小学学生良好学习习惯养成教育实践活动之一《提高小学生口语表达能力》课题研究方案
“小学生的口语表达能力培养研究”课题研究报告
“小学生的口语表达能力培养研究”课题研究报告9月，我们课题组申请了“小学生的口语表达能力培养”这个研究课题，至今已历时近五年的课题研究。
这几年来，我们收获了累累硕果，也还有希望留在明天。
现将几年的课题实验总结如下：一、课题的提出1.课题背景。
小学阶段，学生的口语表达处于快速成长期，从一年级开始，从说好一句完整的话开始，对于提高他们的口语表达能力相当重要。
培养学生的口语表达能力，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，有助于学生语文素养的整体提高。
同时，新“课程标准”也明确要求：“学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”在这种责任意识和课程标准的共同要求下，申报了这个实验课题。
2.课题研究的必要性。
（1）是我们小学内涵发展的需要。
我校于2006年搬迁到新址，同时进入了快速发展时期，特别近两年，我校重新设计了校园文化，初步构建了以“传承优秀文化、享受绿色生态、推动科技创新”为主的校园文化建设体系，孔子文化广场和楹联书法广场的落成更是滋养国学文化的重要校本课程。
而校园文化的确立是秉承我校“启迪智慧，润泽生命，为学生的终身幸福奠基”的办学宗旨。
但我们的学生有大都来自农村，学生的语言表达不规范、不完整、甚至说方言这些学生表现制约了学校的发展，让我们深厚的校园文化与学生的生命成长结合起来，已是刻不容缓。
（2）是培养学生素质的需要。
相信我们的孩子们都是聪明的、有个性的，但其生活环境让学生的特长得不到发展，展示。
我校至少有三分之一的学生没有外出旅游的经验，没有丰富的课外生活，这样的生活经验让学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在大家面前开口说话；说话声音小，说不清；表达不完整；即使能表达但也不自信，还有口语和书面语言、方言和普通话混为一谈。
透过这些现象我们感觉到培养学生的口语表达能力迫在眉睫。
（3）是实行新课改的需要。
培养学生的口语表达能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生语文素养提升的需要。
小学生口语表达能力培养的策略研究报告
小学生口语表达能力培养的策略研究报告一、引言在当今社会中，良好的口语表达能力对于每个人的发展都至关重要。
而尤其对于小学生来说，良好的口语表达能力不仅有助于他们的学业发展，还能为他们的人际交往提供更多的机会。
因此，本文旨在研究小学生口语表达能力的培养策略，为教师和家长提供有益的指导和建议。
二、培养自信心和兴趣在培养小学生口语表达能力时，首先要注重培养他们的自信心和对口语的兴趣。
教师和家长应当鼓励学生积极参与口语交流，提供一个开放和支持的环境，让他们敢于开口说话。
此外，校园活动和课程设置应当充满趣味，激发学生的学习兴趣。
三、培养基础词汇和句型要提高小学生的口语表达能力，建立坚实的基础非常关键。
教师和家长可以通过启发性教学的方式，帮助学生掌握基础词汇和常用句型，并引导他们在日常生活中进行实践运用。
例如，在课堂上可以设置角色扮演活动或情景模拟，让学生运用所学的词汇和句型进行交流。
四、创设真实交流环境为了更好地培养小学生的口语表达能力，我们需要创设一个真实交流的环境。
教师和家长可以组织各种形式的口语交流活动，如英语角、演讲比赛等，让学生在实际的情境中展示和提高口语表达能力。
此外，还可以鼓励学生与外教或海外学生进行交流，扩展他们的语言视野和交际能力。
五、提供反馈和指导在培养小学生口语表达能力的过程中，教师和家长的反馈和指导起着至关重要的作用。
他们应当及时给予学生积极的鼓励和肯定，同时给出具体的建议和改进建议。
此外，也可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达，并回顾和分析，帮助他们发现问题和改进。
六、多媒体技术的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为一种有效的教学工具。
教师和家长可以利用多媒体和互联网资源来丰富口语教学内容，如通过播放英语音频和视频让学生模仿和学习口语表达。
同时，可以利用智能手机和平板电脑等设备，提供更多便捷和丰富的口语学习资源。
七、鼓励多维口语交流口语表达能力的培养不仅包括日常对话，还包括其他形式的口语交流，如朗读、演讲、辩论等。
最新提高小学生英语口语表达能力的策略研究》课题研究计划[1]
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提高小学生英语口语表达能力的策略研究》课题研究计划[1]提高小学生英语口语表达能力的策略研究》课题研究计划一、研究思路与目标：运用前期课题研究成果，从强化英语口语训练入手，推动我校英语课题的顺利实施，探讨提高学生口语能力的基本策略，切实提高学生的口语能力，结合我校的实际情况以及低年级儿童的年龄特点，现将本学期的工作安排如下：二、研究内容：1．研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。
有意识地培养学生的口语交际能力。
课堂上加强各环节的口语训练。
采用游戏、唱歌、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。
2．开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。
教师在课余尽可能多举办班级、校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。
3．加强口语能力的考核评价。
布置口头的作业，如和同桌搭档编演小对话、将自己的朗读录下来等。
然后做得好的以加小星来奖励，累计五颗星可换一颗印章，再以此类推换一张奖状。
三、研究过程中所采用的方法：本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。
1．观察法:采用直接观察和间接观察来观察学生学的活动，需要用定量观察和定性观察来收集课内外资料进行量化观察。
2．调查法:采用问卷，座谈，了解小学生口语学习水平现状和效果。
3．个案法：对不同层次的学生口语学习中普遍存在的问题作好个案记录与分析。
4．活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；5．案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
6．经验总结法：结合自己的教学经验和实践基础，不断总结英语教学的经验，为本课题的顺利开展和实行积累可供参考的经验以指导本次研究。
小学语文教学中提高学生口语表达能力的实践分析
小学语文教学中提高学生口语表达能力的实践分析导言语文教学是小学教育的重要内容之一，而口语表达能力又是语文教学的核心之一。
提高学生的口语表达能力在小学语文教学中具有重要的意义。
目前许多小学生在口语表达能力上存在着各种问题，比如词汇量不足、表达能力差、语言逻辑性不强等。
如何提高学生的口语表达能力，一直是教师们所关注的焦点之一。
本文将结合实际教学实践，对小学语文教学中提高学生口语表达能力的方法进行分析和探讨。
一、调整教学内容，注重口语训练在小学语文教学中，传统的教学内容多偏向于课文的讲解和理解，对于口语表达的训练较为被动。
我们可以通过调整教学内容，注重口语训练来提高学生的口语表达能力。
我们可以通过设计相关的口语表达训练课程，将口语训练纳入日常的语文教学中。
在每周安排专门的口语表达训练课，让学生们从小就养成良好的口语表达习惯。
在这个课程中可以设置一些口语练习游戏和小组交流活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
我们可以通过设置口语表达作业来激发学生的学习兴趣。
布置一些口语表达作业，要求学生用口头表达的方式来解释课文内容或者叙述自己的故事。
通过这样的作业，可以让学生在实践中不断提高口语表达能力。
从而，通过调整教学内容，注重口语训练，可以有效提高学生的口语表达能力。
二、激发学生自信，营造良好的口语表达氛围学生的自信心对口语表达能力的提高有着非常重要的影响。
在小学语文教学中，我们还可以通过激发学生的自信，营造良好的口语表达氛围来提高学生的口语表达能力。
我们可以通过赞美学生的口语表达，来激发他们的自信心。
无论学生的口语表达能力怎样，都要及时给予积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的努力是被认可和肯定的。
这样可以让学生在口语表达方面更加有自信心，进而更愿意积极参与口语表达训练。
我们可以通过组织一些口语表达比赛和展示活动，来营造良好的口语表达氛围。
每周举办一次口语表达比赛，让学生们互相比拼，分享自己的口语表达成果。
结题报告提高小学生口头表达能力的研究
结题报告提高小学生口头表达能力的研究第一篇：结题报告提高小学生口头表达能力的研究提高小学生口头表达能力的研究(结题验收报告)一、课题名称《提高小学生口头表达能力的研究》二、选题《课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。
在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。
我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。
当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。
不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。
可是，在下以往的教学中，过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。
成了教师的一言堂，很少有学生展示自我、提高能力的机会。
这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。
小学教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的能力。
其中，表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。
学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。
为了从根本上改变教学现状，全面提高教学质量，我们认为在小学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。
问题是，现在小学教学最大的弊病就是学生缺少语言表达的技能技巧。
为了改善学生的交际能力，我们提出了“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”的课题。
小学生口语表达能力培养的研究报告
小学生口语表达能力培养的研究报告随着社会的不断发展和国际交流的日益频繁，口语表达能力在现代社会中变得越来越重要。
而对于小学生来说，培养良好的口语表达能力不仅能够为他们建立自信心，还能够为今后的学习和人际交往打下坚实的基础。
因此，本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境小学生的语言表达能力主要来源于日常的交流环境。
因此，为了培养小学生的口语表达能力，我们首先应该提供一个良好的语言环境。
教师可以通过创设各种口语表达活动，如小组讨论、角色扮演等来激发学生的兴趣，让他们有更多的机会进行口语表达。
同时，家长也应该在家庭中营造出愉快的语言环境，与孩子进行积极的对话和互动。
二、培养阅读和听力能力阅读和听力是培养口语表达能力的重要基础。
通过阅读各类书籍，小学生可以扩大词汇量，了解不同文化和思维方式，培养自己的想象力和表达能力。
同时，积极听英语歌曲、英语故事等可以帮助他们提高听力水平和语感，从而更好地理解和运用英语表达。
三、开展口语训练活动口语训练活动是培养小学生口语表达能力的重要手段。
教师可以利用课堂时间，组织学生进行情景对话、口语演讲等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
同时，也可以引导学生自己制定学习计划，每天进行口语练习，并及时纠正错误，提高口语表达的准确性和流利度。
四、注重语音和语调的培养良好的语音和语调是有效的口语表达的重要组成部分。
教师可以针对小学生的语音问题进行有针对性的指导，帮助他们纠正发音错误，并进行语音训练。
此外，还可以通过模仿和欣赏优秀的英语口语表达者，让学生更好地学习和掌握正确的语音和语调。
五、营造积极自信的学习氛围积极自信的学习氛围对于培养小学生口语表达能力至关重要。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们有动力去勇敢地进行口语表达。
同时，鼓励学生相互之间的合作和交流，让学生在轻松、互动的环境中愉快地进行口语练习。
六、利用科技手段辅助教学现代科技手段为小学生的口语表达能力培养提供了更多的方式和途径。
培养小学生口语表达能力的实践研究
培养小学生口语表达能力的实践研究口语表达能力是学生生活和学习中至关重要的一项能力。
在小学阶段培养学生的口语表达能力，不仅可以提高他们的交流能力，还有助于培养他们的思维能力和创新能力。
本文将介绍一些培养小学生口语表达能力的有效实践方法。
一、创设情境，激发学生兴趣为了培养学生的口语表达能力，首先需要创设适合学生的情境，激发他们的学习兴趣。
可以利用角色扮演、游戏、童话故事等方式，让学生身临其境地进行口语交流。
通过与角色对话、游戏互动等形式，可以让学生更主动地参与口语表达活动，提高他们的表达能力。
二、提供丰富的语言输入提供丰富的语言输入对于学生的口语表达能力培养至关重要。
教师可以通过播放英文歌曲、朗读英文故事、进行英文角色扮演等方式，让学生接触到大量的英语表达方式。
此外，教师还可以借助多媒体设备，让学生观看英文电影、纪录片等，让他们在听力的同时学会模仿口语表达。
三、提供合适的口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，教师需要提供合适的练习机会。
可以通过分组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，让学生进行口语表达的实践。
在练习过程中，教师可以给予学生适当的引导和反馈，帮助他们纠正发音和语法错误，并鼓励他们勇于表达自己的想法。
四、鼓励学生积极参与课堂活动在培养学生的口语表达能力时，教师需要鼓励学生积极参与课堂活动，主动与他人进行口语交流。
可以设置小组讨论、辩论赛、角色扮演等活动，鼓励学生发表自己的观点、听取他人的意见，并进行口语交流。
通过积极参与课堂活动，学生的口语表达能力将得到进一步提升。
五、营造良好的语言环境营造良好的语言环境可以有效提高学生的口语表达能力。
学校可以组织英语角、口语角等活动，让学生在放学后有机会与他人进行英语交流。
此外，学校还可以设立英语角的墙报、展板，展示学生的英语口语作品，激励学生互相学习，提高他们的口语表达水平。
六、注重课堂评价与反馈在培养学生的口语表达能力时，课堂评价与反馈是不可或缺的环节。
小学语文教学中提高学生口语表达能力的实践分析
小学语文教学中提高学生口语表达能力的实践分析小学语文教学中，提高学生口语表达能力是一个非常重要的任务。
口语表达能力的提高，不仅能够帮助学生更好地理解和运用语言，还能够培养学生的思维能力和创造力。
本文将从课堂教学设计、教师角色和教学资源三个方面进行实践分析。
课堂教学设计是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以通过设计各种口语练习活动，激发学生的口头表达兴趣。
可以设计角色扮演、小组讨论、口头翻译等各种形式的活动，让学生有机会运用所学知识进行口头表达。
教师还可以设置一些情景对话，让学生在实际交际中运用语言。
通过模拟购物、问路等实际情境，让学生进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
教师在提高学生口语表达能力中扮演着重要的角色。
教师应该成为学生口语表达的指导者和榜样。
在课堂中，教师要积极参与学生的口语练习，引导他们正确表达，并及时纠正他们的发音和语法错误。
教师还可以与学生进行互动对话，提高学生的口语表达能力。
可以与学生进行问题回答、情景对话等交流，帮助他们提升口语表达能力。
教师还可以引导学生进行口语自我评价，让学生自主发现自己的问题并进行改进。
教学资源的合理利用也对提高学生口语表达能力起到重要作用。
教师可以利用网络、多媒体等现代化教学资源，为学生提供更多的口语练习机会。
通过播放英语口语视频和音频，让学生模仿并学习正确的语音语调。
教师还可以准备一些语音学习材料，让学生进行口语练习。
教师还可以利用一些教学软件，设计口语训练课程，提供丰富的听说训练素材，帮助学生提高口语表达能力。
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小学学生良好学习习惯养成教育实践活动之一《提高小学生口语表达能力》课题研究方案
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
1、时代的呼唤：
我国著名的言语学家张志公先生说：“会说话，就是财富，会说话能使人通往成功之路。
”因此，作为培养未来社会人才基础素质的小学教育，理应注重培养学生的口语交际能力。
2、实施素质教育的需要：
“把话语权还给学生,让学生人人能够流畅的表达能力”是新教育的培养目的，“通过讲故事，演讲，辩论等形式，使教师和学生愿说，敢说，大胆的说，会说，能说会道，从而形成终生受益的自信心，沟通能力和表达能力”。
由此可见，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高其口语交际能力，是教师，尤其是小学教师义不容辞的责任。
3、学生终身发展的需要：
今天的农村不再是昔日日出而作日落而息、男耕女织的封闭式的农耕社会，一个开放的现代化新农村以生态旅游有基农业等特色经济姿态融入市场经济大潮之中。
如果我们今天的学生——未来社会的建设者，不善于口语交际，势必在现代生活中处处碰壁。
所以说口语交际能力的培养已是刻不容缓、势在必行。
（二）所要解决的主要问题
1、卓越口才的培养需要大量阅读、写作做为基础，只有肚中有“货”，才能妙语如珠。
为了说得精彩，就必须读得精彩，写得精彩。
2、“唤醒、激励、鼓舞”师生，不断激励师生自我教育、自主发展和自我完善，锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性，形成健全人格的。
3、寻求有效的口才训练形式，建立各年龄段师生的口才训练指导方法、评价模式、教材体系，快速提高口语交际的能力。
二、课题的界定：
通过各种训练形式，使教师和学生愿说，敢说，大胆的说，会说，能说会道，从而形成终生受益的自信心，沟通能力和表达能力。
目标是自信心。
课题以提高口语表达能力为目的，既要注重课内训练，又要注重课外活动交流；既要提高教师口头表达能力，又要提高学生母语语言输出功能。
深入开展“口语能力”训练的活动布署。
三、课题研究目标
1、让师生学会正确、顺畅的表达与交流。
学生的口语交际能力得到普遍提高。
人人能用普通话进行交流,能大胆、流畅地交际。
语言文明,有较高的语言水平和艺术修养.
2、培养师生自信，学会倾听。
3、引导学生用“脑”思考，用“嘴”说话，用“心”做人。