高中政治课堂的有趣性
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高中政治课堂的有趣性
现在有些学生认为:思想政治课内容枯燥，编 写乏味，常常导致课堂上学生不听课、这给我们政治教师在教学中带来了一定的困难。其实课堂上教师能激发学生的学习兴趣利用幽默的语言和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性相信我们的政治教学会再上一个新台阶，让学生发现高中政治课堂的有趣性。下面 和你一起来看一看相关的内容。
高中政治课堂的有趣性
1. 让课堂充满幽默 教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学变成一种精神享受。运用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面:
1.1 教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好正是诱发学习兴趣的积极因素。
1.2 艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害，跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说:“经理，老鼠跑到油缸里去了”经理问:“你把它捞出来了吗?”工回2
答:“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认了教条主义的危害。
1.3 生活中幽默。如教师、学生和周围其他人在日常活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧、善于发现，精心运用。如在讲述我国原有经济体制的端时可以运用一句顺口溜:“外国有个加拿大，中国有‘大家拿一’。”又比如在讲述我国农村生产力落后状况，把农民形象地比喻为“1007部队”，“1”是一条扁，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭不出国几亿农民搞饭吃的落后生产状况。此外，在学习模仿基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。
2. 巧用音乐导入 使用音乐导人新课，能使学生产生耳卧新感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲事物是遍联系时，先播放音乐《说句心里话》，接着让学生考并回答:作为军人的“我”为什么还要想家?“我”什么还要出来当兵?“我”和妈妈、他之间，家与国之间存在怎样的关系?学生回答后归纳:他们之间存在着相互影响、相互制约的关系，这种关系就是联系。这样导人，形式新颖，能激发学生的兴趣。思想政治课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在理论讲解时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。如在讲“一切事物都是变化发展的”时播放音乐《山不转水转》:“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗的歌曲能激3
发学生的学习兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理变得形象生动。
3. 借助实验教学 在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“意识是物质的反映”时，可以做一个这样的实验:在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。
4. 巧用电教媒体 现代教学论认为:学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国成立以来的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
5. 借助寓言、典故 思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地4
引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。
总之，以上只是我个人的一些浅见。让高中政治课堂生动有趣，提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能提高。
政治课堂有效性和有趣性统一
一、 教师的能力和素质是实现政治课堂有效性和有趣性统一的必要准备。
所谓的有效性，我的理解就是因材施教，不同层次的学生通过这节课的学习都能达到所要求的目标。所谓的有趣性，就是不能纯碎的理论知识，而应以学生生活和社会生活为例，调动学生的积极性，通过学生的讨论合作，实现知识的生成。
实现有效性和有趣性的统一，对老师的要求更高。首先，老师要有正确的意识。俗话说：“兵马未动，思想先行。”因此，我们年轻教师就要多阅读一些报刊杂志，像《中学政治教学参考》，里面汇聚了一线教师的先进思想。或浏览一些知名网站或博客，像林老师的博客、中学政治园等，或加入一些高中政治qq群，了解先进的教学理念和教学方法,使自己的思想先行，以此促进我们的教学改革。
其次，老师要提高自身的素质，特别是要拓宽自己的课外知识面。有时我们会有这样的困惑：我也想找有趣的合适的例子来生成相应的知识点，但无奈怎么冥思苦想都找不出合适的例子，最后只有找个不5
是很满意的例子来完成，这样有效性和有趣性就大打折扣。我们仔细分析会发现，根本原因在于我们的知识储备，准确的说是课外知识储备的不足导致的。因此，我们应寻找各种机会来增加自己的知识储备。如果时间不是很充裕的话，我们完全可以发挥不耻下问的精神和团队精神,向同事们请教。
再次，老师要提高个人能力和个人魅力，包括课堂语言、教态、处理问题的能力等。我们会发现，同样一个课件，如果你用富有激情的声调和优美的风趣的语言，再加上你那丰富的肢体语言，你会发现学生的专注力会得到普遍提高，课堂会因你的魅力而变得更加有趣和有效。反之，如果从头到尾你就像一池平静的小湖，那么你可以看一下效果怎样。所以说，平时上课，我们要特别注意自己的语言、声音及肢体语言，只有先让我们自身的各个细胞动起来，学生才会活跃起来，才有可能实现有效性和有趣性的统一。
二、 课堂组织是实现有效性和有趣性统一的关键
如果说课前准备是前提，那么课堂组织就是“万事俱备，只欠东风”的东风了。能不能实现有效性和有趣性的统一，关键就看课堂组织了。从我的教学实践中我现在摸索出了这样的课堂组织：
首先，重视上课前十分钟。实际上在我看来，课前十分钟已经属于上课时间了，所以每次上课我都会厚着脸皮提前10分钟进班，然后打开PPT，把需要复习提问的问题展示给学生，这样学生无形中就多了10分钟的时间去看课本，去记忆。而我们在学生背书时，我会在教室不停地转，或与他们讨论问题，或与他们进行交谈，以拉近与6
学生之间的距离。通过这十分钟，既增强了学生对知识点的记忆，提高了他们的复习能力和记忆能力，同时又拉近了与他们之间的距离，从而起到“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的教学效果。
其次，不能忽视导入环节。好的开始是成功的一半。导入其实对一节课来说非常重要。好导入，即可以让学生明白前后知识之间的联系，又可以把学生的兴趣调动起来，从而从开始就实现有效性和有趣性的统一。所以，每次上课针对不同的内容，我们都要精心设置导入。导入情节可以是生活实例，可以是一些音频视频，我们或以问题的形式导入，或以陈述的方式导入，具体问题具体分析。
再次，课堂组织的重中之重就是探究活动。以前我只侧重于知识的生成，认为每一个知识点都需要探究活动来生成。一路走来发现，其实没必要，针对容易的简单的知识点，可以选择学生自学，也可以选择老师简单讲解。而针对重点问题，我们可以通过材料或生活实例的展示，设置有效的问题，引导学生讨论探究，最终生成知识点。在设置探究问题时要注意“选择的材料或事例要贴近学生的生活或具有典型性，能引起学生的共鸣或兴趣;还要注意材料是否准确贴切。只有准确贴切的材料和事例才能有效的完成教学任务，只有引起学生共鸣或兴趣的事例才能激发学生探究的兴趣。当学生探究完后，老师要对学生的表现进行及时的评价，或肯定，或提出建议，这样才能有效的调动学生探究的积极性，千万不要说“好、坐下”;另外还要针对学生的疑惑进行讲解，讲解完后记得要问一句“我说清楚了吗?”而不是“大家听明白了吗?”,“我说清楚了吗”是把责任归于教师本身7
的表达能力，而“大家听明白了吗?”则是把责任推到学生身上。问法不同，效果不同。“我说清楚了吗?”这句话可以把学生的质疑积极性真正调动起来。
第四，要重视最后五分钟。由于高中学业繁重，所以学生学习政治的时间和精力都是有限的，所以我们应充分利用课堂时间来尽可能的提高学习政治的效率。每次新课讲授完后，我就会进行“限时记忆”，根据内容设置2分钟或5分钟。在这有限的时间里，学生的注意力集中，记忆效果会极大提高。
最后，我想说的是作业问题。我们政治的作业是比较有限的，你可以把试题当做作业，也可以把重点难点当做作业。而作业其实就是连接教师和学生情感的桥梁。所以，无论什么样的作业，我都会重视这个桥梁。每一个交上来的作业，我都会根据书面情况、学生的平时表现来写评语。评语的内容是多种多样的，但最后我总会写上“加油，继续努力，希望你更上一层楼，你很棒的”等鼓励性眼样。大家可以想想，学生
建构高中政治的趣味性教学
建构高中政治的趣味性教学
从现代心理学看，趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。
政治趣味性 教学
从现代心理学看，趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%，而情商却占80%。因此，教师在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。那么，如何建构高中政治的趣味性教学呢？
一、在讲授新课过程中营造良好的课堂氛围，是创造、保持趣味性的基本条件
传统教学方式把学生当作知识的容器，于是出现了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这往往会形成教师单方面表演、学生则被动地接受知识的局面。这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这就要求教师在课堂教学的过程中，适时引入趣味教学法，把传统的以“教师为主体”的教学方式转变为“以学生为主体，教师为主导”的新型教学方式，实现教学方式的转型，最终达到良好的教学效果。
除此之外，努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围，这是学生树立自信心、主动参与学习过程、自主学习的前提。学生在学习知识的过程中，由于个体差异的存在，对知识的理解程度会有所不同。作为教师，应当对每一个学生都充满耐心与爱心，充分尊重每个学生的个性差异，使他们的自尊心在课堂的教学过程中得到满足，培养学生的创新能力，让学生如坐春风般愉快学习，从而激发他们学习思想政治课的兴趣。“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。
二、创设问题情景，激活学生思维。
在教学活动中，教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，积极思维，甚至对教师观点进行合理反驳，引发师生之间的争鸣。在创设问题情境中还需要教师根据教学任务、学生认知特点，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导和启发学生去探究、发现，这也是我们常说的设疑引思。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，而这类问题主要是学生没能提出但又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。此外，在提出问题的基础上，教师要注意引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。
让高中政治课堂别有一番趣味
让高中政治课堂别有一番趣味
政治课是高中时期必修的一门课程，但是却一直被认为是枯燥无味、只需死记硬背的课程。然而，政治课不仅仅是一门传授知识的科目，它更应该是培养学生思考和分析问题的能力的重要途径。为了让政治课堂不再枯燥无味，以下提出几条建议。
首先，老师要注重课堂的互动性。政治课堂不能仅仅是老师讲课，而是需要有学生的参与。老师可以提出一些问题或者让学生进行小组讨论，从而引发学生的思考和讨论。这种互动性不仅能够使政治课堂更加有趣，也能够激发学生的学习积极性，让他们更加愿意投入到学习中。
其次，老师要注重课堂的生动性。政治课堂不必一成不变地采用讲义、PPT等传统方式，可以采用一些生活化的例子来阐述一些道理。例如，在讲解国际关系时，可以借助各种国际赛事、经济合作等实际例子来丰富课堂。这样不仅能够增强学生对知识点的记忆，在一定程度上也能够使政治知识融入生活、贴近生活。
第三，老师要注重课堂的实践性。政治课程涉及到许多实际问题，老师可以引导学生到社会实践活动中去发现问题，分析问题，从而体会到政治知识在实践中的应用价值。例如，在学习中学习国家领导人的政治理念、政策时，可以让学生参观政府机构或者社区服务中心，从实际工作中了解领导人的理念和政策实施的情况。
最后，老师要注重课堂的启发性。政治知识是联系历史、现实，预测未来的知识，教师应该引导学生从多个角度阐述政治事件、人物及问题，并表达自己真实想法，让学生学会不同角度思考问题。通过采用启发性的教学、培养学生的批判性思维能力。
政治课的教学，往往是从政治素养、创造力训练、社会责任感、职业素养等方面进行综合性的培养。教师要在知识点的传授、思维方式的训练、实践能力的培养等方面严格要求学生。政治课不应该是枯燥无味的课程，而应该是让学生在实践和思考中形成正确的政治观和价值观，提高自身素养的重要途径。
让高中政治课堂别有一番趣味 2
让高中政治课堂别有一番趣味
高中政治课堂是培养学生政治素养的重要环节，但许多学生却面临着枯燥、乏味的问题。为了让高中政治课堂别有一番趣味，我提出以下几点建议：
一、注重实际案例
学生在学习政治课程的时候，常常陷入抽象概念的泥潭中无法自拔。因此，在课堂中，教师要加强实际案例的引用，让学生对政治理论的应用更加形象化，更加贴近生活。比如，可以通过对一些国际事件的分析来引发学生的思考，让学生更深刻地认识到国际政治的复杂性和重要性。
二、以游戏方式学习
将政治课程设计成游戏的形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，增强学生的兴趣和欲望。比如，可以设计“政治竞赛”的形式，让学生组队进行政治知识竞赛，既能够增加学生们之间的互动，还能够缓解学习压力，提高学生的学习动力。
三、营造互动氛围
政治课程的学习往往是单向的灌输，学生只是听课，没有参与感。因此，教师要营造出互动的氛围，让学生在课堂中能够积极参与讨论和问题解决。教师可以鼓励学生提出问题，进行自由讨论以及组织小组讨论等，让学生在互动中学习、在讨论中思考。
四、加强政治实践
政治实践是实现政治素养有效提升的重要途径，教师应该积极引导学生参与到实践活动中。可以组织学生参观议会、法庭等政治机构，让学生深刻了解政治机构的运作机制；也可以组织学生开展社会调查活动或参与政治志愿者活动，让学生学以致用，将所学的政治知识运用到生活中。
五、讲解生动形象
教师在课堂中的讲解应该生动形象，用生动的语言和图像来讲解和阐述政治理论。让学生在课堂上能够感受到政治知识的生动和有趣之处，提高学生的学习兴趣和积极性。
以上就是我对于如何让高中政治课堂别有一番趣味的建议，希望对于广大学习者有所帮助。通过上述方法，我们可以让高中政治课堂不再乏味无聊，使学生们更加主动地学习和应用政治知识，将政治理论真正转化为生活中的有益因素。
如何提高高中生学习政治的趣味性研究
如何提高高中生学习政治的趣味性研究
政治课是一门较为枯燥的科目，传统的教学方法更是一师讲，众生听，政治本身的内容又毫无趣味性可言。学生的听课注意力在几分钟后就会涣散，听课质量可想而知。而课堂作为教与学的主战场，是无论如何也逃避不了的知识主要载体。因此，本文旨在探讨如何提高高中政治教学的趣味性，从而提高课堂的效率，提高学生的课堂听课效果。
一、用幽默来建立和谐的师生关系，激发学生趣味
融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该教师而喜欢这个教师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个教师就会对这个教师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是“爱屋及乌”的道理在课堂上的表现。但是和谐和师生关系应该怎样建立呢？我认为幽默教学可以大大提高学生的学习兴趣，而趣味性是幽默教学的最好表現。因而高中政治教师应该巧妙地使用幽默技巧来讲解课本中枯燥的理论，从而激发学生学习的积极性和兴趣，将原本不受欢迎的知识变成学生的一种精神释放。高中政治教师在课堂上应用幽默技巧时应该注意以下几点：首先，灵活应用教材的幽默资料。仔细阅读高中政治课本，可以发现政治课本中有很多幽默材料将一些理论诠释得淋漓尽致，这是高中政治教师所应着重使用的材料，这些材料不仅有助于学生灵活掌握课本中的理论，同时也可以诱发其学习兴趣，激发学生的好奇心，对提高学习效率产生积极影响。生活中的幽默有时候也可以作为政治教学的案例。教师应该注意搜集日常生活中的俏皮话和顺口溜等，并且将这些幽默素材巧妙地运用到政治教学中。例如，在讲解我国计划经济体制弊端的时候，因为这些体制离这些“90后”学生很远，他们理解起来困难比较大，教师可以通过一句顺口溜来形象地比喻其弊端：“外国有个加拿大，中国有个大家拿。再例如，在讲解落后的农村生产力时，可以形象地应用社会上流行的把中国农民比喻为“1007部队”的说法，“1”代表一条扁担，“00”代表两只粪桶，“7”代表一把镰刀或锄头，这一比喻可以形象地说明计划经济下我国农村落后的生产力影响了粮食产量的提高。学生可以在这些幽默而且具有教育意义的素材中学习到相关的理论知识，激发学生兴趣。高中政治课堂激发学生积极性有重要作用，而且激发学生兴趣的途径有很多种。教师可以设置良好的导入语、建立融洽和谐的师生关系、恰当使用多媒体技术、贯穿幽默趣味等，从而调动学生学习的积极性和兴趣，培养学习的自主性和探索性。
试论高中政治趣味性教学的思路与方法
试论高中政治趣味性教学的思路与方法
摘 要：高中政治的教学不能忽视对学生兴趣的培养。本文在阐述趣味性教学的意义的同时，提出了高中政治趣味性教学的思路与方法：用幽默风趣的语言来活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣；通过政治中涉及到的一些故事，感染和激发学生的兴趣；用热点来提高学生们的学习兴趣；运用多媒体来辅助政治教学；通过活动，引导学生善于学习。
关键词：高中政治；趣味性教学；思路与方法
随着时代的不断发展与进步，传统的思想政治教学模式，已经不能适应如今的政治课堂。让枯燥无味的课堂变得生动有趣，是今后教学改革的重点。
一、高中政治趣味性教学的意义
高中生对于政治的第一反应就是枯燥无味。造成这样的原因有很多种，政治教学的不生动，大量理论的背诵等，使得学生对政治没有一点儿兴趣。长期下去，学生会对政治教学产生厌倦与失望，由淡漠至抵触，形成逆反心理。而在高中政治教学中实行趣味性教育，能给学生们创造一个新的环境，让枯燥无味的理论变得丰富有趣，让抽象的内容富有生机。
二、高中政治趣味性教学的思路与方法
1.用幽默风趣的语言来活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣
良好的课堂氛围有助于启发学生们的思维，引发他们的兴趣。因
此，在政治的教学过程当中，利用幽默风趣的语言来活跃课堂上的气氛，不仅有利于提高教学水平，还能改变学生们对政治教学的看法。教师要打破政治教学中的传统观点，在教学的过程当中适量地加入一些课外的话题，如笑话、典故等，让学生们在愉快的课堂氛围中进行思想政治的学习。
2.通过政治中涉及到的一些故事，激发学生的兴趣
政治课本中有很多的案例与故事，这些案例与故事大多是融事、理为一体，具有很强的感染力，能很好激发学生们的兴趣。
如小故事《高贵的施舍》：一个乞丐来到一家门口，向一位大嫂乞讨。这个乞丐太可怜了，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子随风晃荡着，让人看了非常难受。大嫂指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心让我搬砖。不愿意给就不给，何必刁难我？”这位大嫂听了并没有生气，而是弯下身子搬起砖来，她故意把一只手插进裤兜里，只用一只手搬。搬了一趟回来说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”乞丐怔住了，过了一会儿，终于弯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。大嫂递给他一条雪白的毛巾让他擦拭汗水，又给了他二十元钱。乞丐接过钱说：“谢谢你，我永远不会忘记你的。”几年之后，一位老板模样的人来到了这位大嫂家的门前。这个老板只有一只左手，右边的一条空空的衣袖随着风儿一
如何增强高中思想政治课堂趣味性
如何增强高中思想政治课堂趣味性
概要：面对新的机遇和挑战，思想政治课教师的任务就是努力向课堂要效益，走“轻负高效”之路，教学生学会学习，尊重学生的主体意识，以学生为本，关注学生的生命发展过程——让政治课堂活起来、动起来，让学生积极的参与到充满生机的学习中来，让我们的政治课堂回归其本来面目，走进丰富多彩的生活，构建和谐与快乐的教学过程，相信我们政治课教学明天一定会更好！
在实施以德育教育为核心培养学生创新精神和开展素质教育的大背景下，无论是从国情、学校培养目标，还是从学生发展需要来看，高中思想政治课在课程设置中的特殊地位与作用都是众所周知的。应该说，从20世纪90年代以来，我国高中思想政治课在教材建设、教学方法、考试评价等方面的改革取得了很大成绩。我们在观念上的转变、课程上的改革和教法上的改进，更好的发挥思想政治课在学校德育教育方面的积极作用，培养出德才兼备的接班人。
一、高中思想政治课趣味性不足
1、学习内容单调性
现行高中政治课过于强调社会价值和国家的需要，目标内容过于高、大、空，过于成人化、工具化、政治化，脱离学生的个体发展需要。学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。
2、学习主客体被动性
在思想政治教育活动中，思想政治教育主体的角色是执政阶级的代言人。在思想政治教育活动中，思想政治教育客体是思想政治教育主体“灌输”理论和培养的对象，他们要在思想政治教育主体的指导下，通过理论学习、实践锻炼、自我修养掌握执政阶级的思想，并用这一思想去指导自己的行为。思想政治教育主体的主要活动方式是“教”，他所从事的活动是教育和帮助思想政治教育客体。
3、学习时空局限性
传统的观念已把教师的职责定位于“传道、授业、解惑”，它内含着一种为知识而知识的倾向，在培养目标上，它指向的是“学”而不是“做”，它缺乏着一种创新意识，在深化教育的今天，这种观念已越来越与社会发展要求相悖了。
让高中政治课堂别有一番趣味 3
让高中政治课堂别有一番趣味
1. 引言
1.1 高中政治课堂的问题
高中政治课堂的问题主要体现在教学内容单一、教学方式传统、学生参与度低等方面。传统的政治教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对政治课程的兴趣不高。政治知识晦涩难懂，让很多学生望而生畏，觉得政治课无聊和枯燥。而且，学生之间的互动和合作少，缺乏实践性和动手能力。这些问题严重影响了政治课堂的教学质量和效果。
为了解决这些问题，需要提升高中政治课堂的趣味性，激发学生学习政治的热情和积极性。只有让政治课堂变得更加生动有趣，才能吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和效果。高中政治课堂的改革和创新势在必行，需要采取一系列措施和方法来提升政治课堂的趣味性，激发学生学习政治的兴趣和潜能。【2000字结束】
1.2 提升高中政治课堂趣味性的重要性
提升高中政治课堂趣味性的重要性，是为了让学生在学习中更加感到享受和投入，激发他们对政治学科的浓厚兴趣。政治课堂作为培养学生思想政治素质和社会责任感的重要场所，必须不断适应学生的认知水平和心理需求，通过提高趣味性来激发学习动力，引导学生积极参与课堂活动。 在当今社会，年轻一代对政治学科的兴趣普遍不足，认为政治学习枯燥乏味，因此提升政治课堂的趣味性显得尤为重要。只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，才能真正吸引他们的注意力，激发他们的学习激情。通过增加教学内容的多样性，引入互动式教学方式，组织实践活动与课外考察，利用多媒体技术辅助教学，定期举办辩论赛和模拟联合国会议等方式，可以为政治课堂增添更多色彩和乐趣，让学生在学习中更加享受和快乐。
提升高中政治课堂趣味性的重要性不言而喻。只有通过创新教学方式和方法，让政治课堂变得更加生动有趣，才能真正激发学生对政治学科的兴趣和热爱，培养他们的思辨能力和团队合作精神，增强他们对社会政治的关注和理解。【2000字】
增强政治课堂趣味性有效策略.docx
增强政治课堂趣味性有效策略
托尔斯泰说：'‘成功的教学需要的不是强制，而是激发学 生的学习兴趣。”著名心理学家皮亚杰也说过：'‘所有智力 方面的工作都依赖于兴趣。”在课堂教学中，能否激发学生 的学习兴趣，调动学生学习的积极性直接关系到教学效果的 好坏。
高中政治课往往因理论灌输，学生感到晦涩、难懂、枯 燥乏味，难使学生青睐。作为政治教师，如何增强政治课的 趣味性是一个值得认真思考的问题。对此，我浅谈以下几点 策略。
一、用"说”的魅力，增强课堂的趣味性
政治学科本身具有理论性、抽象性强的特点，如果老师 就书说“书”，就会形成'‘台上自言自语、台下无言无语” 的尴尬局面。因此，要想增强政治课堂的趣味性，首先离不 开“说”的魅力。
1•语言凝练，词汇丰富
中国人民大学金正昆教授演讲中曾经连续6小时无一句 重复，这是非常值得学习的。丰富的词汇避免了单调、重复, 显示了活泼、变化和多样。诚然，语言的功底是需要长期锤 炼才能铸就的。这就要求教师本身善于学习、善于总结，在 平时工作、生活中注重这方面的培养。
2.谚语、故事的引用
民间流传着大量的谚语、俗语，既风趣幽默，又富有深 刻的哲理，只要善于把它们"安装”到位，如同佐料，别有 一番风味。尤其是在讲授哲学原理时，更需要辅助大家熟知 的俗语，让学生领悟生活中的哲理。如，“冰冻三尺，非一 日之寒”“路遥知马力，日久见人心”等。此外，根据需要, 歇后语、民间故事等都可以“引进”课堂。如，通过“阿凡 提染布”的故事，来讲矛盾的普遍性与特殊性的关系。通过 “量体裁衣”的典故来讲解矛盾的特殊性原理，要求具体问 题具体分析。
3•把握说的“量”，适当把“说”让给学生
现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主 动精神，把学习的主动权还给学生。如果老师一味地自己讲、 “满堂灌”，学生就会变得很被动，所以在教学过程中凡应 该由学生独立完成的，教师需要留给学生充裕的思考时间， 尽量让学生独立思考、表述，以便让学生充分意识到自己是 学习的主体、学习的主人。从而积极主动地学习、思考，大 胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。
浅议政治教学的趣味性
浅议政治教学的趣味性
河北省广平县教育体育局教研室马谦洲
【摘要】政治课程教学往往让学生感觉道理空洞抽象，给学生讲解起来枯燥无味，很难激发学生学习的积极性。同时，有的
学生在思想上对政治课程的学习不够重视，这就使得本来就枯燥无味的政治课更难取得较好效果。如何激发学生对政治课的兴
趣．如何进行政治的趣味性教学是一个急需解决的问题。在此我主要分析了趣味性教学的重要性，并提出了进行政治趣味性教学
的相关措施。
【关键词】政治趣味性措施
教学是一个创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如
何把理论性强的高中政治课讲的具有趣味性是对每个政治教
师的考验。在此仅对我个人的教学经验谈谈如下看法和措施。
一、面向学生生活实际。选用恰当的教学方法
我们都喜欢吃自己喜欢的食物，学生在学习上也是如此。 老师的教学活动是否适应学生的实际生活，影响了学生的学
习效果。我们对于普通学生，要立足基础知识，不能有过高的
要求，现在教育界注重研究性学习，通过老师的主导，让学生
确定研究课题，学生通过小组合作探究课题，最终形成研究性
成果。这种新的教学方法的确有它先进的一面，但从已产生的
成果和实践上看，研究性学习过程中能够很好开展的都是比
较好的学校，能形成较高质量的研究性成果的是少数优秀学
生，大多数人是一个看客，这种教学方法实际是精英教育，与
现代教育原则相背离。我个人觉得研究性学习本身有一个悖
论，当然这是我个人的观点。我也在进行这方面的研究。
但至少没有一个教学方法是通用的，要针对不同的学生
状况。优秀的学生，成绩好知识面广，知识接受能力较强，社会
责任感强，在骨子里有一股傲气，不甘心拘泥于书本知识。对
于他们要提前说明知识要求、能力要求，以方便他们自学。注
意把知识同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的
能力，提高他们的视野，对于普通学生，他们本身不是祖国未
来的研究性人才，我们应该把他们培养为应用型人才。因此重
如何让政治课上得生动有趣-文档
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如何让政治课上得生动有趣
高中思想政治课的理论性较强，比较抽象，一部分学生对思想政治课没兴趣，上课时不时会走神，有时还偷偷地讲话，老师上课时经常要维护纪律，所以老师上课很费劲。如何才能增强高中思想政治课的趣味性，使老师上课变得轻松，使学生上课变得惬意，是一个需要政治老师共同探索的问题。本人将自己在教学中的一些体会与同行共享，希望对大家有所帮助。
一、情境导入
情境导入是指教师通过语言的描述或实物的演习以及音乐
渲染等手段，为学生建立一个生动的学习场景。学生的情感易受情境的影响，因此，开课时应创造良好的情境，调动学生的情感，使学生产生丰富的情感体验，情境交融，导入新课。如，教《尊重文化多样性》一课时，老师和学生听着《五十六个民族五十六朵花》的歌曲并轻轻吟唱，感受民族大团结的意境，让学生明确每一个民族都是祖国大家庭中的一员，每一个民族的文化都是中华文化中不可缺少的一部分，要尊重文化多样性。在情感体验中板书课题。这样，用一段歌曲导入情境，让学生获得积极的情感体验，增强讲课的趣
味性。
二、直接导入
如，教《市场交易的原则》一课，老师这样开头：“诚信是
人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花；诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变；诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕；诚信也是市场交易的原则。”接着板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“直接导入”，它既使课堂内容富有诗意，又使学生思维迅速集中，了解教学目标，进入主题探究，一般适用于开始一节新课。
三、设疑导入
“知识从疑问中来，智慧在疑问中生。”一开始讲课，老师提出疑问，使学生在“一知半解”的思绪下积极思考，导入新课。如，教《征税和纳税》一课，老师问：每个人都给国家交过税吗？家长交过税吗？家长交过什么税？设疑导入，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的主导，学生才是教学的主体，老师不断地设疑，调动学生的主动性和积极性，使他们积极思考，达到豁然开朗的效果。