浅谈藏族地区高中语文阅读教学
浅谈高中藏语文教学设想探究
浅谈高中藏语文教学设想探究高中藏语文教学是现代教育学中的一个重要内容，其目的在于推动藏语文教学转型，加强藏族学生的语文修养，提高其语文素养。
本文拟探讨如何稳步推进高中藏语文教学设想。
一、优秀阅读材料的选择选择优秀阅读材料，是高中藏语文教学中不可忽视的一环。
要求教材的文本视野得要广阔，既要有藏族文化的根脉，也要有现代文化的时代特性，以及国家当前重要政策、思想、文化。
此外，还需要为不同能力群体的学生提供不同层次的阅读材料，包括文学作品、历史故事、政治经济、体育娱乐等方面的材料，以满足学生多样化的阅读需求。
二、强化优化师生互动教学高中藏语文教学不是单向度的传授知识，而是师生之间交流互动的学习环境。
因此，在课堂教学中，应当根据学生的不同学科特长和阅读水平设立差异化学习任务，即便是同样的阅读材料，也可以组织各种形式的互动学习，例如开展讨论、辩论、写作等教学活动，从而增强学生对课程的兴趣和热情，激发他们的学习动力。
三、注重文化傳承潜能的培育高中藏语文教学不仅需要掌握语文的技巧，更应注重培养学生对藏族文化的认识、理解和传承，提高文化素养。
应为学生设计全面的推广、传承藏族文化的课程体系，例如藏式烤火、藏式舞蹈、藏戏、藏药、曲艺、传统手工艺等，同时借助地方、家庭、社会等多渠道进行文化交流活动，扩大学生的文化视野。
四、紧跟时代发展趋势高中藏语文教学要顺应社会发展趋势，推动藏族文化向现代社会的融合和创新。
为此，需要针对当代社会的民族政策、藏区经济文化、科技进步等方面进行教育教学，例如可以开办《现代藏语文》、《生活俗语》、《政治经济学》、《藏戏赏析》等多种课程，让学生更好地与时代同步，不断更新自己的知识储备。
综上所述，高中藏语文教学设想包括：选择优秀阅读材料、强化优化师生互动教学、注重文化傳承潜能的培育和紧跟时代发展趋势等方面，这些教学设想不仅可提高藏族学生的语文素养，更能促进藏族文化知识、技能的传承和发扬。
藏区高中汉语文阅读教学之浅见
藏区高中汉语文阅读教学之浅见
在藏区汉语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写能力的综合实践课，是引导学生提高汉语文综合素养的课。
说到底，汉语文就是培养学生用来听、说、读、写能力的一门学科。
要提高藏区高中汉语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、汉语文课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶” 是知识的“记事本”。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
二、汉语文阅读教学的设计要有梯度。
浅谈高中藏语文教学设想探究
浅谈高中藏语文教学设想探究随着国家对少数民族文化的重视，藏语文教学逐渐成为了高中阶段重要的课程之一。
高中阶段的藏语文教学不仅是为了传承和保护民族语言文化，更是为了培养学生继承和发展民族文化的使命感和自豪感。
如何科学、有效地开展高中藏语文教学，成为了当前教育领域急需解决的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些关于高中藏语文教学的设想和建议。
高中藏语文教学要充分尊重和关注藏族学生的语言环境和文化传统。
在开展教学活动时，要紧密结合藏族学生的日常生活和文化习俗，将语文教学融入到学生的生活中去，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握藏语文知识，增强对自己民族语言和文化的认同感。
教师要倾听学生的声音，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，使教学更加符合学生的实际需求。
高中藏语文教学要注重与现代社会和现实生活的结合。
教学内容应当包括藏族传统文化、历史、宗教、民俗等方面的知识，同时也要融入当代生活和社会议题，如环保、健康、科技等方面的内容。
让学生在学习语文的能够了解当代社会的发展和进步，提高对社会的认知水平和综合素质。
在教学中也要注重培养学生的创新意识和综合能力，让学生能够在掌握藏语文基础知识的基础上，能够独立思考、表达观点、解决问题。
高中藏语文教学要注重学生语文能力的培养和提高。
在教学中要注重学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和口头表达能力的培养。
通过多种形式的教学活动，如朗读、写作、讨论、演讲等，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
在提高学生口头表达能力的也要注重学生的书面表达能力的培养，教授学生一些基本的写作技巧和方法，让学生能够通过文字表达自己的想法和情感。
还要重视学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养，鼓励学生多读书、多看报、多上网，增加阅读量，提高阅读理解能力和阅读速度，培养学生的阅读习惯。
高中藏语文教学的设想应该是立足于传统文化、紧密结合现代生活、跨学科融合、注重语文能力培养。
通过这些设想和探究，相信未来高中藏语文教学定能更好地服务于藏族学生的成长和发展，为民族语言和文化的传承和发展做出积极的贡献。
浅谈高中藏语文教学设想探究
浅谈高中藏语文教学设想探究高中藏语文教学是一项复杂的任务，需要教师具备深厚的藏语文基础、教学经验和跨文化沟通能力。
在此基础上，本文从以下三个方面探究高中藏语文教学的设想：教学内容、教学方法和教学评价。
一、教学内容高中藏语文教学内容应涵盖语音、词汇、语法、阅读、写作等方面，具体包括：（一）语音。
由于藏语文音系比汉语复杂，发音时要注意区分音、调、声调和浊音，因此教学中应重点讲解辅音和元音的发音规则和特点，并辅以练习。
（二）词汇。
词汇是语言的基础，也是语言运用的核心。
高中藏语文教学应注重教授常用词汇，包括基础词汇、高频词汇和学科词汇，使学生可以准确理解、表达和运用基础句型和常用表达方式。
（三）语法。
语法是语言结构的重要组成部分，对于掌握语言的表达方式和规律至关重要。
高中藏语文教学应注重教授句子结构、动词时态、语气和语态等语法知识，同时结合实际运用进行讲解和练习。
（四）阅读和写作。
阅读和写作是语言运用的高级层次，也是高中藏语文教学的重点。
教学应注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生能够准确地理解、分析和评价各种文本，并能够运用所学知识进行创作和表达。
二、教学方法高中藏语文教学应采取多种教学方法，包括教师讲授、互动式教学、小组讨论、课堂演讲和实践活动等。
具体包括：（一）教师讲授。
教师应重点讲解语言知识和文化背景，提供范例并细致解释，使学生能够准确理解和掌握语言知识。
（二）互动式教学。
互动式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
（三）小组讨论。
小组讨论可以培养学生的思考能力和团队合作能力，同时也可以促进学生之间的文化交流和理解。
（四）课堂演讲。
课堂演讲可以提高学生的口语表达能力和自信心，同时也可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
（五）实践活动。
实践活动可以帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高学习效果。
三、教学评价高中藏语文教学的评价应注重考察学生的综合语言运用能力和文化意识，具体包括语音发音、词汇掌握、语法应用、阅读理解和写作表达等方面的能力和成果。
浅谈高中藏语文教学设想探究
浅谈高中藏语文教学设想探究随着国家对民族教育的重视，各地区的民族语文教育也越来越受到关注。
在高中阶段，学习藏语文是藏族学生的必修课程。
目前高中藏语文教学还存在着许多问题，比如教学内容不够贴近学生生活实际、教学方式单一、教学资源匮乏等等。
为了提高高中藏语文的教学质量，我们需要对其教学进行设想探究，探讨如何更好地开展高中藏语文教学。
我们需要对高中藏语文教学的内容进行调整。
目前的高中藏语文教学内容主要集中在文言文的阅读和理解上，忽略了口语、写作、听力等方面的教学。
我们可以设想增加藏语口语教学的时间，让学生更多地接触和使用藏语，提高他们的口语表达能力。
也可以设置一些与学生生活相关的文学作品，如藏族民间故事、藏族歌谣等，让学生从中感受到民族文化的魅力，增强对民族文化的认同感。
教学方式也需要进行调整。
传统的教学方式主要以讲授为主，学生接受信息的方式单一，难以激发学生的学习兴趣。
我们可以设想引入一些新的教学方法，比如小组讨论、实地调研、多媒体教学等，让学生通过自主学习和合作学习的方式，更好地理解和应用所学知识。
可以通过藏语文角色扮演、藏语文大赛等形式，增加学生学习藏语文的趣味性，提高学生的学习积极性。
教学资源也是高中藏语文教学的一个难点。
由于藏语文教育的特殊性和地域性，教学资源相对匮乏，教学设备陈旧，教师队伍建设也存在问题。
我们可以设想加强教学资源的建设，完善教学设备，更新教学用书和辅助教材，提高教师的教学水平，拓宽教师的教学视野。
也可以在校外寻找一些民间藏语文专家，邀请他们到学校进行讲学或指导，为学生提供更丰富的教学资源。
我们还需要重视高中藏语文教学的评价机制。
当前的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的培养。
我们可以设想建立多元化的评价机制，包括平时表现、作业质量、口头表达能力等方面的评价，让学生在多个方面得到发展和提高。
高中藏语文教学设想探究是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等多个方面进行综合调整和改进。
浅谈高中藏语文教学心得
浅谈高中藏语文教学心得高中是学生学习语文的重要阶段，也是培养学生综合素质的关键时期。
在这个时期，中学生不仅需要学好各科知识，更需要培养语文素养，提高语言表达和思维能力。
作为语文教师，在高中语文教学中，我总结了一些心得与大家分享。
我认为在高中语文教学中，需要注重学生的兴趣。
教师应该善于挖掘学生的兴趣点，将抽象的知识转化为有趣的故事，以此激发学生的学习动力。
在教授古代诗词时，可以通过讲述作者和作品的背后故事，让学生感受到诗人的情感和对生活的思考，从而提高学生对古代诗词的兴趣。
高中语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提升语言表达能力的关键。
教师要引导学生多读好书，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
在教学中，我常常通过课外阅读和课内导读相结合的方式，让学生读一些经典的文学作品，并引导他们分析作品的主题、人物形象和背后的寓意，从而提高学生的阅读理解能力。
高中语文教学要注重写作训练。
写作是语文学习的重要环节，是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的关键。
在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣，采取多种形式的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
我也注重引导学生总结写作经验，提高写作技巧。
在写记叙文时，我会引导学生关注人物形象的塑造和情节的铺陈，帮助他们写出鲜活有情感的作品。
高中语文教学要注重培养学生的批判思维能力。
现代社会信息爆炸，学生需要具备辨别、筛选信息的能力，避免盲目接受信息的误导。
在教学中，我注重培养学生的批判性思维，通过让学生分析文本的结构、观点和逻辑，培养他们理性思考和独立判断的能力。
在学习辩论文时，我会组织学生模拟辩论活动，让他们体验争辩的过程，培养他们分析问题、论述观点的能力。
高中语文教学是一个注重培养学生综合素养的过程。
教师要善于激发学生的学习兴趣，注重培养学生的阅读和写作能力，以及批判性思维能力。
通过这些努力，我们可以培养出思维灵活、语言表达能力强的高中生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
略谈高中藏语文教学见解
略谈高中藏语文教学见解高中教育是我国教育体系中非常重要的阶段，其教学内容和教学方法对学生的成长发展和终身学习能力的培养具有重要的影响。
而在这语文教学更是尤为重要的一环。
在高中语文教学中，如何将语文的教学与传承藏族文化相结合，如何激发学生对藏族文化和语文的兴趣，如何提高学生的语文水平和思维能力，这些都是需要认真思考和努力探索的问题。
本文将略谈高中藏语文教学的一些见解。
高中藏语文教学应注重传承和弘扬藏族文化。
作为藏族学生，他们的文化根脉是藏文化，因此在语文教学中应该注重对藏族文化的传承和弘扬。
这就要求教师在教学过程中，要注重讲解文学作品中蕴含的藏族文化内涵，比如传统的民族风情、宗教信仰、历史传统等，让学生在学习语文的同时了解和热爱自己的民族文化。
高中藏语文教学应注重培养学生的语文素养。
培养学生的语文素养是高中语文教学的根本任务，而在藏语文教学中更是如此。
教师要注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力和文化意识，让他们能够用好藏语言文字表达自己的思想和情感，能够欣赏和理解藏族文学作品，能够用文学作品的故事和情节进行深入思考和联想，最终达到增进民族认同感和文化自信心的目的。
高中藏语文教学应注重提高学生的跨文化交际能力。
随着社会的不断发展，人们之间的交往和交流越来越频繁，不同文化之间的交流也日益增多。
在高中藏语文教学中，应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们能够在与其他民族的交流中做到既保持自己文化的传统魅力，同时又能够去理解和尊重其他文化的差异，学会在多元文化的背景下进行有效的交流和合作。
高中藏语文教学应注重激发学生对语文学习的兴趣。
语文学习是一项需要终身学习的学科，因此在高中阶段培养学生对语文学习的兴趣至关重要。
在藏语文教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，比如讲解有趣的藏族民间故事、讲解藏文学名著的故事情节，以及利用多媒体技术进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
浅谈高中藏语文阅读教学的有效性
50教育版藏语文作为高中学习过程当中非常重要的一门基础学科，藏语文的学习对于学生以后的人生发展有着重大意义，在高中藏语文的教学过程当中，对于藏语文的阅读理解要求相对来说比较高一点，有很多学生在做阅读理解的时候存在的问题还是比较多。
在藏语文阅读理解教学的过程当中，老师有哪些不错的阅读理解教学方法呢？本文从藏语文阅读教学方法的角度进行浅谈，在这样的基础之上提出一些改进的方法。
一、培养学生阅读意识。
想要做好阅读方面的教学工作，实现学生阅读能力的提升和发展，首先需要去启迪学生的阅读意识，让学生对于藏语文阅读不再具有畏惧和抵触心理。
然而，从目前高中藏语文阅读教学的情况来看，虽然已经有不少的教师开始对阅读教学予以重视和关注，但是受传统思维理念的影响，依旧有少部分的教师片面追求学生对于藏语文知识的学习和记忆，将学生阅读意识的启迪和诱发抛之脑后，很少针对学生阅读意识的诱发来开展阅读教学工作，进而导致学生主动进行阅读的意识薄弱，其严重影响了高中藏语文阅读教学工作的开展。
鉴于此，教师在平时的授课过程中，需要对自身固有的教学思维做出一定的调整和改变，将学生阅读意识的启迪和诱发作为开展高中藏语文阅读教学工作的重点。
二、重视理论指导。
培养学生的阅读能力还必须指导学生掌握阅读理论。
阅读理论主要包括两个大方面：第一是指阅读分析，一般应从内容、文本和形式三方面进行。
在内容上，记叙文指描叙部分和议论抒情部分；议论文指论点和论据；说明文指说明对象及特征，或指某种物品的使用方法及其注意点，或指某种物品的制作过程等。
在形式上，说明文指说明方法和顺序等；议论文主要是指论证论证方法和结构方式；记叙文主要指叙述方式、线索、顺序依据、和表达方式的运用特色以及作用等。
二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键词。
文体不同，形式和内容的具体要求亦不同。
句中关键词、中心句和中心段的确立都有规律可循，还有概括反映这些规律的有关理论。
假如教师能够把这些理论知识比较明确的教授给学生，那么学生在阅读中所遇到的很多疑问都能够迎刃而解，学生的阅读水平和能力都能够得到极大的提升。
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浅谈藏族地区高中语文阅读教学
发表时间：2013-07-12T15:41:05.560Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：边庆元
[导读] 藏族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？阅读教学在语文教学工作占有重要地位。
〔摘要〕藏族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？阅读教学在语文教学工作占有重要地位。
让学生自主阅读走进课堂，人让学生成为语文课堂的主人。
随着语文教学改革不断深入，传统的语文教学模式正在受着来自各方面的冲击，特别是语文阅读教学越来越成为语文教师关注的焦点。
新课程标准也给语文教学注入了新鲜的活力。
让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西。
〔关键词〕藏族地区高中语文教学模式
自主性阅读教学这种教学模式也许在教育理念先进的地区，已不是先进的语文阅读教学方法。
实践也证明：在经济发达地区，这种教学法具有的强大的生命力。
可在我们拉萨地区，可谓是一种新出现的语文阅读教学模式。
由于少数民族地区的学生基础差，对于这种新的语文教学方法的领会容易出现一些偏差。
作为一个语文老师，很有必要就这种方法的引鉴、利用，做出自己的理解。
自主性阅读教学的目的是提高学生的主动学习语文和运用语文知识的能力，加深学生对自知识的理解，对文本内容的深层次体会，促使学生阅读能力等多方面的全面发展。
自主阅读教学过程中则应当将学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，让学生通过自主性学习逐渐领悟到自主性阅读的真正内涵所在。
使这种语文自主性阅读之法成为学生进行课外自主阅读的金钥匙。
随着语文教学改革不断深入，传统的语文教学模式正在受着来自各方面的冲击，特别是语文阅读教学越来越成为语文教师关注的焦点。
谁要想在当今语文教学天地中占有一席之地，所教的学生在语文学习过程中有所收获，就必须大胆地进行语文教学改革。
所谓教学改革就是对所有教学方法和手段的改革，更是语文教学思维理念的根本上改变。
少数民族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？我们所倡导的语文阅读教学会对学生的将来发展要求带来怎样的影响？我们传统的语文阅读教学法能真正适应藏族地区学生将来的发展要求吗？当前的高中生需要什么样的语文阅读训练呢？
在语文教学的改革浪潮中，我们的语文阅读教学又将何去何从呢？我们只有适应当前时代的要求，语文教学工作与时代同步，在语文阅读教学中适当引进各种时尚的元素，让学生在语文学习的过程中找到学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣，养成阅读文章的好习惯。
因此，学生自主性阅读顺理成章地成了我们语文自主性阅读教学。
“读书破万卷，下笔如有神”，“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些至理名言都强调了读书的重要性。
新课程标准也给语文教学注入了新鲜的活力。
语文新课程的实施需要丰富多彩的语文阅读教学。
让课堂上学生自主与创新的精神得到张扬，层出不穷的新的授课方式，使语文阅读课重新出应有的生机。
在日常的语文阅读教学中，我正在尝试着用新的语文阅读教学方式（以引导学生自读文本为主的阅读教学模式）代替过去的传统语文阅读教学方法（以教师讲读文本为主的阅读教学模式），让学生在自主阅读教学中找到学习的乐趣，我这里所讲的语文自主阅读方法的精髓在语文自主阅读教学中充分发挥学生的主体作用，学生用自己的心去感受文本，用自己的语言去表达文本，用自己的观点去判断文本，用自己的思维去理解文本，在新的语文阅读方法面前，作为教师该如何进行因教材而施教呢？为了一改过去 “老师讲读，学生记录”典型的填鸭式语文阅读教学模式，主要是将“教师讲读文本为主” 教学模式改为“引导学生自读文本为主”教学模式，具体做法：
1 让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西
现行的语文版语文教材上的每一篇课文都是古今中外的名家名作，这些经典著作中很多地方（立意、构思、语言、创作手法）都值得我们琢磨和借鉴的地方。
就此，我会从一些极其简单的问题逐步引导学生去发现文章的精妙之处，然后根据课文的文体特点，先让学生自己去朗读课文，再试着去分析课文，在分析课文的过程中尽量鼓励学生提出一些独到的见解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是错误的主张，也不要打击学生，只是在表扬的同时要正确引导学生如何走向真理的殿堂。
激发学生的兴趣，并加以方法上的指点。
在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。
阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮学生心中的那一盏知识的长明灯。
这样语文阅读教学不仅可以激活学生的想象力、创造力，海可以得到意想不到的收获，用心去领会文章的字里行间所蕴含的作者思想感情和独特的个性。
因此，我们要注意鼓励学生。
2 自主阅读教学重在对比，找出各知识点的异同
当学生的阅读量达到一定的标准时，我就会让学生在自主阅读的过程中尝试着用自己的理解方式将相关的知识点进行罗列，然后进行比较，相互验证。
这样做的目的是让学生自己整合知识、掌握知识。
学生要想完成这一学习任务，就必须在课前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一内容的文章、同一时代的文章、同一风格的文章，让学生收集到得内容进行比较，从中得出自己所需要的东西，通过这种对比阅读形式的渗透，我们的语文阅读教学课将会由课堂被动的阅读逐步发展成为课外主动的阅读。
难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。
所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。
我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。
作为一名学生，能独立阅读非常重要。
自主性阅读过程是学生一个生命的成长过程。
语文教师最重要的作用就是激发他们的自主性阅读文本。
适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
若是学生在自主阅读文本的过程中发现一些有价值的东西，还应该积极鼓励学生及时做好读书笔记，将自己的思想与文本所碰撞产生智慧的火花真实地记录下来。
学生激情高涨自主阅读课外文本才是我们语文课所要达到的教学预期目标。
3 让学生自主阅读走进课堂，让学生成为语文课堂的主人
我们的语文阅读教学才会产生质的飞跃，学生自主阅读教学的语文课堂质量才会快速提高，时常困扰学生语文阅读能力的瓶颈问题（即学生不喜欢的课外书籍）也会得到从根本上解决，从而让我们的语文阅读教学课堂真正做到有的放矢，让我们的语文自主阅读教学改革才能真正落到实处。
4 在学生的自主性阅读习惯逐渐形成以后
在语文课堂上，应该为学生提供充足的时间，学生对教材进行预习朗读课文学生先自主性阅读课文的学习，教师后指导学法的教学，学生在自然状态下进入阅读境界，学生通过的品读，领会作者的思想感情，获得独特的学习文本感受。
语文难教，语文教学中的自主性阅读更难教，但只要我们充分发挥学生的主体性作用，注重对学生学习语文方法的指导，在课堂上
充分保证学生有足够的语文学习时间，让他们充分开动脑筋，深入思考，我们的自主性阅读教学就一定会在学生和老师的共同努力下开花结果，开创一个学生乐学、教师乐教的藏族地区大语文教育新局面。
参考文献
1 林崇德教授.创造性教育纵
2 郑其恭教授.教学模式研究引
3 构建主动发展教学模式初探.广州市东环中学
4 钟启泉等主编. 基础教育课程改革纲要（试行）解读作者单位：拉萨外语学校。