浅谈如何优化高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
浅谈提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈提高高中语文阅读教学的有效性摘要新课改正紧锣密鼓地实施，高中语文阅读教学是语文教学的重点，关系到学生的可持续发展。
本文从阅读的心理机智入手，探究有效阅读教学的实施方案；从发挥教师主导作用，引导学生对课文的自主探究、提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力和培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位三个方面论述如何提高高中语文阅读教学的有效性。
关键词高中语文阅读教学有效性传统的阅读教学大多以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验，教师对文本的多方位解剖取代了学生的智慧型劳动，学生在阅读理解上形成固定思维，造成阅读能力低下，缺乏个性化理解。
新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。
一、教师发挥主导作用，有所为有所不为新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
但这绝不意味着忽视或放弃教师的主导作用。
教师的缺席或作用的弱化必使课文阅读教学衍变成“放羊式”阅读。
教师的主导作用主要体现在以下几个方面：1.以学生实际为本，精心设计活动。
善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，让学生在活动中发展、提高是实施新课程教学中最重要的一环。
在活动中，立足文本，让学生有思想的收获，精神的享受。
当然，设计教学活动还包括营造激励性的教学环境。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。
但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。
切忌为讨论而讨论的作秀式讨论，撒手不管，或蜻蜓点水，刚一展开立即结束的浅薄式讨论。
语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学【摘要】随着新课程标准的实施, 阅读教学成了语文改革的重点。
当前的阅读教学忽视了学生的主体体验与感受, 忽略了阅读教学的本质, 与新课标的理念相违背。
新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学, 让学生自主阅读, 设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。
【关键词】高中语文; 阅读教学; 自主阅读; 阅读体验《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
新课程标准对高中阶段的语文阅读教学提出了较高的标淮和要求，即要求学生养成正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
然而传统的语文阅读教学却存在着过于强调教师的主讲地位、忽视学生的主动参与性，使语文阅读教学囿于“字词句语修逻”的识记，脱离生活实际。
这样的教学无疑只会使语文阅读教学之路越走越窄。
据此, 笔者就当前高中语文的阅读教学现状作一探析, 并就新课标审视下的阅读教学, 如何实施新课程标准的理念谈自己的一些看法。
高中语文阅读教学存在着几个误区：教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性；教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程；教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力；阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与语文《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。
基于以上认识, 我觉得新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式阅读、体悟式阅读和探究式阅读, 引导学生进行自主阅读, 设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感。
浅谈高中语文阅读教学方式
浅谈高中语文阅读教学方式引言高中语文是培养学生综合素养的重要学科之一，其中阅读教学是语文教学的核心内容之一。
因此，如何有效地开展高中语文阅读教学成为了教师们关注和研究的焦点。
本文将从几种不同的角度，浅谈高中语文阅读教学的方式。
一、传统的讲授式教学传统的讲授式教学是高中语文阅读教学的一种方式。
教师会通过讲解教材、解读课文，将思想和知识传递给学生。
这种教学方式强调教师主导，学生被动接受。
教师可以通过解读课文的背景、情节、人物等，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师还可以引导学生分析和解读文学作品的语言和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
然而，传统的讲授式教学有其局限性。
一方面，过多的讲解和解读可能会使学生对文本产生依赖，丧失主动阅读和思考的能力。
另一方面，教师主导的教学模式容易使学生变得被动学习，缺乏自主探究的能力。
因此，传统的讲授式教学方式不能满足现代高中语文阅读教学的需求。
二、探究式教学探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方式。
在阅读教学中，教师可以引导学生参与文本分析和理解的过程中。
通过让学生提出问题、搜索信息、主动思考和讨论，学生能够更深入地理解和把握文本内容。
探究式教学的优势在于激发学生的阅读兴趣和主动性。
学生通过自主探究和发现，能够培养独立思考和自主学习的能力。
同时，探究式教学也能够培养学生的团队合作和交流能力。
学生在小组或全班合作的过程中，能够相互交流和分享自己的理解和观点。
然而，探究式教学也存在一些挑战。
首先，由于学生的阅读和思考能力不同，探究式教学难以对每一个学生进行个别指导。
其次，探究式教学需要教师具备较强的组织和引导能力，对教师的要求也较高。
因此，在实施探究式教学时，教师需要合理安排活动和任务，确保教学的有效性。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是现代高中语文阅读教学潮流的一种方式。
在阅读教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现图文并茂的资料和信息。
通过图片、音频、视频等多媒体形式的呈现，能够丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和参与度。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文化素养的重要环节。
为了帮助学生更好地理解文本和提高阅读水平，教师需要采用有效的阅读策略和方法。
本文将从教学策略、写作技巧和阅读材料三个方面探讨高中语文阅读教学的有效策略。
一、教学策略1. 激发学生阅读兴趣阅读兴趣是高中语文阅读教学的先决条件。
教师可以通过读课文前先做一些启发讨论，如提出问题、引入背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师也可以从学生的兴趣角度出发，选择与学生兴趣相关的课文进行教学，例如科幻小说、历史文献等。
2. 培养学生阅读技能阅读技能是阅读教学的核心。
为了提高学生的阅读能力，教师应该采取多种方法培养学生的阅读技能，如速读、深度阅读、主题阅读和横向比较阅读等。
同时，教师还可以组织学生进行朗读练习，帮助学生提高阅读速度和表达能力。
3. 提高学生阅读理解能力阅读理解能力是高中语文阅读教学的重点。
为了帮助学生更好地理解文本，教师可以采用多种策略，如提问讨论、细节分析、主题归纳和观点比较等，以促进学生深入思考和理解文本。
二、写作技巧1. 学会文本分析文本分析是高中语文写作的重要技巧。
教师可以通过引导学生分析文章结构、语言特点和主题思想等，提高学生的文本分析能力。
同时，教师还可以让学生模仿优秀文章的写作技巧，如运用比喻、对比和象征等修辞技巧，丰富文章表达。
2. 提高语言表达能力语言表达能力是高中语文写作的重要方面。
为了提高学生的语言表达能力，教师应该注重学生的写作培训，如书写规范、词语使用、语法结构和语言风格等。
同时，教师还可以通过组织学生进行写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
三、阅读材料1. 选用多样化的阅读材料阅读材料的多样化是高中语文阅读教学的重要方面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选用不同类型的阅读材料，如文学作品、新闻报道和历史文献等，以促进学生的广泛阅读和文化素养的提高。
2. 注重时事热点和社会问题时事热点和社会问题是高中语文阅读教学中重要的话题。
高中语文阅读教学的有效策略
高中语文阅读教学的有效策略语文阅读教学是高中语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高高中语文阅读教学的效果，教师们需要采取一些有效的策略。
本文将探讨几种高中语文阅读教学的有效策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动学习的重要动力，能够促使学生主动阅读，并获得更多的知识和信息。
因此，教师需要采取一些方法来激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料，如新闻报道、故事情节等，来吸引学生的注意力。
同时，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验，从而增强学生对阅读的热情。
二、注重培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生进行有效阅读的基础能力。
教师应重视培养学生的阅读技巧，让他们能够掌握正确的阅读方法。
比如，教师可以通过讲解阅读理解的基本技巧，如划重点、概括大意、理清逻辑关系等，来提高学生的阅读能力。
此外，教师还可以组织学生进行有针对性的练习，帮助他们熟悉各种题型，并掌握解题技巧。
三、注重培养学生的阅读思维能力阅读思维能力是指学生在阅读过程中的理解、分析和推理能力。
培养学生的阅读思维能力能够提高他们对文本的全面理解和深入思考能力。
为了培养学生的阅读思维能力，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以引导学生多角度地理解文本，拓宽他们的思维视野。
其次，教师可以组织学生进行文本分析和理解，培养他们的逻辑思维和推理能力。
最后，教师还可以引导学生进行文本写作，通过自身的表达来提高他们的思维能力。
四、注重培养学生的文学修养文学修养是学生领悟文学艺术和文化内涵的重要能力。
通过培养学生的文学修养，可以提升他们对文学作品的欣赏水平。
为了培养学生的文学修养，教师可以通过讲授文学常识和文学史知识来提高学生对文学作品的理解。
此外，教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏和比较，培养他们对文学作品的审美意识和品味。
总结：高中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维能力和文学修养。
农村高中语文阅读教学存在的问题和对策
浅谈农村高中语文阅读教学存在的问题和对策高中语文课程分为必修课程和选修课程，必修课程包含“阅读和鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标。
语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。
但目前，农村高中语文阅读教学存在较多问题，举其要有三：一是教师成为课堂的主体。
一直以来，高中语文教师上课满堂灌，讲的太多，让学生思考的太少，忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性，即使阅读课也是如此。
全国特级教师于漪曾指出：“长期以来教师都从教出发，现在要转到从学生的学出发。
我们的教是为了学生的学。
教会学生会学语文，课堂不是教师演讲的地方，而是学生学的地方。
教师引导、点拨，让学生做学习的主人。
一定要让学生读教材，再好的教材读不进去也是没用的”。
由于没有摆正教师、学生和文本之间的关系，教师完全主宰着学生和文本。
师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系，没有真正的对话，有的也是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问，学生缺乏独立思考和独特感受。
二是阅读教学定式化，流程化。
即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程，扼杀了语文的生机和活力，使语文学习变得枯燥乏味。
在高中语文阅读教学中，语文教师经常在学生读过一遍教材与教材有过一面之缘后即开始讲解分析，把原本生动活泼的有机的文章肢解成零碎的知识、语法、中心思想等，忽视了文章的整体性，使活泼的语文阅读流于程式化。
最令人难以忍受的是生吞活剥式的学习课文：课文先被分段，然后机械的分析段意和写作特点。
分完段之后则是没完没了的分析，分析句子的性质、句子成分。
至于中心思想则更是学习语文的重要一环。
凡是文章必有中心思想，否则就是对文章理解不深不透。
这种定式化的阅读教学严重限制了学生的思维。
长此以往，这种机械的做法扼杀了语文的生机和活力，使语文学习变得枯燥乏味，没有了美感和心灵的愉悦。
如何在高中语文教学中指导学生课外阅读论文
浅谈如何在高中语文教学中指导学生课外阅读【摘要】高中学生的课外阅读是非常重要的，高中语文教师要指导学生进行课外阅读的，可以从以下几个方面入手。
①纠正认识上的误区。
②培养学生课外阅读的兴趣。
③教给学生课外阅读的方法。
④创造课外阅读的机会。
【关键词】高中语文，课外阅读温家宝总理曾经在接受媒体受访时说过：“我最大的爱好就是读书。
读书伴随着我的整个生活。
”读书可以知古通今，博闻强记，开阔视野，有助于提高自身素质，正所谓“腹有诗书气自华”。
作为一名高中语文教师，要培养学生学语文的兴趣，要提高学生的素质，要提高学生的语文学习成绩，让学生喜欢课外阅读是一条重要的途径，高中学生的课外阅读是非常重要的，许多教师都有这样的体会，喜欢课外阅读的学生占有许多优势，知识面广，思维活跃，口语表达能力和书面表达能力都较强，想象力丰富，理解力强。
莎士比亚有句名言：“书籍是全世界的营养品。
”课外阅读对高中学生来说更是营养品。
高中语文教师要指导学生进行课外阅读的，可以从以下几个方面入手：1.纠正认识上的误区高中学生课业负担重，时间紧，很多学生读书仅局限于课本及各种教辅材料，这对于中学生学习成绩的提高，健康的成长，素质的全面提高，以及今后投入社会中去生存与发展并成为有用的人才，显然还远远不够。
这与许多家长和学生认识上存在的误区有关，把小说当作闲书，把读散文作为写好作文的途径，甚至有的学生只读作文书。
许多学生和家长认为做数学题可以收到立竿见影的效果，读几本课外书能马上提高语文成绩吗？所以，做为一名高中语文教师，首先要纠正学生和家长认识上的误区，让他们认识到课外阅读的重要性“磨刀不误砍柴功”比如，在语文考试中，阅读题是分值比较高的，如果学生阅读量大，体味文章的能力就会增强，语文阅读的成绩大幅度提高，就会带来整体成绩的突飞猛近。
课外阅读不是消遣，课外阅读可以培养学生坚强的心理素质，人的一生总要面对许多困难、挫折，所以，怎样培养学生面对困难，面对逆境的心理承受能力，教师只是一味说教是起不了多大作用，而许多课外书中就有我们学习的好榜样，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，相信读过书的人都被他顽强的毅力所感动，《西游记》中唐僧师徒历尽千辛万苦取经的故事，在读者面前展示出“不经历风雨，怎能见彩虹”的光辉画面。
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浅谈如何优化高中语文阅读教学
摘要：随着新课程标准的实施，阅读教学成了语文改革的重点。
当前的阅读教学忽视了学生的主体体验与感受，忽略了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。
新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学，让学生自主阅读，设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。
关键词：高中语文阅读教学自主阅读
在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。
阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。
读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。
从这点来看阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生感受到可感的形象及作者的感情。
这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中恰恰相反――学生对阅读课并不感兴趣，以至认为学习语文是痛苦的。
结果学生没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文性的熏陶了。
反思
新课改以来的阅读教学现状，我们不难发现现在的高中语文阅读教学存在的问题，继而可以探寻一些优化阅读教学的新的策略。
一、阅读教学重在培养高中生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，高中生常常对自己感兴趣的事自觉投入，主动克服困难，阅读教学的第一任务就是培养高中生的阅读兴趣。
阅读兴趣是需要培养的，高中语文阅读课堂就是培养高中生阅读能力最好的舞台。
我们在语文教学实践中培养高中生的学习兴趣有很多方法，语文教师要结合高中生的年龄特征和教学内容，进行创新教学，运用多种课堂教学手段，给高中生耳目一新的课堂学习感受，通过创设生动、有趣的教学情境，使高中生积极地投入，自觉地学习。
不仅要教给高中生阅读知识，更要培养高中生的阅读能力。
高中生的学习兴趣直接决定了阅读教学效果，这是多年来的教学实践所证明的。
我们要结合高中生的年龄特点对高中生进行课前激趣，要精心设计教学导入，利用新颖的教学环节激发高中生的学习兴趣。
二、创设学习情境，让学生身临其境
在阅读教学中教师要结合所教阅读内容的情境，通过恰当的方式给学生创设一个相应地情境。
让学生可以产生身临其境的感觉，从而对阅读教材产生学习兴趣。
在新课改理念中强调教师要“授之以欲”，也就是教师要让学生产生学
习兴趣和学习欲望。
学生的学习兴趣就是学生主动学习的动机，只有学生有了学习动机，学生才会主动地进行阅读和思考。
为了激发学生的阅读兴趣教师可以给学生设置一个引人入胜的课堂导入，让学生产生学习欲望；或者是利用多媒体的帮助，让学生可以声形并茂地感受语文阅读教材中的美；教师也可以给学生呈现出一些与课文内容相关的图片或实物，吸引学生的注意力，启发学生的思维……教师的启发就像是催化剂一样，激发了学生的学习动力，让学生产生了学习欲望，促进了学生主动阅读的积极性。
例如在学习《包身工》时，学生对“包身工”这个概念十分陌生，笔者就下载了“山西黑砖窑制造现代包身工惨剧”新闻视频给大家看，在同学们都愤慨非常的时候，告诉大家现代的“包身工”惨剧已经被制止，黑心老板也得到了法律的制裁，但是在旧社会里，包身工的命运还要凄惨，更没有法律来保护他们。
学生带着对包身工的同情和对黑心老板的愤恨学习课文，更有助于跟文学作品产生共鸣。
三、问题激发思考，让学生主动探究
教师给学生设置恰当的问题会让学生更加主动地思考，让学生参与到教师的授课内容中。
“学起于思，思源于疑”，只有问题才会让学生产生疑问，更主动地思考和探究。
教师要通过问题激发学生主动思考的欲望，让学生去探究问题，产生思想上的升华。
还是学习《我有一个梦想》一文，
笔者就让学生思考：为什么文章在最后在说出我的梦想呢？让学生开动脑筋，分析这样安排的好处有的说是悬念，有的说为了让梦想看起来更有说服力……结合课文，笔者组织了一场以“我有一个梦想”为主题的演讲竞赛，每位同学都要求写一篇《我有一个梦想――我想……》演讲稿。
在写演讲稿之前，笔者要求学生思考，“怎样组织语言，才能在演讲的时候让自己的梦想得到评委和更多人的认可与支持呢”。
演讲竞赛的活动明显的激发了学生的热情，他们开始积极地研究课文，甚至有的同学在想象和模仿马丁・路德金演讲时的样子。
问题让学生加主动地去阅读和理解课文，也让学生产生了更加深刻地理解和体会，对于阅读章的学习也会产生自己的真知灼见。
四、课堂教学完善
为了达到新课程改革的要求，教师在结束一篇阅读理解题的教学之后，应与学生共同交流本次阅读理解的学习过程，总结得与失。
在整个阅读教学的过程中，师生互动较为频繁，教师应用平等的态度去对待每一个有疑问的同学，首先让其说明自己观点和问题，然后师生才一起进行探讨，有必要时，可以全班同学共同参与，集中智慧，将问题解决，最终使得教师的教学水平和学生的阅读能力得到共同的增长。
当代的高中语文教学阅读方式，不在是教师作为传授者，学生作为协助者，而是要求教师对于教材、教学方式具有很
强的驾驭能力，要用平等、开放和民主的心态来对待学生。
学生对于自身阅读理解水平应具有针对性练习，教师引导学生主动设计问题，积极解决问题，相互合作交流，有效地提高阅读水平。
总之，阅读教学的优化策略是一项综合的工程，实施开放型阅读教学需要广大一线教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的教学实情出发，努力提高学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既要继承传统中有效的语文教学方法，又要能够吸收创新，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。