浅析高中语文阅读教学
关于高中语文阅读教学的几点思考
关于高中语文阅读教学的几点思考高中语文阅读教学是培养学生综合语文素养的重要环节，也是提高学生文学修养和语言表达能力的关键。
在进行高中语文阅读教学时，我有以下几点思考：一、培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
阅读兴趣和阅读习惯是学生进行自主阅读的基础，也是学生愿意进行深入阅读和理解的关键因素。
在阅读教学中，我会引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发学生的阅读欲望，同时也会教授一些实用的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生对文章内容进行分析和理解的能力，也是进行高中语文阅读教学的核心内容。
在进行阅读教学时，我会通过讲解文章结构、语义逻辑、修辞手法等内容，帮助学生提高对文章的整体理解和细节把握能力，同时也会培养学生批判性思维和阅读思维的能力，以提升学生的阅读思考水平。
三、鼓励学生进行多元化的阅读。
阅读教学应该注重培养学生的多元化阅读兴趣，包括文学类、人文类、科技类等各类阅读材料。
通过引导学生阅读不同类型的文本，扩大学生的阅读广度，帮助学生更好地理解和分析不同体裁、不同话题的文章，提高学生的阅读能力和文化素养。
四、注重培养学生的写作能力。
高中语文教学不仅要培养学生的阅读能力，还应该注重培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的文章，学习模仿和吸收其中的语言表达和写作技巧，提高学生的写作水平。
我也会进行写作指导和写作训练，帮助学生提高写作的逻辑性、条理性和表达能力。
五、重视课堂互动和学生主体性。
在阅读教学中，我会倡导师生互动、学生互动，通过讨论、思考等方式激发学生的思维，促进学生的主动参与和积极思考。
我也会注重挖掘学生的潜力和特长，鼓励学生进行个性化的阅读选择和表达，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也应该重视课堂互动和学生主体性，以提高学生的综合语文素养。
只有通过多元化的教学方法和个性化的指导，才能真正激发学生的学习潜力，培养学生成为具有阅读能力和思辨能力的终身学习者。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策高中语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，涉及到学生的阅读能力、文学鉴赏能力等方面的培养。
在实际教学中，我们常常会发现一些问题存在，阻碍了学生的阅读能力的提高。
本文将就高中语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
一、存在的问题：1. 阅读能力不高：许多学生在高中阶段的阅读能力相对较差，无法快速、准确地理解文本，也难以从中获取足够的信息。
2. 缺乏文学鉴赏能力：学生在阅读文学作品时，可能只是简单地理解故事情节，而无法深入领会作者的意图、文学技巧等。
3. 缺乏兴趣：现实生活中，很多学生对于阅读并不感兴趣，缺乏主动阅读的习惯，这在一定程度上影响了他们的阅读能力。
二、对策：1. 提高阅读能力：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些阅读策略，引导学生快速获取文本的主旨，鼓励学生多读、多思、多问，提高他们的阅读效率和深度。
2. 培养文学鉴赏能力：在阅读教学中，教师可以针对文学作品的语言运用、表达技巧等方面展开讲解或指导，引导学生从中领会作者的用心、感受文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 提高阅读兴趣：教师可以运用多种形式的课堂教学，如朗诵、讲解、分析等，激发学生的阅读兴趣，吸引他们踊跃参与。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，让他们在阅读中获得快乐和启发。
4. 多元化教学手段：在高中语文阅读教学中，教师可以采用多元化的教学手段，比如利用多媒体辅助教学、展开小组讨论、设计互动游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会阅读、喜欢阅读。
5. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭都应该共同营造良好的阅读氛围。
学校可以开设一些阅读推广活动，推荐一些优秀的文学作品给学生。
家庭则可以给予学生更多的阅读时间和空间，鼓励他们多读好书。
6. 注重阅读实践：还要强调阅读实践的重要性。
学生不仅要在课堂上接受教师的指导，更要在日常中多读、多想、多写，将所学到的知识应用到实际中，从而提高自己的阅读能力。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策随着时代的快速发展，高中生对语文阅读的要求也越来越高。
然而在实际教学中，我们发现高中语文阅读教学存在一些问题，制约了学生的阅读能力提升。
本文将就高中语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
一、问题1.教材与学生实际生活脱节现在的高中语文教材中大部分内容与学生的生活实际脱节，很难引起学生的浓厚兴趣。
学生往往拿到一篇篇不熟悉的文章，缺乏主动阅读的欲望。
2.阅读方法不够灵活传统的高中语文阅读教学大多注重对文章内容的理解和诠释，忽视了阅读方法的灵活运用，导致学生在阅读时缺乏实际的解读技巧。
3.缺乏多样化的课外阅读引导高中生课业繁重，很少有时间去阅读更多不同类型的文章，造成他们的阅读广度和深度有限。
4.评价方式单一目前高中语文阅读教学中，评价方式主要以考试分数为主，缺乏对学生阅读实际能力的综合评价。
二、对策1.选用符合学生兴趣的教材在选用教材上，可以更多地考虑学生的兴趣爱好和实际生活体验，尽量选用贴近学生生活的文章，引起他们的兴趣。
选择一些新颖的题材、富有个性的文本，激发学生的阅读欲望。
2.培养多样化的阅读方法在教学过程中，可以运用多种阅读策略，如快速阅读、定位阅读、精读等，灵活运用各种方法帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
还可以教导学生在阅读中积累经验，掌握不同类型文章的解读技巧。
3.开展丰富多彩的课外阅读活动在课外，可以设置一些阅读小组活动或者举办读书交流会，让学生有更多机会接触不同类型、不同题材的文章，开阔视野，提高阅读广度和深度。
学校可以在课外阅读上加大投入，鼓励学生参与各种文学社团、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，培养学生的阅读兴趣和爱好。
4.改变评价方式，综合评价学生的阅读能力在评价方式上，可以不仅仅局限于考试分数，而是要关注学生的阅读策略、阅读深度及阅读广度。
可以通过问答、口头解释、小组合作等方式，全面评价学生的阅读能力。
学校可以组织一些阅读比赛和评比活动，给予学生更多展示自己阅读成果的机会，激发学生的阅读热情。
浅析高中语文阅读教学中的情感渗透
的思维和情感活动中 ， 不断加深理解 和 要做好“ 授” 后服务 ， 一要有计划地指导 熏 陶， 获得思想启迪 ， 享受美 的乐趣。 这 正确引导阅读方法 ， 培养 良好 的读书习
组 织 好课 外 阅 渎的 评价 活 动 。 教 师 只 有
、
提 高 教 师 自 己 的情 商 ， 教 师 要 体验 ， 就会有所感 悟和思考 ， 受到情感 学生 阅读 的内容 ， 做 到有的放矢 ； 二 要
来 发展思维水 平 ， 丰富语言 能力 ， 充 实 界。 回顾 自己从 事 中学 语 文 教 学 多 年来 读教学中 ， 重 视情 感 教 育 是 教 学 成 功 的
一
生 中 的崇 高 情感 。
五、 做 好情境延伸的助手 ， 让 学 生
三、 创设 激情互动 的空间 ， 让 课 堂 阅读 中 ， 要 重 视 学生 的独 特 感 受 和
浅析 高 中语 文阅读教学 中的情感渗透
河南省新 县 高级 中学 张晓敏
语 文教学是作 品 、 教师 、 学生三者 谐 、 诚信的课堂氛围。美 国心理学家马 流芳 的事件谈人生 的意义和价值 。 在这
的情 感 交 流 。 新课 程 阅读 教 学 以 “ 人” 为 斯 洛认为 ： “ 只有在真诚 、 理解 的师生关 种以语言理解为本 、 以情感感悟为线索
一
千个 读 者 就有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” 。既 的综合能力 ， 必须扩展语文课堂教学 的
指导学生广泛阅读 ， 树 立 大 个 十分重要的因素。 如果使之贯穿 于 然 每个 学生的生活经验 和个性气质都 知识 空 间 ，
语 文 阅读 教 学 的始 终 ， 既 可 培 养 和 谐 的 不一样 ， 就应鼓励学生对 阅读内容做出 语文教育观 ， 实现课 内课外阅读 的有机
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值高中语文思辨性阅读教学是指通过培养学生的思辨能力，帮助他们理解、分析和评价各类文本，并形成个人独立的见解和观点。
这种教学方式旨在培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，以及加强他们的阅读审美能力和文化素养。
下面将从教学方式和教学价值两个方面对高中语文思辨性阅读教学进行浅析。
一、教学方式1.启发式教学：在思辨性阅读教学中，教师可以采用启发式教学的方式，通过提出问题、引导讨论、展开争论以及进行角色扮演等方法，激发学生的思考欲望和学习兴趣。
教师还可以通过提供多样化的教学资源，如相关文献、材料和案例等，引导学生进行独立思考和自主学习。
2.合作学习：思辨性阅读教学中强调学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究和团队项目等活动，促使学生之间相互借鉴和启发，共同解决问题和提出新的见解。
通过合作学习，学生可以发展团队合作精神、沟通协作能力和集体智慧。
3.创新性评价：思辨性阅读教学的目的是培养学生的批判性思维和创造性思维能力，因此评价也应该具有创新性。
教师可以采用开放性的评价方式，如小组展示、个人论文写作、口头演讲以及对实际情境的解决方案等，鼓励学生充分发挥自己的思考和创造能力，并展示出自己的见解和成果。
二、教学价值1.培养批判性思维：思辨性阅读教学可以帮助学生培养批判性思维能力，使其具备辨析信息、判断价值和评价观点的能力。
学生在思辨性阅读教学中通过分析和比较不同文本的观点和结论，逐渐形成自己的思维模式和判断标准。
2.促进创造性思维：思辨性阅读教学可以激发学生的创造性思维能力，培养他们独立思考和提出新观点的能力。
学生在思辨性阅读教学中要学会运用逻辑思维和想象力，进行推理、辩证和创造性思考，从而达到理解和解读文本的更高层次。
3.提升阅读审美能力：思辨性阅读教学可以提升学生的阅读审美能力，使其在阅读文本时能够感知、欣赏和评价其中的美感和艺术价值。
学生通过对文本的细致观察、理性思考和感性体验，逐渐培养自己的审美意识和审美能力。
加强高中语文阅读教学有效性浅析
闷 。这 种教 学方 式 下 的课堂 阅读 ，即便 是 天天 上 、堂 堂 有力推动了语文课堂阅读教学。
上 ，学 生阅读水平也 不会有任何 改变 ，相反 ，还会渐渐抹
杀 学 生 自主 阅 读 的 兴趣 。 （ 三 ）学 生 自身 缺 乏 阅读 渴 望 ．
（ 二 ）贴近 学生生活实际，尊重学生个性发展
还 有一部分 教师甚至认为 课堂 阅读 没有 任何必要 ，语文学 培 养 的 。 习中 ，阅读 能力的培养应 该是学生课余 自主学 习的 内容 ， 与课 堂教 学 关系 不大 。 另一 方面 ， 笔者 在调 查研 究 中发 二、加强语文教学中课堂阅读有效性浅析 （ 一）转变传统教学观念 ，正确 认识 阅读教学 过 去 的教 学理 念存 在 明显 弊端 ，受这 些观 念 影 响 ，
语 文 教师 应 正确 认 识高 中 生这 一特 殊 年段 群 体 ，在 课 堂阅读教学 中尽可能贴近 学生生活实 际，允许并尊 重学
对 比数学 、物理 、英语等学科 ，中 国的高中生多 半认 生个 性化发展 。对 比初 中生和 小学生 ，高中生 已经具 备一
为 语 文 更 容 易 理 解 和 接 受 ， 因此 对 语 文 课 重 视 程 度 不 够 ，
２ ０１ ４ ． ０】
定 的语文知识基 础 ，阅读喜 好也 已经初 步形成 ，教 师应深
刍 议 阅 读 教 学 中 语 文 素 质 的 训 练
◎刘全 明
袁 微子老师 认为 ： “ 语 文教学 的实质是语 文基本功 的
目的： 自能读 书不待老师 讲， 自能作文 不待老师 改。老师
训 练 。”那 么 ，什么是 “ 语文基 本功 ”呢 ？语 文基本功就 之 训练必做 到此两点 ，乃 为教学之成 功。 ”进行语 文素质
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值
浅析高中语文思辨性阅读教学的方式与价值高中语文思辨性阅读教学是培养学生分析、思考、判断和表达能力的重要教学内容，也是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。
思辨性阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养学生的思维能力和创新意识，加深对文学作品的理解和感悟，并有助于学生发展终身学习的能力。
本文将从思辨性阅读教学的方式和价值两个方面进行浅析。
一、思辨性阅读教学的方式1.引导学生提出问题。
思辨性阅读教学注重培养学生的主动思维能力，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，并激发学生的好奇心和求知欲。
老师在教学时可以提问：“为什么作者在这个地方使用了这个词？”“作者通过这段描写想要表达什么意思？”等问题，激发学生思考。
2.培养学生分析能力。
思辨性阅读教学要注重培养学生的分析能力，教师可以通过引导学生分析文本中的细节、语言、结构等要素，帮助学生深入理解文本，加深对文学作品的感悟。
3.鼓励学生展开讨论。
思辨性阅读教学要注重培养学生的表达能力，教师可以通过组织小组讨论、学生展示等方式，让学生展开讨论，交流彼此的理解和看法，提高学生的沟通能力和合作能力。
4.激发学生创造性思维。
思辨性阅读教学要注重培养学生的创造性思维，教师可以通过给学生提供一些创作的机会和空间，鼓励学生展开自由创作，提高学生的想象力和创造力。
二、思辨性阅读教学的价值1.培养学生的批判性思维。
思辨性阅读教学可以帮助学生培养批判性思维能力，让学生学会对文本进行批判性分析和评价，提高学生的辨别是非能力。
2.提高学生的综合素养。
思辨性阅读教学可以帮助学生提高语文素养、文学素养、科学素养等多方面的综合素养，使学生在阅读中不断提高自身的综合能力。
3.促进学生的创新意识。
思辨性阅读教学可以培养学生的创新意识，让学生学会独立思考、探索问题，激发学生的求知欲和创造力。
4.加深学生对文学作品的理解和感悟。
思辨性阅读教学可以帮助学生更深入地理解文学作品，提高学生对文学作品的感悟和体验，培养学生的文学情操。
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浅析高中语文阅读教学
【摘要】语文作为三大主科之一，在高中学生的学习中占有重要位置。
阅读作为语文学习的一个重要组成部分，对学生高中阶段的语文学习产生重要影响。
为了促进学生语文综合素质的提升，必须对阅读教学引起高度重视。
【关键词】高中语文阅读教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.1.141
进入高中阶段，学生各学科的学习进入到了一个新的阶段，语文作为我们的母语，同时也作为主科之一，对学生也提出了新的要求。
高中阶段的语文学习不仅要求学生扎实的掌握基础知识，还要求学生的语文能力上升到一个新的层次，其中阅读能力就是学生在高中阶段应该重点提升的一种能力。
通过提升学生的阅读能力，不仅能够有效提升学生获取信息的能力，更能够提升学生的写作能力、语言表达能力等当前社会需要的能力，因此教师一定要对阅读教学引起重视。
一、高中阶段开展有效阅读教学的重要性
（一）有效阅读是提升学生语文综合素质的保障
语文学习的过程是不断进行知识积累的过程，想要提
升学生的语文综合素质，学生必须在平时就下功夫在语文学习上。
语文作为我们的母语，博大精深，高中语文教材上的知识只是中华悠久文化的一部分，学生想要在中华文明浩瀚的知识海洋中徜徉，就必须通过有效的阅读。
学生一方面要注重课内实际的阅读，另一方面要扩展阅读面，阅读教材以外的优秀文章。
这样学生的眼界才能变得更加开阔，才能占据更多的知识，学生的语文综合素质才能得到提升。
（二）通过阅读能够提升学生获取有效信息的能力
学生进行阅读都有一定的目的性，高中学生的学习时间比较紧张，因此很少学生会为了休闲与放松而进行阅读。
通过阅读获取有效的信息是阅读的最主要的目的。
21世纪我们进入了知识经济时代，一个人的知识占有量在一定程度上决定了竞争的成败。
通过高中阶段有效的阅读教学，学生能够掌握很多有效的阅读技巧，从而进一步的提升学生获取信息的有效性，使学生掌握一种重要的能力并提升学生的综合素质。
（三）有助于提升学生的语文成绩
语文作为主科之一，对高中学生具有重要的意义。
语文在高考中占的分值越来越大，提高学生的语文成绩，使学生在高考中取得优异的成绩，是学生、教师、家长与社会共同的心愿。
而学生阅读能力的强弱对学生语文成绩产生直接的影响。
翻开历年的高考试题我们不难发现，阅读部分占有
很大的分值，学生如果能够有效把握阅读部分，将大大提升得分率。
（四）阅读是写作的得力“助手”
写作与阅读之间存在微妙的关系，有效的阅读能够帮助学生更好的写作，是提升学生写作能力的重要途径。
写作是学生语文综合能力的体现，而学生提升语文综合能力就必须通过有效阅读。
因此，教师在教学的过程中要注重将阅读教学与写作教学结合起来，在提升学生阅读能力的同时，也能够有效提升学生的写作能力。
二、如何有效开展高中语文阅读教学
（一）提高阅读课堂教学的吸引力
阅读教学贯穿于整个语文课堂教学之中，例如：教师在对《滕王阁序》这篇文言教学的过程中，学生不能片面的理解为教师只是单纯的向学生介绍中国古代的文化，教师根据行文的脉络对学生进行知识讲解的过程，实际上就是阅读教学的过程。
教师会向介绍学生该如何理解文章的中心思想、文章的结构等，并让学生知道这些都是进行有效阅读不可少的。
为了提升阅读对学生的吸引力，要求教师要注重提升语文教学中与阅读教学相关的各个环节的趣味性，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，从而更好的引导学生进行阅读。
（二）培养学生的阅读兴趣是根本
语文课堂教学时间是有限的，教材的内容也是有限的，而学生阅读能力的提升必须建立在大量的阅读之上。
虽然我们将书籍比喻成人类精神的“食粮”，但是并非每个学生都对阅读怀有浓厚的兴趣。
根据调查研究，我们发现在高中阶段部分学生并不喜欢阅读。
为了提高阅读教学的有效性，教师要注重培养学生的阅读兴趣。
在实际的教学中本人积累了很多能够提升学生阅读兴趣的方法，在此将一种能够有效提升学生阅读水平的方法与大家分享。
为了拓展学生的阅读面，本人要求学生在规定的时间内统一阅读一本对高中学生有益的书籍（当然除了规定的书籍之外学生可以自由的阅读自己喜欢的书籍，鉴于高中生的学习压力大，时间一般规定为一个月），在学生阅读之后，就阅读的内容组织学生展开积极的讨论，在讨论的过程中学生能够自由的发表自己的观点，这使学生拥有更多表现自我的机会，与高中生的心理特征相符，提高了学生的阅读兴趣。
（三）阅读有技巧
阅读是一项技巧性很强的“学习活动”，如果学生不讲求技巧，一味的埋头苦读，不仅会花费大量的时间，阅读效果也欠佳。
因此，在进行阅读教学的过程中，要求教师要能够对学生进行有效的阅读技巧的教学。
在实际的教学中本人总结了很多能够提高高中学生阅读技巧的方法，例如：在快速阅读的过程中，如果学生既想要节约阅读时间，又想要
快速获取信息，那么，学生在阅读的过程中就应该注重提取有效信息，教师要让学生认识到有效信息一般分布于文章的首段、尾段与每一段的首句或者尾句，只要学生把握了这一规律，那么，就能够快速的把握文章的中心思想，并获取文章的有用信息。
当然在实际的教学中，还有很多阅读技巧需要学生掌握，为了使学生切实掌握有效的阅读技巧，并能够灵活的将其运用到实际的阅读中去，教师应该将阅读技巧的教学融入学生的阅读实践之中，使学生在真实的情境中去理解与把握。
（四）拓展学生的阅读量
在大量的阅读教学实践中本人发现，拓展学生的阅读量是提升学生阅读有效性的必经环节。
只有通过大量的阅读，阅读过程中需要的各种能力才能得到训练，尤其是学生掌握的很多阅读技巧都仅仅停留在理论的层面，而想要通过阅读技巧对实际的阅读产生有利影响，学生就必须通过大量的阅读实践去灵活运用。
在实际的阅读教学中我们不难发现，教师往往注重对学生进行阅读技巧性的教学，虽然也鼓励学生拓展阅读范围，但是并没有采取有效的促进措施，学生的阅读视野并不宽泛。
根据大量的调查发现，目前高中学生普遍存在阅读量偏低的情况，这影响了学生阅读能力的提升。
因此，教师必须采取有效措施督促学生不断的拓展阅读量，通过大量阅读提高阅读的有效性。
阅读教学是语文教学的重点，本文对如何如何有效的开展高中语文阅读教学展开了论述。
首先对有效开展高中语文阅读教学的重要性展开了论述，并提出了提高高中语文阅读教学有效性的具体措施，希望能够对学生阅读水平的提升有一定的帮助。