借力京津冀基础教育协同发展提升区域教研水平
协同发展视角下京津冀高等教育一体化研究
现代商贸工业协同发展视角下京津冀高等教育一体化研究韩庚君(天津城建大学，天津300384)摘要：京津冀高等教育一体化既是贯彻落实国家区域一体化发展战略的组成部分，也是高等教育高质量内涵式发展的内生诉求。
其先后经历了初步萌芽、自发合作、全面发展和快速推进、高质量一体化发展等阶段，目前我国区域高等教育协同发展存在着体制性和结构性障碍和矛盾，严重阻碍了高等教育优化资源配置、优质教育资源有效利用和区域高等教育的高质量发展。
通过系统梳理京津冀高等教育发展的详细历程，搭建京津冀高等教育协同发展的治理架构，进一步加强高等教育顶层设计、进行制度创新、促进高等教育与产业的协同，为推进区域创新发展战略提供参考。
关键词：京津冀；区域高等教育一体化；协同发展中图分类号:F2文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.13.007京津冀协同发展不仅在经济社会发展方面具有先天优势，在高等教育方面也具有投入有力、资源集中、类型多样等优势，有着坚实的发展与合作基础，为区域建设进程中的高等教育融合发展提供了充分的现实可能性。
推动京津冀教育协同发展是国家战略的重要组成部分,2019年1月三地教委(教育厅)联合发布了《京津冀教育协同发展行动计划(2018—2020年)》，指出要优化高等教育协同育人体系、构建高等学校协同创新体系、提升高等教育资源共享水平。
尽管京津冀高等教育一体化发展具有多维优势，但区域高等教育一体化进程在推进与实施过程中可谓步履维艰，因此未来在改革与发展中，深入剖析京津冀高等教育一体化的演进历程、现实困境，可为实现高等教育强国目标的战略行动提供决策参考。
京津冀协同发展作为重大国家战略，从顶层设计开启了三地功能互补、错位发展、协同共进的新征程，其中，京津冀高等教育一体化发展是区域协同发展的重要组成部分。
一体化协同是促进高等教育提升科技创新能力和加速京津冀区域创新驱动发展的重要举措，也是推动京津冀协同发展的重要抓手。
构建区域教研共同体
构建区域教研共同体构建区域教研共同体，是指依托地区教育资源，通过教师、学校、教育部门、社会组织等多方共同参与，通过合作、研究、交流等方式，构建一个共同的教育教研平台，推动教育事业的共同发展和提高教师的教学水平。
教研共同体是一种新型的组织形式，它不仅能够促进教师之间的交流与合作，还能够为学生提供更为全面和优质的教育资源。
构建区域教研共同体，是当前我国教育改革的一个重要举措，也是推动教育现代化发展的重要途径之一。
一、区域教研共同体的重要性1.促进教师专业成长构建区域教研共同体能够促进教师之间的交流与合作，使得教师之间能够更好地互相学习、互相切磋，提高教师的教学水平和专业素养。
区域教研共同体能够为教师提供更多的成长空间，使得教师在工作中不断提高自己的教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
2.优化教育资源配置构建区域教研共同体能够整合区域内的教育资源，使得资源得到合理利用，提高资源的利用效率，为学生提供更丰富、优质的教育资源。
通过区域教研共同体，可以使得一些教育资源得到合理分工，避免教育资源的浪费。
4.培养学生综合素质通过区域教研共同体，可以为学生提供更为全面、丰富的教育资源，为学生提供更多的学习机会，提高学生综合素质。
通过教育资源的整合，可以为学生提供更多的学习机会，促进学生在各个方面的发展。
1.建立平台建立一个开放、包容的平台，为教师提供相互交流的机会。
可以通过建立教育教研网站、论坛等平台，为教师提供一个交流的场所，促进教师之间的交流与合作。
2.开展培训活动开展各种形式的培训活动，提高教师的教育教学水平。
可以通过举办各种形式的研讨会、座谈会等活动，为教师提供更多的学习机会，促进教师的专业成长。
3.推动学校合作推动区域内学校之间的合作，实现教师间的交流与合作。
可以通过建立学校联盟、合作办学等方式，使得学校之间能够实现资源共享，提高教学水平。
4.鼓励教师开展研究鼓励教师开展教育教学研究，为教师提供更多的研究机会。
试论京津冀教育协同发展
试论京津冀教育协同发展试论京津冀教育协同发展近年来，我国教育的改革发展取得了巨大的成就，北京、天津和河北省作为我国的政治、经济和文化中心，其教育事业发展也备受关注。
为了促进这一地区的教育资源优化配置和共享，实现京津冀地区教育协同发展具有重要的意义。
京津冀地区由于地理接近和经济互补性，具备了教育协同发展的条件。
首先，这一地区的交通便利，市场巨大，有利于教育资源的快速流动和共享。
其次，京津冀地区的教育发展水平和群众受教育程度相对较高，具备培养高素质人才的基础。
再次，这一地区的教育资源相对集中，有利于优质教育资源的整合和共享，提高教育综合竞争力。
要实现京津冀教育协同发展，首先应加强教育政策的整合和协调。
在政策方面，可以通过建立教育合作机制，制定联防联控的政策，确保教育资源的公平分配和高质量发展。
例如，建立互通有无的招生政策，推动学生的交流和学习，促进优质教育资源的共享。
同时，加强教师培训和交流，提高教师的专业素养和教学水平，共同努力培养高素质的人才。
其次，要加强教育机构的合作和协同。
京津冀地区的学校和高等教育机构应加强交流合作，形成“一盘棋”的态势。
可以通过开展教育科研合作，共同探讨和解决教育中存在的问题，提高教育实践的质量和效果。
此外，还可以推行教师互派制度，加强教师的交流和培训，提高教育质量和水平。
再次，要加大教育投入力度，优化教育资源布局。
京津冀地区要加大教育资金投入，保障教育资源的平衡发展。
可通过建设多样化的教育设施和配套设施，提供更好的学校条件和教育环境。
此外，要加强教育质量监管，优化学校管理和教学流程，提高教育质量，增强学生的综合素质。
最后，要加强社会力量的参与和支持。
京津冀地区可以积极引导社会力量参与教育事业，建立和发展教育基金会，鼓励企事业单位开展教育捐助和赞助活动，促进教育资源的共享和优化配置。
同时，还可以加强家校合作，提升家庭教育的质量和效果，形成教育共同体。
综上所述，京津冀地区的教育协同发展具有重要的意义和深远的影响。
区域教研活动校长发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行区域教研活动，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法，提升教师的专业素养，推动学校教育教学质量的提高。
首先，我谨代表学校对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！教育是国之大计、党之大计。
新时代赋予教育新的使命，教育改革势在必行。
区域教研活动作为提升教师专业素养、推动教育教学改革的重要途径，对于提高教育教学质量具有十分重要的意义。
在此，我结合我校实际情况，谈几点看法。
一、提高认识，深刻领会区域教研活动的意义1.区域教研活动是提升教师专业素养的重要途径。
通过参加教研活动，教师可以学习先进的教育教学理念，掌握科学的教学方法，提高教育教学能力。
2.区域教研活动是推动教育教学改革的重要手段。
通过教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，形成共识，推动教育教学改革。
3.区域教研活动是提高教育教学质量的重要保障。
通过教研活动，可以促进教师专业成长，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，从而提高教育教学质量。
二、加强组织，确保区域教研活动取得实效1.加强领导，明确责任。
学校要成立区域教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和指导。
各教研组要明确责任，落实教研活动方案。
2.注重实效，提高质量。
教研活动要围绕教育教学中的实际问题展开，注重解决实际问题，提高教研活动的实效性。
3.创新形式，丰富内容。
要积极探索教研活动的新形式，如开展课题研究、教学观摩、经验交流等，丰富教研活动的内容。
4.加强宣传，营造氛围。
要充分利用校园广播、宣传栏等渠道，加强对区域教研活动的宣传，营造良好的教研氛围。
三、积极参与，共同推动区域教研活动深入开展1.全体教师要提高认识，积极参与教研活动。
要树立终身学习的理念，不断更新教育观念，提高教育教学能力。
2.教师要注重团队协作，共同提高。
在教研活动中，要发扬团队精神，相互学习、相互借鉴、共同进步。
3.教师要关注学生，关注课堂。
要坚持以学生为中心，关注学生的学习需求，关注课堂教学效果，提高教学质量。
“片区教研共同体”建设实施方案
“片区教研共同体”建设实施方案随着教育事业的不断发展，教育改革也在不断深化，为了进一步促进教育教学水平的提高，加强教师的专业发展，各地区纷纷开展“片区教研共同体”建设，以加强教研合作，提升教师教育教学的水平。
本文旨在制定一份关于“片区教研共同体”建设实施方案，为教研共同体的建设提供指导和支持。
一、建设背景“片区教研共同体”是指某一片区内的学校、教师群体以及其他相关教育资源进行合作共建的教研组织。
通过建立共同体，能够促进学校之间的教研合作与资源共享，提升整个片区的教育教学水平，激发教师的教学热情，促进学生成长。
二、建设目标1. 建立紧密的教研合作机制，促进教师之间的交流与合作；2. 提升教师教育教学水平，引领教育教学的创新发展；3. 加强学校间资源共享，提高教育教学效率；4. 激发教师的教学热情与积极性，共同推进学生成长。
三、建设方式1. 制定组织机构建立由各片区学校的教师代表组成的教研共同体委员会，设立主任委员和各个专业组长，负责组织、协调和推动片区教研共同体建设。
设立专业研究组、教育教学评价组、教学资源共享组等，明确各组织的职责和任务。
2. 促进教研活动通过定期举办教研交流会议、组织专家讲座、举办教育教学培训等方式，促进学校间的教研活动，增强教师的专业发展感，提高教学水平。
3. 建立教研资源共享平台建立“片区教研共同体”资源共享平台，包括教学资源共享、教育教学案例分享等，通过互联网平台共享教育教学资源。
4. 加强教师培训组织教研共同体成员参加相关的专业培训及学术活动，提高教师的专业素养和教育教学技能，引导教师不断提高自身的教学水平。
5. 建立教研成果分享制度鼓励教研共同体成员积极开展教育教学研究，促进教研成果的共享与交流，增强教师的教学研究意识和创新能力。
四、建设保障1. 营造良好的教育教学氛围学校、教师和家长要共同营造一种关注教育教学、尊重知识和崇尚科学的良好氛围，为片区教研共同体的建设提供良好的环境支持。
区域教研活动领导讲话(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行区域教研活动，这是我国基础教育事业的一次盛会。
在此，我谨代表区域教研活动组委会，向出席本次活动的各位领导、专家和老师们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！近年来，我国基础教育事业取得了举世瞩目的成就，为国家的繁荣富强和人民的幸福生活奠定了坚实基础。
然而，在新时代背景下，面对教育改革的新形势、新任务，我们必须保持清醒头脑，进一步增强责任感和使命感，以更加坚定的信心、更加务实的作风，推动区域教研工作再上新台阶。
一、充分认识区域教研工作的重要意义区域教研工作是我国基础教育事业的重要组成部分，是提高教育教学质量、促进教育公平、推动教育改革的重要途径。
开展区域教研活动，具有以下重要意义：1. 提高教育教学质量。
区域教研活动有助于教师们相互学习、交流经验，提升教育教学水平，从而提高教育教学质量。
2. 促进教育公平。
区域教研活动有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，促进教育公平。
3. 推动教育改革。
区域教研活动有助于发现教育教学中的问题，推动教育改革，为我国基础教育事业的发展提供有力支持。
4. 培养教师队伍。
区域教研活动有助于提升教师的专业素养和教育教学能力，培养一支高素质的教师队伍。
二、明确区域教研工作的目标任务为进一步推动区域教研工作，我们要明确以下目标任务：1. 提高教育教学质量。
以学生为中心，关注学生全面发展，提高教育教学质量。
2. 推进教育改革。
深化课程改革，创新教学方法，优化教育资源配置，推动教育改革。
3. 促进教育公平。
关注弱势群体，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，实现教育公平。
4. 加强教师队伍建设。
提高教师专业素养，优化教师队伍结构，培养一支高素质的教师队伍。
5. 深化区域教研合作。
加强区域教研交流，推动区域教研工作协同发展。
三、加强区域教研工作的组织领导1. 加强组织领导。
各级教育行政部门要高度重视区域教研工作，将其纳入重要议事日程，加强组织领导。
2. 完善工作机制。
区域联片教研活动讲话稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行区域联片教研活动。
首先，请允许我代表组织者，向长期以来关心和支持教育事业的各位领导表示衷心的感谢！向辛勤耕耘在教育一线的广大教师表示崇高的敬意！教育是国之大计、党之大计。
近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，教育质量不断提高，教育公平不断推进。
然而，在区域之间、学校之间，教育资源的配置还存在一定差距，教育质量发展不平衡的问题仍然突出。
为了进一步深化教育改革，促进教育公平，提高教育质量，今天，我们在这里举行区域联片教研活动，共同探讨教育发展之道，共谋教育振兴之路。
一、区域联片教研活动的意义区域联片教研活动，是指在一定区域内，以学校为单位，联合开展教育教学研究、教学交流、资源共享等活动。
开展区域联片教研活动，具有以下重要意义：1. 提高教师专业素养。
通过区域联片教研活动，教师可以相互学习、取长补短，不断提高教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 促进教育资源共享。
区域联片教研活动可以实现教育资源的优化配置，让优质教育资源惠及更多学校和学生。
3. 推动教育改革。
区域联片教研活动可以促进教育理念、教学方法、教育评价等方面的改革，为教育发展注入新的活力。
4. 保障教育公平。
通过区域联片教研活动，可以缩小学校之间、区域之间的教育差距，让每一个学生都能享受到优质教育。
二、区域联片教研活动的具体举措1. 加强组织领导。
成立区域联片教研工作领导小组，明确责任分工，确保教研活动顺利开展。
2. 制定教研计划。
结合区域内学校实际情况，制定切实可行的教研计划，明确教研主题、时间、地点、参与人员等。
3. 开展教学观摩。
组织教师参加教学观摩活动，通过听课、评课、研讨等方式，提升教师教学水平。
4. 举办教学研讨会。
定期举办教学研讨会，邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座，拓宽教师视野。
5. 开展教学交流活动。
鼓励学校之间开展教学交流活动，分享教学经验，促进共同进步。
6. 建立资源共享平台。
跨区域教研活动通知
各相关单位、各位教师：为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步推动教育教学改革，提高教育教学质量，促进教育资源共享，加强区域间教育合作与交流，经研究决定，举办本次跨区域教研活动。
现将有关事项通知如下：一、活动背景随着我国教育事业的快速发展，各地教育教学水平不断提高，但同时也面临着教育资源分布不均、教育理念更新滞后等问题。
为充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，促进教育公平，提高教师专业素养，特举办本次跨区域教研活动。
二、活动主题以“共享教育资源，促进教育均衡发展”为主题，旨在通过跨区域教研活动，搭建教师交流平台，提升教师教育教学能力，推动教育教学改革，促进教育资源共享，助力教育公平。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日（共5天）四、活动地点XX市XX区XX学校五、参加对象1. 各省、自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门负责教育教学工作的领导；2. 各地中小学校长、教研组长、骨干教师；3. 教育专家、学者。
六、活动内容1. 开幕式及专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，解读国家教育政策，分享教育教学改革经验。
2. 教学观摩：组织教师观摩优质课例，学习先进的教学理念和方法。
3. 分组研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，分组进行研讨，分享经验，共同探讨解决方案。
4. 交流互动：组织教师开展互动交流活动，促进教师之间的相互学习与成长。
5. 优秀课例评选：对观摩课例进行评选，表彰优秀课例及教师。
6. 教学成果展示：邀请优秀学校展示教育教学成果，推广成功经验。
七、报名方式1. 请各相关单位组织教师报名参加，并将报名表于2023年X月X日前报送至活动组委会。
2. 报名时请提供以下材料：- 报名表（见附件）- 教师个人简介- 教学成果材料八、经费及食宿安排1. 活动期间，交通、住宿费用自理。
2. 活动期间，组委会将为参会教师提供工作餐。
3. 请各参会教师提前做好行程安排，确保按时参加活动。
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龙源期刊网 借力京津冀基础教育协同发展提升区域教研水平
作者：张强宋德正
来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第11期
摘; ;要：京津冀基础教育协同发展为区域教研内涵式发展提供了契机。
当下，京津冀教研协同发展主要包括工作室协同、教研组织协同、教研基地建设、人员交流、基于学生活动的教研及网络教研等方式。
为更好地实现京津冀基础教育教研协同，教研协同要以区域教育发展需求和自身特点为依据，围绕新课程改革，设计教研协同远景规划，逐步推进教研协同，促进教育协同发展。
关键词：京津冀基础教育;协同发展;教研质量;内涵发展
中图分类号：G526.3; ; 文献标识码：A; ; 文章编号：1009-010X（2019）33-0017-03
一、问题提出
京津冀基础教育协同发展是以提升区域教育质量水平、促进教育内涵发展为目标，具有基础性、先导性和示范性作用。
教研协同发展不是简单拼接，而是促进区域教研内涵发展，增强教育教研活力，提高区域教师专业发展水平，并通过教师的教育实践行为，更好地落实立德树人的根本任务。
当前，京津冀基础教育双方或多方各种教研协同的有序开展虽取得了一定成效，但在教研活动组织的协调性、解决教师发展问题的实效性、提升整体教研层次的质量、教研活动的系统性和长远性等方面，还需有待提升。
提升区域教育教研内涵發展是一个教育长远发展战略。
首先，教研内涵发展体现在教育观念的更新与发展，教育观念直接影响教师在课程改革和教学实施中的教学行为，其体现在整个教育的过程中;其次，教研内涵发展体现在教师的教育执行素养和能力，教师专业素养包括理论素养、教育研究能力、教育组织能力、课程认知与实施能力等;再次，教研内涵发展体现在教师对教育科研、教研的内在需求与渴望，并将教研视为教师自我发展之源;最后，教研内涵发展体现在教育共同体的发展，包括学校教育科研、区域教育科研的整体发展水平与层次。
开展区域教研协同有多种渠道和方式。
由于京津教育在全国具有领先水平，而河北基础教育教研层次与水平相对滞后，借助京津冀基础教育协同发展，对提升河北教研内涵发展具有重要作用。