新课程背景下初中语文拓展性作业设计的研究

初中语文实施个性化作业设计研究案例
新课程语文作业的价值观的明显转变，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用，作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

作业应成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都是学生成长的生长点；作业应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应成为一种生活态度，让学生在做作业过程中体验幸福和快乐。

作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

《2012河北省语文课程标准》相关论述：语文教师要有较强的设计练习的能力。

要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。

练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。

语文作业设计，是语文教师的必备素质之一。

我在为期两年的语文拓展性作业设计的实践研究中，主要从以下四个方面对初中语文拓展性作业设计进行研究。

1、个性化作业的设计
《2012河北省语文课程标准》中提出：练习形式要多样、难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。

进行个性化作业设计就能有效地适应不同学生的需求，让每一位学生都能在作业中找到自己发展点。

（1）想象性作业。

学生的想象力是十分丰富的。

教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

[案例]《〈父与子〉漫画选》(七年级)
文本由两组漫画来表现父子浓浓的亲情、充满趣味的生活，用简洁的线条勾勒出父亲的形象，漫画蕴含着丰富的个性色彩。

在教学时，先布置学生预习作业：要求学生在认真观察漫画后，展开合理的想象并用简洁的语言概括漫画内容。

学生在完成作业时兴趣很高，都能在仔细观察、合理想象的基础上，认真锤炼自己的语言进行概述，学生作业收集如下：
《依次行事》：
①打翻墨水父追子②气急败坏打儿子③打时发现裤子破④稍等片刻拿针线⑤小心翼翼穿针线⑥认认真真补裤子⑦大功告成剪断线⑧依次行事继续打卫诗婕）
①犯了错误看我追②捉到你了看我打③裤子破了我来缝④站着别动等着我⑤穿针引线我拿手⑥缝补裤子我在行⑦大功告成我缝好⑧依次行事我照打马思韵）
①墨水打翻闯大祸②父亲发怒打儿子③打时发现裤子破④站好别动拿针线⑤小心翼翼穿针线⑥认认真真补裤子⑦补好裤子剪断线⑧大功告成继续打（胡逸云）《将错就错》：
①儿子打翻墨水，父亲生气②父亲去拿家伙，想打儿子③儿子急中生智，就地画猴④父亲目睹此景，怒气全消⑤父亲投入其中，画了条蛇⑥父子得意洋洋，共赏佳作郭啸麟）
①墨水打翻，父亲发怒②父亲严厉，准备家伙③儿子聪明，突发奇想④父亲看了，心生疑窦⑤父亲看懂，也来创作⑥父子同乐，共赏佳作（徐晶）
通过学生的认真想象，学生的思维能力和语言表达能力都得到了锻炼，同时也为课堂的有效学习打下基础。

（2）专题搜集性作业。

专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计专题简报。

它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。

具体做法是：在教学文本前，布置学生搜集与文本有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。

在这样的学习过程中让学生学会搜索信息，提高处理信息的能力，做到主动求知，学会合作。

[案例] 《上海的弄堂》（七年级）
为了让学生更好地研读文本，引导学生广泛收集信息，布置学生在课前以小组为单位做专题搜集性作业：查找与上海的弄堂有关的资料并制作专题简报。

学生很有兴致的调动了多种方法进行搜集：有的到图书馆查阅资料；有的拿起相机走进弄堂；有的采访久居弄堂的老人；有的则利用现代网络技术查阅信息。

他们从上海弄堂的叫卖声到上海人善于处世、门槛精的独特个性探究；从弄堂建筑风格到旧上海的地域阶层的等级探究；从弄堂人的生活起居到上海人的弄堂风情的探究都令人赞叹。

他们搜集信息的过程无不体现出学生学习的主动性，从中我感受到了他们团结合作的和谐气氛，同时也为他们处理信息的能力大幅提高而高兴。

（3）自主性作业。

新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。

因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生学习方式向自主学习过渡。

因此我有意识地设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。

[案例] 读书笔记（学生的成长见证）
为扩大学生的阅读量，积累丰富的语言材料，我指
导学生进行课外阅读、做好读书笔记、并写下自己的读书
感悟。

大部分学生都把读书作为每天的必修课，有不少学
生两年中已写下了近十万字的读书笔记，甚至有学生发出“游书海，乐无穷”的感受。

看着他们一篇篇书写端正、观点独特、涉猎广泛的笔记，真让人感慨学生从阅读中获益之大和阅读对学生成长的重要。

[案例] 剪报作业（学生的最爱）
我每天利用课前5分钟向学生读一篇《读者》中文意双美的文章，让学生从中
感受真、善、美的力量，一学期的坚持使学生爱上了《读
者》杂志。

这时我又适时地指导学生利用业余时间制作剪
报，选择自己喜欢的文章，或摘录经典词句；或有感而发；
或作点评等等。

版面设计可张扬个性；可符合文章内容；
也可予以忽略。

令我欣慰的是一年后学生已把剪报当成他们的最爱，
学生说：“剪报”剪出了新乐趣。

2、实践性作业的设计
新课程倡导学生积极探究，获取信息，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。

”
教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。

[案例] 读书报告会活动
我于2012年1月在七年级组织开展了主题为“分享读书快乐，交流心中感悟”首届读书报告会活动。

在报告会上，学生们从读书方法、读书经历、读书感悟、读书体会、读书态度等方面谈了自己感受和收获。

大家在一起分享读书的快乐，交流心中的感悟，可以说是七年级学生的一次阅读交流和展示的盛会。

在思想和思想的交流与碰撞中，学生有了更深刻的感悟，“多读书、读好书、好读书”已成为大家的共识，这次读书报告会，是一次很好的尝试，展示了学生的读书成果；有效促进了校园读书之风，营造了校园书香之气。

也拓宽了语文学习的内容、形式与渠道。

3、趣味性作业的设计
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。

”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

[案例]《向中国人脱帽致敬》（八年级）
文本记叙的是一堂对话课的情景，对话描写是学习本课的重点。

我引导学生自由
选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行课本剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。

通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。

学生趣味盎然地完成任务，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

4、探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。

”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。

因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。

[案例]经典名著探究报告（七年级）
学了《读一本名著》单元之后，学生对《西游记》、《水浒传》中的故事产生极大兴趣，我适时鼓励学生阅读全书，并激发阅读四大名著的积极性，同时引导学生结合自己的阅读兴趣，选择探究的的角度，并对学生进行研读方法和撰写探究报告的指导。

在这次合作、探究的活动中，学生热情高涨，一份份富有个性的探究报告，虽还有些稚嫩，但却初现雏形。

学生的探究角度各具独特：有“义气性情拔山河”；有“三国演义人物性格探究”；有“孙悟空与猪八戒性格的比较”等。

在活动中，学生的思维活跃，既加深了对名著内容的理解，又产生了强烈的深入探究的读书欲望，他们的合作、探究能力也得以培养。

总之，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。

从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展，愿拓展性语文作业与同学们一起快乐成长。