高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断深入，高中政治教育也在日益完善。
然而，面对课堂教学的挑战，如何提高教学效果，成为教师需要思考的重要问题。
因此，本文将从课堂方面出发，探讨构建高中政治高效课堂的策略，以期对实际教学有所启示。
一、认真备课教师在构建高效课堂的第一步是备课。
只有做好了充分的准备，才能更好地传授知识。
政治教育是一门高度理论化的学科，需要细心研读课本、调研实践情况，开阔自己的视野和思路，形成自己的教学观。
同时还要掌握所教内容的新闻背景和时事动态，及时更新教学内容，使学生学到的知识更具时代性和实用性。
二、激发学生兴趣政治教育涉及的内容比较抽象和繁琐，缺少生动形象的案例展示，很容易使学生失去兴趣。
因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的一大关键。
可采用丰富多样的教学手段，如视频、图片、游戏等，用具体的案例和事例来讲授政治知识，这样可以使学生更好地理解政治现实问题，增加学生对政治学科的兴趣，使政治课堂更加生动有趣。
三、积极互动高效课堂需要建立起师生互动的课堂氛围，让学生参与到教学过程中，充分发扬学生的主体意识和创造性思维。
在课堂上，教师可通过提问、小组讨论、作业讲评等多种方式，鼓励学生展示自己的才能和见解，从而提高学生的学习积极性。
四、注重知识应用政治学科涉及较多的是理论知识，要想使学生真正掌握政治知识，就需要将其应用于实际生活中。
因此，在教学过程中，需要注意与生活实际结合，让学生通过案例演示、场景模拟等方式，将所学知识运用到真实生活中。
这样，既能提高学生的学习效果，又能为学生提供更多实践和交流的机会。
五、反馈和评估高效课堂建设的关键是反馈和评估。
教师应该及时向学生提供教学反馈，采用多种形式的考核和评估方式，记录学生的学习情况和反应，及时发现和处理教学问题。
而学生也需要接受教师和同学的反馈，反思总结自己的学习状态和成果，及时纠正不足之处，提高自己的学习效果。
综上所述，高中政治高效课堂的构建不仅需要教师在备课上下功夫，更需要积极互动和注重知识应用，同时也需要教师和学生之间进行有效的反馈和评估，从而打造出一个既丰富多彩，又高效的政治教育环境。
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂
如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂摘要：在新课改形势下，高中教师要适应新要求，改变观念、教法，运用多种现有的资源提高教学水平。
关键词：课改；教学；高效随着我区开展新课改，如何提高课堂效率，以适应新课改的要求摆在了我们面前；而学生对思想政治课的认识不足，学习积极性不高；教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进。
适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。
在此形势下，如何立足学校的实际，构建思想政治的高效课堂，是摆在我们面前的一项极其重要的任务。
下面我结合自己的教学体会谈一些肤浅的认识和看法。
一、不断提高自己，以教师的人格魅力、独特的风格感召学生教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，教师的人格魅力应具有诲人不倦的奉献精神、平易近人的气度、教学相长的谦虚品质。
试想，一个风趣幽默、衣着得体、知识渊博、谈吐优雅、琴棋书画样样精通、说得一口流利的普通话、关心爱护尊重学生的老师，哪个学生不喜欢，只要学生喜欢你这个老师，自然就喜欢上你的课，自然就为高效课堂奠定了基础。
二、注重课前备课是构建高效课堂的必要条件俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”要打造高中政治教学的高效课堂，课前备课必须充分，既要备“教材”，特别是“备学生”要落实到位。
所以我平时备课会根据我校的教学条件和学生的特点，灵活处理教材，编写教案；根据学生的具体情况，如学生可能问到的问题，或者近期的社会热点设计教学程序。
备课时我还会翻阅大量试卷，看看同一个内容可能会出现什么样的题型，精心设计课堂练习和课后作业。
一般的课堂都会安排5至10分钟的练习时间，这些作业练习要有典型性、有代表性。
如高一教材《价格对消费的影响》中，我就选用了一道选择题：2012年温总理的报告中要求今年居民消费价格指数保持在4%，而5月居民消费价格指数下降了会产生什么影响？这道题既考查了价格对消费的影响，又复习到了上节课的重点“通货膨胀的影响”。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
关于新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略探究
关于新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略探究摘要：随着新课程改革的不断推进，在当前的高中政治教学中，就要求教师转变传统的教学模式，以学生为主体开展教学，调动学生的学习主动性，让学生进行自主学习，自主思考，解决学习中的重难点问题，培养学生的学科素养。
高中政治是高中阶段的重要学科之一，因此在高中政治教学中，教师就需要构建高效的教学课堂，顺应新课程改革的基本要求，转变传统的教学理念，创建良好的课堂氛围，提高教学的有效性。
本文就结合当前的高中政治教学课堂，分析如何在高中政治教学中构建高效的教学课堂。
关键词: 新课程；高中政治；高效课堂一、构建高效的高中政治教学课堂的重要性高中政治教学，有利于培养学生的道德修养，提升学生对于时政新闻的了解，帮助学生树立起正确的价值观和人生观，提升学生的综合素质，因此高中政治教师在教学过程中，就需要结合学生的学习规律和教学内容开展教学，进行教学模式的创新，激发学生的学习积极性，提高教学的效率，构建高效的高中政治教学课堂。
二、将政治教学和生活实际相联系在当前的高中政治教学中，教师要想有效地提高教学的质量就需要培养学生的学习兴趣，因此教师就可以从学生的生活实际入手来开展教学，调动学生的学习热情，提高教学的有效性，由于高中政治知识是和我国的经济政治文化领域相关的内容，还有一些哲学的相关知识，如果教师只是单纯的讲解教材中的内容，枯燥的讲解理论知识，不仅不能提高学生的学习兴趣，还会打击学生的学习自信心，因此教师就需要从生活中的问题入手来开展高中政治教学。
同时在课堂上，教师要和学生进行高效的互动，了解学生的学习状态，提高教学的质量，例如在讲解《民主选举》这一部分内容时，教师就可以利用基层民主选举来进行课堂导入，利用基层干部选举这一贴近生活的实例来开展教学，讲解有关基层选举的相关知识，当前基层民主选举已经成为了我国民主与法制建设的亮点，但是在实际的选举过程中，仍然存在一些违规违纪的现象，例如存在拉票贿选的现象，破坏了民主选举的正常进行。
高中思想政治高效课堂教学模式的探索
高 中思 想 政 治 高 效 课 堂 教 学 模 式 的探 索
◆高 静
（ 山东省平邑县第二中学）
【 摘要】全面实施素质教育后 ， 政 治学科课时、 学生在校时 间大大减少， 但教 学任务依 旧， 升 学压 力依 旧。因此实现教 师 高效教、 学生高效 学非常关键。课堂作为实施教 学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改革传统的教 学模 式 ， 使有限的时间产生 出极 高的效率。 【 关键词】素质教 育 高中政 治 高效课 堂 教 学模式
（ ４） 达 标
达标任务。
’
四、 “ 两 习 惯” 培 养
主要是要求完成教学任务后 ， 要 留 出 足 够 的 时 间让 学 生 集 中练 习 ， 回
１ ． 老 师 教 的 习惯 ： “ 认 真 备 — — 细 致 教— — 勤反 思 — — 多研 究 ”
扣教学 目标 ， 及时反馈 ， 集中讲解 ， 当堂巩 固知识点 。
主要是要求教师在讲课 过程中边讲边练 ， 要有针对 性的把学 习 目标 的 效果还不好。正确的做 法应 是根据 教学 内容， 既保 留又删 除， 保 留部分 典 主要 内容让学生通过做题的方 式巩 固一 下 ， 注 意题 目的设计要 简单 明 了， 型例题 ， 删减一部分不符合 教学 目标 的题 目， 让学生在 有限 的时间 内完成 让学生在顺利完成任务的同时 。 增加自信心 。
堂作为实施教学的主渠道、 主 阵地 ， 应 改 革 传 统 的 教 学模 式 。 使 有 限 的 时 间 空等 ， 内容不要太 多， 以让学生在比较短 的时间内完成为限。同 时， 教 师要 产 生 出极 高 的 效 率 。 基 于 此 ， 我根 据学 生实际 ， 结 合 政 治 教 学 提 出 的十 六 做 好 督 促 和 检 查 工作 ， 真 正 将 预 习落 实 到 实 处 。
新课改下高中政治课堂教学效率提升创新策略探讨
新课改下高中政治课堂教学效率提升创新策略探讨摘要：政治学科是高中教育阶段教育体系中的重要组成部分，同时，在培养高中生德智体美劳全面发展中发挥着不可或缺的作用。
立足于新课改背景，老师必须秉承新课程理念的相关要求，不断更新自己的教学观点，摒弃传统僵硬、单一、枯燥、乏味的教学手段，融入更多新的教学元素，从而让课堂更具立体化、全面化，既活跃课堂氛围，又全面调动学生们的学习兴趣，引领学生们全面融入课堂，切实提升教学效果。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；创新教学提升教学效率，构建高效课堂，其实就是在单位时间的授课中，让教学目标实现最优化和最大化。
立足于高中政治课堂，老师必须体现出新的教学理念，呈现新的教学面貌，最大程度上调动学生们的学习积极性，激发学生们主动学习和融入课堂的热情，让学生在课堂上积极互动，获得更多的学习经验，掌握更多的知识，从而真正让学生们获得更多的学习资源，明白丑与美，善与恶。
一、灵活设计问题，诱导学生参与传统一言堂的教学模式将学生排除在课堂之外，老师成为了教学的主导，学生只是知识的接受者和被灌输者。
在这样的教学模式中，学生学习的效果是低效的，课堂也是呆板无趣的。
立足于新课改，老师应该矫正自己的角色定位，在课堂上充分发挥自己的引导作用，诱导学生参与到课堂中，让学生最大程度上发挥自己学习主人翁的价值，积极思考，积极参与，实现课堂效果最优化，老师在课堂上可以结合教学内容灵活设计教学问题，既联系实际，又循循渐诱，既新颖别致，又贴近生活，充满趣味，这样才能够在不断质疑中引导学生融入课堂，在解决问题的过程中，学得轻松，学得高效。
比如，在讲解“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的观点时，倘若老师用语言为学生讲解何为社会存在，何为社会意识，为何是社会存在决定社会意识，那么，学生在这样空洞地听讲理论时，就难以理解，同时也会感觉到政治课堂的枯燥无趣。
这时，老师便可以通过问题情境的创设，诱导学生在情境的融入中积极思考：传说，在古代，一个严寒的冬天，天上下起了鹅毛大雪。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策摘要：课改对高中政治课堂的教学模式和教学方法提出了新的要求，要求构建高效的课堂。
构建高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。
基于此，本文对新课改下高中政治高效课堂的构建对策进行探究，以供参考。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；构建对策引言随着新课程改革的推进，高中政治课堂教学正在从传统的知识灌输转变为学生主体、多元感知、实践导向的教学模式。
构建高效的政治课堂，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
因此，本文将提出一些对策，以帮助教师构建高效的政治课堂。
一、高中政治教学目前存在的问题与不足（一）教学内容过于抽象和理论化当前高中政治教学内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活和社会问题的联系。
政治学科中存在很多抽象的概念，如国家、政党、选举等，学生往往难以直观地理解这些概念的含义和作用。
他们缺乏与实际情境相结合的案例，无法将这些抽象概念与实际生活和社会问题联系起来。
政治制度是政治学科的重要内容之一，但目前的教学往往只停留在制度的理论层面，缺乏对具体制度的介绍和分析。
学生只是被要求记住制度的定义和特点，而缺乏对实际制度运行的了解和探究。
此外，政治学科应该是具有实践性的学科，但目前教学内容往往只停留在理论层面，缺乏对实际操作和应用的引导。
学生只是被要求理解和记忆政治的理论知识，而无法将其应用到实际情境中去。
（二）教学方法单一和缺乏互动目前政治课堂主要以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
教师往往只是简单地将政治概念和知识点进行解释和复述，学生很难在这样的教学模式下充分发挥自己的主体性和创造力。
政治学科应该培养学生的思辨和探究能力，但目前教学方法缺乏相应的引导和培养。
学生往往只是被要求记住和重复政治的理论知识，缺乏对问题的思考和分析。
他们无法真正理解政治的本质和意义，也无法培养独立思考和创新能力。
此外，政治课堂缺乏有效的讨论和互动环节，学生的思维和观点得不到充分的交流和碰撞。
浅谈新课标背景下高中政治课高效教学模式的探索
学 习兴 趣 和学 习 积极 性 ，从 提高 教育 教 学效 率 和教学 效 益两 方 面 ， 结 合课 本理 解 ，然 后 给 出名 师对 此 的精 辟 归纳 并让 学 生结 合 部分 经 完 成教 学 任务 、达成 教 学 目标并 且取 得 教育 教学 较高 影 响力 和社 会 典 练 习题训 练 、订 正 、讨 论 。经 过一 系列 的 自主 学 习过程 ，学生 大 效 益 的课 堂 。可 见 ，要想 在 新课 标背 景 下打 造 出高 中政 治课 的高效 多 能够 初 步把 握其 区别 。此 时 ，笔 者再 就 学生 提 出 的知识 关 键点 与 教 学模 式 ，必 须从 学 生学 习 兴趣 、教 学 效率 和教 学效 益 三方 面做 出 疑 难 错 题 进 行 教 导 ，有 效 地 避 免 了事无 巨 细 、面 面俱 到 的讲 解 过
卜 读 Ｉ 新课程 研究
浅谈新课标背景下高中政治课高效教学模式的探索
冯 昕 炜
（ 榆林第二 实验 中学 ，陕西 榆林 ７８０ ） １００
［ 要］ 本文将简单分析当前新课程 改革的教育环境，结合 国内外专家、学者的理论研 究成果和笔者多年的教学经验 ，从提高学生 摘 学 习兴趣 、提 高教 学 效率 和提 高教 学效 益 三方 面提 出一 些教 学建 议 ，希 望 能够给有 关方 面有 所帮助 。
［ 词 ］新课 标 关键 高 中政 治 高效教 学
当前 ，新课 程 改革 大 量地 缩 短 了高 中学 生 的课上 时 间 ，而将 其 题 ，教 师不 能讲 太 多 ，剥夺 学 生独 立思 考 的 时间 ；又 不能 讲太 少 ， 更 多地 用 于拓 展 学生 的 素质 教育 方 面 。然而 ，这 并不 是 意 味着 高 中 致 使学 生盲 目学 习。对 此 ，笔 者建 议政 治 教师 “ 三讲 三不 讲 ” ，即 政 治课 重 要性 的 缺失 ，而是 要求 广大 教 师采 用更 加科 学 的方 法 ，打 “ 讲重 点 ，讲 难点 ，讲方法 、规律 ；已经 教会 的 不讲 ，学 生 自己学 造 高 效课 堂 ，让 学生 事 半功 倍地 学 习— —这 也 正是 本 文所要 探 讨 的 会 的不 讲 ，学 生怎 么学 也 学不 会 的不讲 ” ，集 中主要 时 间 ，精 确 、 高 中政 治课 的高效 教学 模式 。 精 炼 、精彩 地解 答 学生 在 自主学 习过程 中解 不 开 的 “ 颈 ”或 争 论 瓶 所 谓 高 效 课 堂 ，就 是 指 教 师 在 素 质 教育 和新 课 程 改革 的指 导 较 大 的问题 。例如 在 教授 学生 区分 《 政治 生活 》中主 要矛 盾 和次 要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中政治新授课高效课堂教学模式的研究
【摘要】新课改下，课时较少，如何提高课堂效率就显得尤为重要。
本文就如何提高课堂效率谈了一些看法
【关键词】新授课高效课堂模式
一、指导思想
充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。
为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。
我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。
二、新授课课堂教学模式基本流程介绍
精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高
三、新授课课堂教学模式具体流程及操作
（一）、精设学案，自主探究。
本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。
编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。
（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。
（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。
（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。
其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。
蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。
”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。
老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。
学习的效率自然也高不了。
再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发
现的疑难问题如实填在展示卡上。
（二）、创设情境，温故导新。
创设情境是导入新课的基本要求。
教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合点结合学生身边的事例创设情境提出问题。
教师创设与教学内容相应的情境，渲染气氛，使学生产生身临其境之感，调动学生的积极性。
学生要善于运用学过的知识切入问题并对新知识形成感性认识。
这样的情境既达到巩固原有知识的目的又启发学生对新知识有所思考激发求知欲，也就是既温故又导入新课，同时因为是贴近学生的情境有利于理论和实际相结合。
（三）、交流互动，合作探究，释难解疑。
本环节通过生生合作、师生合作共同完成既发挥学生的主体作用有发挥教师的主导作用。
主要有两步:
1、学生交流展示自主探究成果，教师要引导学生进行比较这些成果，相互评析去粗取精；并作简洁评价同时指导学生总结归纳形成正确的观点。
2、合作探究，释难解疑。
老师首先要根据学情对班级学生进行分组，提出合作探究问题（来源一是学生疑难问题展示卡出现比较集中并比较典型的问题，二是老师为了有效突破教学重难点而设计的问题）；其次，各小组分工明确进行讨论。
这样可以培养学生团
结协作的能力，在学生相互质疑问难、辩驳解疑过程中提高学生辨析能力，同时在过程中学生可以借助同学的观点来纠正或完善自己的观点达到”兵教兵”的效果。
老师在该过程巡视检查参与到小组的活动中去了解学生的思维找准问题所在。
最后，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。
在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
（四）、针对训练，矫正落实。
本环节让学生限时完成学案设计的针对性训练，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，完成后，老师展示答案，小组成员互批，错点当堂反馈。
老师对发现的问题针对讲评点拨，及时矫正，甚至可以对错点变式训练达到巩固的效果，提高课堂效率。
（五）、总结反思，自主构建，交流提高。
本环节是在完成新授课之后，给学生几分钟让其在知识、方法、能力认真总结反思的基础上构建知识树，感悟自己本堂课的收获。
学生之间对自己的知识树及收获进行交流，老师对学生的交流作简洁评价指导学生总结完善，既系统的掌握知识又搞清知识之间的联系，达到升华提高。