部编本人教版四年级上册语文21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教案
21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》第一课时出塞教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点：结合图画理解诗意，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学方法：自读自悟、读中感悟。
课型：新授课教具学具：生字卡片、图片教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用创设情景，为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
】二、创设情景，初步感知诗意（学生自由读诗）1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……【这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
】4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴望和平的情感。
】五、适当拓展，引申探究1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。
其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。
课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？【通过此环节，激发学生积累古诗的欲望。
】六、教学小结，结束授课1、《出塞曲》这首诗，把我们带到了古代的战场，我们齐读课文，表达对边关战士的敬畏之情吧！板书设计：出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
第二课时凉州词教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—（配乐，师朗读）3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题.解题1.生齐读课题2.通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3.师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1.打开书，自由读诗，把字音读准确。
2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。
和同桌交流或请教老师都可以。
（生自学师巡视）五、品读感悟1.一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。
那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热烈）④指名读一、二句，把这种气氛读出来。
⑤出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读2.品三、四句①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示三、四句，引读②在说什么呢？指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？）③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示）④这战场怎样？板书：残酷⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？（死亡）⑥而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）⑦带着自己的体会读三、四句。
⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。
（板书：豪迈）⑨让我们带着这种情感再读后两行（引读）⑩是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”！六、拓展延伸千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。
让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，老师再向大家推荐一首边塞诗《从军行》唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。
第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。
经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。
这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。
课后，我感觉收到了预期的效果。
从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
第三课时夏日绝句设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
教学目标：知识与技能：１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
３、通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观：１、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
２、培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学准备：教师：PPT学生：１、搜集诗人的相关资料及写作背景。
２、本课的生字、词语卡片。
13、自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。
教学过程一、创设情景，揭示课文题目1板书：司马迁。
师：知道这个人吗？生：不知道。
师：他是西汉时期著名的史学家、文学家、思想家。
他的成就主要是——板书：《史记》，师：知道这部著作吗？生大多数不知道。
板书：四面楚歌，师：听过这个故事吗？生：听过。
师：这是司马迁记载在《史记》中的一个故事。
在《有故事的成语》一文中我们学过。
那么哪个勇敢的孩子来给大家讲讲这个故事呢？生讲“四面楚歌”的故事。
刘邦和项羽大战，项羽却大败，最后被刘邦给围在垓下，但项羽是猛人啊！于是刘邦就想了一计，即四面楚歌，找了许多会江东的乐曲的人在垓下周围弹奏，歌唱，表现繁华的一面，这样，项羽的部队就军心不定了，许多兵听到家乡的曲便想家老，再也无心战斗，最后项羽的部队投降了一大半。
2揭示课文题目。
1）师：项羽被刘邦打败，逃到乌江边上，想到江对岸的百姓觉得愧疚难当，便拔出宝剑自刎了。
2）板书：李清照，师：你了解这个人吗？生通过资料作介绍本诗作者。
3）师：多年以后，李清照来到项羽自刎的乌江边上，想到自己的生世，感慨万千，于是作下《夏日绝句》这首诗。
3 板书课题，齐读课题设计意图:《夏日绝句》这首诗的创作是有一定的背景的,孩子们处于二年级,单独来理解这首诗的话会显得很吃力。
如果把它放在具体的历史背景中去,结合西汉史学家司马迁《史记》中记载的“四面楚歌”这个故事来理解就比较容易了。
部编版四年级语文上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
（4）把你的体会、感受，有感情地读出来。
2.完成学习单，检查掌握情况。
1.通过刚刚学习单的反馈交流，同学们已经读懂了古诗，体会到了诗人的情感。《出塞》这首古诗虽然短小，却洋溢着纵横古今的气魄，洋溢着爱国豪情。让我们再次有感情地读一读这首诗，读出爱国豪情。
2.试着背出这份爱国豪情。
1．齐背《出塞》
2．回顾《出塞》学习方法
1．借助注释，用自己的话说一说古诗的意。小
组内补充完善，汇报交流。
2．想象画面，体会情感。
简介葡萄酒、夜光杯，重点感悟酒宴的盛大欢快场面，把这样盛大的场面读出来。
感悟战争即将开始的紧张局面。
感悟将士们视死如归的豪情，与上一首古诗“里
长征人未还”作比较。
3．感情朗读，试着背诵。
3.在学习古诗之前，我们先交流一下预习的情况。交流反馈字音、字形。
4.本课生字词整体认读。开火车读，齐读。
1.学好古诗，我们首先要做到读通古诗。读通古诗，有这样两个要求：读准字音，读出节奏。
2.请同学们根据标注好的停顿，先自己读一读古诗。
3.增加难度，去掉停顿，谁愿意来试一试？检查
读、齐读古诗。
教学环节与内容
1．用多媒体出示，指导朗读。
师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
师富有感情地大声朗读。学生感悟教师情感，并试读。用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中。
教学重、难点
根据需要，选用恰当的方法理解古诗；想象画面，体会诗歌表达的爱国豪情。
小学四年级上册语文《古诗三首》（出塞、夏日绝句、凉州词）教案范文3篇
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂3篇 ⼩学是我们古诗背诵打造基础的阶段，今天⼩编给⼤家带来的是关于⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂，供⼤家阅读参考。
⼩学四年级上册语⽂《古诗三⾸》(出塞、夏⽇绝句、凉州词)教案范⽂⼀ 教学⽬标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个⽣字，会写“胡、催、醉”等11个⽣字，理解“但使、飞将、欲饮、⼈杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏⽇绝句》。
3.理解诗句的意思，再明⽩诗的⼤意。
4.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点 1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的思想。
2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗⼈的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第⼀课时 教学⽬标 1.认识本课的⽣字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、知诗⼈解诗题 课前预热：以诗会友《静夜思》。
李⽩在什么情况下会思念家乡?你有过想家的经历吗? 1.知诗⼈：今天我们来学习《古诗三⾸》。
说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗⼈?你对诗⼈了解多少?我们今天学习著名边塞诗⼈王昌龄写的《出塞》。
(课件出⽰2) 2.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?“出塞”怎么解释? (是古代军歌的⼀种题⽬，出征到塞外的意思。
) 3.你想到边塞看看吗? 欣赏图⽚。
边塞给你什么样的感觉?(教师板书：《古诗三⾸》) 在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。
(课件出⽰3) (出⽰课件——王昌龄照⽚、⽣平简介) ⼆、初读诗⽂，整体感知 1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。
(课件出⽰4)“塞、秦、征、还” 2.学习⽣字 (课件出⽰5)“塞、秦、征” 指导书写：(课件出⽰6) “塞”的中间第三横长; “秦”上⼤下⼩; “征”左窄右宽。
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案
小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案《古诗三首》是小学四年级上册语文课本中的一篇课文，主要介绍了出塞、夏日绝句以及凉州词三首古诗的创作背景、诗歌体裁、意境表达等相关知识。
通过该课文的学习，可以让学生了解古诗文的魅力，提高阅读理解和写作能力，培养对文学艺术的欣赏和感悟能力。
下面是《古诗三首》的教学设计。
一、教材分析1.教材内容本课主要是围绕《古诗三首》这篇课文展开，重点介绍了出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的创作背景、表现手法和语言特点等方面的知识。
在学生初步了解古诗这种文学形式的基础上，进一步引导他们参与课文的阅读、理解和思考，品味古诗的美学魅力，锻炼语文表达和批判性思维能力。
2.教材目标（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）理解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）培养学生的阅读理解和写作能力，提高对文学艺术的欣赏和感悟能力。
二、教学过程设计1.导入（5分钟）引导学生回忆古诗这种文学形式的特点，让学生了解古诗是中国传统文化的重要组成部分，是文化遗产和国家文化自信的象征。
2.新课讲解（20分钟）（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）通过阅读课文，让学生了解出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
（3）探讨古诗的美学价值和文化意义。
3.课堂活动（30分钟）（1）分组朗读古诗，并围绕古诗的主题展开讨论。
（2）自由创作一首短诗，体现课文中所学的诗歌形式和语言特点，激发创造力和写作兴趣。
（3）讨论课文中古人表达的感慨和思想，引导学生从中获取启示和感悟。
4.课堂小结（5分钟）总结本节课的教学内容，回顾古诗的美学欣赏和文化认同意义。
三、教学重点难点1.教学重点（1）了解古诗的创作背景、诗歌形式和语言特点。
（2）学习出塞、夏日绝句和凉州词三首古诗的表现手法和意境内涵。
2.教学难点（1）理解古诗的意境和内涵。
（2）运用诗歌形式和语言特点进行创作。
部编本人教版四年级上册语文21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教案
21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》第一课时出塞教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点：结合图画理解诗意，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学方法：自读自悟、读中感悟。
课型：新授课教具学具：生字卡片、图片教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用创设情景，为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
】二、创设情景，初步感知诗意（学生自由读诗）1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……【这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
】4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】四、诵读涵咏，感情升华。
2020学年部编版四年级语文上册21课《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》公开课教案
2020学年部编版四年级语文上册21课《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》公开课教案一、教学目标：1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
理解“飞将、沙场、人杰”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。
边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
二、重点：诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
三、难点：了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
四、教学准备：多媒体课件五、课时 2课时。
第1课时《出塞》课时目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。
2.边读边想象画面，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
一、谈话导入，引入课题1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。
的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。
在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？课件出示：课件1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
课件2.林暗草惊风，将军夜引弓。
课件3.大漠孤烟直，长河落日圆。
2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境。
是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。
唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》优质教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》优质教案古诗三首本课研究三首唐代古诗，包括《出塞》、《夏日绝句》和《将进酒》。
学生将认识8个新字，掌握11个新字的书写，理解“但使”、“飞将”、“欲饮”和“人杰”的含义。
在课前预热环节，教师通过朗读《静夜思》引导学生感受古诗的语言美。
接着，教师介绍了本课要研究的三首唐代古诗，并让学生了解诗人___的生平简介。
在初读诗文环节，学生自由朗读古诗，注意读准字音。
教师指导学生书写生字“塞”、“秦”和“征”。
在再读诗文环节，教师检查了学生的预情况，指出容易读错的字和词语的含义。
然后，教师让学生根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来朗读古诗。
教师通过课件展示范读，让学生更好地理解古诗的意境。
本课的目标是让学生理解诗句的意思，背诵古诗《出塞》，体会诗人的思想，并理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教师的重点是引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教师的难点是让学生体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理。
3）激情引导：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！但现实却只能化为一句“人未还”。
（引导学生进入主题）2.从亲人的角度感悟1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下，他们的家人在做什么呢？（引出问题）2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：“儿啊，你在哪里？什么时候能回来看看我们呢？”勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说：“你一定要平安回来啊，我们都在等你。
”孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：“爸爸，我好想你啊，你什么时候能回来陪我玩呢？”（通过想象，让学生更深刻地感受到亲人的思念之情）3）反馈：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的却依然是“人未还”。
此时月圆人却不圆，他们会是什么样的心情呢？（引导学生进入悲伤的情绪）4）指导读出感情：读出双亲的思念之情、妻子的期盼之情、孩子的渴望之情，以及征人家属的悲伤之情。
三）感悟历史之悲1）引导：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？（引导学生思考历史的长久）2）历史回顾：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》是人教版部编四年级上册第七单元的一篇课文。
本节课主要通过三首古诗的教学，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗歌的语言美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的古诗阅读能力，能够理解简单的诗句和意象。
但学生在理解古诗中所表达的情感和思想方面仍有困难，因此在教学过程中需要教师引导学生深入体会诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的美，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的意象、情感等，激发学生的学习兴趣。
2.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的美。
3.对比教学法：通过对比三首古诗的异同，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.教案：编写详细的教学计划。
3.教学辅助材料：准备相关的古诗鉴赏资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引入本节课的内容，引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现三首古诗的文本和相关的图片、音乐等，引导学生初步感知诗歌的美。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
然后教师提问，引导学生理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
最后，教师对学生的回答进行点评，巩固学生对诗歌的理解。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级语文上册教学设
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级语文上册教学设《出塞》《凉州词》《夏日绝句》古诗是中华文化的瑰宝，也是培养儿童文学素养的重要途径之一。
在四年级语文上册教学设中，三首古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》被选入课本，引导学生感受古人的情怀与智慧。
本文将从内容解读、语言表达等方面分析这三首古诗的特点，以期帮助学生更好地理解和欣赏这些千古绝唱。
《出塞》是唐代文学家王昌龄创作的一首长诗，诗中通过描绘边塞壮丽景色，表现了将士豪情和对国家的忠诚。
诗的前两句写出了边塞春光的美丽：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”这两句犹如一幅壮美的山水画，呈现在读者面前。
通过运用修辞手法，使得诗句更加生动鲜明，读者能够感受到壮丽的春光和边塞宛如画卷般的景色。
接下来的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”出现了对将士英勇豪情的描写，表达了对祖国的忠诚和将士的坚韧和勇气。
《凉州词》是一首纪实性占地，作者王之涣通过描绘西北地区的自然环境和人民的艰苦生活，表达了对祖国的深情厚意。
诗中写到“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，用简洁有力的文字描绘出了凉州地处高山的孤峰之上，交通不便的景象。
通过对地理环境的描绘，引发读者对边塞地区物质困境的思考。
紧接着的句子“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”把作者的情感表现得淋漓尽致。
这里作者不再渲染严峻的环境，而是抒发自己对祖国的深情，表达了希望自己的故乡人民能够过上安稳幸福的生活。
《夏日绝句》是唐代文学家杜牧的一首四行诗，通过短小而精炼的语言，娓娓道出了盛夏时节的悠然自得。
诗的第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，表达了对人生的高度理解。
意思是生活应该像豪杰一样有所成就，死后也要留下卓越的名声。
通过对生死问题的思考，引发读者思考人生的价值所在。
诗的后两句“至今思项羽，不肯过江东”描绘了杜牧善于思考和评价历史人物的特点。
诗句中的思项羽暗指古代战国时期豪杰项羽，并通过他的选择表达了自己对过去历史英雄的敬仰。
小学语文四年级上册第七单元21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计
21古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》教学设计一、教材分析课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。
《出塞》的大意是：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。
倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。
诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关”中的“月”和“关”前面使用了“秦时”“汉时”两个时间定语。
这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经十分悠久。
接下来的第二句“万里长征人未还”，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣的将士。
这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感（秦汉）和空间感（万里）,营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。
诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”由叙事转为议论。
长征未还，固然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马；汉逐匈奴，单于内附。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
凉州词又名凉州歌，是一种曲调名，多写边塞军旅生活。
王翰的这首《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。
诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？诗一开头就切入了宴会场面。
“夜光杯”这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。
“琵琶声”既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。
所以第二句中一“欲”一“催”，刻画了错综矛盾的情景和心情。
诗的后两句描写了将士们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧！《夏日绝句》是宋代著名女诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
21古诗三首 第三课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版
教学重点：
1.有感情地朗读《夏日绝句》，并背诵《夏日绝句》。
2.借助注释，理解《夏日绝句》诗句的意思。
教学难点：体会诗歌借用典故讽刺是南宋王朝苟且偷生的软弱行径，抒发诗人希望勇敢抗战，收复故土的爱国情怀。
教学过程
板块一：联系旧知，引出课题。
（一）复习旧知。背诵《出塞》《凉州词》。
（二）揭示课题。李清照用一句诗来称赞这些征战沙场，英勇无畏，为国捐躯的战士们，那就是“生当作人杰，死亦为鬼雄。”这句话出自她的《夏日绝句》。
板块二：了解诗人，解读诗题
（一）了解诗人
李清照号易安居士，宋代女词人，是婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
（二）解读诗题
联系以往学习经验可知：绝句是近体诗的一种形式，诗句是四句。夏日说明这首诗写在夏天。
板块三：一读古诗，正音读韵
（一）正读音，把古诗读正确。。
（二）画节奏，把古诗读出韵味。
板块四：二读古诗，初探诗意
板块六：总结所学，回归主题。
（一）再读三首古诗，感受古人家国情怀。
（二）联系实际，明白“天下兴亡，匹夫有责。”
1、习总书记说：“中国人历来抱有家国情怀。
2、出示当代军人图片并配乐，感受当代人的爱国情怀。
3、总结“天下兴亡，匹夫有责”。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
四年级
学期
秋季
课题
古诗三首（第三课时）
教学目标
1. 有感情地朗读《夏日绝句》，并背诵《夏日绝句》。
2.借助注释，理解《夏日绝句》诗句的意思。
3.体会诗歌借用典故讽刺是南宋王朝苟且偷生的软弱行径，抒发诗人希望勇敢抗战，收复故土的爱国情怀。