《机械制造基础》课程教学改革探索
《机械制造基础》课程改革、教学实践及思考
《机械制造基础》课程改革、教学实践及思考《机械制造基础》课程是机械类专业学生必修的专业基础课,是一门综合制造技术、加工工艺和机床加工等内容的技术学科。
目前的《机械制造基础》课程由原来的《金属切削原理》、《机械制造工艺和夹具》、《金属切削机床》等课程的部分内容精简组合而成,内容丰富,知识面宽,是实践性很强的机械类专业学科,谭箍撕屯E C R C L M ES矗} W UR I U U R E RC{《秘誊j漂藏、学瞧》穗擎教擘骞◇盐城机电高等职业技术学校宋加春《机械制造基础》课程是机械类专业学生必修的专业基础课，是一门综合制造技术、加工工艺和机床加工等内容的技术学科。
目前的《械制造基础》课程由原机来的《金属切削原理》、《机械制造工艺和夹具》、球范围内进行大调整；⑤随着人们对环境的要求越来越高，绿色制造将成为未来制造业的重要特征。
面对这些挑战，目前众多学校机械类专业都相继开设了先进制造技术课程，并将其作为必修课。
该课程对拓宽学生专业《属切削机床》等课程的部分内容精简组合而成，内金容丰富，知识面宽，是实践性很强的机械类专业学科，是与实践联系相当紧密的一门课，讲授难度较大。
据视野和适应现代制造企业需求起到了重要作用。
三、如何学好机械制造基础课程 1 .改革课程内容。
( )机械制造基础包涵内容比较丰富，知识点多， 1此，本文从以下几个方面谈些体会和看法。
一、机械制造基础课程改革的指导思想在具体教学过程中，教学内容的组织显得尤为重要。
要把整个课程体系划分为若干课题，每个课题中始终围绕一《械制造基础》课程是实践性很强的专业基础机课。
目前，我国许多大专院校都是先安排金工实习，然后安排课程教学，这样导致学生在金工学习时缺乏必要的理论指导，有一定的盲目性，而在随后的课堂教学中又因实践不足影响了对理论知识的理解。
个中心进行讲解。
例如，在讲授车削加工时，以车削加工方法的特点及应用范围作为主线，介绍车床的组成与刀具的选择。
最新-《机械制造基础》教学改革探索 精品
《机械制造基础》教学改革探索摘要为适应现代化发展，高校教育进行了不断创新和改革，以培养学生综合能力为目标不断发展。
文章对机械制造基础课程特点和教师教学应改革的方向进行了叙述。
关键词机械制造基础；基础课程；教学改革机电工程学院的教学主要有机电一体化、机械制造、机械工程和自动化等专业课，其中机械制造基础是这些专业课程的基础课程。
在机械制造教学中，以培养学生的应用能力为主，教会实际应用能够运用到的知识，在教学内容和教学重点上是将理论性知识讲通并加强知识的应用能力，努力做到在高校课堂上经理论知识与实际应用相结合的教学方式。
1机械制造基础的内容和特点机械制造基础课程主要有四大重点内容供学生学习，包括金属切削机床、机床夹具、金属切削原理与刀具和机械制造工艺，这四大点内容相结合形成了机械制造系统，也是机械制造重要技术中的基础内容。
完整的系统体系是需要互相协作的[1]。
一旦失去机床则不能完成工件和刀具的正常运转；切削零件的加工过程则需要准确、坚固的夹具进行合理的配合；工艺在机械制造过程中的程度、标准以及质量与切削时的种种原因都有关联，零件在机械制造过程中与加工质量和生产速度还有经济利益都有密不可分的关系。
因此必须掌握机械制造体系中的内在关系，将知识和技术结合在一起进行实际应用，以正确、科学有效的方式解决面临的状况，从而制造出更精美的物品，使企业获得更多经济利益。
学生掌握机械制造基础的内容后，应该通过学习将专业知识综合、合理的应用到实际中，由此可见这门课程涉及的范围和知识面很广，综合性非常强[2]。
机械制造基础教学内容源于实际加工制造所运用到的技术，教研人员通过不断的收集、分析和总结更加完善、科学的技术教学内容，方便课堂的实践活动。
2机械制造基础教学内容改革机械制造基础内容的改革应该跟紧教学大纲要求，合理有效的整改教学内容。
例如，机械制造基础课程教学过程中，如果教师想要让学生学好机床知识，则可以通过网络收集出机床的各类比较典型的机床特点，为学生提供良好的学习资源；将金属切削的要点和运动方式、夹具设计和特点结合在一起进行集中教学，使学生系统性的接受知识学习，在整个教学过程中将机床相关知识全面掌握和学习。
《机械制造基础》课程教学的探索与实践
零 碎 。同 时 ， 于 课 程 综 合 性 、 践 性 较 强 ， 须 加 强 由 实 必
对 学 生 ５ 程 实 践 能 力 的 培 养 。笔 者 根 据 多 年 来 的 教 １ ２ 学 经 验 ， 该 课 程 进 行 了 改 革 与 实 践 ， 重 在 结 合 军 对 着 工行业 特色方 面进行 了探索 。
为 了适 应 军 工 企 业 的 发 展 需 求 和 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 除 保 证 原 机 械 制 造 基 础 课 程 内 容
波 、 身 抗 高 速 冲 击 等 一 系 列 优 点 ， 们 在 军 事 工 业 隐 它 的 发 展 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ． 国 防 工 业 发 展 中 最 是
河 南 工 业 职 业 技 术 学 院 是 为 军 工 行 业 培 养 机 械
类 和 近 机 类 专 业 人 才 ．毕 业 后 学 生 主 要 从 事 武 器 装
备类 机械 产 品 的开 发 、 计 、 工制 造 等相 关 工作 ， 设 加
能 否正 确 、 理地选 取材 料是从 事这 类 工作 的基础 。 合
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《 机械制造基础》 课程教学的探索与实践
◎ 张 晓 妍 刘 云豫
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摘
要 ：文 章 针 对 《 械 制 造 基 础 》 程 的 特 点 ， 着 必 须 、 用 的 原 则 ， 合 军 工 特 色 ， 述 在 课 程 机 课 本 够 结 阐
学科教育论文 机械制造基础课程教学改革探讨
学科教育论文机械制造基础课程教学改革探讨机械制造基础课程是机电一体化、机械制造及其自动化等专业的重要专业基础课，教学目标为：以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点，力求做到理论与实践的统一。
笔者多年从事该课程的教学，现对教材内容、教学方法的改革作如下探析。
一、机械制造基础课程主要内容及特点该课程主要介绍了金属切削原理与刀具、金属切削机床、机械制造工艺、机床夹具等四部分内容，构成了机械制造系统中关键技术的基本环节，形成了一个有机的整体，最终目的是围绕被加工零件进行的。
作为一个系统，它们之间是相辅相成的。
如果没有机床，将无法完成刀具和工件之间的相对运动，加工不能进行；夹具为零件的切削加工过程提供合理、可靠的定位与夹紧；机械制造工艺中工序、基准、加工质量等内容专门研究切削过程中诸因素的关系与规律，这与零件的加工质量、生产效率及经济效益等密切相关。
只有掌握机械制造系统的内在联系与规律，将其有机、合理地融为一体，用科学、全面的方法分析与解决问题，才能使得加工制造过程经济合理。
学完机械制造基础课程后，学生应学会综合应用机械制图、金属材料学、金属切削原理等专业基础知识，因此该课程的涉及面广，综合性强。
同时，课程内容来源于实践，经归纳、分析，进行系统理论化后又应用于实践、指导实践，故其实践性也强。
二、对机械制造基础课程教学内容改革笔者认为，应紧扣大纲，合理调整机械制造基础课程内容。
为了突出机床教学的系统性，笔者把金属切削机床及其运动、各种典型机床简介、机床夹具设计基础、典型机床夹具及其设计方法这几章放在一起讲授，这样学生对与机床有关的知识才会有全面系统的了解。
三、对机械制造基础课程教学方法的改革教师要把握教学目标，理论密切联系实际。
在该课程开讲前，学生进行车、铣、磨、刨、钻等机加工实习，加深对刀具、夹具、机床、定位与夹紧、金属切削、表面质量、加工工艺、工序、工步等概念的感性认识。
学生学习理论后又要重新回到实践中去，用系统的理论来分析并解决一些简单的实际问题。
机械基础课程教学改革探索
机械基础课程教学改革探索随着社会经济的发展和科技的进步，机械工程领域的知识和技术日新月异。
作为机械工程专业的学生，掌握扎实的机械基础知识是非常重要的。
目前机械基础课程的教学模式和内容已经有些陈旧，需要进行一定程度的改革和探索。
本文将探讨机械基础课程教学改革的必要性以及可行性，并提出相应的改革建议。
1. 适应时代需求随着科技的不断发展，机械工程领域的知识和技术也在不断更新。
传统的机械基础课程内容已经不能满足时代的需求，需要调整和更新教学内容，使之更符合当下的发展趋势。
2. 提高教学效果传统的机械基础课程教学模式较为单一，学生学习兴趣较低，导致教学效果不佳。
通过改革教学内容和方法，可以调动学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 培养学生综合素质传统的机械基础课程注重理论知识的授课，而忽略了学生的实际动手能力和创新思维。
改革教学内容和方法可以更好地培养学生的动手能力和创新思维，提高其综合素质。
二、机械基础课程教学改革的可行性1. 教学资源丰富随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样，可以通过互联网、多媒体等手段为学生提供更多的教学资源和案例，提高教学质量。
2. 教师队伍素质提升近年来，机械工程教师队伍的素质不断提高，他们拥有更多的实践经验和教学方法，可以更好地适应教学改革的需要。
3. 学生学习能力提升随着学生的综合素质要求不断提高，他们的学习能力也在不断提升，能够更好地适应教学改革的需要。
1. 更新教学内容结合时代发展需求，及时更新机械基础课程的教学内容，注重理论与实践相结合，增加与时俱进的案例分析，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 创新教学方法引入问题式教学、案例式教学、实验式教学等多种教学方法，调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，培养学生的动手能力。
3. 加强实践环节除了理论课程的教学，还要加强实践环节的教学安排，开设实验课程、实训课程，让学生能够更好地将所学的理论知识转化为实际能力。
4. 多元化评价方式传统的机械基础课程教学评价方式较为单一，多采用考试的方式。
《机械制造基础》课程教改实践与探索
虽然 我们在平 时的教学中 ， 融入 了多媒 体、 模 型、 挂 图、 课程 实 方 法 到位 ” 的改 革 思 路 ， 着手调动学生学习积极性， 改 变 传 统 教
习等 多 种 教 学 形 式 ， 但 学 生 普 遍 反 应 这 门课 程 难 学 ， 概 念难 理 学 思 维 ， 优 化课程体系 ， 创新教 学方法 ， 改 革 填 鸭 式 教 学 形式 。
启示 ［ Ｊ ］ ．高 等 教 育 研 究 ．２ ０ １ ０ （ ４ ）
２ 】 黄兆信 ， 郭丽莹 ．高校创业 教育课程体系构建 的核心 问题 ［ Ｊ ］ ．教育 场所和必 要的办公用品。几年来， 创 业 园 已有 几 十 支 创 业 团 队 ［
【 关键词】 教 学方法 ； 创新 ； 改革 ； 教学效果
一
、
教 改 背 景
抱佛脚； 还 有 的 学 生 因跟 不 上 学 习 进 度 ， 甚 至 放 弃 பைடு நூலகம் 专 业 课 的
作 为 一 门技 术 性 、 专业 性较 强 的基 础 课 ， 其涉 及知识面广 ， 学科 跨 度 大 ； 课 程 中 的概 念 抽 象 ， 知识点繁多 ， 名词术语 枯燥 ， 与学 生 的现 实 生 活 关 联 度 小 ：对 于 大 多 数 的中 职 学 生 来 说 ， 从
学习， 或转专业或退学。老师苦恼着急， 学生焦虑无助 。
二、 教 改 思路
本着教改必须遵循教学客观规律， 在 不 断 吸 取 先 进 教 学 经
初 中毕 业 就 直 接 进 入 职 业 学 校 、 年龄 １ ６岁 左 右 、 没 有 社 会 实 践 验 的 基础 上 ， 循循渐进， 有条不紊地积极探索实践， 不 断 改 革 创 经历 和 生 活 阅历 ： 要想掌握好这门基础课， 有很大的学习难度 。 新。在 《 机 械 制 造 基 础》 教改中， 我 们 围绕 “ 一个 目标 转 移 ， 二 个
机械制造基础课程教学的改革与探索
（ 尔 滨工 程 大 学 ， 龙 江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） 哈 黑 ５ ０ ０
摘 要： 机械制造基础课程教 学随着 高新技 术的不断发展 ， 新材料、 新技术、 新工艺的不 断涌现 ， 学内容越来越 多， 学压 力越 来越大 ， 教 教 改革该 课程的教学势在必行 。我校对该课程从教 学理念、 学 内容、 学模式、 学方法、 学手段等方 面进行 了不断的教 学改革实践 与探 索 ， 教 教 教 教 收到 了 很好 的教 学效 果 。 关键词 ： 机械制造基础 ； 学理念 ； 学模式 ； 教 教 改革与探 索
３ ２坚持基础理论与工程实践的结合。 机械制 能够通过 自 学学会的内容 （ 包括即使大纲有要求 机械制造基础是高等工科院校－Ｉ重要的 造基础课程是一门工程性 和实践性很强的课程。 的内容） －＇ ］ 留给学生课后学习， 要求学生不能仅满足 技术基础课 ， 对学生工程实践能力 的 培养具有其 因此 ， 在教学过程 中， 在讲解基础理论的同时， 要 于课堂上讲过的那点内容 ， 不讲 的不等于不作要 它课程不可替代的重要作用。机械制造基础又是 充分结合工程实践 ， 培养学生树立工程概念 ， 提高 求 、 ， 不考 强化学生课后 自 主学习。这样减少了教 Ｉ综合 陛、 ＇ ｑ 实践性较强的技术基础课 ， 它包括多 学生的工程素质。 师在课堂上 的讲授时间， 增加师生互动时间， 把课 个专业学科的内容， 并且与工程实践紧密相连。 随 ３ 坚持理论教学与实践教学结合。 ３ 对于—些 程重 、 难点在课堂上解决 ， 提高了课堂教学效 着高新技术 的不断发展 ， 新材料 、 新技术 、 新工艺 实践性较强知识的学习 ， 依靠纯粹认知型的课堂 果 。要求学生广泛涉猎其它不 同版本的参考书、 的不断涌现， 教学内容越来越多， 只靠课堂有限的 理论教学无法达到预期的效果 ，因此必须增加实 中、 外资料 ， 果 形成ｉ外读书报告 ， 并进行答辩。 通过 学时牧进 行教学 ， 很难满足课程教学的要求。 有些 践教学的内容， 提高学生的实践应用能力 。 每位学生不 同的学习报告答辩 ， 使师生学到更多 教学内容比较抽象、 复杂且涉及实际制造场景 ， 仅 ３ 坚持课内学习与课外学习的结合。 于机 知识 ， － ４ 由 同时增强了学生学习的能力。 靠传统的方法教学， 很难让学生理解和掌握。 多年 械制造基础课程覆盖内容比 较广 ， 既有抽象的理 ４ 课堂教学模式的改进。 ３ 机械制造基础是一 来， 通过对该课程在教学理念 、 教学内容 、 教学模 论 ，又有具体的实践性知识，在有限的教学时间 门实践 ｌ较强的技术基础课 ，课程中既有理论知 生 式、 教学方法 、 教学手段等方面进行 了不断 的教学 里， 很难让学生理解和掌握。因此 ， 必须建立相关 识 ， 又有实践内容 ， 是实践与理论综合 比较紧密的 改革、 实践与探索， 取得了 很好的教学效果。 机制鼓励学生进行课外学习， 尤其对于一些课本 门课。 在授澡过程中 ２机 械制造 基础 课程 教学 背景 上所不具备的前沿胜知识 ，必须通过课外阅读 生接受的。 改进以往‘ 输式” 的教学模式， 在每次 机械制造基础课程教学使学生能够初步掌 相关文献和书籍才能够获得。 授课当中， 采取提问 、 探讨等互动的形式 ， 在整个 握零件的各种成形方法、加工工艺和结构工艺性 ３ 坚持学生的主体地位与教师的主导作用 课程授课当中， ． ５ 增加相当学时数的专题研讨内容， 等基本工艺知识 ， 具有选择毛坯 、 零件加工方法及 的结合。 为了促进学生的个 性化发展， 培养学生独 这样就可以在教师与学生的互动教学 中解决学生 进行工艺分析的初步能力，了解现代机械制造有 立获取知识和独立解决 问题的能力 ， 激发学生学 的难题。 每堂课都增加—定的师生互动时间， 通过 关的新材料 、 新工艺、 新技术及其发展趋势 ， 为学 习的积极性和主动性 ， 开发学生的创造性思维 ， 必 讨论式、 研讨式 、 问题式……等多种教学形式。使 习其它相关课程 ， 从事机械设计和制造工作 ， 培养 须突出学生的主体地位 。同时 ， 教师在教学过程 在课堂上尽可能让 学生 自己生成属于 自己的东 复合型人才奠定必 要的基础。 可以说 ， 机械制造基 中， 不是 面面具到 ， 而是应该起到高屋建瓴、 画龙 西， 避免“ 给学生—些教师的观 。增加相当学 塞” 础课程对学生知识和能力的培养具有其它课程不 点 睛的主导作用 ， 为学生指引方 向， 开发其思维 ， 时数 的专题研讨内容， 用小组研讨的方式学 习， 可 可替代的重要作用。 然而， 目 由于 前很多院校对机 引导学生走向自主学习和 自主创新的道路。 激发每位学生的学习兴趣和热情 ， 使课堂 Ｅ 的问 械制造基础课程课堂教学仍然沿袭传统的以灌输 ４机械制造基础课程教学改革与探索 题在轻松和 自由的环境中得到解决。通过教学模 知识为主的教学模式，使机械制造基础课程难以 机械制造基础课程教学改革是在教学理念、 式 的改革 ， 使学生学会学 习， 学会发问 ， 启发学生 实现其应有的培养目 。在传统的单向的 “ 标 灌输 教学内容、教学模 、教学方法等方面的全面革 的问题意识、发散思维，注重于激发学生的好奇 式 式” 为主的教学中 ， 存在着很大 的缺陷 ， 主要表现 新。在保证课程教学 内容、 教学要求的基础上 ， 加 心、 激情、 创造欲。 这样的教学 ， 必然呈现出 师生思 为课堂需要讲授的内 容较多， 课程学时较少； 讲述 大改革力度 ， 逐步实现由单纯讲授的传统模式 ， 维交流 、 向 互动， 教学相长， 课堂氛围活跃 、 生动， 大 的理论较多， 实践教学内容较少； 讲授常规工艺较 ‘ 程导论——课堂重点、 锞 难点内容讲授——课后 大提高了教学效果。 多， 现代技术较少； 纵向论述较多 ， 横向讲述较少 ； 学生 自 学——课堂专题讨论——课外专题读书报 ４ 采取多种教学方法和手段。 ． ４ 机械制造基础 课堂讲授较多， 课堂讨论较少的现象。 在某种意义 告——课程总结”的教师指导下的探究式 自主学 课程是介绍零件成型 、 加工过程、 零件结构等方面 上说 ， 机械制造基础课程教学内容陈旧、 教学方法 习模式转变。 的知识， 这些知识 的学习和理解 ， 仅凭传统的教学 呆板， 教学模式落后， 过于重视以面面俱到为主要 ４ 教学理念的更新。改变传统的教学观念 ， 方法和手段， ． １ 例如， 、 讲授 板书、 图等等是远远不 挂 特征的知识传输 ，教学过程仍然存在着以教师为 建立新的教学理念是教学改革 的关键所在 。在新 够 的， 因为在某种意义上讲 ， 它是—个动态的学习 中心的现象。 在课堂教学中， 没有重视学生在学习 的教学理念下， 加强学生对基础理论的理解 ， 培养 过程。 因而 ， 留 在保 —些传统的教学方法和手段的 中的主体地位， 缺乏师生对知识的探讨和交流 ， 导 学生的 自主学习能力 ，培养学生的创新思维能力 基础上， 制作适合本课程的多媒体课件 ， 用动画演 致教与学是分离的， 学习兴趣没有得到激发。 学生 和解决实际问题的能力 ，提高学生 的 工程技术素 示来解释原理 ， 用图形 、 图像来说 明工艺过程 ， 用 对大部分知识的学习不是靠理解 ， 而是靠死记硬 质 ，最终达到提高学生 的创新能力和综合素质的 视频影像展示生产实况，将一些晦涩难懂的抽象 背， 学生不会学习 ， 更不会 自主学 习， 这样的结果 目的。 理论生动具体地表现出来 ， 将复杂零件的加工过 自 然势必导致学生创新意识不强， 素质不高。 为培 ４ 课堂教学内容的改革。 ． ２ 随着高新技术的不 程展现在面前 ， 达到通俗易懂 、 身临其境、 才能使 养出能够面向 ２ 世纪的高质量的工程技术人才， 断发展， ｌ 机械制造基础课程的内容不断丰富 ， 而教 学生一 目了然。 建立机械制造基础课程教学网站， 机械制造基础课程迫切需要进行教学改革。 如何让学生在教学中 充分利用网络教学资源， 打破课内课外的界限， 拓
机械制造基础课程项目导向教学改革的探索
性 化 指 导 ；最 后 老 师 拿 出 自己 的 设 计 方
每加 工 一个零 件之 前 ， 师带领 学 老 生 检 查 一 下 工 件 装 夹 是 否 正 确 、 位 是 定
机 械制 造 基础 课 程 中应 用。
根据设计方案进行油 田抽 油杆装配 图纸
设 计 ， 后 进 行 零 部 件 图纸 设 计 。 然 在设 计 图 纸 的 同时 ，还 要 让 学 生 考 虑 到 加 ： Ｔ ［
【 关键 词 】 目导 向 防偏磨 技 术 项
机 械 制 造
杆 圆周 的局部磨损 非常严重 ，这样 一来 就大大缩短 了抽 油杆的寿命 ，不得不更 换新 的抽油杆 。而更换 抽油杆要把抽 油
生根据 自己制定 出的 艺 规程 ， 在车床 、 铣床 、 床、 磨 刨床 、 钻床 和线 切割等机 床 上进 行实际操作 ， 精丁 细作 、 部就班的 按
加 工 Ｈ所 有 的零 部 件 。 ｛
第 二 步 ： 订 方 案 。 据 课 题 的实 际 制 根
需要 ， 确定工 作步骤。 在此过程 中老师鼓
升拆卸 ， 然后一节一节安装送入 地下 ， 每 换一次抽油杆 材料 费 、 人丁费 、 停产损 失
费 等 非 常 昂贵 ，因此 这 一 项 目 的主 要 目 的 就 是 使 得 抽 油 杆 磨 损 均 匀 ，减 少 局 部
边作指导 。学 生充分 利用机械制造基
础 中所 学 到 的知 识 ，先讨 论 制 定 怎 样 的
在老师的启发与引导下 ，学 生能够运用 机 械 制 造 基 础 中 的基 本 知 识 和 理 论 进 行
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容 的新 思 路 和 方 法 ， 化 实践 性 教 学环 节 ， 强 直 观 教 学 ， 而扩 大 学 生 的 工 艺知 识 面 ， 强 学 生进 行 综 合 工 艺 强 加 从 增
分析和独立解决工艺问题 的能力 ， 并对教 学方 法的改革进行 了探 索和总结。 关键 词： 机械制造基础 ； 学； 教 改革
少。 ・
工 为 主 ， 以其 它加 工方 法 ， 浅 人 深 达 到学 习 目的 。 辅 由
三 、 强直 观 教 学 ． 加 多种 教 学 方 法 并 用 １现 场教 学 、
如 何 在 有 限 学 时 内 ， 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 他 们 充 使 能 尽 快 地 掌 握 实 践 型 高技 能人 才 所 必 备 的 机 械 制 造 基 本
中 图 分类 号 ： ６ ２０ Ｇ４．
一
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ｛０ １０ — １３－２ １０ — ３ ４ ２ １ ）３ ０ ３ － ０
、
《 械 制造 基 础 ＞ 程 内 容 及 特 点 机 课
＜ 械 制 造 基 础 ＝ 程 内容 “ 、 ” 就 必 须 有 一 条 红 机 ｝ 课 杂 广 ， 线 贯 穿 始 终 。 面 谈 及 数 控 专 业 的学 生 ． 践 教 学 以普 通 前 实 车 床 、 控 车 床 为 主 ， 削 的 内 容 可 以 减 化 。 车 削 部 分 数 车 但 内 容 并 不 是 不讲 ， 是 复 习 强 化 ， 为 学 生 太 熟 悉 车 削 加 而 因 工 ， 面 的 “ 削 、 削 、 削 、 削 、 削 、 削 ” 内 容都 后 刨 插 钻 镗 铣 磨 等 以 车 削 为 例 ， 过 比较 机 床 主 要 结 构 ， 析 切 削 运 动 的组 通 分
课 程 授 课 内 容 。 “ 、 、 、 、 、 ” 切 削 加 工 从 车 铣 刨 磨 钻 镗 等 方 法的机床 ， 刀具 、 具 、 工 任务 、 作 方 法等等 ， 到 夹 加 操 其
内容 多 、 、 。 另 外 ， 种 机 床 、 具 、 作 方 法 各 有 不 广 杂 各 刀 操
同 ，却 都 能 完成 切 削 加 工 任 务 ，其 系 统 性 和 实 践 性 又 较 强 。 多学 习 内容 不 容 易 掌 握 ， 常 课 时 安 排 又较 专 业 课 许 通
南 昌高 专学报
２１ ０ １年 第 ３期 （ 第 ９ 总 ４期 ） ２ １ ０ １年 ６月 出 版
Ｊｕ ａｏＮ ｎｈｎ Ｄ ｅ ｏｒ ｌｆ ａｃａｇｃ慨 ｎ
Ｎ ．ｆ ｍ９） Ｊｍ ０ ｌ ｏ ５ ４ ３“ ｈ ２ｌ
《 机械制造基础》 课程教 学改革探 索 装 配 工 艺 等 。
成、 能完成 的加工任务 ， 总结 出各 切 削方法 的主要特点 。
通 过 车 削 加 工 这 条 主 线 简 化 了 其 它 章 节 的 教 学难 点 ． 学
生 自我 感 觉 很 简 单 ， 好 学 ， 了 积 极 性 ， 学 内 容 自然 很 有 教 很 容 易 掌握 。后 续 的 工 艺 规 程 的编 制 同 样 主 要 以 车 削 加
的知识 ， 减少一些课时 。 例如 ： 机械制造基础 》 把《 中夹具 、
金属 切 削 原 理 及 刀 具 等 课 程 中 的 重 复 内容 进 行 压 缩 或 简
＜ 械 制 造 基 础 》 一 门理 论 与 实 践 并 举 的 学 科 ， 机 是 通 常 安 排 理 论 与 实 践 的 课 时 比 例 为 ３２ 实 践 课 较 少 。 上 ：， 加 实训设 备不 足 ， 采用小 组教学法 ， 据设 备 的多少 ， 故 根 将
（． 科 技 师 范 学 院 ， 西 １江西 江 南昌 ３ ０ ３ ；． 西 工业 贸 易 职业 技 术 学 院 ， 西 ３ ０ ８ ２江 江 江西 南昌 ３０ １） ３０ ３ 南 昌 ３０３ ； ３０ ８ ３东 华 理 工 大 学 ．
摘
要： 通过对《 机械制造基础》 课程 内容及特 点的分析 ， 出在现有教 学条件下精心组织整 个课 程教学 内 提
知识 、 本 理 论 和基 本 技 能 ， 后 续 课 程 的学 习 和 将 来 在 基 为 生 产 实 践 中 分 析 和 解 决 机 械 制 造 技 术 问题 奠 定 基 础 ． 通
《 械 制造 基 础 》 程 主要 讲 述 机 床 、 具 、 件 的装 机 课 刀 工 夹方法 、 工件 与 刀 具 的 相 对 运 动 等 。 些 内 容 很 难 用 语 言 这
＜ 械 制 造 基 础 》 高 等 职 业 技 术 院 校 机 械 设 计 制 造 机 是
类 专 业 主 要 专 业 技 术 课 ， 程 内容 有 ： 床 与 工 艺 装 备 、 课 机 毛 坯 选 择 与 加 工 、 处 理 方 法 的选 择 及 工 序 安 排 、 械 制 热 机
造 工 艺 常 用 数 据 的查 阅 、 艺 参 数 的 选 择 等 等 。 归 为 四 工 可 大 部 分 ： 械 基 础 知识 、 械 加 工 方 法 、 制 机 械 加 工 工 机 机 编
去具 体地阐述 ， 挂图有时又很难将各 结构表达 清楚 。 利用
现 场教学 ， 对实物可 谓“ 目了然”通 过观察 。 床 的 面 一 ， 机 组成 结构 ， 以及 各 部 分 形 状 ， 具 的 形 状 及 装 夹 ， 件 的 刀 工 装 夹 ， 削 运 动 组 成 ， 工 任 务 的完 成 等 ， 用 教 师 去 讲 ， 切 加 不 学 生 自 己就 掌 握得 很好 。 面 对 学 生 的兴 趣 。教 师 适 当 引 导 ， 调重点 、 点。 强 特
２ 小组 教 学 法 、
过 多年 实 践教 学 笔 者 进 行 了 如下 探 索 。 二 、 合教 学 内 容 ． 出置 点 。 整 突 简化 难 点
《 机械制造基础》 课程 内容 “ ， 多” 遵照 “ 实用 、 管用 、 够
用 ” 原 则 ， 简 一 些 重 复 交 叉 的 内 容 ， 缩 一 些 不 常 用 的 精 压