20届小二语文《我要大蜥蜴》
《我要大蜥蜴》教学活动设计
《我要大蜥蜴》教学活动设计XXX《我要大蜥蜴》绘本导读教学活动设计教学目标：1.认真阅读图画，通过联系上下文，猜测故事发展情节。
2.通过阅读书便条内容，初步感知写便条的格式。
3.通过母子间的书便条往来，感悟沟通与尊重。
教学时间：1课时教学过程：板块一1.师：请同学们看图，你知道这是什么动物吗？师出示蜥蜴的图片。
2.师：你对蜥蜴了解多少？生思考并回答。
3.师：孩子们刚刚提到了一些。
蜥蜴到底是什么动物？我们一起来看看有关蜥蜴的资料。
4.师：孩子们，如果你想养大蜥蜴，你觉得爸爸妈妈会同意吗？爸爸妈妈可能怎么说呢？生思考并回答。
5.师：刚才，我看到许多小朋友在摇头。
有一个小朋友和你们一样，他叫XXX，他正趴在窗前，眉头紧锁地望着窗外，因为他知道老妈不会同意他养一只大蜥蜴。
（出示绘本封面）。
我们一起来看看这本书的封面，封面上你看到了谁？为什么刚刚他还眉头紧锁，而现在却喜笑颜开了呢？师：（板书课题）每天早上，他一睁开眼，他就想——早晨，睡觉前，他也在想——。
生：我要大蜥蜴。
板块二1.师：XXX想啊想，他终于想到了一个办法。
他想到了什么办法？生：写条子。
2.师：是啊，他给老妈写了一张便条。
（板书：便条）XXX在便条里写到——师朗读第一张条子。
3.师：你喜欢XXX的朗读吗？好在哪里？其实XXX朗读的秘诀就是进入角色，走进人物内心，读出人物想要表达的情感，这就是动情朗读，我们研究绘本的锦囊之一。
4.师：请同学们试着用老妈的口吻来读一读便条。
请一位女生来读便条。
5.师：老妈在条子里说，这一招挺不赖的，这一招指的是什么？生作答。
6.师：你猜，XXX会放弃吗？接下来，请跟我一起走进第二回合。
7.请孩子们用上锦囊动情朗读，和你的同桌分角色朗读，一人读一张便条。
生范读。
8.师：孩子们，XXX眼里的蜥蜴是什么样的呢？原来，老妈的便条是根据XXX的想法进行回复的。
如果我们收到便条，首先读便条，（师板书倾听）然后要根据便条的内容进行回应。
儿童写作课《我要大蜥蜴》
儿童写作课：从儿童生活出发的写作（刘颖）
各位老师，接下来刘颖老师为我们讲儿童写作课，作为主持人此刻我是应该说点什么的，但是这时候我拿着话筒的感觉，就像很多孩子拿着笔一样，不知道从何表达，想说的深奥一点我不会，想说的简单一点，我想大家比我更明白，那就请刘颖老师带着我们慢慢地从生活出发，学会表达，表达自己，表达生活，有请刘老师和苏杰学校三年级的孩子们。
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（刘颖老师开始上课了）
刘颖：轻松一点啊，我感觉几个孩子不会笑，我想看看还会吗，我们自由一点，我想问大家一个问题啊，你们家里养宠物吗？谁来告诉我都养什么呀？
同学：我以前养过小金鱼，现在不养了。
刘颖：为什么不养了？我们家里也有小金鱼。
同学：我喂的食物太多了，它胀死了。
刘颖：你们呢？
同学：我家养了乌龟。
刘颖：很好，你来说。
同学：我家以前养过小白兔，很可爱，但是我妈妈嫌它太脏了，送走了。
刘颖：你呢？
同学：我家原来养过小金鱼，后来都死掉了。
刘颖：现在也不养了？
同学：现在那条小金鱼也死了。
刘颖：你来？
同学：我家以前养过小狗，现在给农村婆婆用了。
刘颖：我下面问问大家，你们有谁就是特别特别想养一个什么宠物，但是你的家里人就是不让你养？有没有？你说？
同学：我想养小猫，但是家长说它们很脏。
刘颖：家长是谁？
（这位同学认真听课）。
我要大蜥蜴教案
大蜥蜴教案一. 教学目标1.知识目标：了解大蜥蜴的基本特征、生活习性和分布情况。
2.技能目标：学会观察、记录和描述大蜥蜴的外貌特征，并能正确使用相关科学术语。
3.情感目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重和保护意识，增强环境保护意识。
二. 教学内容1.大蜥蜴的基本特征–外貌特征：体型、颜色、鳞片等。
–解剖结构：四肢、尾巴、头部等。
2.大蜥蜴的生活习性–栖息地：热带雨林、沙漠等。
–捕食方式：主要以昆虫为食，也吃小型爬行动物。
–行为特点：日行性或夜行性，善于潜伏和伪装。
3.大蜥蜴的分布情况–主要分布地区：南美洲、非洲等热带地区。
–受威胁情况：栖息地破坏、非法捕捞等问题。
三. 教学方法1.情景教学法：通过展示大蜥蜴的图片和视频，引起学生兴趣，激发他们的好奇心。
2.实物观察法：在课堂上提供大蜥蜴标本或模型，让学生仔细观察其外貌特征，并进行描述。
3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作完成一份关于大蜥蜴的调研报告，并在课堂上展示和交流。
4.野外考察活动：如果条件允许，可以组织学生到附近的动物园或自然保护区进行大蜥蜴的实地观察。
四. 教学过程第一课时：大蜥蜴的基本特征1.导入（5分钟）–呈现一张大蜥蜴的图片，引起学生注意。
–引导学生谈谈对大蜥蜴的第一印象。
2.探究（15分钟）–展示大蜥蜴标本或模型，让学生仔细观察其外貌特征。
–引导学生描述大蜥蜴的体型、颜色、鳞片等特征。
3.归纳总结（10分钟）–教师引导学生归纳总结大蜥蜴的基本特征，并板书记录。
4.拓展延伸（10分钟）–展示一些相关科学术语，如“爬行动物”、“鳞片”等，让学生了解并掌握正确使用方法。
第二课时：大蜥蜴的生活习性1.复习（5分钟）–让学生回顾上节课所学的大蜥蜴的基本特征。
2.导入（5分钟）–呈现一段关于大蜥蜴捕食昆虫的视频，激发学生对大蜥蜴生活习性的兴趣。
3.探究（15分钟）–引导学生了解大蜥蜴的栖息地、捕食方式和行为特点。
–给予学生一些案例和问题，促使他们思考和讨论。
我要大蜥蜴教案
我要大蜥蜴教案大蜥蜴教案是一个独特且引人注目的主题，它涉及到大蜥蜴的教育和培训。
在本文中，我将对大蜥蜴教案进行深入探讨，并分享我对这个主题的观点和理解。
1. 大蜥蜴的特点和背景大蜥蜴是一种壮观的爬行动物，常被人们用作宠物或在动物园中展示。
它们通常具有饱满的身体、鳞片和扁平的头部，以及强壮的四肢。
大蜥蜴通常需要特殊的照顾和培训，以确保它们健康和安全地生活。
2. 大蜥蜴教育的重要性大蜥蜴教育对于蜥蜴的福利和人与动物的互动是至关重要的。
通过教育，人们可以了解大蜥蜴的特点、需求和行为，从而更好地照顾和培训它们。
教育还有助于提高公众对大蜥蜴和其它爬行动物的认识和理解。
3. 大蜥蜴教案的设计一个成功的大蜥蜴教案需要考虑到多个因素。
教案的目标应该明确，例如提高大蜥蜴的健康状况、改善其行为问题或增加公众对大蜥蜴的认识。
教案需要根据大蜥蜴的习性和需求来制定相应的培训活动。
可以设计一些与饲养环境、饮食习惯、以及社交和互动方面相关的训练4. 大蜥蜴教育中的挑战大蜥蜴的教育可能会面临一些挑战。
蜥蜴是冷血动物，它们对外部环境的温度和湿度非常敏感。
在教育过程中需要细心地控制这些因素，以确保蜥蜴的舒适和安全。
大蜥蜴可能有不同的个性和行为倾向，因此需要根据具体蜥蜴的特点来制定个性化的培训方案。
5. 大蜥蜴教育的益处通过大蜥蜴教育，人们可以获得很多益处。
人们可以更好地了解大蜥蜴的需求和行为，从而提高照顾和培训它们的能力。
大蜥蜴教育可以增加人们的动物保护意识和环境意识，促进人与自然的和谐发展。
通过公众参与和教育活动，大蜥蜴也可以成为一个有趣且有教育意义的展示物。
总结：大蜥蜴教案是一个重要且有趣的主题，通过教育和培训大蜥蜴，人们可以提高对它们的了解和关心。
设计一个成功的大蜥蜴教案需要考虑到大蜥蜴的特点、教育目标和培训活动。
教育师可以通过专业知识和细心的观察来制定个性化的培训方案，以确保大蜥蜴的福利和安全。
通过大蜥蜴教育，人们可以获得知识、培养兴趣，并促进人与自然的和谐共存。
我要大蜥蜴教案
我要大蜥蜴教案大蜥蜴教案一、教案概述本教案旨在教导学生了解大蜥蜴的基本知识，包括大蜥蜴的特征、生活习性、栖息地以及对人类的影响等。
通过教学，帮助学生增强对大蜥蜴的认识，培养对生物多样性保护的意识。
二、教学目标1. 了解大蜥蜴的基本特征，如体型、颜色、头部和四肢结构等；2. 掌握大蜥蜴的生活习性，包括食性、繁殖和捕食方式等；3. 了解大蜥蜴的栖息地和分布情况；4. 了解大蜥蜴对人类的影响，包括食物链中的作用以及对农作物的损害等；5. 培养学生的观察能力和科学思维，通过实地考察加深对大蜥蜴的认识。
三、教学过程1. 激发兴趣通过向学生展示大蜥蜴的照片或视频，激发学生的兴趣，引发对大蜥蜴的好奇心。
2. 知识讲解2.1 大蜥蜴的特征介绍大蜥蜴的体型特征，如颜色、大小及体重。
并通过图片或实物展示，让学生可以直观地了解大蜥蜴的外貌。
2.2 大蜥蜴的生活习性讲解大蜥蜴的食性，如大蜥蜴以昆虫、小爬行动物为食，以防身体生长；讲解大蜥蜴的繁殖方式和产卵习性；讲解大蜥蜴如何运用它们锋利的爪子和牙齿来捕食。
2.3 大蜥蜴的栖息地和分布情况讲解大蜥蜴常见的栖息地，包括沙漠、热带雨林等，并介绍大蜥蜴在不同地区的分布情况。
2.4 大蜥蜴对人类的影响讲解大蜥蜴在食物链中的作用，即作为大型食肉动物的大蜥蜴可以控制其他小型饵料动物的数量；讲解大蜥蜴对农作物的损害，以及人类如何保护农作物不受大蜥蜴的侵害等。
3. 实践操作组织学生进行实地考察，观察大蜥蜴的栖息地及其行为习性。
4. 总结归纳通过学生的观察和实地考察，总结大蜥蜴的特征、生活习性、栖息地等关键知识点。
五、教学反思本教案尽量通过图片、视频和实物展示等方式，引发学生的兴趣和好奇心，增加学习的趣味性。
通过实地考察，让学生亲身感受大蜥蜴的栖息地和行为习性。
此外，注重培养学生的观察能力和科学思维，通过教学可以增强学生的综合素养和环保意识。
我要大蜥蜴读后感最经典的一句
我要大蜥蜴读后感最经典的一句稿子一嗨，亲爱的小伙伴们！今天我想和你们聊聊《我要大蜥蜴》这本书，要说这里面最经典的一句，那可真是让我想了好久呢！“妈妈，我爱你。
但是我真的想要一只大蜥蜴。
” 就这一句，是不是特别简单直接，但又充满了孩子那种单纯又坚定的心思。
读这本书的时候，我感觉就像走进了一个小朋友的内心世界。
他想要大蜥蜴的那种渴望，真的是太强烈啦。
就好像我们小时候特别想要一个心爱的玩具，怎么都不肯放弃。
这一句也让我看到了孩子和妈妈之间那种特别的交流方式。
孩子一边表达着对妈妈的爱，一边又坚决地说出自己的愿望，多可爱呀！而且哦，从这句话里我还能感觉到，就算孩子很想要大蜥蜴，妈妈不同意，他还是爱妈妈的。
这让我明白了，爱和愿望是可以同时存在的，不会因为一个得不到满足就消失了另一个。
小伙伴们，你们读这本书的时候，是不是也和我有一样的感受呀？稿子二嘿，朋友们！今天来和你们说一说《我要大蜥蜴》这本书，里面最经典的一句话简直让我印象深刻得不行！“妈妈，你知道吗？阿力真的好喜欢好喜欢大蜥蜴。
” 就这么简简单单的一句，却有着大大的魔力。
每次想到这句话，我眼前就会出现那个小朋友，一脸认真又急切的样子，努力想让妈妈明白他对大蜥蜴的那种超级喜欢。
这让我想起自己小时候，也有特别特别喜欢的东西，然后就拼命地跟爸爸妈妈说，希望他们能懂。
而且这句话还让我觉得，小朋友的世界真的很单纯，喜欢就是喜欢，没有那么多复杂的想法。
读这本书的时候，我就在想，妈妈听到这句话会是什么心情呢？是会被孩子的真诚打动，还是会继续坚持自己的想法呢？反正对我来说，这一句话就像是一把钥匙，打开了我对童年回忆和对亲子关系的思考。
不知道你们是不是也和我一样，被这句话给触动啦？。
与老师们一起进步
与老师们一起进步——庾晓鸥的听课与思考我的评课执教者：邱海燕课题：《海底世界》我来说说：邱老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。
抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。
他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。
第四自然段的图片展示同样在学习文本之后让学生进一步感受植物的色彩多种多样和形态各不相同，同时激发学生探索自然的兴趣。
邱老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。
我的评课执教者：尹芹华课题：《海底世界》我来说说：“理解”是前提，“积累”基础，学习语言的终极目的是“表达”。
因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。
尹老师的课堂真正体现了这一点，教学第三自然段时，不仅尹老师在带领阅读课文的了解不同动物的活动特点，同时揭示了作者介绍时所采用的说明的方法。
第二自然段中，为了帮助学生体会海底动物发出的声音是各种各样的，尹老师首先让学生去听书上所描写的四种声音，使其从听觉上去感知和辨别，而后学习“有的……有的……有的……”的句式，抓住一个省略号引导学生去感受别的不同声音，并模仿课文的句式设计了说话训练。
这样，在感受海底声音丰富的同时，也训练了学生用书上的句式进行口头表达的能力。
这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。
我的评课执教者：杨志强课题：《我要大蜥蜴》图画书教学我来说说：对于孩子来说，一本图画书就是一个世界，那是一个与现实并行不悖却精彩有趣得多的地方。
它可能存在于遥远的外太空，也可能就藏匿在一片树叶下面。
杨老师和孩子们一起解读《我要大蜥蜴》，感受文字图画背后的魅力，阿力能成功的秘诀是什么？杨老师根据孩子们的交流，总结了三点：一、变换署名；二、听对方想说的话；三、表达情感。
《我要大蜥蜴》主要内容_听绘本教学有感doc复活的蜥蜴主要内容
《我要大蜥蜴》主要内容_听绘本教学有感doc复活的蜥蜴主要内容教养孩子并没有快捷方式，要用爱、尊重和了解来诱导；不同年龄的孩子有不同的沟通方式，但是倾听却是不变的法宝。
怎样进行绘本教学呢？绘本教学究竟应当承载哪些语文价值呢？查老师的课给予我们的思考很多很多。
一、激发学生的阅读愿望导入时，查老师问学生：元旦马上到了，你最想要什么礼物？由这一话题导入，自然而然地引出，有一个孩子，他想要一只大蜥蜴这一奇怪的想法。
听了他的想法，你有什么疑问？让学生质疑，吸引了学生的兴趣。
然后，让同学们说说对大蜥蜴的了解，在交流中对大蜥蜴有了初步的了解。
二、读中猜测，进入情境。
学生的阅读期待被激发之后，查老师就给学生读绘本。
她的声音是那样柔美，不知不觉的把学生和老师带进了故事当中。
在读故事中，查老师引导学生理解了便条，之后还让学生猜测阅读，如：看了阿力的便条，你会怎样回复老妈？让学生替阿力回复老妈，学生们不知不觉被卷入了角色。
在读到记得上回你把课堂的鱼带回家时，发生了什么事？又一次让学生猜测，不仅激发了学生的想像力，而且训练了表达能力。
故事读完了，查老师让学生说说绘本讲了一个什么故事？训练了学生的整体感知和概括能力。
三、发现言语的秘密，学习表达密妙。
故事非常简单，内容也很好理解。
但是，查老师的教学并未就此止步。
读完之后，她继续追问学生：阿力和妈妈沟通交流的时候，使用了一些小妙招，下面小组交流阿力都使用了哪些小妙招？接下学生的发言非常精彩，有的说：装可伶、表决心、真诚、说理由、讨好、博同情等等，查老师让学生把这些词语板书在黑板上后，接着出示了一些词语，让学生读一读这些词语，从中能够发现什么？学生们发现了，阿力在不断的成长。
最后，查老师让学生来评价一下文中的妈妈，同学们的评价准确、到位，精彩。
四、迁移运用，指向写作。
语文学习的最终目的是指向言语的表达与运用。
学生在读了绘本，领悟内涵之后，查老师引导学生把注意力聚焦在表达的形式上，让学生用便条的形式向家长或他人表达需要，注意用上阿力的小妙招。