浅谈实现语文阅读教学优化的手段
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
浅谈语文的阅读教学
浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。
针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。
对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。
因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。
其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。
同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。
只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。
再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。
最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。
总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。
要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略摘要：阅读能力影响学生的终身学习与发展，随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的整体语文学习能力，但是在这个过程中，教师产生了很多阅读教学过程中的困惑，这不利于语文阅读学习效率的提升。
基于此，本文章对小学五年级语文阅读题教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；五年级；阅读题；教学策略引言加强小学五年级语文阅读题教学策略的研究非常重要，其能够改进语文阅读题教学，也能让学生的语文阅读理解能力、阅读思维品质在课堂上得到发展，这样学生在面对阅读题的时候自然知道如何处理一、在小学语文课堂中应用阅读教学的意义在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。
但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。
为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
二、小学语文阅读教学中的困境（一）学生的主体地位不能得到有效保障课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。
小学语文阅读教学亦应该如此。
但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
我们常说横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的就是仁者见仁、智者见智的道理，假如学生用心阅读完一篇文章，他肯定会有自己的想法和认识，心中会或多或少泛起波澜，但我们教师很少为学生提供发表自己见解的机会。
浅谈优化高中语文阅读教学的对策
近 几 年来 ， 随着 新课 改 的 日 益深化 ， 要 求 改变 传 统 的教 学 模 体 中的重要 性 ， 而不 是 只有 部 分学 生 展 示 个 人 成果 ； 在 角 色 扮 演 式， 一切 以学 生发 展为 中心 。以培 养学 生 的创 新 精神 和实 践 能力 辩论 等活 动 中 ， 教师 以观 众 的角色 ， 观看 着 和 引导 着 学 生 的表 演 。 为核 心 ， 拓 展语 文 教学 的 新 天 地。 只 有 从 学 生 的可 持 续 发 展 出 这样 的课 堂活 动让 学 习气氛 更加 浓厚 ， 大 大提 高 了课 堂 教 学 的效 发， 回归 语文 课 堂 的生命 本 原 ， 才 能 逐 步铸 造 学 生 主 体 人 文 精神 果 。
语般外学 习
Ｎｏ ． １ ０． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ Ｏ期
浅 谈 优 化 高 中语 文 阅读 教 学 的对 策
盛 宏伟
（ 射 阳县 陈洋中学， 江苏
摘
盐城
２ ２ ４ ３ ６ １ ）
要： 阅读 是 学 生学 习知识 的 一种 最好 方式 ， 也是 读 者 与作 者之 间沟 通 的桥 梁 ， 阅读 课 教 学是 否成 功 决 定 了语 文 教 学 的成 效 。
五 ｆ
二、 重视高中语文阅读教学的作用
够提 升学 生对 一篇文 章 的理解 ， 而且 能 够让 学 生 在不 知 不 觉 中训 职业 素养决 定着 语文 教育 的质 量 。无论 时 代任 何 变 化 ， 教学 质 量 练 自己对 语 言组 织 的语 感 。不 同 的学 生 对 文 章 理 解 的程 度 和 想 是每 个语文 教 师 的最 终 追 求 。教 学 质量 的好 坏 也体 现语 文 教 师
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性摘要：提高小学语文阅读教学的有效性，教师需在教学方法上给予重视，紧密结合学生的特点和学情分析，采取针对性的教学方法。
而采用趣味化阅读教学，能使得阅读教学的过程更加活跃，学生的参与情况更好，使得个教学的有效性得到提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略引言小学语文阅读教学的有效性需要建立在生本原则的前提下，结合新课改理念，在阅读教学方式方法上进行创新和优化，注重学生阅读兴趣的培养和读技能的掌握，才能实现阅读教学的有效性。
一、强调小学语文阅读教学有效性的实际意义小学是义务教育阶段的初期，帮助学生探索阅读学习的内涵意义，结合多样性、丰富性、趣味性的知识内容构成，能够获得更为理想化的课程教学效果。
现阶段社会各界对教育教学工作都比较关注。
如果课程教学工作不能确保其基本效率，一方面证明教师没有完成教学内容讲解工作，另一方面也有可能是教师备课不足，学生学习情况不理想。
学生能否积极参与到课程学习过程中，是影响课程教学质量的关键。
阅读作为小学语文课程教学重点内容，如果学生在课堂学习期间没有收获，那么花费再多的时间也很难完成课程学习目标。
所以有效性教学策略的应用能够提升课程教学质量，帮助生更为积极主动地参与课堂。
二、小学语文课堂教学现状在进行具体的意义和策略的探索之前，我们还是要来分析一下小学语文课堂教学存在的问题。
首先，在现阶段的小学语文教学中，教师对于课程内容教学的目的性过于强势，更多情况下注重的是学生在内容学习中对于知识的掌握，忽略了学生在整个语文知识学习过程中核心素养的培养以及能力素质的锻炼，使得整体的语文教学无法实现可持续发展，偏离了素质教育发展的轨道。
另外，小学阶段的学生在学习成长和心理发展方面都处于一个初步的阶段，他们在课堂学习中的注意力很难一直集中，对于知识的理解也无法快速地得到提升，学生的学习是一个循序渐进的过程，但是，从现阶段的小学语文教学情况来看，由于课堂有效性迟迟无法得到提高，已经在一定程度上影响了小学生的学习效率。
书声琅琅 情有“读”钟——语文教学中优化朗读指导策略浅谈
F ocus on Subjects学科专辑/"优化朗读指导策略，读出文字精彩”研究专辑41中，很多重点句子常常带有"，”"。
”"……”等标点符号。
若单让学生理解标点符号，学生是领悟不出这些标点符号的用法，也就不清楚它们之间有多大的差别'但如果教师引导学生反复朗读，学生就能很容易地领悟出这几个标点符号的用法了。
比如，在教学《青蛙写诗》一课时，教师通过朗读最后的"呱呱呱呱呱呱呱"让学生填标点，从而让学生明白了标点符号的使用：逗号表示一句话没说完中间的停顿，停的时间短；句号表示一句话结束的停顿，停的时间比逗号长；省略号在这儿表示"呱呱”的叫声还在继续，被省略号略去了。
这样的教学，使学生不仅通过朗读把标点符号都填了出来，还掌握了遇到这样的标点在朗读时如何停顿的方法。
六、多样读法，激发读书热情由于低年级学生的年龄特点，他们注意力集中的时间较短，如果教师安排太多的朗读时间，学生就很容易产生厌倦的心理。
根据低年级学生的学习特点，教师在教学时，为了激发他们的朗读兴趣，就要注意用不同的方法来指导。
常见的朗读方法有：教师范读、指名领读、全班齐读、开火车轮读、加动作朗读、分角色朗读、男女生赛读等。
教师首先要了解学生的总体学习情况，然后把不同的朗读形式引入课堂教学中。
这样，就会激发学生的朗读兴趣，课堂的朗读气氛就会很高$比如，《姓氏歌》一课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，十分适合学生朗读$在正确朗读的基础上，可以根据文中不同的句式，采用不同的方式来朗读$如第一节的前几句，可以安排师生互读、男女生配合读以及同桌问答读，增添读的趣味性$第一节的后几句，可以让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感$第二节由12个单姓和复姓组成,朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感$这样有意识地利用多种朗读方式指导学生朗读，不仅激发了学生的朗读兴趣，在引导学生对文本的感悟上，也达到了一定的效果$总之，朗读是培养学生乐于阅读的重要途径，在教学过程中，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为主流$在低年级的教学中，朗读尤为重要$教师要根据文本特点，有感情地进行范读，有目的地指导朗读，这样，不仅能使学生可以利用朗读去感受课文、领悟课文，而且还能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，从而为学生中高年级的阅读打下坚实的基础$（作者单位：福建省漳州新城学校）书声琅琅情有！读”钟——语文教学中优化朗读指导策略浅谈◎江波阅读训练中，朗读占有重要的一席之地$《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，朗读要做到正确、流利、有感情$语文教师要将朗读教学策略融入具体的课堂教学中，用语言技巧和语音变化，将潜藏在字里行间的文章内涵表现出来，让学生的语文素养在朗读训练中得以充分提升$本文以统编版五年级上册第四单元的两篇课文《少年中国说》《圆明园的毁灭》为例来说明：表达相同思想的文章，朗读方法的指导也有可能不同$这两篇文章都是以"爱国”为主旨，表现作者的拳拳爱国之心$《少年中国说》教学目标设定为：正确流利、连贯有气势地朗读课文，体会作者积极进取的精神和期盼祖国繁荣昌盛的愿望，从而激发学生的爱国热忱$此篇文章学生要读出充沛的情感，就必须借助注释，或是借助网络查找资料，对文章的写作背景有所了解，从而体会文章句式工整、气势恢弘的语言特点$《圆明园的毁灭》的教学目标之一设定为有感情地朗读课文$一、借助资料，读出气势1.借助注释理解$注释是有效的学习资料$教材中每篇文章下面的注释都有助于学生对文本的理解$例如，教师在引导学生探究《少年中国说》的"鹰隼试翼，风尘吸张”这句时，可以先提出问题：“作者为什么用'鹰隼0来赞美少年中国?"然后讲注释、读注释——从"试”"风尘吸张”感受鹰隼的练飞、鹰隼的气势，从而感受少年中国的蓬勃$可以通过教师引读、学生朗读来体会$举一反三，学生可以继续抓住关键字词，借助注在数学练习教学中，教师要渗逶转化思想，引导学生把数学问题转化为生活问题，把未知问题转化为已知问题，把抽象问题转化为直观问题。
浅谈初中语文阅读教学内容的优化策略
外 语 丈
浅谈初 中语 文 阅读 教学 内容 的优化策 略
李责根
ｆ 张 家港市护 漕 港 中学 ，河北 张 家港 ２ １ ５ ６ ３ ５）
【 摘要 】 本文就初 中语文阅读教学内容的优化提 出了以下策略： ①具体的文章抽象地教 ， 抽象的文章具体地教； ②深文浅教 ， 深入浅出； 浅文 深教 ，由浅入 深 ；③ 长文短 教 ， 紧拉 慢 唱 ；短文 长教 ，拓 展视 野 。 【 关键词 】初中语文 ；教学内容；优化
一
【 文献标识码 】 Ａ
是让 学生 从整 体上 感 知课 文 。 然 后 ，要求 学生 思考 ，为什 么这 些语 言文 字能 够 吸引 我 ？也就 是要 知其 然更 要知 其所 以然 ，让 学 生结 合具 体段 落来 思 考 。 最 后 ，让学 生再 依样 画 葫芦 ，参 照上 述方法 去 找寻 自 己认 为 的 美点 加 以赏 析 ，从 而 品味屠 格涅 夫这 位 语言 大师 的神来 之 笔给 我 们 带来 的美 的 享受 。这就 是 “ 深 文浅 教 ”的体 现 。 相反， 对 一 些 内容 相对 浅 显 的课文 ， 如《 七颗钻 石 》， 则可 “ 浅 文深 教 ” 。余映 潮 老师 在他 的 《 昕余 映 潮老 师讲 课 》一 书 中把 此 文 作 为开 篇课 例 ，从 总体 上看 ，他 就 是循 着 “ 浅 文深 教 ”这 条 思路 ， 但仔 细 推敲 ，似 乎还 可从 以 下四个 方面 来进 一步 “ 深教 ” ： 是 从童话 特 点入 手集 中而 具体 的进 行 “ 深教 ” 。可 围绕 童话 的 “ 完整 的情 节 、充分 的想象 、多样 的 手法 、鲜 明 的主题 ”来 展开 。 二 是 抓住 文 中不可 忽 视 的 “ 水 ” 。水 从无 到有 ，这是 爱心 的 涌现 。 三 是对 文 本来 一 点质 疑 。 比如 ： “ 小姑 娘 ”为 什 么不 再三 要 求母 亲 喝 ，而是 自己准备 喝 ，这 不合 乎 “ 小姑 娘 ” 的品性 ，须知 ， “ 小 姑 娘” 是为母 亲 去找水 的。 总之 ，深 文 浅教 ，教得 深入 浅 出 ，浅文 深教 ，由浅入 深 ，这 是 教 学 的高境 界 ，值得 我 们去 追求 。
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，是学生形成良好语文素养的关键环节。
要想让学生学好语文，就要培养学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教师要改变传统教学观念，要从学生的兴趣入手，以激发学生阅读兴趣为出发点，在引导学生学习语文知识时，采用生动形象的教学方式，激发他们的学习兴趣。
在新课程改革背景下，如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂，成为当前小学语文教师重点研究的问题，只有构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂，才能更好的促进小学生提高自身能力，实现个人的不断成长，实现教书育人的教学目的。
关键词：小学；语文；阅读；教学；课堂引言:阅读是小学语文教学的重要内容，是学生了解社会、感悟人生、增长见识和提升语言表达能力的重要途径。
阅读是一种重要的学习方法，同时也是学生提升语文素养的重要手段。
阅读教学可以提升学生的语文知识，有利于学生掌握基础知识，形成良好的语文素养，为学生以后学习其他科目打下坚实的基础。
从小学到中学，阅读一直是语文教学的重点内容。
但是在传统教学中，由于教师在课堂上没有明确的教学目标和教学任务，导致学生对语文知识学习缺乏兴趣。
因此，为了解决传统阅读课堂存在的问题，小学语文教师要改变传统教学观念，以激发学生阅读兴趣为出发点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
针对如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂这一问题，本文将从以下几个方面展开分析：第一，在小学语文阅读教学中应用多媒体技术；第二，创设情境，激发学生兴趣；第三，引导学生进行自主阅读；第四，在课堂上开展游戏活动；第五，在课堂上运用故事教学法。
本文主要对以上几个方面进行阐述与分析，旨在为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
一、精心设计导入，激发学生的阅读兴趣导入是阅读教学中的重要环节，也是引导学生进入阅读状态的关键。
在导入过程中，教师要精心设计问题，通过提问，吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入到阅读状态中。
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浅谈实现语文阅读教学优化的手段
发表时间：2012-02-27T10:01:21.803Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第92期供稿作者：马志敏[导读] 在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
马志敏河北省邱县新马头镇中心总校057450 现代信息技术作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂，显示着它无可比拟的优势。
在小学语文阅读教学过程中，现代信息技术向学生展现出丰富的视觉效果，充分调动了学生的多种感觉器官参与学习，所以说运用现代信息技术是实现语文阅读教学优化的一种很好的手段。
下面我就谈一谈自己的认识：
一、运用现代信息技术，可以激发学生主动去读。
有人说，兴趣是最好的老师。
的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机、激发学习积极性起着决定性作用。
学生有了学习兴趣，才会想读，才会主动去读。
激发学生的阅读兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，而应用现代信息技术是最好的手段之一。
传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。
例如讲《颐和园》这一节课时，课文写得再美，教师引导得再到位，学生就是读不出作者要表达的情感。
这时，如果运用现代信息技术，把颐和园的美景和人文景观展现在学生面前，再加上背景音乐，学生一下子就找到了感觉，读出了情感，领悟到了作者要表达的主题。
教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。
现代信息技术为我们语文阅读教学提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统阅读教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的可感知、可视、可听的动感内容。
当学生置身于现代信息技术教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是现代信息技术在语文阅读教学中起到的重要作用。
现代信息技术下的语文阅读课堂融声、色、文为一体，能对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，主动向大家展示自己的阅读心得，积极主动配合老师的阅读教学，充分发挥学生的主体作用。
学生满腔热情参与阅读教学各个环节，形成了师生、生生之间互相交流，老师在愉快的氛围中完成了阅读教学任务。
语文阅读教学和现代信息技术的有机接轨，真正使学生做到了想学、乐学、善学。
二、运用信息技术，可以丰富学生的课外阅读。
语文阅读教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料(书本)等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。
师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享，在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。
同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
如教完《三顾茅庐》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对故事人物有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。
同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到了情感态度价值观的教育。
这种集多种信息功能为一体的阅读教学，以全方位、多层次吸引学生，能够增加信息获取量，使课内外阅读教学更为生动活泼，让学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而使个性化阅读提升到一个新的层次。
三、运用现代信息技术，更能发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼、和谐发展的位置上，也就是说，要使教育卓有成效，就必须发挥学生的主观能动性，使他们成为学习的主人。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
信息技术与语文阅读教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
学生是学习的主体，我们要发展学生的思维、发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习、积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
如在《军神》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响到学生对课文的理解。
可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。
这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，阅读氛围就更加生动活泼。
总之，语文阅读教学中，合理地运用现代信息技术辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，能够使他们积极、主动地参与学习，对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发挥学生智力，培养学生的阅读能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。