给学生自主学习的时间和空间
儿童如何学习自主安排时间
儿童如何学习自主安排时间随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长开始意识到培养孩子的自主学习能力的重要性。
而自主安排时间是自主学习的重要组成部分之一。
儿童如何学习自主安排时间呢？下面将从几个方面为大家详细介绍。
首先，培养孩子的时间意识。
时间是一种抽象的概念，对于儿童来说，他们往往没有清晰的时间概念，容易产生拖延、浪费时间的现象。
因此，家长可以通过日常生活中的点滴细节，帮助孩子建立时间观念。
比如，告诉孩子早上起床的时间、吃饭的时间、上学放学的时间等，让孩子逐渐形成对时间的感知和认知。
其次，制定合理的学习计划。
在孩子的学习过程中，家长可以和孩子一起制定学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。
通过制定计划，可以帮助孩子合理安排时间，提高学习效率。
同时，家长要适时地给予孩子一定的自主权，让孩子参与到计划的制定过程中，培养孩子的学习自觉性和主动性。
再次，建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是孩子学习自主安排时间的基础。
家长可以通过榜样示范和耐心引导，帮助孩子养成良好的学习习惯，比如按时完成作业、定时复习、合理安排课外活动等。
只有建立了良好的学习习惯，孩子才能更好地掌握自主安排时间的能力。
此外，注重孩子的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对学习感兴趣，他们才会更主动地安排时间。
因此，家长可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式。
比如，如果孩子喜欢绘画，可以鼓励他们参加美术班或者自学绘画技巧，让学习变得更加有趣和愉悦。
最后，要给予孩子适当的自主权。
在孩子学习自主安排时间的过程中，家长要适时地给予孩子一定的自主权，让他们有机会自己决定学习的内容和方式。
当孩子能够独立完成学习任务并合理安排时间时，家长应该适度放手，让孩子学会自我管理和自我激励，培养他们的学习自主性和责任感。
总之，儿童学习自主安排时间是一个需要长期培养和指导的过程。
家长要以身作则，给予孩子足够的支持和鼓励，引导他们树立正确的学习观念，培养他们良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，逐步提高他们的自主学习能力，让他们在未来的学习和生活中能够游刃有余，做一个自律、自信、自主的孩子。
如何帮助小学生合理规划学习和休息时间
如何帮助小学生合理规划学习和休息时间在小学生的成长过程中，合理规划学习和休息时间是至关重要的。
良好的学习习惯和合理的休息安排不仅可以提高学习效率，还能保障孩子的身心健康。
下面将从几个方面探讨如何帮助小学生合理规划学习和休息时间。
首先，建立一个固定的学习计划是非常重要的。
家长和老师可以和孩子一起制定一个周密的学习计划，包括每天应完成的任务、学习时间的安排、休息时间的安排等。
在这个学习计划中，应该根据孩子的年龄和学习能力来灵活调整，不宜将学习时间安排得过满过长。
适当的间隔休息时间也是必不可少的，在连续学习一段时间后，应让孩子有15-20分钟的休息，可进行一些简单的伸展运动或外出呼吸新鲜空气。
其次，要培养孩子的自我管理能力。
小学生在学习和休息时间的管理上通常还不够成熟，需要家长和老师的指导。
但是随着年龄的增长，孩子应当逐渐培养自我管理的意识和能力。
家长和老师可以和孩子一起讨论如何安排学习和休息时间，让孩子参与进来，培养他们的自主性和责任感。
适当的表扬和奖励也是激励孩子养成好的学习习惯的有效方法。
另外，注意合理安排课外活动和娱乐时间。
除了学习时间和休息时间外，孩子还需要进行一些课外活动和娱乐。
这些活动不仅可以丰富孩子的生活，还可以促进身心的发展。
但是家长和老师需要注意，这些活动的时间和频率不宜过多，应该根据孩子的实际情况来安排。
在忙碌的学习生活中，适当的娱乐和运动时间也是非常重要的，可以让孩子放松身心，更好地投入到学习中去。
最后，要重视孩子的睡眠质量。
充足的睡眠对于小学生来说至关重要，它直接关系到孩子的身体健康和学习效果。
家长和老师应该保障孩子有充足的睡眠时间，晚上应尽量保持安静，避免过多的娱乐活动和电子产品使用。
建立一个良好的入睡习惯也是非常重要的，可以定期给孩子讲故事或安静的音乐，帮助他们放松身心，进入睡眠状态。
综上所述，帮助小学生合理规划学习和休息时间是一个复杂而又重要的问题。
家长和老师需要通过合理的安排和管理，引导孩子养成良好的学习习惯和生活方式，让他们在快乐成长的同时，获得更好的学习成绩和更健康的身心状态。
学生的课堂,学生做主
学生的课堂，学生做主传统的教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答，不管怎样强调学生的主体地位，课堂上真正做主的，实际上还是教师。
课堂应该是学生展示的舞台，学生精彩的课堂才是真正精彩的课堂。
那么，如何让学生成为课堂中真正的主人呢？一、给学生自主学习的“时间”在传统的课堂中，大多是老师在说或是老师提问，学生回答，学生没有主动学习的机会。
所以，每节课教师出示学习目标、提出自学要求，根据预习提纲对学生进行检测，只有先学具备一定的基础，在课堂上才可能有话可说，才会有丰富多彩的课堂展示。
二、给学生自主学习的空间把课堂还给学生，多让学生合作、探究。
记得在讲《伶官传序》时，让学生讨论文中的名句给你那些启示，或者你还知道有哪些实际例子可以印证这些名句，让学生畅所欲言。
刚开始还不是很活跃，但随着一个个同学的发言，学生们越说越积极，把自己知道的故事、人物都讲给大家听，大大的丰富了学生的知识，而且，我还发现了一个好处，有的学生能在写作文时把这些事例巧妙运用到自己的作文当中，这是我的收获，同样也是他们的收获！三、还给学生自主学习的提问权在以往的教学中，上课总是老师提出问题，学生回答问题，学生没有对课文的主动思考。
应该让生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种各样的问题，只要他们有问题就可以提出来，然后，师生共同解决问题，这样就可以大大的锻炼学生独立思考的能力。
有一次在讲《长恨歌》时，我让学生先预习了整篇文章，而且让他们自己搜集材料，了解李、杨的爱情故事，而在课堂中，我让学生针对这篇文章提自己感兴趣的问题，同学们提了很多，但在同学们的共同努力下，问题都一一解决了，而且同学们学习热情非常高，解答的同学解答得也非常详细，同学们学习的都非常认真，而且这节课学生理解的很透彻，这节课的任务也轻松的完成了。
四、让学生学会自主学习的方法教育家第斯多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
帮助孩子学会自主规划时间表
帮助孩子学会自主规划时间表在当今社会，时间管理能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
而对于孩子来说，学会自主规划时间表更是至关重要的一项技能。
通过合理的时间规划，孩子可以更好地安排学习、生活和娱乐，提高效率，培养自律性格。
那么，如何帮助孩子学会自主规划时间表呢？下面将从几个方面进行探讨。
首先，家长在孩子学会自主规划时间表的过程中扮演着至关重要的角色。
家长可以从孩子的日常生活入手，引导孩子建立良好的时间管理意识。
比如，制定一个固定的作息时间表，让孩子养成按时起床、按时吃饭、按时睡觉的习惯。
在孩子的学习任务安排上，家长可以帮助孩子列出每天需要完成的任务清单，指导孩子合理安排学习时间和休息时间，避免拖延和时间浪费。
家长还可以和孩子一起制定一个周计划或月计划，帮助孩子分清轻重缓急，合理安排时间，提高学习和生活的效率。
其次，学校教育也是孩子学会自主规划时间表的重要途径。
学校可以通过开展时间管理的课程或活动，教导学生如何科学合理地安排时间。
老师可以在课堂上向学生介绍时间管理的重要性，分享一些时间管理的技巧和经验，激发学生学习的兴趣。
学校还可以组织一些时间管理的实践活动，比如制定学习计划、参加时间管理比赛等，让学生在实践中体会时间管理的重要性，提高自主规划时间表的能力。
此外，孩子自身也需要培养自主规划时间表的意识和能力。
孩子可以通过自我反省和总结，发现自己在时间管理上的不足，进而寻找改进的方法。
比如，孩子可以每天晚上回顾一天的学习和生活，总结哪些时间被浪费了，哪些时间可以更好地利用。
孩子还可以尝试使用一些时间管理工具，比如制定番茄工作法、使用时间管理App等，帮助自己更好地规划时间，提高工作效率。
总的来说，帮助孩子学会自主规划时间表是一个长期的过程，需要家长、学校和孩子本人共同努力。
家长要起到引导和榜样的作用，学校要提供相关的教育资源和支持，孩子本人要有意识地培养时间管理的能力。
只有三方共同合作，才能让孩子在时间管理上不断进步，更好地适应未来的学习和生活。
培养学生自主学习能力的教育资源与环境
培养学生自主学习能力的教育资源与环境教育资源与环境是培养学生自主学习能力的重要因素。
一个良好的教育资源和环境可以为学生提供学习的条件和机会，并激发他们的学习兴趣和动力。
本文将从图书馆、实验室、网络和校园环境等方面讨论教育资源与环境对学生自主学习能力的影响及重要性。
一、图书馆图书馆是学生获取知识和信息的重要场所。
一个资源丰富、设施齐全的图书馆可以为学生提供大量的学习资源，如各类图书、期刊、报纸、电子书籍等。
学生可以通过图书馆自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，拓宽知识面。
此外，图书馆还提供阅览区域和自习室，为学生提供良好的学习环境。
在这样的环境下，学生可以自主安排学习时间和学习内容，培养自主学习的能力。
二、实验室实验室是培养学生实践能力和创新思维的重要场所。
一个设备齐全、实践项目多样的实验室可以激发学生的实验兴趣，培养他们的动手能力和实验设计能力。
在实验室中，学生可以根据自己的兴趣选择实验项目，并通过实践来巩固和应用所学知识。
通过自主进行实验，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养解决问题的能力和创新思维。
三、网络网络是现代教育中不可或缺的资源。
通过互联网，学生可以随时随地获取大量的学习资源和信息，如在线教程、学术论文、教育视频等。
在网络的帮助下，学生可以根据自己的学习需求自主选择学习内容，并进行深入的学习和研究。
同时，网络也提供了在线学习平台和论坛，学生可以在这些平台上进行自主学习、合作学习和交流讨论，培养自主学习的能力和团队合作精神。
四、校园环境校园环境是学生学习和成长的重要背景。
一个安全、舒适的校园环境可以激发学生的学习热情和创造力。
校园环境应该提供充足的学习空间和设施，如自习室、多媒体教室、音乐室、美术室等，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
此外，校园环境还应该注重文化氛围的营造，如举办各类学术讲座、文化活动、艺术展览等，激发学生的学术兴趣和创作潜能。
总结起来，教育资源与环境对于培养学生自主学习能力具有重要作用。
中学生自主学习时间管理制度
中学生自主学习时间管理制度为了提高中学生的自主学习能力和时间管理技巧，特制定本制度。
本制度旨在指导中学生合理规划学习时间，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
一、总体原则1. 自主性原则：中学生应主动承担学习责任，根据自己的学习需求和特点，合理安排学习时间。
2. 目标导向原则：学习计划应围绕学习目标制定，确保时间分配与学习目标相匹配。
3. 合理分配原则：学习时间应合理分配到各科目，兼顾重点与难点，保证全面均衡发展。
4. 动态调整原则：学习计划应根据实际情况进行动态调整，确保学习效果最大化。
二、具体规定1. 时间规划1. 每日学习计划：中学生每天应至少安排2-3小时的学习时间，确保有充足的时间完成作业和复习。
2. 周末与假期规划：利用周末和假期进行知识的深入学习和拓展，同时留出时间进行适当的休息和娱乐。
2. 科目分配1. 主科重点：语文、数学、英语等主科应分配较多的学习时间，确保基础知识的扎实。
2. 副科平衡：历史、地理、物理、化学等副科也应合理分配时间，保持各科平衡。
3. 学习方法1. 分散学习：避免长时间连续学习同一科目，应适当切换科目，降低疲劳度。
2. 高效复习：定期进行知识点的复习，采用错题本等方式强化记忆。
4. 自我监督1. 学习日志：记录每天的学习内容和时间，定期回顾，检查学习效果。
2. 家长与教师配合：家长和教师应共同关注学生的学习进度，提供必要的指导和帮助。
5. 激励机制1. 定期评估：学生可定期进行自我评估，查看学习目标完成情况，及时调整学习计划。
2. 奖励机制：对于学习进步明显的同学，可以给予适当的奖励和表扬，提高学习积极性。
三、实施与反馈1. 制定个性化计划：每位中学生应根据自身情况，制定适合自己的学习时间管理制度。
2. 持续改进：在学习过程中，积极听取家长和教师的建议，不断优化自己的学习计划。
3. 定期总结：每学期进行一次学习时间管理总结，分析优点与不足，为下阶段的学习做好准备。
如何帮助学生提高自主学习能力
如何帮助学生提高自主学习能力作为教师，我们的职责之一就是帮助学生提升自主学习能力。
自主学习是指学生有能力独立地进行学习活动，不需要教师的指导或监督，能够自主选择适合自己的学习形式和时间，从而更好地发挥自己的学习潜能。
下面我将从以下方面介绍如何帮助学生提高自主学习能力。
一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生没有学习的兴趣，那么就不可能有自主学习的能力。
因此，教师在课堂上要注重调动学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到乐趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，如活泼生动的课堂教学、趣味化的学习方式、多元化的学习活动等。
二、培养学生的学习能力自主学习需要有一定的学习能力作为基础。
因此，教师需要针对学生的学习能力进行培养。
包括提高学习认知能力、阅读理解能力、批判性思维能力、信息处理能力等。
只有通过全面培养学生的学习能力，才能更好地提高学生的自主学习能力。
三、给学生提供学习资源一个有好的自主学习能力的学生，不仅需要具备学习能力和兴趣，还需要有充足的学习资源。
因此，教师需要给学生提供多种多样的学习资源，包括书籍、音视频等。
通过提供充足的学习资源，才能更好地帮助学生实现自主学习。
四、鼓励学生主动探究自主学习的前提是学生有自己的学习思路，并且能够主动探究学习过程中的问题。
教师在教学中应该引导学生通过自己的思考和实践发现问题和解决问题的方法，培养学生的自主学习的意识和能力。
同时，要让学生认识到自己创造知识和发现解决问题的能力，激发学生对学习和知识的热爱。
五、给学生足够的自主时间在学生实现自主学习的过程中，要给学生足够的自由时间和空间。
让学生自我规划学习进程和时间，挖掘学习的无限潜力，使学习成为学生自我掌控和创造的过程。
六、互助学习通过学生之间的互相交流和学习经验的分享，不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以促进学生的合作精神和自主心理，从而让自主学习更为高效和便捷。
总之，帮助学生提高自主学习能力，需要教师掌握一定的教育技巧，同时结合学生实际情况从多个维度进行引导和培养，让学生在学习中拥有更大的主动性和自我掌控的能力，更好地发挥自身的潜能，为个人发展和未来的职业规划打下更好的基础。
如何提高学生的自主学习能力
如何培养学生自主学习能力其实我觉得对我而言，这篇文章更像是对我这一年工作以来，我的成长、我们学校高效课堂项目的一个回忆。
“传统的教育，教师上课以授课灌输为主，学生的自主学习少之又少。
大多数学生没有课前预习、课后复习等自主学习的习惯………”这句话，好像是暑假期间给我们做“如何打造高效课堂”讲座的一个专家说的，大概就和这个意思差不多。
我做了好多的笔记，听的是那么的认真，但忙碌的工作，让我忘记了多看看笔记，多体会其中的道理。
我记得讲座里提到，打造高效课堂要从两方面入手，一是教师，二是学生。
那么今天我再借鉴前辈们，也加上我的体会，总结一下如何培养学生自主学习能力？首先，这是新课程改革的必然要求。
新课改要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，促成学生的全面发展和终身学习。
其次，这是素质教育的必然要求。
培养自主学习能力是学生个体发展的需要，也是“寓教于乐”的历史回归。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”要想提高教学效果，惟有唤起学生自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，但需要教师有意识的引导和培养。
那么到底如何培养学生自主学习能力呢？一、激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯现在使用的教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥大部分学生自主学习热情不高。
老师要注重从学科特点出发，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。
1、巧用教学方法，激发学生自主学习的学习积极性。
首先，教师有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。
教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。
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给学生自主学习的时间和空间
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”学生本身有创造、发现的愿望，他们渴望自主学习的时间和空间。
数学学习不仅意味着模仿和记忆，更是一个“再创造”的过程，即在一定的问题情境中，通过思考与交流，构建自己对数学知识的理解。
因此，在数学教学中，教师应该留给学生充分的探索的时间与空间，让学生真正经历数学知识的“再创造”过程。
一、创设问题情境，激发自主学习的兴趣
g.波利亚指出，学习解题的最好途径是自己去发现。
因此，在问题解决数学中，首先要尽量通过问题的选择、提法和安排来唤起学生的好胜心和内在动机。
例如，教学“升和毫升”，如果采用传统的引入法，很难激起学生的求知欲望。
于是，教师设计了这样一个问题情境：拿出一大、一小装有水的瓶子，大瓶中的水面低，小瓶中的水面高。
问哪个瓶里装的水多？这时学生产生了探究的欲望，即我们经常提到的内在动机，有的说：“把它们分别倒入大小完全相同的杯子中，看谁的水面高？”有的说：“先喝掉小瓶中的水，再把大瓶里的水倒进小瓶里，看大瓶里的水能不能把小瓶装满。
”教师肯定了每个同学的回答，这时有一位学生说：“我有尺，可以用尺量水面高度。
”这是一个令人惊喜的回答，学生的思维已进入了“读量”阶段。
这时教师说：“画有刻度的尺是测量长度的
工具，画有刻度的容器就是量水的工具，叫量筒或量杯，用的统一的单位叫升和毫升。
”在时隔不久的秋游活动中，教师看到学生在相互交流各自所带的饮料瓶容量。
这是个令人欣喜的场面，学生感受到了数学在其周围世界中的作用，切实感受到了数学的实用性。
二、让大问题引领课堂，给学生自主学习的时间和空间
为教之道在于导，为学之道在于悟。
学会思考是送给学生的最好礼物。
然而思考是需要时间的，课堂上那些细细碎碎的“花费较短时间的即时思考型问题”并不能带给学生深刻的思考。
“没有长期思考型训练的人，是不会深刻思考问题的……无论怎样训练即时性思考，也不会掌握智慧深度。
”（日本数学家广中平佑语）正因为如此，我们倡导教师在课堂教学中提“大问题”。
所谓“大问题”是指那些直指本质的、涵盖教学重难点的、具有高水平的、以探究为主的问题。
它是课堂的“课眼”，文本的“文眼”，是课堂教学的主线。
提“大问题”，能够给学生的独立思考与主动探究留下充分的空间，给学生发现问题、提出问题提供机会，从而使得学生逐渐学会思考分析解决问题。
如《三角形的认识》一课的教学过程中，我设计了两个大问题贯穿全课：（1）给你三根小棒，你能围出一个三角形吗？该问题是在简单回顾已有的知识经验的基础上顺势提出的，学生先是不假思索地回答，再在老师的反问声中引发思考，进而产生质疑，于是产生用实验来验证的心理需求，迅速将课堂引向实验验证阶段。
学生通过实验得到第一手数据，发现了其中存在的问题，任选的三根小
棒，有的能围成三角形，有的却不能，这是为什么呢？于是进入第二个大问题的研究阶段。
（2）为什么有的组合就能围成三角形，有的组合就不能？第二个问题更具挑战性，直接驱动学生对实验数据进行思考，归类、讨论、总结，进而发现其中的规律，只有两边之和大于第三边才能围成三角形，达到教学目标。
两个问题的提出，层层递进，紧紧相扣，围绕这两个问题展开的实践活动、思考交流成为本课的中心，也成为支撑整个教学活动的支架。
回顾教学实践的过程，大问题的引领能使教学环节紧扣核心内容，突出重点，课堂结构也更趋开放。
学生围绕大问题进行思考的时间与空间更充分，能更好地放飞思想，构建自己的知识体系，培养发现问题、解决问题的能力。
教师也能更加关注学生的表述与表述背后的思维，更加关注学生解决问题的过程与方法，达到教学目标，实现课堂教学的高效性。
三、让自主探究贯穿课堂教学的全过程
你知道鹰是怎么学会飞翔的吗？在很久很久以前，鹰妈妈每天都亲自捉虫子回来给小鹰吃，小鹰就在家里舒服地等待着。
有一天，鹰妈妈生病了，小鹰哭闹着说肚子饿了没东西吃。
这时，老鹰意识到这样是不行的。
于是把自己的小鹰带到高高的山崖顶上，要教它飞翔。
老鹰不顾小鹰的哭闹，用自己的双爪抓起自己的孩子，飞上了高高的天空。
飞到了高空，母亲把爪子松开，小鹰就落了下来，看到孩子快到地面了，老鹰再一次抓起来，再放下去。
几个反复之后，那小鹰它不用功啊，还在哈哈大笑，觉得很好玩。
这时老鹰才
意识到这种教育模式是不行的，于是决定让小鹰快坠落到谷底的时候，自己扭头就飞走。
这时小鹰害怕了，用尽全身力气自己用力飞起来。
它成功了，如妈妈期望的那样……
在教学中，许多老师何尝不是像鹰妈妈一样，事事都为学生准备得那么周全？其实这样就是把孩子培养成像“机器”一样的操作工，永远剥夺了他们的探索欲望和创造精神。
我听过这样一节课。
在教学“三角形的内角和”时，教师先指示学生把一个锐角三角形的三个内角撕下来，拼在一起；再指示看一看是否是平角；接着，又令学生用量角器量一量锐角、钝角、直角三角形的内角，算一算三角形的内角和是多少度，从而得出三角形的内角和是180度的结论。
当时我们就在思考，这节课学生有两次动手实践的机会：一次是撕一撕，拼一拼；一次是量一量。
显然这比传统教学中教师示范、学生作答有了改善——教师认识到了动手实践在学习中的重要性。
然而这种“实践”看似人人动手，实则缺少主动性、探索性，充其量是让学生扮演“操作工”的角色。
这种指令式的操作和“满堂灌”、“满堂问”一样，依然是学生围着教师转，依然是学生未能积极主动地参与到数学知识的探索中去。
在整个学习过程中，学生不过是一颗颗没有生命的棋子，他们的每一个举动，每一个决定都任人摆布、操纵和安排。
学生严格按照教师设定好的步骤一步一步地往前走，最终实现教学目标，思维活动没有半点“旁逸斜出”的机会。
动手实践、合作交流等学习活动，缺少了自主探究，也就缺少
了灵魂。
要使动手实践成为自主探索的途径和方法，关键是实施探究性学习，即让学生经过对教师给出的数学材料的观察、研究，自主地得出数学知识的结论。
如前面的教学内容，课前准备好各种三角形，量角器、剪刀，学生先进行猜想，然后独立探究三角形的内角和为多少度，再小组内讨论方法和结果，然后师生共同得出三角形的内角和等于180度。
这样设计教学，老师的指令没有了，而是为学生创造了“猜想—验证”的活动机会。
在“真枪实战”中，学生的灵感会如泉源源不断地喷发；亲自探索使学生能有更深刻的感悟，更积极地参与。
在知识与能力同步发展的时候，学生为主体的乐曲铿然奏响。