浅析高中语文阅读教学的有效策略
高中语文个性化阅读教学有效实施的策略
高中语文个性化阅读教学有效实施的策略随着教育教学改革的不断深入，高中语文教学也逐渐向个性化、多样化、多元化方向发展。
个性化阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的阅读能力、文学素养和人文精神具有重要的促进作用。
那么，如何有效实施高中语文个性化阅读教学呢？本文将探讨一些有效的策略。
一、注重学生个性化需求和兴趣爱好开展个性化阅读教学，首先要注重学生的个性化需求和兴趣爱好。
每个学生都有自己的特点和特长，他们的兴趣爱好也各不相同。
在操作中要根据学生个性化需求和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
可以通过调查问卷等形式，了解学生的兴趣爱好和特长，然后选择一些符合他们口味的文学作品，引导他们主动阅读，增强自主学习的意识和能力。
二、多元化的阅读材料个性化阅读教学需要提供多元化的阅读材料，满足学生不同需求的阅读特点，从而丰富学生的阅读体验和阅读层次。
可以为学生提供课外读物、文学名著、新闻报刊、历史书籍、科普读物等不同类型的阅读材料，帮助学生全面、系统地提高语文素养。
多元化的阅读材料能够满足学生不同的兴趣爱好和学习需求，提高他们的阅读积极性，增强自主学习的能力。
三、因材施教，注重个性化指导个性化阅读教学中，要根据学生的实际情况和个性化需求，因材施教，注重个性化指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以采取分级阅读、导读分析等教学方法加以引导；对于阅读兴趣浓厚的学生，可以开展阅读社团、读书分享会等活动，拓展他们的阅读视野；对于阅读能力较强的学生，可以设置深度阅读课题，拓展他们的阅读思维和创新能力。
因材施教，可以让每个学生都有所收获，激发他们的阅读热情和学习欲望。
四、注重阅读策略指导个性化阅读教学中，要注重对学生的阅读策略进行指导。
阅读策略是指在阅读过程中，运用到的思维、技能和方法，包括预测、提问、概括、推理、比较等。
通过对学生进行阅读策略的指导和培养，能够提高学生的阅读效率和阅读理解能力，让他们更加主动、自主地开展阅读活动。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
高中语文阅读策略
高中语文阅读策略
一、高中语文阅读策略
在高中阶段，语文阅读是学生们必须面对的重要任务之一。
通
过有效的阅读策略，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读
效率。
下面将介绍几种高中语文阅读策略，希望对同学们有所帮助。
首先，要注重文章的整体把握。
在阅读一篇文章时，不要只关
注细节，而是要先了解文章的整体结构和主题。
可以通过阅读标题、开头和结尾段落来把握文章的主旨，然后再深入细节部分。
其次，要善于运用排比和对比的方法。
排比和对比是文章中常
用的修辞手法，通过对比不同事物的相同点和不同点，可以帮助读
者更好地理解作者的观点和态度。
因此，在阅读文章时，要留意作
者使用的排比和对比结构，从中获取更多信息。
再次，要注重关键词的把握。
在阅读文章时，要留意关键词和
关键句，这些词语往往能够帮助我们理解文章的重点和主题。
可以
通过标记关键词的方式来帮助记忆和理解文章内容。
最后，要多做阅读练习。
阅读是一个需要不断练习的过程，只
有通过大量的阅读练习，才能提高自己的阅读能力。
可以选择一些
适合自己水平的文章进行阅读，同时也可以参加一些阅读训练班或
活动，提高自己的阅读水平。
通过以上几种高中语文阅读策略的运用，相信同学们在阅读文章时会更加得心应手，提高阅读效率和理解能力。
希望大家能够在高中阶段养成良好的阅读习惯，不断提升自己的语文素养。
高中语文阅读教学策略
高中语文阅读教学策略一、引言阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
然而，当前高中语文阅读教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高等。
本文旨在探讨高中语文阅读教学的有效策略，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。
二、高中语文阅读教学现状分析1.教学方法单一，缺乏创新。
2.学生阅读兴趣不高，缺乏主动性。
3.阅读材料选择不够丰富多样。
三、高中语文阅读教学策略探讨1.创新教学方法，提高学生学习兴趣（1）采用多媒体教学手段，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作阅读活动，鼓励学生互相交流、讨论，培养团队合作精神。
（3）引入课外阅读材料，扩大学生阅读视野，激发阅读兴趣。
1.注重学生主体地位，发挥学生主动性（1）鼓励学生自主选择阅读材料，满足个性化阅读需求。
（2）开展阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果，增强自信心。
（3）引导学生进行深入思考，培养独立见解和批判性思维。
1.丰富阅读材料选择，提高阅读质量（1）选择具有时代性、思想性、艺术性的优秀作品作为阅读材料。
（2）注重阅读材料的多样性，包括小说、散文、诗歌等不同文体。
（3）定期更新阅读材料，保持与时俱进，满足学生的阅读需求。
四、实施建议与注意事项1.教师应根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学策略。
2.注重阅读教学的过程性评价，关注学生的阅读进步和成长。
3.营造良好的阅读氛围，为学生提供充足的阅读时间和资源支持。
五、结论高中语文阅读教学是培养学生语文素养和综合能力的重要环节。
通过创新教学方法、注重学生主体地位和丰富阅读材料选择等策略，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。
在实施过程中，教师应关注学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学策略，营造良好的阅读氛围，为学生的全面发展创造有利条件。
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育界关注的重点问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学的有效性也越来越受到重视。
目前在高中语文阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
怎样提高高中语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨一些策略和方法，通过改变教师的角色、引入多样化的教学方式、激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力等途径，提高高中语文阅读教学的效果，为高中语文教学的改进和发展提供一些理论指导和实践参考。
希望能够引起更多人的重视和关注，共同努力提高高中语文阅读教学的水平，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
目前高中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强、教学效果有待提高等。
本文旨在探究提高高中语文阅读教学有效性的策略，以期能够引导教师更好地开展语文阅读教学，促进学生语文素养的全面提升。
研究高中语文阅读教学的意义在于，通过对不同策略的探究和应用，可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力，进而提高语文教学的效果和质量。
研究高中语文阅读教学的有效性也有助于为未来的教学实践提供理论支持和实践经验，促进语文教学的不断创新和发展。
本研究对于提高高中语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在高中语文阅读教学中起着重要作用。
传统上，教师在教学过程中扮演着主导的角色，传授知识，引导学生。
随着时代的变化和教育理念的更新，教师的角色也在逐渐转变。
教师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
教师应该通过自身的研究和学习不断提升自己的专业素养，掌握最新的教学方法和理论，从而更好地指导学生的阅读学习。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和文化素养的重要环节。
为了帮助学生更好地理解文本和提高阅读水平，教师需要采用有效的阅读策略和方法。
本文将从教学策略、写作技巧和阅读材料三个方面探讨高中语文阅读教学的有效策略。
一、教学策略1. 激发学生阅读兴趣阅读兴趣是高中语文阅读教学的先决条件。
教师可以通过读课文前先做一些启发讨论，如提出问题、引入背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
同时，教师也可以从学生的兴趣角度出发，选择与学生兴趣相关的课文进行教学，例如科幻小说、历史文献等。
2. 培养学生阅读技能阅读技能是阅读教学的核心。
为了提高学生的阅读能力，教师应该采取多种方法培养学生的阅读技能，如速读、深度阅读、主题阅读和横向比较阅读等。
同时，教师还可以组织学生进行朗读练习，帮助学生提高阅读速度和表达能力。
3. 提高学生阅读理解能力阅读理解能力是高中语文阅读教学的重点。
为了帮助学生更好地理解文本，教师可以采用多种策略，如提问讨论、细节分析、主题归纳和观点比较等，以促进学生深入思考和理解文本。
二、写作技巧1. 学会文本分析文本分析是高中语文写作的重要技巧。
教师可以通过引导学生分析文章结构、语言特点和主题思想等，提高学生的文本分析能力。
同时，教师还可以让学生模仿优秀文章的写作技巧，如运用比喻、对比和象征等修辞技巧，丰富文章表达。
2. 提高语言表达能力语言表达能力是高中语文写作的重要方面。
为了提高学生的语言表达能力，教师应该注重学生的写作培训，如书写规范、词语使用、语法结构和语言风格等。
同时，教师还可以通过组织学生进行写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
三、阅读材料1. 选用多样化的阅读材料阅读材料的多样化是高中语文阅读教学的重要方面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选用不同类型的阅读材料，如文学作品、新闻报道和历史文献等，以促进学生的广泛阅读和文化素养的提高。
2. 注重时事热点和社会问题时事热点和社会问题是高中语文阅读教学中重要的话题。
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议高中语文的阅读教学是培养学生阅读能力的核心内容之一。
然而，传统的阅读教学往往注重学生对文本的表达理解，而忽略了对文本阅读策略和方法的引导，导致学生难以有效应对复杂的阅读任务。
为提高高中语文阅读教学的效果，以下提出了几个有效的策略与建议：一、注重阅读平衡发展，引导学生积极阅读学生阅读能力的提高需要长时间的积累和反复的实践，而这一过程需要以全面的阅读发展为基础。
因此，在教学中应当注重以下方面：1. 多角度阅读：教师引导学生通过多种途径获得信息，如阅读文章、观看电影、听取演讲等。
2. 平衡阅读：让学生接触不同类型的文本，如文学作品、技术手册、科普读物等。
3. 综合阅读：教师应鼓励学生将不同的信息整合，进行评估和分析，从而可以得出更全面的结论。
二、通过启发式教学引导学生阅读启发式教学是一种以学生为中心的教学模式，重在发掘学生天生的求知欲和发掘能力，从而发挥学生的主动性和创造性，在阅读方面更为有效，以下是相关建议：1. 鼓励学生提出问题，引导学生思考通过提出问题，引导学生思考，可以帮助他们更好地理解文本内容。
因此，教师可以使用“五个W和一个H”（即What, Who, When, Where, Why和How）分析文本，让学生使用这些问题来帮助自己更好地理解文本。
2. 培养学生阅读习惯，提高思维能力阅读是一种重要的学习和思考方式。
因此，教师应鼓励学生养成好的阅读习惯，比如在阅读过程中做笔记、标记关键内容，并通过分析和总结来提高思维能力。
3. 采用小组讨论、对话等方式培养团队合作精神将学生分为小组，进行讨论和合作交流，相互学习，分享不同的阅读经验和策略，可以激发学生的学习热情，提高阅读效率。
三、鼓励多媒体阅读，激发学生的兴趣当今社会，技术手段已经非常发达，人们可以通过多种方式来获取信息。
因此，教师应该鼓励和引导学生利用多种多媒体来学习和阅读。
1. 利用网络、电子图书馆等多种途径获取信息教师应该发掘和推荐学生使用各种多媒体技术，如网络、电子图书馆等来获取相关信息，从而拓展他们的阅读视野。
新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究
新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究高中语文现代文阅读是语文教学的重要内容，也是学生培养语言能力和文化素养的关键环节。
新课标背景下，高中语文现代文阅读教学需要探究有效的教学策略，以提高学生的阅读能力和理解能力。
本文将从四个方面进行探究。
要注重培养学生的阅读兴趣。
现代文阅读教学应该以学生的兴趣为出发点，引导学生主动参与阅读。
可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用多媒体教学手段，引导学生通过观看文学影视作品、音乐作品等来培养对文学的兴趣和热爱。
可以鼓励学生在课余时间多读一些与现代文相关的书籍，增加阅读的广度和深度。
通过培养学生的阅读兴趣，可以更好地促进学生对现代文的理解。
要注重提高学生的阅读能力。
现代文阅读的难度较高，学生需要具备一定的阅读能力才能准确理解文章的传达意图。
教师可以通过分析解读文章的语言特点、修辞手法、文化内涵等，引导学生掌握文言文的阅读技巧和方法。
教师还可以设计一些练习题目，帮助学生提升阅读理解能力，比如让学生根据文章内容进行推理、分析文章的结构和思路等。
通过这些实际操作，可以提高学生的阅读能力，使他们更好地理解现代文。
要注重弘扬文化传统。
现代文阅读教学不仅要注重培养学生的语言能力，还要注重传承和弘扬中华文化传统。
教师可以通过讲解文中涉及的历史典故、传统文化知识等，增强学生对现代文的理解和欣赏。
还可以引导学生分析文中体现的价值观念、道德观念等，培养学生正确的价值观念和人生观念。
通过这种方式，可以让学生在阅读现代文的过程中感受到中华文化的魅力，增加对中国传统文化的认知和热爱。
要注重培养学生自主学习能力。
在现代文阅读教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立进行文本分析和阅读理解。
教师可以设计一些开放性的探究活动，让学生根据自己的理解对文章进行深入剖析。
还可以引导学生自主选择一些文学作品进行阅读，让他们发挥自己的主动性和创造性。
通过这种方式，可以培养学生的自学能力和创新能力，使他们在阅读中不断提升自己的理解和表达能力。
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浅析高中语文阅读教学的有效策略
【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文；有效阅读；教学策略
中图分类号：h319
阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力对他们今后的发展至关重要。
《高中语文课程标准》中指出”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
一、有效阅读教学策略研究的背景与目标
1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学
近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学
生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略
目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
课堂教学中低效或不讲成效的现象大量存在，一般性教学中重复机械性的、强行填鸭式的现象随堂可见，公开课中表演型的、虚假的演戏愈演愈烈。
二是对语文课改理解出现偏差。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。
教学中出现了过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。
面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
二.有效阅读策略概念的界定及内容
“阅读教学策略”，是指运用语文教学的一定手段，遵循阅读的一定规律，教师通过教学提高学生对阅读的要求意识，掌握和运用恰当的策略来完成阅读任务，从而形成监控策略运用的能力。
如果
说，阅读兴趣关注的是”想不想读的”问题、阅读方法关注的是”怎样读”的问题，那么，阅读策略关注的就是”为达到阅读目的、应当采取何种阅读方法、按怎样的步骤来读”的问题。
它的理想状态是：学生拿到读物，能够自觉确定阅读目标、灵活调用阅读方法、有效监控维持阅读过程、最后能够对阅读效果作出客观评价。
1.从宏观角度出发，归纳”五步阅读法”
第一步：初读，了解相关资料。
包括作者、背景、注释、文体等。
以知识识记、积累为重点，有社会、历史知识、文体知识。
第二步：通读，梳理文章思路。
内容方面，涉及对象（人物主次及关系）、事件、特征（对象的性格或品质）、主旨（对象特征所体现的普遍意义或作者写作的意图）。
形式方面，涉及段落、层次及关系。
知识要求：懂得关键词、中心句；了解层次结构的几种关系（总分、并列、连贯、对照）。
第三步：解读，理解重要词句的意义或作用。
有表层义、语境义及作用分析。
知识要求：词语积累，语法知识。
能力要求：能分析词语或句子对文章主旨、对象、特征、结构、表达效果等的作用。
第四步：赏读，鉴赏评价文章的内容与艺术手法。
知识要求，识记常见写作手法的定义及其作用。
能力要求，能判断文章内容的积极或消极意义，能指出文章的写作特点及其效果。
第五步：悟读，由文章生发见解和感想。
包括感受、见解、模仿与创造。
知识要求：社会与生活积累，阅读积累。
能力要求：联想能力，创造能力，迁移能力，表达能力。
五步阅读法，清晰地呈现了阅读由表及里，由整体到局部的阅读流程，知识点和阅读的能力点分解到各个步骤，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免阅读的盲目性和低效性。
2.从阅读教学角度出发，形成文体教学序列
根据高中学生认知水平与阅读能力的发展梯度，我们可以按文体分类，划分高一、高二、高三不同学段阅读教学不同的侧重点。
高一侧重现代散文、高二侧重古诗文、高三侧重科学论文。
努力从学生实际出发，结合教材内容，进行教材和教学内容的重新整合。
做到教学有选择，教学有重点，教学有突破。
避免面面俱到，流于表面，不得要领，没有方法的低效、无效教学。
3.从阅读主体角度出发，引导学生阅读体验
学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效，能力提升也更明显。
整个阅读过程是学生的过程，根据五步阅读的不同层次，教师参与的程度和发挥的作用不同。
初读，立足学生自主，进行知识搜索、整理和识记。
通读主要给方法，然后放手学生去练。
解读、赏读，教师不仅要给方法，还需要有指导与点拨。
悟读，可以让学生独立思考，教师可以给以点评。
阅读能力培养的过程，如同学开车一样，教师是教练，可以给方法，给方向，但不能越俎代庖。
不亲自开车，永远学不会开车。
更重要的是，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，教师更无法替代。
三、高中语文有效阅读教学的探索
有效阅读教学强调在阅读教学过程中尊重学生个性，教师应当激发学生的阅读兴趣，重视、珍视学生对文本的不同认识和感受，并为之营造相适应的教学环境，开发各类学生的阅读潜能，让阅读成为学生张扬个性的舞台，以提高阅读教学的质量。
四、有效阅读教学策略研究的反思
阅读是有规律可循的。
有效的阅读必须是方法正确思维对路的阅读。
语文有效阅读教学策略的研究重点就在策略的突破上。
从文体特点入手，根据写作的规律，归纳出阅读的思路，让我们找到了把握文章的”穴位”，掌握了”四两拨千斤”的巧力。
从”蛮”劲到”巧”劲，就在于方法的把握，从而使阅读走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。
尊重学生主体，让学生自己去体验，是提升学生语文素养的必由之路。
阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。
”读书百遍，其义自见。
”即使有了阅读的方法，没有阅读量的储备，还是纸上谈兵，坐而论道。
方法的来源是阅读，方法的掌握还是阅读，方法不能替代阅读。
因此，阅读教学中指导学生进行足量的阅读是十分必要的。