新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究
新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究
作者：杨培毅
来源：《新课程·下旬》2017年第07期
摘要：教学有效性是教学改革甚至是整个教育所追求的目标，当前高中课程改革已经取得了一定成效，但是也存在相应的问题，比如，高中物理实验教学改革中就存在形式化和教学效率过低的现象。
想要提高高中物理实验教学的有效性，必须要切实解决当前存在的问题。
关键词：新课程；高中物理实验教学；有效性
高中物理实验有效教学就是要找寻一种方法，能够让教师少教，但是学生可以多学习知识，学校减少无益的劳苦，实现坚实、快乐的进步。
本次研究笔者将结合高中物理学科的特点以及实验教学发展现状提出合理化、针对性的解决措施，旨在为今后更好地开展物理实验教学实践活动提供理论参考。
一、当前高中物理实验教学中存在问题分析
1.实验教学过于机械化
物理由于自身的独特性，需要利用较多的实验完成对基本理念的理解。
但是在当前我国大多数的高中物理实验教学中，教师所沿用的依然是自己讲解，学生记忆实验步骤和设计理念、操作流程等，最终造成学生知其然，而不知其所以然。
此种情况下，物理实验的探究性和实践性就被抹杀，导致高中生在自己操作实验时离不开教师的帮助，独立性比较差。
2.学生对实验缺乏真实体验
纵观高中物理教材中所涉及的实验，探究性实验明显占比更大。
学生对于实验大多是观察而得不到体验，简单地执行实验操作，再结合实验所获得的数据展开论证，却缺少对物理实验的认知。
采用这样的实验教学必然会使学生对物理实验形成表面肤浅的认识。
3.问题思考和具体实验关系被割裂
对于高中物理实验，学校也会安排不少课时，但学生的实验意识并没有就此培养起来。
物理实验不仅需要通过实验让学生对物理原理和知识有更深入的认识，而且需要通过实验让学生进一步探索和思考物理知识。
但现实是学生在实验操作中过多关注实验的步骤、操作需要注意的事项，并不关注实验验证的原理，即便是在实验操作中遇到了问题，也不会根据物理原理进行解决，导致实验操作和问题思考之间的关系被割裂。
二、新课改背景下高中物理实验教学有效性策略分析
1.重视实验原理，掌握实验方法
高中物理所开展的实验都离不开实验原理，所以学生只有对实验原理有了更深的理解，才能更准确地掌握实验操作。
另外，高中物理和初中物理之间有着十分紧密的联系，教师在梳理理论知识时就需要对初中物理知识进行回顾分析。
在具体开展实验的过程中，教师可以把班级的学生划分为不同的小组，学习实验原理，在实验中怎样进行操作。
比如，高中物理必修一中“探究小车速度随时间变化的规律”，开展实验前，教师需要设计相关的导学问题，如基本的表达式怎么表示，本次实验是如何验证速度和时间变化规律的，在本次实验中需要对哪些物理量进行测量，用怎样的方式测这些物理量。
在确立了基本的问题之后，教师就可以以小组为单位开展实验活动，让学生在理解实验原理的基础上自主展开实验。
2.增强学生对物理实验的感知度和体验
高中物理实验教学不应该只关注学生对基础物理知识的掌握和实验设计方法的学习，还可以在此种背景下让学生进行简单的实验设计，教师也应该为学生提供实验设计的机会，在确保学生参与实验安全的基础上给予学生更多的尝试机会。
比如，在高中物理必修一中“探究加速度与力、质量的关系”实验中，教师需要以贴近学生实际生活的例子引起他们的关注，比如普通小汽车的加速度比货车快，赛车比普通小汽车的加速度快，以这两个例子为基础，让学生得到加速度和力、质量之间存在的关系，然后教师再引导学生设计相应的实验。
学生在进行了深入的思考之后分别需要研究加速度和力之间的关系、加速度和质量之间的关系，因此应该采用控制变量法。
教师引导学生选择实验所需的器材，以小组为单位开展具体的实验，并对实验过程进行修订，开展二次实验，得到实验所需的数据，验证结论。
3.综合运用多种教学方式
随着软硬件设施的发展和改善，教学手段也变得更加多样化。
高中物理实验教学中也需要充分应用这些先进的教学方式，使实验教学更有趣，提高学生参与实验的积极性和热情。
比如，高中物理必修二中“探究功和速度变化的关系”实验教学中，需要以平板上的小车为研究对象，观察不同大小力作用下小车运动的距离远近。
教师可以在实验之前利用多媒体以动画的形式为学生进行演示，让他们在头脑中形成主观印象，以便于之后自己开展实验。
又如在选修3-5的“动量定理”课程讲解中，就可以在海绵上放置四个鸡蛋，再放上书本和石板，在石板最上方放置瓦片，使用铁锤敲打瓦片，向学生提出“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全”的疑问，激发学生好奇心，将问题留给学生。
只有将问题留给学生，才会让他们具备探究物理知识的好奇心，就算是为了满足好奇心也会认真开展实验，使物理实验的有效性得到提高。
教学有效性是衡量教学和学习效果的标准，也是不少教师所努力的方向。
高中物理实验教学虽然在新课改背景下得到了一定发展，但是想要提高其有效性必须要强调基本物理原理的传授，实现实验教学和理论原理的融合发展。
新课标下高中物理课堂教学有效性研究
新课标下高中物理课堂教学有效性研究摘要：实施高中新课程，将中学教师推举为新教材研究的实践者，有利于其在教学实践中创造性地应用教材。
通过分析高中物理有效教学的特征，并结合现实教材提出的有利于提升物理课堂教学有效性的策略，希望能够更好地促进我国新课程改革下高中物理课堂教学的有效性。
关键词：新课标；高中物理；课堂教学；有效性随着我国基础教育课程改革的不断深化，教育部于2003年4月以试验稿的形式颁布了各学科的课程标准，其中也包括高中物理课程标准。
全国高中物理新课程标准的出台，标志着中国中等物理教育改革又上了一个新台阶。
同时，也是目前广大中学教育工作者而临的挑战，教师需要更加深入地理解教材的思想、编写意图，体会教材是怎样表达新课程理念的，思索如何更加有效地实施新课程教学。
在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确有效的教学理念，掌握科学有效的教学策略和方法，对于每位中学物理教师显得十分迫切与必要。
一、高中物理有效教学的特征1.教师层面开展高中物理有效教学的特征对教师层而而言，高中物理有效教学的特征是指在实施物理有效教学过程中，教师表现出的自身所具备的基本素养特征和基本技能特征。
第一，良好的师德修养是有效教学的核心内容。
“善教者使人继其志”“亲其师，信其道，爱其志，乐其教”，教师的态度与言行都影响着学生的学习兴趣与热情。
第二，积累深厚广博的科学文化涵养。
只有熟练地把握物理教学的客观规律，了解学生学习的心理特征，运用科学的物理学科教学法，才能有效地促进学生主体性作用的发挥，真正提高物理教育教学质量。
第三，科学地设计教学。
高中物理教学的设计要以物理教学理论为指导，明确教学问题与需求，通过系统科学的方法优化教学方法，以科学有序的操作流程指导高中物理教学工作的顺利开展。
第四，有效地实施教学。
科学合理地对教学过程进行规划与引导，明晰突出教学内容，高效利用教学实践，引导学生主动有效地学习。
第五，开展教学评价反馈工作。
高中物理实验教学有效性探究
高中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学思维和动手能力的重要途径，通过实验可以让学生亲自动手探究物理规律，加深对知识的理解和记忆。
当前高中物理实验教学存在着一些问题，例如实验设备不完善、实验内容过于简单等，导致学生参与度不高，效果不明显。
对高中物理实验教学的有效性进行探究，对于提升学生学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
在高中物理教学中，实验教学既是理论学习的补充，又是检验理论的有效手段。
实验可以帮助学生通过实践探究知识，让学生在动手中体会科学的魅力，激发学生的学习热情。
实验教学的有效性受多方面因素影响，包括教师的教学水平、实验设计的合理性、学生的参与度等。
有必要对高中物理实验教学的有效性进行深入探究，找出问题所在并提出改进措施，以提高实验教学的质量和效果。
1.2 研究意义高中物理实验教学是高中物理课程中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生在理论知识基础上得到深化和巩固。
实验教学能够帮助学生将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，培养学生的动手能力和实验技能，提高学生对物理学科的兴趣和学习积极性，促进学生的科学素养的全面发展。
研究表明，实验教学可以提高学生的学习成绩和学习兴趣，能够激发学生的思维，培养其探究和实践精神，加深学生对物理学科的理解和记忆。
实验教学可以帮助学生理解物理规律和原理，培养学生的实验设计和问题解决能力，培养学生的团队合作精神和学科综合应用能力。
2. 正文2.1 实验教学的重要性实验教学在高中物理教学中具有非常重要的地位，它是理论知识与实际应用相结合的桥梁，能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，更好地理解物理原理。
通过实验教学，学生可以亲身体验和观察现象，探究物理规律，培养科学思维和实验技能，提高解决问题的能力。
实验教学还可以激发学生对物理学科的兴趣，增强他们对知识的学习动力。
通过实验，学生可以感受到探索科学的乐趣，激发对科学的好奇心和探求欲，从而更加主动地学习和钻研物理知识。
新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究
一、生活化教学的概念和特点
一、生活化教学的概念和特点
生活化教学是指在教学过程中，将课程内容与现实生活相，利用生活中的实 例和问题，引导学生自主学习、自主探究，从而掌握知识、技能和方法的一种教 学方式。其特点主要体现在以下几个方面：
一、生活化教学的概念和特点
1、生活化教学注重实际生活。在物理教学中，通过引入生活中的实例和问题， 让学生感受到物理与生活的密切，从而激发其学习兴趣和动力。
一、高中物理实验教学的现状
一、高中物理实验教学的现状
当前，高中物理实验教学存在一些问题。首先，实验课程设置不够合理，实 验内容过于单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。其次，实验教学的方 式方法过于传统，往往是教师先讲解实验原理和步骤，然后学生按照步骤完成实 验。这种方式难以培养学生的独立思考能力和创新能力。最后，实验评价方式不 够科学，往往只注重实验结果，而忽略了实验过程和学生的实际操作能力。
参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，高中物理教学面临着前所未有的挑战。提高课 堂教学有效性成为了当前亟待解决的问题。本次演示将探讨在新课程背景下高中 物理课堂教学有效性的问题，旨在为一线教师提供有益的参考。
内容摘要
在过去的几十年中，高中物理课堂教学有效性一直是教育界的热点问题。国 内外学者从不同角度对此进行了深入研究，提出了诸多富有创造性的观点。然而， 仍存在诸多不足之处，如：忽视学生主体地位、教学方法单一、实践性不强等。 近年来，随着新课程改革的不断推进，对高中物理课堂教学有效性进行了重新审 视和创新思考。
二、高中物理生活化教学实践的 策略
1、创设生活化的教学情境
1、创设生活化的教学情境
在高中物理教学中，创设生活化的教学情境是实现生活化教学的重要手段之 一。通过将课程内容与现实生活相，利用生活中的实例和问题，创设生动、形象 的教学情境，让学生身临其境地感受物理与生活的密切。例如，在讲解“惯性” 这一概念时，可以引入生活中的实例，如汽车急刹车时人会向前倾、用手拍打衣 服灰尘会掉下来等等，让学生通过亲身体验感受到惯性的存在。
新课程背景下高中物理教学有效性的研究
新课程背景下高中物理教学有效性的研究发表时间：2020-04-14T11:31:16.727Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：马理银[导读] 在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
摘要：在新课程改革的背景下，对于高中的物理教学，已经不再以书本理论知识为主了，教师开始创新方法，探索物理教学的有效性。
物理本身就是研究自然科学的课程，教学的意义就是引导学生发现与探索物理中隐藏的未知能量，思维方式的培育比灌输式理论教育更加有效，学生对物理充满探知欲望，才能深入研究物理学，真正提高课堂有效性。
关键词：新课程背景；高中物理教学；教学有效性高中的课程开展基本围绕高考，以高考为主，不断让学生进行理论知识灌输和题海战术。
教育行业的新课程在不断改革，物理学作为涵盖知识范围广阔的自然科学，教学的时候都是面临很多抽象化的知识，以实验操作为主。
在高中课程繁多，学习压力重大的情况下，物理教学要取得有效性，教师必学改革教学方式，引导学生发现物理的奥妙和内涵，让学生能够更好地消化吸收知识，理解物理的基础知识，掌握解题思路完成物理实验。
高中学生的思维逐渐成熟，老师开展课堂教学必须灵活生动，让学生对物理产生学习兴趣，学生才会深入研究物理学，提高物理成绩。
一、高中物理教学现状1、以应试教育理念为主改革开放后恢复高考制度是为了顺应时代发展，当时社会需要通过高考选拔更多的人才。
在当今社会发展趋势中，应试教育理念在教育行业还是有着深远的影响，高考作为学子改变命运的一个重大关卡，教师教学都是以应试教育为主，进行灌输式教育。
物理学需要比较活跃的思维，要经过科学规范的物理实验辅助，才能切实感受物理的规律，锻炼思维。
被动式的教学会让学生感觉被强迫塞了一堆知识在脑子里，没有人可以引导分析，学了一堆理论，没有任何实践作用，在解题的时候根本无从下手。
本来压力就大的高中学生，看到物理知识就头疼，老师不管怎么用题海战术去锻炼，都没办法提高课堂教学的有效性，学生对题目理解不透，无法解题，高考的分数就没办法增加。
新课改背景下高中物理有效教学研究
新课改背景下高中物理有效教学的探索研究摘要：随着新课改的进一步实施，在高中物理教学中，我们只有不断改进我们的教学，才能更好地适应新课改的要求和理念，提高教学效率，更好地促进学生的成长和发展。
在高中物理课堂教学中，为了更好地提高教学效率，不断探索、创新，进一步增强了学生对物理学习的兴趣、信心和决心，收到了很好的教学效果。
关键词：高中物理；有效教学；新课程；研究《高中物理新课程标准》指出：在教学过程中要让学生积极参与，主动学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
要求教师要通过有效的教学方式，引导学生掌握物理知识与技能，培养学生科学探究的能力，使其形成科学的态度与精神。
本人在高中物理教学实践中，积极探索提高教学效率的方法，在此谈谈自己的几点看法。
一、重组教学内容新版教材对整个物理教学的结构进行了大胆的调整，但其中一些调整并不合适我们的学生，于是我在教学过程中做了适当的调整，效果不错。
比如，“共点力的平衡”这一节合并到必修1第四章“牛顿运动定律”中，只安排了半节课的内容，根据教学实际，我们加大了教学的比重，并安排到第三章“相互作用”的最后讲授；必修2中第七章内容是“机械能守恒定律”，其中第1节内容是”追寻守恒量”，我们认为把这个内容放在第1节显得很突兀，并且与后面的几节内容联系不大，于是把它移到“机械能守恒定律”前面，效果好得多。
类似的还有选修3中第二章“恒定电流”第2节“电动势”，我们把它可移到第7节“闭合电路的欧姆定律”前面；第三章“磁场”中“磁通量”的概念移动到和选修3中第四章“电磁感应”一起学习。
二、创新教学方法提高课堂效率、培养学生探究的能力需要寻找与之相适应的教学方法，以学生的主动学习为出发点，认真思索，设计出灵活多样、高效实用的教学模式。
比如，对物理规律的教学可采用“问题探究教学法”，模式为：提出问题—假设推测—活动验证—得出结论。
还有像“动能定理”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等都采用这种教学方法；而对以练习为主的习题课教学，最好采用“创设情境教学法”，模式为：设疑激趣—初步分析—反馈矫正—强化训练—总结规律；对那些容易混淆、出错的问题，可以用“导致悖论教学法”，模式为：引出问题—自主思考—矛盾出现—解决矛盾；对一些理论课可以采用模式为“读—议—练—讲”的“茶馆教学法”。
新课程下高中物理教学有效性实践研究
附件2
信阳市基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称新课程下高中物理教学有效性实践研究
学科分类高中物理
主持人姓名 *** 所在单位息县第一高级中学分校
填表日期 2016.05
信阳市教育局制
填表说明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
封面课题编号由市基础教研室课题办统一填写，学科分类须按选
题指南提供的类别确定。
二、申报书需报送一式2份，A4纸打印，左侧装订。
同时
需提交电子稿和汇总表。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限
5人以内（不包括主持人）。
四、各县区教体局和局直各单位负责申报的组织工作。
五、材料报送
通信地址：信阳市合群路17号
信阳市基础教育教学研究室邮政编码：464000
联系电话：
电子邮箱：
二、主持人和项目组主要成员主持（参与）并完成的县级及以上课题
（研究课题如已结题，请提供课题结题证书、鉴定意见复印件，单位盖章附表后）三、主持人和项目组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果
（请提供著作、论文的封面、目录、正文及获奖证书复印件，单位盖章附表后）项目组主持人、主要成员前两名主持（参与）并完成县级及以上课题的证明材料
注：所有证书复印件附后
四、课题设计论证
五、完成课题的条件和保障
预期研究成果
六、立项评审意见。
新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究
新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究随着新课程改革的推进，高中物理课程也在不断进行调整和改革。
在新课程背景下，高中物理课堂教学的有效性成为一个值得关注和研究的课题。
本文将探讨新课程背景下高中物理课堂教学的有效性，并提出相关的建议和措施。
新课程背景下高中物理课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行研究。
新课程注重培养学生的创新思维和实践能力，因此高中物理课堂教学应该注重实践性与创新性，通过实验和探究式学习的方式培养学生的实践能力和创新意识。
新课程注重培养学生的综合素养和跨学科思维，因此高中物理课堂教学应该注重与其他学科的融合和交叉，帮助学生建立跨学科的思维方式和思维习惯。
新课程注重培养学生的思辨能力和批判性思维，因此高中物理课堂教学应该注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过探究性学习和问题解决的方式培养学生的思维能力和创造性思维。
新课程注重培养学生的社会责任和价值观，因此高中物理课堂教学应该注重培养学生的社会责任感和价值观，通过实践和案例分析等方式培养学生的社会责任感和价值观。
为了提高高中物理课堂教学的有效性，可以采取以下的一些具体措施。
教师应该注重提高自身的教学水平和教学能力，不断更新教学理念和教学方法，提高教学的针对性和灵活性。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过精心设计的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生积极参与到课堂教学活动中来。
教师应该注重培养学生的实践能力和创新意识，通过组织实验和探究式学习的活动，培养学生的实践能力和创新意识，使学生能够主动参与到实践中来，动手实践、动手设计、动手探究，从而提高学生的学习效果和学习动力。
教师应该注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过精心设计的问题和案例分析，培养学生的思辨能力和批判性思维，使学生能够主动思考、主动解决问题，从而提高学生的学习水平和能力。
新课程背景下高中物理课堂教学的有效性是一个重要的研究课题。
通过深入研究和实践，可以找到一些有效的措施和方法，提高高中物理课堂教学的有效性，促进学生的全面发展和素质提升。
“新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究”课题研究结题报告
新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
新高考改革背景下优化高中物理实验教学的实践研究
新高考改革背景下优化高中物理实验教学的实践研究随着新高考改革的深入推进，高中物理实验教学面临着新的挑战和机遇。
新高考改革注重学生综合素质的培养，要求学生具备实践能力、创新思维和问题解决能力。
而传统的物理实验教学模式在满足学生学科素养和能力培养方面存在一定的局限性，亟须进行优化和创新。
因此，教师应积极探索在新高考改革背景下优化高中物理实验教学的有效策略，提升学生的学习兴趣、实践能力和创新思维。
一、新高考改革背景下优化高中物理实验教学的意义（一）有利于培养科学思维和实验技能通过参与实验操作，学生能够直观地观察和感受物理现象，培养观察、实验设计、数据分析和问题解决的能力，提高培养科学思维和实验技能。
实验教学是一种积极的学习方式，使学生能够亲自动手进行实验操作，观察和记录实验数据并进行数据分析和解释，将其应用于实际情境中，从而更容易掌握抽象的物理概念。
在实验中，学生需要仔细观察实验过程中的变化和现象，并记录下来，培养了学生细致的观察力和注意力，使其能够发现实验中的规律和异常。
实验教学鼓励学生进行实验设计和实验方案的制定，在实验过程中，学生需要思考如何设计实验、如何选择合适的仪器和材料并安排实验步骤和操作方法，要求学生运用已学的知识和理论，结合实际情境进行创造性思考，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
在实验中，学生需要正确地进行数据采集和测量，进行数据分析和处理，锻炼了学生的实验技能和数据处理能力，使学生能够有效地从数据中提取信息，探索物理规律和现象。
（二）有利于提升动手能力和实际操作能力物理实验作为一种实际的操作过程，对学生的动手能力和实际操作技能有着重要的提升作用。
在物理实验中，学生需要进行仪器调试、测量数据、分析结果等一系列实际操作，培养了学生的实验技巧和仪器使用能力。
物理实验要求学生进行仪器调试和操作，学生需要使用各种仪器和设备进行实验，使得学生能够熟练地操作各种实验仪器，提高学生的动手能力和实际操作技能。
基于新课程改革背景下的高中物理实验有效教学的策略研究
2019年07月 中学教育新教育时代 101基于新课程改革背景下的高中物理实验有效教学的策略研究李 艳（蛟河市第一中学 吉林 132500）摘 要：高中物理教学离不开实验，实验的进行可以让学生直观地观察到物理知识内容，并使学生在试验中有思考、探究的思维发展，能够提高教学有效性，促进学生物理核心素养的养成。
随着新课改的深入实施，高中物理实验教学的开展上，需要加强兴趣引导、操作体会、总结知识和信息教学，让学生可以参与到物理实验的过程中，从而实现对学生综合素质的培养，提高物理教学质量。
关键词：新课改 高中物理 实验教学 有效策略在新课改下的高中物理教学不仅要教授学生知识内容，还要有效培养学生核心素养。
而素养的培养是学生主观认识和思想的转变，需要让学生在学习中体会，也就是让学生参与到物理知识的探究过程中。
针对于此，高中物理实验教学的开展上，就要改变以往的演示方式，对实验教学的过程进行改革创新，使学生可以主动参与，并在实验中获得知识，有探究和思考的进行，体会到物理知识在实验中的呈现，从而养成核心素养，建立良好的物理学习习惯和学习能力。
一、注重实验教学中的兴趣引导高中物理知识的学习有一定难度，有些学生对于物理知识没有学习的方法，还有一些学生缺少主动学习的兴趣，所以在实验教学中都是在等待教师的讲解和分析，自身的思维处于停滞状态。
这样在实验教学中学生对应知识的理解都是教师的讲解，自身没有将知识进行理解和吸收，教学的效果就不能得到保证[1]。
因此，在实验教学开展中，教师要注重对学生兴趣的引导，将学生的思想吸引到物理实验中，从而学生的思维就可以随着实验的进程进行思考，可以提升实验教学有效性。
例如，在高一《曲线运动》的“研究平抛运动”实验中，教师在准备阶段可以带入实际生活，拉近学生与平抛实验的距离，让学生想要去了解和学习。
教师提出问题“你们喜欢篮球吗？”当学生有肯定回答时，教师可以讲一下某个篮球球星的投篮或者篮球股则中的干扰球，将平抛运动用篮球引出，最后教师再提出“这个实验可以让你们投篮更准”。