年月日的评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学数学年月日评课篇一：三年级数学《年月日》评课稿三年级数学《年月日》评课稿本周二，我听了李老师执教的《年月日》。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生积极参与，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面：1.教师精心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。
本节课开始，教师问学生今天是哪年哪月哪天，让学生根据已有的生活经验和知识来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。
2.体现学生自主探索，注重知识获得的过程。
本节主要采用多媒体教学，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性。
学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。
通过交流让学生自己发现月份的不篇二：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。
在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。
本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿
1.年、月、日的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验。
教学中教师首先问学生，你们对年月日有哪些了解，借助学生已有的知识结合教材的特点，设计出更有效的教学内容。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
2.教师出示小明喝牛奶的问题来考察学生对大月、小月、平月、闰月的认识，通过解决问题的形式增强学生的学习兴趣，教学过渡自然完整。
3.教师站在学生的角度尊重学生的个体差异，这节课的内容有的学生已经了解很多，比如一个女生已经能够熟练背出拳头法口诀，而有的同学只知道一年有12个月，在这种情况下，教师营造了一个宽松平等的教学氛围，让同学们用自己的方式去解决问题，而不是一刀切的大家都要去填表归纳，让学生体验到成就感。
年月日评课稿
一、“数学来源于生活，生活中处处有数学”。
教师能以身边的人和物为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去。
引入时展示生活中圆锥体形状的物体（圣诞帽、陀螺、蒙古包等）；练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状，陀螺为什么也作成圆锥体的形状。
二、灵活处理教材，教法学法应用得当。
教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性；教学时采用分组教学实验，通过学生合作、交流，互相启发，让所有的学生动起来，参与课堂学习，共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。
三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。
圆锥是一个立体图形，单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点，这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。
如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；用一根红色直棒从圆锥（用细铁丝做成的镂空圆锥，上面顶点处还留有小孔。
）的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。
语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。
《年月日》评课稿学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听朱秀秀老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，朱老师首先通过播放生活中的照片，提出问题：“你知道有哪些时间单位？”后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
年月日说课稿评课稿
年月日说课稿评课稿一、说教材（一）作用与地位《年月日》是小学数学课程中关于时间单位教学的重要组成部分，它对于培养学生的时间观念、提升时间管理能力具有重要意义。
本节课在整个课程体系中起着承上启下的作用，既是对先前学习的日期表示方法的巩固，也为后续学习更复杂的时间计算打下基础。
（二）主要内容本节课主要围绕年、月、日的概念及其关系进行教学。
通过具体实例，使学生理解年、月、日的定义及其相互之间的关系，掌握平年和闰年的判断方法，了解每个月的天数以及特殊月份，提高学生对时间单位的认识。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解年、月、日的定义，掌握年、月、日之间的关系，能够判断平年和闰年，熟悉每个月的天数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、总结等过程，培养学生的逻辑思维能力，提高时间计算能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、合理安排时间的观念，增强学生对时间单位的认识。
三、说教学重难点（一）重点1. 年、月、日的定义及其相互关系。
2. 平年和闰年的判断方法。
3. 每个月的天数及其特点。
（二）难点1. 平年和闰年的判断方法。
2. 特殊月份的天数记忆。
3. 年、月、日之间的换算关系。
四、说教法（一）教学方法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。
例如，在引入年、月、日的概念时，我会提问：“为什么一年有12个月？为什么有的月份有31天，有的只有30天或28天？”让学生带着疑问去学习，提高他们的学习兴趣。
2. 问答法：在教学过程中，针对关键知识点进行提问，让学生回答，以便了解学生对知识点的掌握情况。
同时，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受年、月、日的作用。
例如，通过制作日历、安排活动等方式，让学生在实际操作中理解年、月、日的关系。
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿一、课程背景简介沪教版小学三年级数学上册的《年、月、日》是一个涉及时间概念的重要知识点。
通过学习本课时，学生将掌握年、月、日的概念及其简单运用方法。
年、月、日是基础的时间单位，对于学生正确理解时间的概念非常重要。
本文将对《年、月、日》这节课进行评课，分析其教学内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面的优点和不足，并提出一些建议，以期对课程的改进有所帮助。
二、教学内容分析《年、月、日》这节课主要内容包括年份的表示方法、月份的表示方法和日期的表示方法三个方面。
通过这些内容的学习，学生将能够正确理解和使用年、月、日的概念，掌握相应的表示方法。
三、教学目标1.知识目标：–理解年、月、日的概念；–掌握年份的表示方法；–掌握月份的表示方法；–掌握日期的表示方法。
2.能力目标：–能够正确解释年、月、日的意义；–能够准确地写出指定的年份、月份和日期。
四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中理解年、月、日的概念和表示方法。
如通过问答形式，让学生回答今天的日期是几月几日，或某个事件发生在几年几月几日。
2.讨论教学法：教师引导学生讨论时间的重要性，以及我们平时是如何利用年、月、日的概念的，培养学生的思辨能力和观察力。
3.集体讨论：教师组织学生分组进行集体讨论，让学生在小组中相互交流，共同思考、解决问题，加深对年、月、日的理解。
4.游戏学习法：通过游戏形式的学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
例如，设计一个时间填空游戏，让学生根据题目中的描述填写相应的年、月、日。
五、教学资源1.课本：沪教版小学三年级数学上册；2.课件：相关的图片、示意图等；3.黑板、粉笔；4.游戏道具：如时间填空卡片、时间轴等。
六、优点分析本节课教学内容明确，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生对时间概念的理解和掌握。
教学目标明确，能够培养学生相应的能力和技能。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。
我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。
许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。
久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。
而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。
从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
在新课程理念指导下，学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。
通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：1.练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。
3.注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。
4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。
这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
小学数学《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
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《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
五、板书设计合理板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议：教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。
在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。
同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。
篇二：《年月日》评课稿《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。
我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。
许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。
久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。
而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。
从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
在新课程理念指导下，学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。
通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：1.练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。
3.注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。
4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。
这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
如何上好数学练习课，提高课堂教学质量呢？从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。
“有效的教学设计”是实现“高效课堂教学”的基础和关键，我们以“小学数学练习课的设计与教学策略”为课题进行研究。
希望通过对该小课题的研究，鼓励教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，切实提升练习课教学的有效方法，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量，对提高我校教师在社会上的认可度有着十分重要的意义。
王老师讲得《年月日》一课，因为时间单位是较为抽象的计量单位。
学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。
引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。
大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。
学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。
只有极少学生听过年、月、日的来历。
学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。
所以教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。
教师采取了“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。
教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
教师站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，王老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
教师结合学校数学学科组的研究专题“小学数学练习课的设计与教学策略”分别设计了三个层次的练习题。
（一）基本题1.口答下面各题。
（1）一年有几个月？（2）哪几个月是31天？（3）哪几个月是30天？（4）平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？（5）闰年一年有多少天？（6）8月1日的前一天是几月几日？（7）6月30日的后一天是几月几日？2.今年一、二、三月一共有多少天？3.四月份有几个星期零几天？4.判断正误。
（1）每年都有365天。
（）（2）一年中有7个大月，4个小月。
（）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。
”（）（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。
”（）（5）1900年是闰年。
（）5.小强满12岁的时候，只过了3个生日。
猜一猜他是哪一天生的？（口答）6.拓展练习。
小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？7.难忘的日子。
（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？（2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？这一天是（）年（）月（）日。
（二）开放题：1.你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。
如：我的生日是在儿2.课后作业：制作2015年的年历。