浙教版初中信息技术 第二课 算法与流程图 课件
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2024新高考浙江版高中信息技术专题二 算法与程序基础知识点归纳讲解PPT
4.变量与赋值 1)变量:在程序运算过程中变量的值可以改变。为了能对变量进行访问 需要对变量进行命名。在Python中,变量名可以由字母、数字、下划线 组成,但不能以数字开头,而且字母区分大小写,同时不能使用保留字。 2)赋值运算符:“=”“-=”“+=”“*=”“/=”“%=”等。 5.字符串、列表和字典 1)字符串 ①字符串用单引号、双引号或三引号表示;②字符串是不可变对象;③通 过索引来访问字符串的字符;④通过切片操作可以获得字符串的一个子 串。
2
3
3
2.关系运算符
运算符 >
<
优先级 4
4
>=
<=
==
!=
in
4
4
4
4
5
3.逻辑运算符
运算符
not
优先级
6
and
or
7
8
注意:数字越大,优先级越低,优先级相等时,按照自左向右的顺序执行。
2)列表 ①用方括号“[]”表示,元素之间用逗号“,”分隔;②由0个或多个元素组 成的序列,其中的元素可以是数字、字符串、其他列表等混合类型的数 据;③列表的大小是可变的,可以根据需要扩大或缩小;④列表中的元素可 通过索引来定位。 3)字典 ①字典可包含多个元素,每个元素包含两部分内容:键和值;②键常用字符 串或数值表示,值可以是任意类型的数据;③键和值两者一一对应,且每个 键只能对应一个值;④字典中的元素是没有顺序的,引用元素时以键为索 引。
例1 下列有关算法的与程序的关系叙述中正确的是 ( ) A.算法是对程序的描述 B.算法决定程序 ,是程序设计的核心 C.算法是唯一的,程序可以多种 D.程序决定算法,是算法设计的核心 解析 程序是对算法的描述;解决一个问题可以有多种算法,一种算法可 以用多种语言编写程序;算法是程序设计的核心。
第3课流程图描述算法课件(共19张PPT)五上信息科技浙教版
大家想不想用另一种描述方法来 描述呢？
建构
认识流程图
同学们应该都有随爸妈一 起去银行办理业务过程的 体验吧？谁来说说。
流程图以图示的方法来描述算法，具有形象直观、结构清晰、 逻辑性强等特点。
建构
认识流程图
建构
流程图描述算法
比较自然语言和流程图描述算法。
建构
流程图描述算法
在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程 线不能交叉或弯曲。
3.流程图描述算法
目录
01
教学目标
02
教学重难点
03
教学过程
04
小结
01 教学目标
教学目标
2.学会使用流 程图描述算法；
1.理解流程图 的含义重难点
教学重难点
重点：学会使用流程图描述算法。 难点：学会使用软件制作流程图。
03 教学过程
探索
请你们用自然语言描述解决这个 三角形的面积问题的算法。
建构
拓展
流程图除了手绘，还可以通过WPS、 Visio、ProcessOn等软件或在线平 台进行绘制。 例如，使用Vision绘制求解三角形面 积算法的流程图的关键步骤为： 1.新建流程图文件； 2.绘制几何图框并添加文本。 3.绘制流程线；
建构
拓展
4.形成流程图；
建构
拓展
5.保存流程图。
建构
课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么。
谢
谢
练习
学校举行合唱比赛，由5位评委对节目进行打分， 节目的最终得分时5个分数的平均分。某个节目的评委 打分分别为91,90,88,92,89；
请用流程图描述该节目最终得分的算法。
实践操作演练
01 将学生分组，每个小组选择大屏幕上的6个任务的 2个，利用流程图描述算法解决。
建构
认识流程图
同学们应该都有随爸妈一 起去银行办理业务过程的 体验吧？谁来说说。
流程图以图示的方法来描述算法，具有形象直观、结构清晰、 逻辑性强等特点。
建构
认识流程图
建构
流程图描述算法
比较自然语言和流程图描述算法。
建构
流程图描述算法
在绘制流程图时，应按照从左到右、从上到下的顺序绘制，流程 线不能交叉或弯曲。
3.流程图描述算法
目录
01
教学目标
02
教学重难点
03
教学过程
04
小结
01 教学目标
教学目标
2.学会使用流 程图描述算法；
1.理解流程图 的含义重难点
教学重难点
重点：学会使用流程图描述算法。 难点：学会使用软件制作流程图。
03 教学过程
探索
请你们用自然语言描述解决这个 三角形的面积问题的算法。
建构
拓展
流程图除了手绘，还可以通过WPS、 Visio、ProcessOn等软件或在线平 台进行绘制。 例如，使用Vision绘制求解三角形面 积算法的流程图的关键步骤为： 1.新建流程图文件； 2.绘制几何图框并添加文本。 3.绘制流程线；
建构
拓展
4.形成流程图；
建构
拓展
5.保存流程图。
建构
课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么。
谢
谢
练习
学校举行合唱比赛，由5位评委对节目进行打分， 节目的最终得分时5个分数的平均分。某个节目的评委 打分分别为91,90,88,92,89；
请用流程图描述该节目最终得分的算法。
实践操作演练
01 将学生分组，每个小组选择大屏幕上的6个任务的 2个，利用流程图描述算法解决。
算法的概念与描述课件高中信息技术浙教版(2019)必修1(28张PPT)
述，结构性显得更好，也更有助于高效地编写程序。前面车位
探测中的算法，可用N-S图表示成如下形式。
输入flag的值
是
Flag=1?
否
指示灯绿色
指示灯红色
输出“空车位”
输出“非空车位”
20
算法的描述——伪代码
（3）伪代码描述算法:
flag←车位探测结果; If flag=1 then
(指示灯绿色 输出“空车位”) Else (指示灯红色 输出“非空车位”)
输出应付款 y 结束
23
算法的描述
自然语言
计算机程序 设计语言
常见的算 法描述
流程图
伪代码
24
算法的择优
• 解决同一个问题可能有不同的算法
著名数学家华罗庚“烧水泡茶” 的两个算法。 算法一
区别？哪个更 高效？
第一步：烧水；
第二步：水烧开后，洗刷茶具；
第三步：沏茶。
第二个算法的科学性在
算法二
于应用了“统筹方法”
Y=2*1.5+(x-2)*1.5*0.8
Private Sub Command1_Click() Dim x As Single, y As Single x = Val(Text1.Text) If x <= 2 Then
y = x * 1.5 Else
y = 2 * 1.5 + (x - 2) * 1.5 * 0.8 End If Text2.Te xt = y End Sub据运算”的方式来实现的。
9
算法的要素
No Image
数据
能否描述算法的要素在 洗衣机洗衣服时的体现
运算
No Image
控制 转移
浙教版(广西、宁波)九年级信息技术全册第二课流程图教案
7. 提高沟通和表达能力：通过学习流程图，学生将能够更清晰地表达自己的思考过程和解决问题的步骤，提高沟通和表达能力。
8. 培养团队合作能力：在小组合作学习的过程中，学生将能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队合作能力。
9. 提高自主学习能力：通过学习流程图，学生将能够自主地学习相关知识和技能，提高自主学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调流程图的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括流程图的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调流程图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用流程图。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于流程图的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
（3）实际应用：学生可能对如何将流程图应用于实际问题解决中感到困惑，难以将所学知识应用于实践。
在教学过程中，教师应针对学生的特点和可能遇到的困难，采取相应的教学策略和方法，如通过实例讲解、分组合作、实践操作等方式，帮助学生理解和掌握流程图的相关知识和技能。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的学习兴趣和能力。
4. 应用流程图解决实际问题：学生将能够将流程图应用于实际问题解决中，通过分析问题的各个环节，绘制出相应的流程图，找到解决问题的步骤和方法。
5. 提高解决问题的能力：通过学习流程图，学生将能够提高分析和解决问题的能力，能够更系统、更有逻辑地思考问题，并找到有效的解决方案。
6. 培养创新思维和逻辑思维：学习流程图将有助于培养学生的创新思维和逻辑思维能力，使他们能够更灵活地思考问题，更有效地解决问题。
浙教版（广西、宁波）九年级信息技术全册第二课 流程图 教案
课题：
科目：
班级：
8. 培养团队合作能力：在小组合作学习的过程中，学生将能够与同伴合作，共同完成任务，培养团队合作能力。
9. 提高自主学习能力：通过学习流程图，学生将能够自主地学习相关知识和技能，提高自主学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调流程图的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括流程图的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调流程图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用流程图。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于流程图的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
（3）实际应用：学生可能对如何将流程图应用于实际问题解决中感到困惑，难以将所学知识应用于实践。
在教学过程中，教师应针对学生的特点和可能遇到的困难，采取相应的教学策略和方法，如通过实例讲解、分组合作、实践操作等方式，帮助学生理解和掌握流程图的相关知识和技能。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的学习兴趣和能力。
4. 应用流程图解决实际问题：学生将能够将流程图应用于实际问题解决中，通过分析问题的各个环节，绘制出相应的流程图，找到解决问题的步骤和方法。
5. 提高解决问题的能力：通过学习流程图，学生将能够提高分析和解决问题的能力，能够更系统、更有逻辑地思考问题，并找到有效的解决方案。
6. 培养创新思维和逻辑思维：学习流程图将有助于培养学生的创新思维和逻辑思维能力，使他们能够更灵活地思考问题，更有效地解决问题。
浙教版（广西、宁波）九年级信息技术全册第二课 流程图 教案
课题：
科目：
班级：
浙教版信息技术选修1算法与程序设计课件(共26张ppt)
N
流程图表示
用流程图表示算法
流程框图形符号功能
WORD绘制流程图工具
用程序设计语言VB表示算法
Private Sub Command1_Click()
Dim a As Long, b As Long, n As Long
n = Val(Text1.Text)
‘输入整数N
b = Int(Sqr(n)) + 1
《算法与程序设计》教学体会
方案一：基本按教材顺序进行教学，将第二章中 的排序和查找调整至第五章一起学习；
方案二：先第一章，再第三、四章内容，最后将 第二章与第五章内容结合在一起学习；
方案三：先第一章，第三章内容，再第五章内容， 将第二章、第四章内容结合在一起学习；
《算法与程序设计》教学体会
二、教学设计建议 1.强调“理解”算法，而非“设计”算法：
自然语言、流程图、高级语言等； • 算法的三种基本结构
顺序、选择和循环；
N
算法的表示方法
例:判断一个整数N是否为素数?
算法分析:对从2～ 之间的整数逐一进行判断，判 断是否为整数Ｎ的因子。如果一个也不存在，则 整数Ｎ就是素数，否则就是合数。因为根据合数 的条件可以知道，整数Ｎ可以分解因子A×B，则 Ａ，Ｂ中必有一个满足条件小于等于 。
学生技能的二大现状 简单操作型：属普及型，人数多，入门易； 编程型：属提高型，人数少，掌握难；
“理解”（或讲解）算法时要考虑的几个主要问题：
1）要让学生明白“本算法是怎样的一回事情” ①考虑学生的可接受性 ②原则：通俗易懂，由浅入深，由简到繁，由具体到一般
2）要能从逻辑上帮助学生分析推断出本算法的正确性。 3）要让多数学生能乐意、轻松地接受你的这种“理解”方式。
浙教版信息技术选修12.3选择排序课件(共17张PPT)
开始
Dim i, j, k, t As Integer
For i=1 To n-1
____k_=_i_____ For __j_=__i+_1___to__nnΒιβλιοθήκη 1k=i : =1Y
d(j)<d(k)
If d(j)<d(k) Then
___k_=_j_________
End if
Next j
If k<>i Then
i=1 k=1 for j=2 to 5
if a(j)<a(k) then k=j next j if k<>i then t=a(k): a(k)=a(i):a(i)=t End if
选择排序的实现过程
a(1) a(2) a(3) a(4) a(5)
第二遍排序
•i=2用变量i表示第二遍处理，也表示第二个数据元 素) •在第2至第5个数组元素中找最小数据 (最小数据的 下标用变量k表达,首先默认最小数据a(k)为第二个数 据，然后余下的3个数据分别跟a(k)比较，如果有比 a(k)小的话，k重新赋值为最小数据的下标) •如果找到的最小数据下标k不是2(i)的话，那么与第 二个数据元素发生交换(如果k<>i(i=2)，则a(k)与a(i) 交换) •结果(第一个位置中的数据值最小，a(3)~a(5)为无序 区域)
k=I For j=i+1 To n
If d(j)<d(k) Then k=j Next j
If i<>k Then t=d(i) : d(i)=d(k) : d(k)=t Next i ……
框内代码运行结速时，保存最小值的数组元素一定是（ D ）
A. d(n)
Dim i, j, k, t As Integer
For i=1 To n-1
____k_=_i_____ For __j_=__i+_1___to__nnΒιβλιοθήκη 1k=i : =1Y
d(j)<d(k)
If d(j)<d(k) Then
___k_=_j_________
End if
Next j
If k<>i Then
i=1 k=1 for j=2 to 5
if a(j)<a(k) then k=j next j if k<>i then t=a(k): a(k)=a(i):a(i)=t End if
选择排序的实现过程
a(1) a(2) a(3) a(4) a(5)
第二遍排序
•i=2用变量i表示第二遍处理，也表示第二个数据元 素) •在第2至第5个数组元素中找最小数据 (最小数据的 下标用变量k表达,首先默认最小数据a(k)为第二个数 据，然后余下的3个数据分别跟a(k)比较，如果有比 a(k)小的话，k重新赋值为最小数据的下标) •如果找到的最小数据下标k不是2(i)的话，那么与第 二个数据元素发生交换(如果k<>i(i=2)，则a(k)与a(i) 交换) •结果(第一个位置中的数据值最小，a(3)~a(5)为无序 区域)
k=I For j=i+1 To n
If d(j)<d(k) Then k=j Next j
If i<>k Then t=d(i) : d(i)=d(k) : d(k)=t Next i ……
框内代码运行结速时，保存最小值的数组元素一定是（ D ）
A. d(n)
浙教版初中《信息技术》八年级上册全册优质课件
■ 物联网就是“物物相连的互联网”，在各种实物上装备射频 识别（RFID）、传感器、二维码等，并通过因特网联接起来， 使物体具备一定的“智能”，实现人与物、物与物之间的沟 通和对话，构成一个在任何时间、任何地点可以取得任何服 务的网络。 ■ 现在，许多国家都在进行“新一代因特网”的研究计划，目 的就是要造就移动更方便、传输更快捷什么是无线网络？
计算机网络
它是一种网络连接设备，是用来做数 据交换用的。
知识链接：网线水晶头的接法
网线接线排列：1 2 3 4 5 6 7 8 白橙 橙 白绿 蓝 白蓝 绿 白褐 褐
二、计算机网络分类
■ 根据覆盖范围的不同，计算机网络分为 局域网（LAN，即Local area network）是指在某一区 域内由多台计算机互联成的计算机组。“某一区域”指的是同 一办公室、同一建筑物、同一公司和同一学校等，一般是方圆 几千米以内。 城域网（MAN，即Metropolitan area network）基本 上一种大型的LAN，通常使用与LAN相似的技术。
计算机网络的分类
本课作业
■ 什么是城域网？它的范围是多少？ ■ 什么是广域网？它的范围是多少？ 在学生自己的文件夹中新建一个文本文档，命名为“姓名+走进网络”， 将找到的答案复制到文本文档内，然后上交到教师机。
因特网的发展
学习任务
■ 通过探究因特网的过去、现在 和未来，了解因特网的出现和 发展对人类社会的深刻影响， 体会现代网络技术的飞速发展。
知识链接
■ RFID（有源、无源）射频识别（Radio Frequency IDentification），RFID技术，又称电子标签、无线射 频识别，是一种能自动识别的通信技术，可通过无线电 信号识别特定目标，并读写相关数据。常用的有低频、 高频、超高频和无源等技术。RFID技术应用很广，如图 书馆、门禁系统、食品安全潮源等。
第11课算法的表示课件(共15张PPT)浙教版(2020)初中信息技术七年级下册
“输入两个数，输出其中较大的数”的算法
升级挑战
用流程图表示“输入三个数，输出其中最大的数”的算法
是
是 A>C?
开始
输入A、 B、C
A> B? 否
否
否 C>B?
输出A
输出C
输出C
输出B
结束
任务三：绘制“输入一个自然数， 判断该数是奇数还是偶数，并输出” 的流程图。
开始
输入自 然数A
是
A是否
否
为奇数
A为奇数
A为偶数
结束
课堂小结
1、用自然语言描述算法 2、用流程图来描述算法 3、无论做什么事，都要事先做好计划，这样才能把事情安排合 理，做到有条不紊；
填一填
算法的表示 一、自然语言描述 二、流程图表示
开始、结束框 处理框 判断框 输入、输出 流程线
感谢观看！
同学们再见！
授课老师：课件创作 组 时间：2024年9月1日
把大象装进冰箱的算法，自然语言表示如下： 步骤一： 打开冰箱 步骤二： 把大象放进去 步骤三： 关上冰箱
任务一：用自然语言描述 输入两个自然数，求这两个数中较大的数。
步骤1： 输入数字A、数字B
步骤2： 比较两个数字
步骤3：
如果A比较大，输出A； 如果B比较大，输出B
二、算法的流程图表示
把大象装进冰箱的算法，自然语言表示如下： 步骤一： 打开冰箱 步骤二： 把大象放进去 步骤三： 关上冰箱
2023 课件
开始 打开冰箱 把大象放入冰箱 关上冰箱
结束
流程图是一种以图解方式表示算法的描述方法。
优点：形象、直观，更容 易理解。
开始
否
绿色是否
碰到黑色是
升级挑战
用流程图表示“输入三个数，输出其中最大的数”的算法
是
是 A>C?
开始
输入A、 B、C
A> B? 否
否
否 C>B?
输出A
输出C
输出C
输出B
结束
任务三：绘制“输入一个自然数， 判断该数是奇数还是偶数，并输出” 的流程图。
开始
输入自 然数A
是
A是否
否
为奇数
A为奇数
A为偶数
结束
课堂小结
1、用自然语言描述算法 2、用流程图来描述算法 3、无论做什么事，都要事先做好计划，这样才能把事情安排合 理，做到有条不紊；
填一填
算法的表示 一、自然语言描述 二、流程图表示
开始、结束框 处理框 判断框 输入、输出 流程线
感谢观看！
同学们再见！
授课老师：课件创作 组 时间：2024年9月1日
把大象装进冰箱的算法，自然语言表示如下： 步骤一： 打开冰箱 步骤二： 把大象放进去 步骤三： 关上冰箱
任务一：用自然语言描述 输入两个自然数，求这两个数中较大的数。
步骤1： 输入数字A、数字B
步骤2： 比较两个数字
步骤3：
如果A比较大，输出A； 如果B比较大，输出B
二、算法的流程图表示
把大象装进冰箱的算法，自然语言表示如下： 步骤一： 打开冰箱 步骤二： 把大象放进去 步骤三： 关上冰箱
2023 课件
开始 打开冰箱 把大象放入冰箱 关上冰箱
结束
流程图是一种以图解方式表示算法的描述方法。
优点：形象、直观，更容 易理解。
开始
否
绿色是否
碰到黑色是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图书馆借书流程图
打电话的流程图
开始
找书 填写借书单
开始
取下话筒 插入电话卡 拨号 通话 挂机并取出电话卡
取书
结束
结束
开始
输入A、B
Y
A>B?
N
输出A
输出B
结束
图2-2 求两个数中较大的数
二、绘制流程图
开始
X←1，Y←2，Z←0
Z←X X←Y Y←Z
输出X，Y值
结束
随堂练习:
用流程图表示“输入一个自然数，判断该数 是奇数还是偶数”的算法。（注：利用word软件 进行绘制）
第二课 算法与流程图
一、认识流程图
图形符号
名 称 开始/终止 含义
框） 处理框 （执行框）
程序开始或结束
对数据进行处理
输入/输出框 数据的输入与输出 判断框 流程线 根据条件进行判断，选择其中 一个分支
表示流程的走向
开始
X←1，Y←2，Z←0
苹果汁
橙汁
Z←X X←Y Y←Z
输出X，Y值
结束
图2-1 交换两个变量
开始
输入A
B=A÷2的余 数
Y
B=0
N
输出“A是偶数”
输出“A是奇数”
结束
1 2 3 X Y Z
解决方法： 1 → Z
2→Y 1→2 3→Z 1→X 2→Z 1→Z
再
见Leabharlann