高中政治活动型课堂的实践研究
高中思政课实践教学方式(3篇)
第1篇摘要：高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质具有重要意义。
然而，传统的教学模式已无法满足新时代高中生的需求。
本文从实践教学的角度出发，探讨高中思政课实践教学方式，以期为提高高中思政课教学质量提供参考。
一、引言高中思政课是高中教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
然而，长期以来，高中思政课教学方式较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为提高高中思政课教学质量，实践教学方式应运而生。
本文将从以下几个方面探讨高中思政课实践教学方式。
二、高中思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学将理论知识与实际生活相结合，有助于学生更好地理解思想政治理论，提高他们的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质通过实践活动，学生可以亲身感受到道德的力量，培养良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生认识到自己在社会中的角色和责任，增强他们的社会责任感。
4. 激发学生的学习兴趣实践教学方式新颖、生动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、高中思政课实践教学方式1. 案例教学案例教学是将理论知识与实际案例相结合的一种教学方式。
教师可以选择与高中思政课相关的典型案例，引导学生分析案例，从中提炼出思想政治理论。
例如，在讲授《道德与法治》课程时，可以选取一些道德模范的案例，让学生了解道德的力量。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟实际情境的教学方式。
教师可以设置一些与思政课相关的角色，让学生扮演这些角色，通过角色之间的互动，使学生更好地理解思政课知识。
例如，在讲授《公民道德修养》课程时，可以让学生扮演不同社会角色，探讨如何践行公民道德。
3. 课堂辩论课堂辩论是一种激发学生思维、提高口头表达能力的教学方式。
教师可以围绕思政课相关主题，组织学生进行辩论，使学生在辩论过程中加深对思政课知识的理解。
例如，在讲授《中国特色社会主义理论体系》课程时，可以组织学生就“改革开放是否改变了我国社会性质”进行辩论。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考新课程标准下，要求高中政治教学要注重培养学生的实践能力和创新意识，要求采用活动型的课堂教学方式。
活动型课堂的设计和思考是教师必须重视的问题，本文将就新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考进行探讨。
一、活动型课堂的设计1.明确活动的目标活动型课堂的设计首先需要明确活动的目标，明确活动的目标可以帮助老师更好地设计活动内容，达到教学的目的。
同样也能够更好的明确学生的学习要点，帮助学生更好地完成活动内容。
2.合理设置活动环节在活动型课堂中，需要合理设置活动环节，包括开场引入、活动设计、讨论交流、总结评价等环节。
在活动设计环节需要充分考虑学生的实际情况和心理特点，合理设计活动内容和形式。
在讨论交流环节要给予学生充分的发言机会，引导学生自由交流，激发学生的思维。
3.积极引导学生参与在活动型课堂中，教师需要积极引导学生参与活动，鼓励学生发表自己的意见，鼓励学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、活动型课堂的实施1.营造良好的课堂氛围在活动型课堂中，教师需要营造良好的课堂氛围，营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习政治知识，提高政治学习的兴趣和积极性。
2.设置丰富多彩的活动在活动型课堂中，教师需要设置丰富多彩的活动，包括小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，让学生通过不同形式的活动来学习政治知识，激发学生思维，培养学生能力。
3.合理引导学生思考在活动型课堂中，教师需要合理引导学生思考，可以通过导入问题、设计情境等方式激发学生的思考，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
三、活动型课堂的评价1.注重过程的评价在活动型课堂中，教师需要注重过程的评价，包括学生的表现、参与程度、观点交流等方面的评价。
通过过程的评价可以更好地了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，及时做出调整和改进。
2.鼓励学生自评互评在活动型课堂中，教师需要鼓励学生进行自评和互评，让学生通过自我评价和互相评价来发现自己的不足之处，进而积极改进，提高学习效果。
高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养的策略
高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养的策略高中思想政治学科的教学不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，使他们具备批判性思维、创新精神和综合运用知识的能力。
活动型课堂是培养学生学科核心素养的有效途径，本文将从活动型课堂的意义、设计原则和实施策略等方面进行探讨。
一、活动型课堂的意义1.激发学生学习兴趣传统的思想政治课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与感，难以激发学习兴趣。
而活动型课堂注重学生参与，通过各种形式的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养学生核心素养活动型课堂注重提高学生的批判性思维能力、创新精神和综合运用知识的能力，有利于培养学生的学科核心素养，使其具备良好的思辨能力和解决问题的能力。
3.促进师生互动活动型课堂强调师生互动，教师不再是单向传授知识的主体，而是与学生共同参与、引导和促进学生参与讨论、思考和实践，建立起良好的师生关系。
1.发挥学生主体作用活动型课堂要发挥学生主体作用，让学生成为学习的主体，教师应该从“讲”转变为“引”，引导学生自主学习、主动参与、积极思考。
2.多元教学手段活动型课堂要采用多元化的教学手段，包括小组讨论、案例分析、角色扮演、游戏仿真、实地调研等，使学生能够以多种方式感知、理解和运用知识。
3.关注学生个性发展活动型课堂要充分关注学生个性发展，尊重学生的差异性，鼓励他们表达自己的观点，发挥自己的才能，提高自信心和自主学习能力。
1.设置情境引发学习在教学中设置具有一定挑战性和启发性的情境，激发学生的好奇心和求知欲，引发他们的学习兴趣和积极性。
2.开展小组合作学习通过组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作探究等形式，促使学生相互交流、协作学习，培养学生的团队精神和合作能力。
3.引导实践探究结合学科特点和学生的实际情况，引导学生参与社会实践活动、进行调查研究，通过实践探究提高学生的综合运用知识能力。
4.组织案例分析通过选取有代表性的案例，引导学生进行深入分析，提高他们运用知识解决问题的能力，培养批判性思维和思考的深度。
高中思政课实践性教学(3篇)
第1篇一、引言高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
然而，传统的思政课教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，实践性教学成为了一种有效的教学模式。
本文将从实践性教学的意义、实施策略以及评价方法等方面进行探讨。
二、实践性教学的意义1. 提高学生的实践能力实践性教学强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣通过实践活动，学生能够亲身参与其中，感受到思政课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的创新精神实践性教学鼓励学生独立思考、勇于创新，有助于培养学生的创新精神。
4. 增强学生的社会责任感通过实践活动，学生能够了解社会现状，关心国家大事，增强社会责任感。
三、实践性教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课堂实践教学：在思政课教学中，教师应结合教学内容，设计相关实践活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
（2）课外实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观考察、社会实践等。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上实践活动，如网络辩论、网络调查、在线课程等。
2. 创设良好的实践环境（1）加强师资队伍建设：教师应具备一定的实践教学能力，能够引导学生开展实践活动。
（2）完善实践设施：学校应提供必要的实践场所和设备，为学生开展实践活动提供保障。
（3）建立实践基地：与企业、社区等合作，建立实践基地，为学生提供更多实践机会。
3. 强化实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、积极性、创新意识等。
（2）结果评价：评价学生通过实践活动所取得的成果，如知识掌握程度、能力提升等。
（3）反馈评价：及时了解学生在实践过程中的需求和困难，调整教学策略。
四、实践性教学的评价方法1. 学生自评：学生对自己在实践活动中的表现进行评价，包括参与度、学习效果、创新意识等方面。
高中政治议题式活动课堂实践路径探寻
高中政治议题式活动课堂实践路径探寻高中政治议题式活动课堂实践路径探寻摘要培育学科核心素养是高中政治新课标的标志性追求，建设活动型学科课程是实现这一追求的路径选择。
课堂是实施课程的主阵地，活动课堂是活动型学科课程的有效载体，议题式教学是活動课堂的最佳选择，议题式活动课堂是推进活动型学科课程建设的有效途径。
议题、情境、活动、任务、生成五要素优化整合，共同演绎着议题式活动课堂的实施路径，共同推进着活动型学科课程落地生根。
关键词高中政治议题式教学活动课堂培育学科核心素养是高中政治新课标的标志性追求，建设活动型学科课程是实现这一追求的路径选择。
那么在落实新课标、施教新教材的今天，我们应如何推进活动型学科课程建设呢？课堂是实施课程的主阵地，活动课堂是活动型学科课程的有效载体，议题式教学是活动课堂的最佳选择，议题式活动课堂是推进活动型学科课程建设的有效途径。
议题式活动课堂，从内涵看就是教师遵循思想政治学科性质和育人功能要求，以生活议题为纽带、设置教学情境、优化活动方式、明确任务旨向、引发生成素养的教学活动平台，最终目的是构建以实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为课程目标的活动型学科课程系统和策略体系;从外显特征看，包含了议题性、情境性、活动性、思辨性、生成性，“课程内容活动化”“活动内容课程化”，彰显出思想政治学科教学的新特质、新方式。
一、议题式活动课堂的教学范式教学范式是正确反映教育教学规律、指导课堂教学实践的教学行为范型。
在议题式“生活课堂”顶层设计中，教学设计能否反映高中政治活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。
议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达、解释、生成的机会。
我们根据新课标、新教材的新特点、新要求，精心架构了指导活动课堂教学实践的教学范式，如图1所示。
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议开展小组讨论。
在思想政治课的教学中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生们在小组内进行主题性的讨论与交流，探讨一些时事热点，分析一些社会问题。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，增强他们的团队合作意识，培养他们分析和解决问题的能力。
老师也可以通过观察学生在小组讨论中的表现，来及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
组织角色扮演活动。
思想政治课的内容涉及到很多历史事件和社会现象，可以通过组织角色扮演活动的方式，让学生们亲身参与感受历史的氛围，增强他们的历史体验和社会体验。
可以让学生扮演一些历史知名人物，演绎历史事件的经过和内在逻辑，或者扮演当下社会的某些人物，模拟现实生活中的场景，引导学生积极参与，从中学习历史、学习社会、学习人生。
开展实地调研活动。
思想政治课的教学内容需要与现实相结合，需要向学生展示最真实的社会情况和历史背景。
可以组织学生们进行一些实地调研活动，比如走进社区、博物馆、纪念馆等地方，让学生们亲身感受和体验，了解社会发展的历程和演变，从而更好地理解课程内容，增加学习的乐趣和深度。
引导学生开展课外活动。
在思想政治课的教学中，可以鼓励学生们根据所学知识，开展一些有益的课外活动。
可以组织学生们参加社会志愿者活动，让他们从实践中了解社会问题，同时也培养他们的责任感和爱心；也可以组织学生们参加一些主题演讲比赛，锻炼他们的演讲能力和表达能力；还可以组织学生们开展一些社会调查与研究，让他们从调查中感受社会的多元化和复杂性，提高他们的综合素质和实践能力。
普通高中思想政治课开展活动型教学，需要教师根据课程内容和学生特点，合理设计各种活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合能力和创新意识。
希望通过活动型教学，可以让思想政治课变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，获得更多的知识和能力。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着新课程标准的实施，高中政治课堂也面临了新的挑战和机遇。
活动型课堂已成为教育教学改革的主要方向之一，其特点是学生参与度高、讨论和合作意识增强，激发学生的学习兴趣和能力。
打造一个高中政治的活动型课堂是必不可少的。
在教学内容上要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。
政治学科内容的抽象性很强，很多时候学生难以理解和跟上。
教师应该从学生的实际生活出发，选择生动有趣的案例，让学生能够与课堂内容产生共鸣。
在讲解选举制度时，可以以学生们熟悉的班级干部竞选为例，引导学生思考选举的意义和过程。
教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。
过去，政治课往往是教师讲、学生听，缺乏学生的参与和思考。
而在活动型课堂中，教师应该将学生作为课堂的主要参与者，充分发挥他们的主动性和创造力。
可以设计小组活动让学生分析和解决实际问题，鼓励学生主动提出自己的观点和疑问。
活动型课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。
在政治学科中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，并通过合作解决问题。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行讨论和辩论，以培养学生的合作能力和团队精神。
教师要为学生提供良好的学习环境和资源。
政治学科需要丰富的教学资源和案例分析，教师可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料。
教师还可以组织学生参观政治机构，参与社会实践活动，增加学生对政治课程的实际感知。
在新课程标准下，高中政治课堂的活动型打造对教师的能力和意识提出了更高的要求。
只有通过与学生的互动和参与，才能激发学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学质量和效果。
而这需要教师不断探索和实践，不断反思和创新，为学生打造一个积极、生动、有趣的学习环境。
高中思政课实践教学活动
高中思政课实践教学活动
高中思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观和民族精神的重要课程，在教学中需要通过丰富多样的实践活动来加强学生的学习体验和领会能力。
本文将探讨高中思政课实践教学活动的设计与实施。
活动设计
活动主题
选择与社会热点相关的主题，如环保、关爱弱势群体、民族团结等，以激发学生的思考和参与热情。
活动形式
活动形式多样，可以是座谈会、实地考察、小组讨论、志愿服务等，以增加互动和参与度。
活动内容
活动内容要贴近学生生活实际，引导他们从身边小事做起，培养责任感和公民意识。
活动实施
活动准备
提前策划好活动流程，确定活动时间、地点和所需物资，保证活动顺利开展。
活动引导
教师应引导学生积极参与活动，促进学生成长，培养他们独立思考和解决问题的能力。
活动总结
活动结束后，及时总结并反馈活动效果，帮助学生认识到自身在实践中的不足和提升的空间。
活动成果
通过实践教学活动，学生能够更全面地了解思政课所倡导的核心理念，培养道德情操和社会责任感，激发他们的求知欲和创新能力。
同时，学生通过实践感悟，更能将思政课所学知识融会贯通，形成良好的学习习惯和积极的人生态度。
因此，高中思政课实践教学活动对于学生成长和发展具有重要的意义，教师应不断创新活动形式与内容，引导学生深入参与，共同推动高中思政课教学向更高水平迈进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
高中政治活动型课堂的实践研究
作者：杜集新
来源：《下一代》2019年第04期
摘要：高中政治课堂是学生培养政治素养的主要阵地。
作为高中政治的教育工作者要通过高中政治活动型课堂打造进行反思和总结，提升政治课程能力和育人水平。
本文结合当前的教学实际与反思，主要分析进行活动型课程建设的必要性，以及活动型课程需要具备的要素，打造活动型课程需要注意的几点思考等方面进行阐述，力求充分发挥高中政治课堂的学生主体地位，提升教学育人水平，促进学生政治核心素养的形成。
关键词：活动型课堂;高中政治核心素养;高中政治
一、打造高中政治活动型课程的必要性
课程标准专家朱明光对学科核心素养提出了界定，它是“学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表现，是学生学习一门学科课程（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
”是学科素养的精华。
基于政治课程的学科本质以及学科内容的综合性，学科核心素养之内打造活动型课程便是“因势而谋、应势而动、顺势而为”之举了。
二、高中政治活动型课堂应具备的几个要素
（一）活动型主题课程化，紧扣学科知识
如何实现课程内容活动化，将原本的课程内容与活动型课程相互嵌入、有机融合的统一起来显得尤为重要。
在活动的设计上，不仅应包括课程的具体内容，还要展示价值判断的基本观点;不仅体现整合性、开放性、思辨引领性，更要体现教学重点、教学难点。
（二）活动过程生本化，构建共生课堂
开展活动型课程，要充分发挥教师的引领作用，进行充分的预设，对活动全程进行密切关注;更要突出学生的主体地位，推进活动有个性地开展，构建起师生共生的活动课堂。
1.前期准备
首先，教师确定活动主题与方案。
通过与学生讨论、交流等方式帮助学生聚焦兴趣，组织学生收集相关资料，在此基础上对课题进行反复论证，初步确定研究所需要的资料、数据、信息及获得渠道，拟定研究方案。