的学习主要是() A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习 8.有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差”这种归因属于()A.外部稳定归因B.外部不稳定归因C.内部稳定归因D.内部不稳定归因9.个体由于群体的舆论压力,在认知和行为,上不由自主地趋向于跟大多数人一样的现象称为() A.凝聚力B.从众C.士气D.社会助长 10.刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象称为()A.刻板印象B.超限效应C.投射效应D.霍布森选择效应 答案: 1.C 2.B 3.A 4.D 5.B 6.D 7.A 8.C 9.B 10.B 二、判断题(本大题共10小题,每小题1分,共10分。下列说法中,你认为正确的在相应题后的括号内打“√”,错误的打“×”) 1.教育机智是一种技能或技巧,是与生俱来的禀赋,与教师的工作态度和知识经验无关。(×) 2.心理学研究表明,适度的心理压力会使人反应速度加快,记忆能力,思维能力加强,从而提高智力活动效率,成为人们活动的动力。(√) 3.大学生的思维从以辩证思维为主向以形式逻辑思维为主转化。(×) 4.埃里克森认为,自我同一性的确立意味着个体在人格发展上臻于成熟,在心理上能自主导向,在行为上能自我肯定。(√) 5.心理学家卡特尔认为,不同的智力因素(如晶体智力和流体智力)发展的速度都是相同的。(×) 6.美国心理学家奥苏贝尔提倡在教学中采取“先行组织者”这一技术,其实质是强调直观教学。(×) 7.道德对整个社会的群体关系进行调节和控制,品德对个体行为起调节作用。(√) 8.在帮助学生将基本技能合成起来,练习和反馈是两个极为重要的因素。(√)

2018年教师招聘考试教育心理学

教育心理学

第一章教学育心理概述 复习提要 本章主要介绍了教育心理学的研究对象和研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及 教育心理学的发展概况。 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,是心理学与教育学的交 叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1)学习与教学的要素 ①学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。学生是教育心理 学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体 教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 (2)学习与教学的过程 ①学习过程 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 ②教学过程 ③评价/反思过程3.教育心理学的内容体系 教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 (1)帮助教师准确地了解问题 (2)为实际教学提供科学的理论指导 (3)帮助教师预测并干预学生的行为 (4)帮助教师结合实际教学进行研究 5.教育心理学的发展概况 (1)初创时期(20世纪20年代以前)

1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果.表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的,l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。

最新考研教育综合333教育心理学重点

教育心理学 第二章心理发展与教育 名解: 【心理发展】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程,主要包括认知发展和人格发展两大方面。 【认知】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知、记忆和思维等活动,认知发展是指在个体与环境相互作用的过程中,其感知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的功能系统不断发展,并趋于完善的变化过程,表现为个体自出生后在适应环境的活动中,对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。 【人格】 【最近发展区】维果茨基认为,在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”,即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为,弄清楚儿童发展的两种水平,即最近发展区,将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。 简答: 1.科尔伯格的道德发展理论以及教学意义 所谓道德发展就是指个体随着年龄的增长,逐渐掌握是非判断标准以及按该标准表现道德行为的过程。 (二)道德发展的三水平六阶段学说 (1)前习俗道德水平(0—9岁)―主要是以自我中心为基础的道德推理水平,即着眼于自身行为的具体结果。这个水平包括两个阶段: 第一阶段:惩罚与服从阶段。这个阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度。他们服从权威或规则只是为了避免处罚。 第二阶段:和个人的工具主义目的与交易阶段。这阶段的儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则,偶尔也包括满足他人需要的行动,他们认为如果行为者最终得益,那么为别人效劳就是对的 (2)习俗道德水平(9—15岁)―这一阶段的个体已经内化了社会规则,其道德推理着眼于满足社会期望。 第三阶段:好孩子道德观。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为,避免非议或赢得赞赏,重视顺从和做好孩子 第四阶段:法律一秩序道德观。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序,认为每个人应当承担社会的义务和职责。判断某一行为的好坏,要看他是否符合维护社会秩序的准则。(3)后习俗道德水平(15岁以后)―这一阶段的个体是基于内心的一套标准进行道德推理,即着眼自我接受的道德原则,履行自己选择的道德标准。 第五阶段:社会契约取向。这一阶段的道德推理具有灵活性。他们认为法律是为了使人们能和睦相处,如果法律不符合人们的需要,可以通过共同协商和民主的程序加以改变,认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。 第六阶段:全面的道德原则。他们认为应运用适合各种情况的道德准则和普通的公正原则作为道德判断的根据。背离了一个人自选的道德标准或原则就会产生内疚或自我谴责感。(二)人格发展理论的教育含义

心理学考研难度排名

心理学考研难度排名 一、拥有心理学博士点的高校及专业名称(22所): 1、北京师范大学心理学院:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 2、北京大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 3、西南大学心理学院:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 4、华东师范大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 5、浙江大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 6、华南师范大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 7、天津师范大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学

8、华中师范大学心理学院:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 9、南京师范大学心理系:基础心理学、发展与教育心理学 10、首都师范大学心理系:发展与教育心理学 11、东北师范大学心理系:发展与教育心理学 12、辽宁师范大学心理系:发展与教育心理学 13、上海师范大学心理系:发展与教育心理学 14、山东师范大学心理系:发展与教育心理学 15、西北师范大学心理系:发展与教育心理学 16、福建师范大学心理系:发展与教育心理学 17、中山大学心理系:基础心理学

18、陕西师范大学心理系:基础心理学 19、江西师范大学心理系:基础心理学 20、湖南师范大学心理系:基础心理学 21、中南大学湘雅二医院心理中心:应用心理学 22、第四军医大学军事医学心理学研究所:应用心理学 中国科学院心理研究所:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 二、拥有心理学硕士点的高校及专业名称(107所) 1、北京大学:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 2、西南大学:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 3、浙江大学:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学 4、北京师范大学:基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学1

2016年 高等教育心理学模拟题

二〇一六年河北省高校教师资格考试 高等教育心理学模拟试题 1. 1879年心理学作为一个独立的学科出现这个世界上,其创立者是( A ) A. 冯特 B. 弗洛伊德 C. 华生 D. 亚里士多德 2. 人类历史上第一部论述心理现象的著作是( D ) A. 《论语》 B.《学记》 C.《梦的解析》 D. 《论灵魂》 3. 行为主义认为心理学的研究对象应该是( B ) A. 意识 B. 行为 C. 潜意识 D. 感知觉 4. 精神分析学派的创始人弗洛伊德开拓的人类科学史上一个崭新而陌生的领域是( A ) A. 无意识领域 B. 民族心理领域 C. 个体心理领域 D. 行为科学领域 5. 人类思维的发展经历了直觉行动——形象思维——抽象思维几个阶段,这表明人的心理 发展存在着( B ) A. 连续性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不均衡性 6. 按照埃里克森的社会心理发展理论,形成“目的”美德的阶段是( C ) A. 婴儿期 B. 儿童期 C. 学龄初期 D. 学龄期 7. 维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念,不包含下面选项中的( C ) A. 最近发展区 B. 教学应走在发展的前面 C. 现行组织者 D. 学习的最佳期限 8. 当代大学生个性张扬,积极乐观,这体现的是大学生心理发展的( C ) A. 认知特征 B. 情绪特征 C. 人格特征 D. 信仰追求 9. 下列描述中,不属于教师的职业倦怠的主要表现的是( B ) A. 情绪衰竭 B. 紧张焦虑

C. 去个性化 D. 个人成就感降低 10. 从社会层面上看,教师心理健康的维护需要( D ) A. 树立正确的人生价值观 B. 建立民主、平等、和谐的学校环境 C. 保持平和的心态 D. 树立尊师重教的良好风气 11. 认为学习是人与外界环境相互作用的结果,形成“刺激-反应”之间的联结的学习理论 流派是( A ) A. 行为主义 B. 认知主义 C. 建构主义 D. 人本主义 12. 下列描述不属于大学生学习动机的特点的是( B ) A. 学习动机的多元性 B. 学习动机的直接性 C. 学习动机的社会性 D. 学习动机的职业性 13. 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是(D ) A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属和爱的需要 D. 审美需要 14. 根据韦纳的归因理论,属于可控性维度的因素是( B ) A. 能力高低 B. 努力程度 C. 任务难易 D. 运气好坏 15. 根据班杜拉的自我效能感理论,个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断指的是( C ) A. 自我效能感 B. 结果期待 C. 效能期待 D. 心理期待 16. 有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等, 主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的知识属于( A ) A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 元认知知识 D. 显性知识 17. 程序性知识是在人的头脑中的表征方式是“”这种动态的形式进行的( D ) A. 符号 B. 概念 C. 命题 D. 产生式 18. 通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工,以揭示事物的一般的、本质的特征与联 系的过程指的是知识的( C )

2018年10月自考《发展与教育心理学》真题

2018年10月自考《发展与教育心理学》真题(完整试题) 一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的胬选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.在发展与教育心理学的基本原则中,强调研究要符合教育的要求,要有利于学生身心的正常发展,指的是 A.教育性原则 B.发展性原则 C.客观性原则 D.理论联系实际原则 2.根据实验研究的创新程度,可将实验法分为 A.自然实验法和教育心理实验法 B.探索性实验和验证性实验 C.自然实验法和实验室实验法 D.单因素实验和多因素实验 3.被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是 A.《梦的解析》 B.《日常生活中的心理病理学》 C.《精神分析引论》 D.《精神分析引论新编》 4.维果茨基认为,高级心理机能发展的重要标志是 A.随意机能的发展 B.个性的形成 C.社会文化历史制药性的发展 D.抽象一概括机能的发展 5.遗传学之父”是 A.斯波丁 B.孟德尔 C.高尔顿 D.格塞尔 6.在发展心理学的历史上,关于心理发展的动力存在一些不同的看法,皮亚杰总结出有6种观点,其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是 A.联想主义心理学 B.桑代克 C.皮亚杰 D.格式塔学派 7.婴幼儿的主导活动是 A.吸吮 B.睡眠

C.游戏 D.学习 8.婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等,属于 A.本能的恐惧 B.与知觉和经验相联系的恐惧 C.怕生 D.预测性恐惧 9.托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上,将婴幼儿的气质划分为三种类型,其中突出特点为经常大声哭闹,容易烦躁和发怒,爱发脾气,不容易接受爱抚,这类婴幼儿的气质类型属于 A.容易型 B.困难型 C.延缓型 D.狂躁型 10.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向,指的是 A.学习动机 B.学习兴趣 C.学习态度 D.学习情感 11.以下关于小学生注意广度发展特点的描述中,不正确的是 A.随年龄增长而逐渐发展 B.随知识经验的丰富而逐渐发展 C.存在性别差异 D.男生的注意广度优于女生 12.研究发现,性意识发展的关键期是在 A.小学六年级 B.初中一年级 C.初中二年级 D.初中三年级 13.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究,提出青少年思维发展要经过 四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为每个人对问题的看法都是不一样的”,表明学生思维发展处于

考研教育学专业基础综合(教育心理学)-试卷18

考研教育学专业基础综合(教育心理学)-试卷18 (总分:56.00,做题时间:90分钟) 一、单项选择题(总题数:22,分数:44.00) 1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数: 2.00) __________________________________________________________________________________________ 解析: 2.科学教育心理学的创立时间是 (分数:2.00) A.1897年 B.1903年√ C.1910年 D.1913年 解析:解析:一般将1903年桑代克的《教育心理学》的出版作为科学教育心理学的肇始时间,同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。因此,本题的答案为B。 3.婴儿出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水,后来婴儿又依靠吮吸感知外界事物,这在皮亚杰看来,这个过程是 (分数:2.00) A.同化√ B.组织 C.顺应 D.运算 解析:解析:皮亚杰认为个体的心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知机能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。组织则将通过同化和顺应发展起来的图式联系起来。题中涉及婴儿使用同一图式解决不同问题,属于同化过程。因此,本题的答案为A。 4.关于教学与发展的关系,皮亚杰的基本观点是 (分数:2.00) A.教学适应发展√ B.教学与发展并行 C.教学促进发展 D.教学等同于发展 解析:解析:皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展,与此形成对比的观点是教学促进发展,维果茨基持有此种观点。因此,本题的答案为A。 5.科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为 (分数:2.00) A.三个阶段 B.三个水平√ C.四个水平 D.八个阶段 解析:解析:科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为三个水平,每个水平又划分为两个阶段,因此,本题的答案为B。 6.下列各种个别差异中,不属于认知方式差异的是 (分数:2.00) A.场依存型与场独立型 B.冲动型与沉思型 C.内控型与外控型√ D.深层加工与表层加工

2018高等教育心理学模拟考试题及答案

2013模拟考试题及答案1 一、选择(每题1.5分,共30分) 1、提倡发现学习的心理学家是( B)。 A、奥苏伯尔B、布鲁纳 C、班杜拉D、加涅 2、一般来说,我们在早晨和临睡前记忆效果较好,这一现象可用(B)来解释。 A、痕迹衰退说B、干扰说 C、检索困难说D、同化说 3、每个人都有使他的潜能得到实现的需要,这在马斯洛需要层次理论中属于(B )A、生理与安全需要B、自我实现需要 C、归属与爱的需要D、尊重需要 4、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语,根据加涅的学习结果分类,这是一种(A)的学习。 A、智慧技能B、言语信息C、认知策略D、动作技能 5、某学生把学习的成功归结为自己能力强,根据韦纳的归因理论,这个学生所作的是(A)A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因D、不可控的外部归因 6、美国心理学家米勒研究发现,短时记忆的容量大约为( C)信息单元。 A、1~3B、2~6 C、5~9D、15~20 7、我国心理学工作者研究发现,学习程度为(C)时,记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是(A)。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是( D)。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系

10、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(C) A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室,久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是(A ) A、水平迁移B、垂直迁移 C、负迁移D、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是(A)。 A、领会B、实践 C、知识经验D、技能 13、从记忆方式的发展来看,高中生擅长于采用的记忆方式是(A ) A、理解B、机械 C、内隐D、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是( D ) A、对违纪学生给予批评B、对成绩下降学生给予提醒 C、对舞弊学生取消其成绩D、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究,程序性知识的表征形式主要是(D) A、命题B、命题网络 C、图式D、产生式 16、我国古代先哲早就提出,学习可以“温故而知新”,从迁移的观点来看,这是一种( B )。 A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上,心理学的结论是(A)。 A、无任何差异B、男优于女 C、女优于男D、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分,半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是( C)。 A、前运算阶段B、具体运算阶段 C、形式运算阶段D、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究,陈述性知识的表征形式主要是(A) A、命题B、网络 C、图式D、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚,这种道德观念水平处于皮亚杰认为的( B )。

2018年中学教师资格考试《教育心理学》试题及答案

2018年中学教师资格考试《教育心理学》试题及答案 一、选择题 1.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。 A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩a散 2.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是()。 A.原型启发 B.负向迁移 C.功能固着 D.定势影响 3.依据经验或直觉选择解法的假设方式为()。 A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式 4.创造性思维的核心是( )。 A.形象思维 B.发散思维 C.辐合思维 D.直觉思维 5.一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有( )。 A.流畅性 B.变通性 C.指向性

D.独创性 6.读文章标题,去猜测文中具体内容是属于( )训练。 A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练 7.以下属于智力因素的是( )。 A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志 8.以下属于非智力因素的是( )。 A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力 9.教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意( )。 A.解除个体对答错问题的恐惧心理 B.保护学生的好奇心 C.鼓励学生的独立性和创新精神 D.给学生提供具有创造性的榜样

l0.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。 A.即定疑问 B.刺激情境 C.思维状态 D.思维起点 11.下列属于问题解决的是( )。 A.漫无目的幻想 B.走路 C.联想 D.发明创造 二、填空题 1.影响问题解决的主要因素有( )、( )、( )。 2.“对代数式a2—2ab+b2进行因式分解”属于( )的问题。 3.问题解决是一个复杂的过程,早期心理学对问题解决的研究多以动物为对象,提出了各种理论,如( )的尝试错误说与( )的顿悟说。 4.问题解决有两种类型∶( )和( )。 5.“怎样培养学生的创新意识?如何依据学生心理发展的规律实施有效的教学?”属于( )的问题。 6.从完整的问题解决过程来看,( )是其首要环节。 7.能否发现问题,与个体的( )、( )等有关。 8.能否有效的提出假设,受到( )、( )的影响。

考研《教育心理学》95 个必考的知识点总结

2016考研QQ群:248600511 考研《教育心理学》95 个必考知识点总结 1.教育心理学的研究对象是:受教育者在一定的学校教育条件下,掌握文化科学知识和技能,形成全面发展的个性品质和道德行为的规律. 2.把教育心理学作为一门学科的标志是:美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究,积累了大量关于动物和人的学习材料,提出了一些学习心理的定律. 3.教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法 4.心理发展的概念:心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化,是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。 5.心理发展的动力:①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾,这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展②在这一矛盾中,环境和教育起着决定性作用 6.心理发展的个别差异:儿童的心理发展过程基本上是相同的,但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。 7.皮亚杰:是当代著名的儿童心理学家。 8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应:即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构,或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的—同化和适应。 9.皮亚杰的认知发展阶段:①感觉运动阶段0~2 岁(客体永久性记忆)②前运算阶段2~7 岁(自我中心性)③具体运算阶段7~12 岁(运算思维的基本特点就是守恒)④形式运算阶段(能进行假设、演绎推理)

10.道德观:道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系,发展较晚。 11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段:①第一阶段(五六岁)是前道德判断时期②第二阶段(七八岁)是他律道德发展时期③第三阶段(九岁以后)是自律道德发展时期。 12.美国柯尔伯格的道德认识发展阶段理论:把道德观念的发展分为前习俗、习俗、后习俗三种水平。 13.准备状态:是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。 14.学习的概念:①广义,学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化,即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。②狭义,学生的学习属于狭义的学习。学生的学习过程有其本身的特点。 15.学生的学习过程有其本身的特点:①学生的学习是一种特殊的认识活动,这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识,即间接的知识,它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。②学生的学习是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。③学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验,用前人的知识经验武装自己,所以不可能事事从头实践,重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是服从于学习目的的。④学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理过程有区别,而且和一般条件下人们进行学习也是不同的。 16.桑代克的学习的联结理论:他的观点被称为“尝试错误说”,简称“试误说”。他认为学习就是在情境与反应之间形成了一定的联结。

教育心理学考研试题及答案(整理版)资料

教育心理学考研试题 填空 1、心理学是研究(心理现象)及其规律的(科学)。 2、个性心理系统可以分为(心理动力)、心理过程、心理状态和(心理特征)等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程,包括(认识)、情感和(意志)。 4、教育心理学是研究(学校)情景中(学生的学与教师的教)的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中,知识的巩固主要通过(识记)和(保持)这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看,自我意识可分为生理自我、(社会自我)和(心理自我)。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、(道德情感)和(道德行为)。 8、成就动机是在人的(成就)需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力图获得成功的一种(内在驱动力)。 9、按照记忆时间的长短,可把记忆分为(长时记忆)、短时记忆、(瞬时记忆)。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、(智能的开发与非智力因素的发展)、(行为规范的学习与道德品质的培养)。 11、动机具有以下三种功能:(激活功能)、指向功能、(强化功能)。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言,可以把直观分为三种实物直观、(模象直观)、(言语直观)。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、(心理健康)、社会适应良好、(道德健康)。 14、遗忘是由于在(学习和回忆)之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况:(前摄抑制与后摄抑制) 15、社会学习理论认为:人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为(观察学习,亦称社会学习)。其主要代表人物是(班都拉)。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、(观察分析)、抽象的重新概括、(积极的评价)。 17、教学评价就是(依据教学目标),对学绩测验所得测量结果进行(分析及解释)。 18、心理学认为,社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的(竞争和被评价),增加了人们的(内驱力)。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是(教师对自己教学活动的预先计划和安排);二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是(对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制)。 20、学习策略是指在(学习)过程中,用以提高学习和(记忆效率)的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识,它是心理发展的最高阶段,具有(自觉性)和(能动性)。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括(需要)、动机、(兴趣)、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括(明确教学目的)、分析任务、(确定学生原有水平)、设计课程、教学、评定等六个步骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、(客观化时期)、(主观化时期)。 概念 一、学习迁移的相同要素说 3分 答案及评分标准: 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础,提出了学习迁移的相同要素说,(1分)认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。(1分)也就是说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时,一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。(1分) 二、教材概括 3分 答案及评分标准: 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造,(1分)从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。(1分) 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识的过程。(1分)

2018年《教育心理学》新增考点

《教育心理学》新增考点 第一章:教育心理学概述 新增考点1:教育心理学研究的主要对象——学生 学生是学习的主体因素,是教育过程中最活跃的、最丰富多彩的变量,任何教学都必须通过学生起作用。学生都是教育心理学研究的主要对象。 新增考点2:教育心理学的研究任务 根据对教育心理学研究对象的分析,可以将教育心理学的研究任务归纳为三方面:(1)关于学习的研究;(2)关于教学的研究;(3)关于师生关系的研究。这里主要详细讲述第二点内容。关于教学的研究中的教学主要指中小学的教育和教学。教育心理学的任务是从心理学观点对教师的教学行为进行研究。例如,教师应如何引起和维持学生的学习动机,用什么媒体向学生呈现教材更有效?教育心理学的任务就是用实证研究的方法对上述种种有关教的问题做岀有科学依据的回答。 第二章:心理发展及个别差异 新增考点1:心理发展年龄特征的稳定性与可变性 在一定的社会文化和教育条件下,心理发展的年龄特征具有一定的稳定性或普遍性。特别是心理发展的顺序,每一个阶段的发展过程和速度,大都是稳定的、共同的。但是心理发展年龄特征又有可变性的一面。因为每个个体所处的社会文化和教育条件不完全相同,因此会导致其心理发展的速度和进程不尽相同,每个个体之间必然存在一定的差异。 心理发展年龄特征的稳定性和可变性是相互制约、相互依赖而又互相促进的。同时,心理发展年龄特征的稳定性和可变性也是相对的,不是绝对的。 新增考点2:弗洛伊德的人格发展阶段——肛门期 弗洛伊德将人格发展分为五个时期即口腔期(0~1岁左右)、肛门期(1~3岁左右)、性器期(3~6岁左右)、潜伏期(6~12岁左右)和生殖期(12~18岁左右)。每个时期都有与性有关的特殊的矛盾冲突,人格的差异与个人早期发展中性冲突解决的方式有关。如果某一时期的矛盾没有顺利解决,性的需求没有满足或过度满足,儿童就会在以后保持这个时期的某些行为,即“停滞现象”。 在肛门期,快感主要来自对粪便的排出与克制,如果这一时期出现停滞现象,可使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节或循规蹈距、谨小慎微、吝啬、整洁两个方向发展,形成“肛门排泄型”或“肛门滞留型”人格。肛门性格

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