鸿门宴(上课用)
统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1

统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《鸿门宴》一文,该文位于教材第二册第四章。
教学内容主要包括:文章的背景介绍、生僻字的读音和释义、文章的整体结构分析、重要句子和段落的解读、人物形象分析以及文章的主旨探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的背景知识,了解文章的历史背景和文化内涵。
2. 掌握生僻字的读音和释义,提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 分析文章的结构和人物形象,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点:文章中一些生僻字的读音和释义,以及文章深层含义的解读。
教学重点:分析文章的结构、人物形象和主旨,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔、《鸿门宴》教材。
2. 学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一幅与《鸿门宴》相关的历史画作,激发学生的兴趣,引导学生进入本节课的学习。
2. 背景介绍:简要介绍《鸿门宴》的历史背景,帮助学生理解文章内容。
3. 生词学习:讲解文章中的生僻字,让学生朗读并释义。
4. 结构分析:带领学生分析文章的结构,理解各部分之间的关系。
5. 人物形象分析:以小组讨论的形式,分析文章中的人物形象,培养学生的合作能力和批判性思维。
6. 句子段落解读:选取文章中的重要句子和段落进行详细解读,帮助学生理解文章深层含义。
7. 例题讲解:结合文章内容,讲解典型例题,巩固所学知识。
8. 随堂练习:设计相关练习题,让学生进行实战演练,检验学习效果。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容:a. 历史背景b. 生僻字释义c. 文章结构分析d. 人物形象分析e. 句子段落解读七、作业设计1. 作业题目:b. 用自己的话简要概括《鸿门宴》的故事情节。
c. 分析文章中项羽和刘邦的形象特点,并举例说明。
2. 答案:a. 矩:法度;陟:升迁;眦:眼角;辙:车轮印。
鸿门宴讲课课件

1. 熟语总结 2. 宴会中人物的座位安排
熟语总结
1、秋毫无犯
【出处】“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而 待将军。”
“今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室, 还军霸上,以待大王来。”
【解释】秋毫:鸟兽秋天新换的绒毛,比喻极细微的东西; 犯:侵犯。指军纪严明,丝毫不侵犯人民的利益。
探究人物形象
(一)小组合作,补充下面
(二)小组合作,探讨人物性格
对比项
项 人物 羽 阵 性格 营 特征
主帅 项羽
谋臣 范增
武将 项庄
刘 人物 邦 阵 性格 营 特征
刘邦
张良 樊哙
四、学生展示,教师点拨
(一)概括故事情节
宴会 前 开端
(幕后活动) 发展
次为北向,西向侍坐。
北
次位
项 范增
东
尊 位
羽 、 项
张 良
最 卑 位
伯 刘邦
再次位
鸿门宴座位安排
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”,是最上位,范增 南向坐,是第二位,再次是刘邦,张良则为侍坐。
1、双方的军事力量悬殊(项羽兵40万,刘邦兵10万) 2、项羽目中无人、自高自大 3、刘邦处境堪忧
1.小组合作,概括故事情节 2.探究人物形象
——《史记·高祖本纪》
五、巩固提高,布置作业
1.课后练习题三、四题。 2.请以“项羽,我想对你说… …”为题, 写一篇不少于600字的作文。
六、情感升华
无论胜败如何,项羽不屑使用小计谋是真诚 的,他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题。 无论是独夫的刚愎自用,还是英雄的顾盼无奈; 无论是力能拔山扛鼎,还是乌江别姬自刎,光照 至今的永远是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。 最终,项羽用性格之笔为世人写下了只属于他的 人生篇章!
3《鸿门宴》课件 (共38张PPT)统编版高中语文必修下册

第 一 部 分
文言基础回顾
壹
作者简介
司马迁(公元前145—约公元前87)
司马迁(约前145—约前90),字 子长,
西汉 著名史学家、文学家、思想家。其父司
马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典 籍、天文、历法的官职)。迁生于龙门,年十岁 诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北。初任郎 中。元封三年(前108年)继父职,任太史令, 得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》 草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱 受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件), 发愤著书,前91年前后完成《史记》。
zhì
shèng
dàn
赐之彘肩 沛公之参乘
切而啖之
shēng
zhǐ
如恐不胜
道芷阳
zǔ
人方为刀俎
wéi
何辞为
一词多义
如
(动词,好像)
杀人如不能举,刑人如恐不胜沛公
起如厕 (往,到……去)
沛公默然,曰:“固不如也。”
(比得上)
谢
旦日不可不蚤自来谢项王 (道歉)
哙拜谢 (感谢) 乃令张良留谢 (告辞,或者道歉)
22. 《鸿门宴》中,刘邦为何能够安全离开宴会? A. 刘邦自己武艺高强 B. 刘邦的随从保护得力 C. 项羽决定放他一马 D. 项伯的保护和张良的智慧 答案:D 解析:刘邦能够安全离开宴会,是因为项伯的保护和张 良的智慧,他们帮助刘邦逃脱了项羽的追杀。
13. 《鸿门宴》中,司马迁是如何描绘刘邦的形象的? A. 刘邦被描绘为一个深思熟虑的领袖 B. 刘邦被描绘为一个粗豪自恃的人物 C. 刘邦被描绘为一个狡诈而机变的人物 D. 刘邦被描绘为一个懦弱无能的领袖 答案:C 解析:司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触,刻画了 两种不同类型的统治人物。刘邦是一个狡诈而又极其机 变的所谓成功人物
6鸿门宴复习题整理(上课配用)

《鸿门宴》复习题1. 司马迁,字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。
20岁外出考察,足迹遍南北。
后继其父司马谈任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书文献。
在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱遭腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)忍辱负重,发奋著书,历尽艰辛,在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》原名《太史公书》,东汉以后改为《史记》。
是二十四史的第一部,是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。
全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,表10篇。
鲁迅对它的评价是“史家之绝唱,无韵之离骚”,也就是说它既是一部史学巨著,又是一部文学巨著。
3.成语积累(写出下列成语的意思):秋毫无犯:项庄舞剑,意在沛公:人为刀俎,我为鱼肉:劳苦功高:4.文言字词积累★通假字:①距关,毋内诸侯通通②要项伯通③愿伯具言臣之不敢倍德也通④旦日不可不蚤自来谢项王通⑤令将军与臣有郤通⑥因击沛公于坐通★词类活用(找出活用的字,并写出它的意思):①名词作动词⑴沛公军霸上⑵籍吏民⑶范增数目项王⑷若入前为寿⑸刑人如恐不胜⑹道芷阳间行⑺沛公欲王关中⑻先破秦入咸阳者王之②名词作状语⑴于是项伯复夜去⑵吾得兄事之⑶日夜望将军至⑷常以身翼蔽沛公⑸四人持剑盾步走③形容词作名词⑴此其志不在小⑵今事有急,故幸来告良④动词用作名词此亡秦之续耳⑤使动用法⑴项伯杀人,臣活之⑵从百余骑来见项王⑶交戟之卫士欲止不内⑷拔剑撞而破之★古今异义:①沛公居山东时古义:今义:②约为婚姻古义:今义:③备他盗之出入与非常也古义:今义:④将军战河北古义:今义:⑤臣战河南古义:今义:⑥未有封侯之赏,而听细说古义:今义:★特殊句式①所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
句。
译:②大王来何操?句。
译:③沛公安在?句。
译:④客何为者?句。
译:⑤籍何以至此句。
译:⑥使人言于项羽曰句。
译:⑦具告以事句。
译:⑧得复见将军于此句。
《鸿门宴》教案

《鸿门宴》教案
教案(1)
主题:《鸿门宴》教案
学科:历史
年级:初中
课时安排:2课时
一、教学目标:
1. 了解《鸿门宴》的历史背景和经过;
2. 学习《鸿门宴》对中国历史的影响;
3. 培养学生批判思维和历史思考能力。
二、教学重难点:
1. 理解《鸿门宴》的历史背景;
2. 分析《鸿门宴》对中国历史的影响。
三、教学过程:
1. 导入(5分钟)
- 利用图片或视频展示《鸿门宴》的场景,激发学生对这一历史事件的兴趣。
2. 学习《鸿门宴》(30分钟)
- 向学生介绍《鸿门宴》的历史背景,并讲述其经过;
- 分析《鸿门宴》对中国历史的影响,探讨其在政治、军事和
外交方面的重要性。
3. 讨论与思考(20分钟)
- 分组讨论:请学生分组讨论,《鸿门宴》对中国历史的长远
影响是否意义重大?并提供自己的观点和理由;
- 小组展示:每个小组派一位代表汇报自己的观点并展示其中
的理由;
- 全班讨论:全班共同讨论,形成一个综合的结论。
4. 总结与反思(5分钟)
- 教师总结《鸿门宴》的重要性和学生讨论中的观点;
- 引导学生思考历史事件对我们现在的影响。
四、拓展延伸:
- 鼓励学生自主阅读相关的历史资料,进一步了解《鸿门宴》;- 组织学生进行小组研究,《鸿门宴》对其他历史事件的影响。
五、教学反馈:
- 布置作业:要求学生写一篇短文,总结《鸿门宴》的历史背
景、经过和影响;
- 提供反馈:批改作业,指导学生如何进一步提升历史思考能力。
鸿门宴(上课用)详解课件

总结词:鸿门宴作为历史事件,对现代社会具有重要的启示意义。它教会我们诚信的重要性、权谋的危害以及个人智慧与团队力量的较量的影响。
感谢观看
THANKS
鸿门宴的情节设置紧凑,事件发展迅速,使得整个故事充满了紧张和刺激感。
情节紧凑
司马迁在鸿门宴的叙述中巧妙地设置了多个悬念,使得读者在阅读过程中始终保持高度的关注和好奇心。
悬念设置
在鸿门宴中,各个人物形象鲜明,个性独特,使得故事更加生动有趣。
司马迁运用对比手法,将不同人物的性格、行为和命运进行对比,突出了故事的冲突和矛盾,增强了故事的戏剧性。
鸿门宴是中国历史上著名的政治事件之一,它不仅影响了楚汉战争的走向,也对中国的历史进程产生了深远的影响。
作为中国历史上的一次重要事件,鸿门宴也成为了文学和艺术创作的题材。许多文学作品都以此为背景,描绘了当时的政治斗争和英雄形象。
鸿门宴中的人物分析
刘邦善于利用人才,懂得发挥每个人的优势。例如,他重用韩信、张良等人才,让他们在战争中发挥关键作用。
鸿门宴(上课用)详解课件
目录
CONTENTS
鸿门宴的背景鸿门宴的经过鸿门宴的影响鸿门宴中的人物分析鸿门宴的艺术特色鸿门宴的现代意义
鸿门宴的背景
秦朝灭亡后,项羽和刘邦两大军事集团争夺天下的战争开始。
项羽在巨鹿之战中消灭了秦军主力,成为诸侯盟主。
刘邦趁机攻占关中,进军汉中,逐渐发展壮大。
刘邦得知消息后,冒险赴宴,危机四伏。
忠诚勇敢
樊哙对刘邦忠诚耿直,勇敢无畏。在鸿门宴上,他为了保护刘邦而挺身而出,展现出豪壮的气概。
调解矛盾
樊哙在刘邦和项羽之间起到调解的作用,缓和了紧张的气氛。他的存在为刘邦争取了宝贵的时间和机会。
鸿门宴的艺术特色
鸿门宴疏通卷(放大上课用)

鸿门宴沛公军.霸上,未得与项羽相见。
沛驻军公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王.关中,使子婴为相,珍宝尽有之。
”称王项羽大怒曰:“旦日飨.(xiǎng)士卒,为.明天犒劳替击破沛公军!”当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。
范增说项羽曰:“沛公居山东时,贪于财货,崤山的东边好(hào)美姬。
今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。
吾令人望其气,皆为龙虎,成五采.,此天子气也。
彩色急击勿失!”楚左尹项伯者,项羽季父也,素善..叔父一向与……交好留侯张良。
张良是时从沛公,项伯乃夜..就连夜,名作状驰之.沛公军,私见张良,具.告以.事,欲到详细把呼张良与俱去,曰:“毋(wú)从俱死也。
”张良曰:“臣为韩王送沛公,沛公今事有急,亡去..不义,不可不语.。
”良乃.入,逃走告诉于是具告沛公。
沛公大惊,曰:“为之奈何?”拿这件事怎么办?张良曰:“谁为.(wâi)大王为(wãi)是谁给大王出这条计策的?此计者?”曰:“鲰(zōu)生说我曰:‘距.浅陋的小人同“拒”关,毋内.诸侯,秦地可尽王也。
’故同“纳”听之。
”良曰:“料大王士卒足以当.项王抵挡乎?”沛公默然,曰:“固.不如也。
且.本来将要为之奈何?”张良曰:“请.往谓项伯,言请允许我沛公不敢背项王也。
”沛公曰:“君安.怎么与项伯有故.?”张良曰:“秦时与臣游.,故交,老交情交往项伯杀人,臣活.之;今事有急,故幸.使……活幸亏告良。
”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:跟……比,谁更……“长于.臣。
”沛公曰:“君为我呼入,比吾得兄.事.之。
”张良出,要.(yāo)项伯。
我要像对待兄长一样对待他。
同“邀”,邀请项伯即入见沛公。
沛公奉卮(zhī)酒为寿.,约为婚姻,曰:“吾入关,秋豪..祝其长寿结为儿女亲家一点东西,同“毫”不敢有所近,籍.吏民,封府库,而待将登记军。
所以遣将守关者,备他盗之出入与之所以派遣将领把守函谷关,是为了防备其他盗贼进来和意外的变故非常..也。
鸿门宴(上课新).ppt

学习目标:
1、学习课文第三、四段,翻译难以 理解的句子; 2、了解故事情节,把握课文内容。
导学案反馈
探究一:讲解翻 译课文第3段,并 概括宴会上发生 了几件重要事情, 简要归纳之。
展示:九、八组 点评:七组
刘 邦 谢 罪
项 王 设 宴
范增举玦
项 庄 舞 剑
探究二:讲解翻译课
文第4段。“樊哙闯帐” 是故事高潮,课文从哪 几方面刻画樊哙这一人 物?写“樊哙闯帐”的 目的是什么?
导学案反馈
探究一:讲解翻译 课文第5、6、7段, 并概括其记叙了哪 几件事?
展示:一、二组 点评:八、九组
张 良 召 樊 哙
樊 哙 责 项 羽
沛公脱险
刘邦锄奸
探究二:找出鸿门宴上刘、项集 团出场的重要人物。
探究三:对比分析项羽和刘邦的 性格。
展示:三、四、五组
点评:六、七、一组
主 要 人 物 关 系
。
本纪:
世家:
叙述历代帝王的历史 叙述贵族王侯的历史
列传: 表: 书:
历代诸侯之外名官名人的事迹 各个历史时期的简单大事记
记载典章制度,天文地理
字子长,西汉著名 史学家、文学家、思 想家。继父职任太史 令。因替李陵辩护, 入狱遭辱刑,后发奋 著书,历尽艰辛,著 成《史记》。
司马迁
(前145---前90)
阵营 刘营 主帅 刘邦 谋士 张良 武士 内奸
樊哙 曹无伤
项营
项羽
范增
项庄
项伯
人物分析:刘邦的表现
1、刘邦听到项羽要击破他时,他是如何应付 的? 求救张良,拉拢项伯 2、刘邦在宴会时,对项羽说了什么话?他说 话时的语气是怎样的? 谦虚恭敬,唯恐不周 3、刘邦逃离敌营时,对张良说:“度我至军 中,公乃入。”既然是辞谢,为何不立刻 让张良去? 周密部署,成功脱险 4、从刘邦对项伯、鲰生、曹无伤的态度来看, 你觉得刘邦是一个怎样的人?
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籍,名词作动词,给……登记造册。
11、备他盗之出入与非常也:
非常,意外的变故。
总结规律
名词作状语的规律是:名词+动词,名词如 果不作动词的主语,即作状语;
名词作动词的规律是:名词+名词(代词), 前一名词若非定语或前有副词,即活用作动 词; 使动用法的规律:是不及物动词或形容词、 名词带了宾语,该词译作“使……做……”
郑板桥评论
“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最, 而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
①“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。 作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军,摧毁秦军主力, 扭转反秦局势,成为众望所归、天下注目的英雄。 ②“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他 以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏,轻纵了敌手,以致 错失良机,为自己留下后患。 ③“垓下之围”写项羽最后败亡,慷慨别姬,勇敢突 围,斩将杀敌,所向披靡,虽无自知之明,但知愧对江 东父老,不肯渡乌江,自剔而死,凄怆悲壮,撼人心弦。
叙述历代帝 王的历史
叙述贵族王 侯的历史
《史记》全书一百三十篇,包 括 十二本纪 、三十世家 、 七十列传 、 十表 、 八书 、
历代诸侯之 外名官名人 的事迹 各个历史时 期的简单大 事记
记载典章制度, 天文地理
共五十二万六千五百字,叙述了上起 黄帝,下到汉武帝太初四年约三千年 的历史;是我国第一部纪传体通史。
背景材料
公元前209年7月,陈涉、吴广在大泽乡起义,各地 纷纷响应。楚国贵族项梁率侄子项羽于会稽起义, 泗水亭长刘邦也在沛县起义,后归项梁领导。后来 项梁恃胜而骄,被秦将章邯所杀。章邯得胜后,移 师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将,项羽为次 将,北上救赵,;一面命刘邦攻秦,并与诸将约定: “先入关者王之。”宋义停军不前,为项羽所杀。 项羽率军与章邯军大战九次,最后在巨鹿彻底击溃 秦之主力,章邯率二十万大军投降。
依靠 趁机 于是 趁机
如
万事如意 顺、随 沛公默然,曰:“固不如也。”(《鸿门 宴》) 比得上 沛公起如厕 (《鸿门宴》) 到,去
举
举头望明月,低头思故乡(《静夜思》) 举贤任能 有儒生柳意者,应举下第(《柳毅传》) 杀人如不能举(《过秦论》 ) 举世无双 举所佩玉珏者以示之者三 (《鸿门宴》) 举起、抬起 推荐 科举考试 全、尽 全部、整个 举起
第3自然段中应注意的重点词语、句子: 1、沛公旦日从百余骑来见项王 从,使……跟随,带领,使动用法。 2、将军战(于)河北 黄河以北。古今歧义。 3、令将军与臣有郤
郤通隙,隔阂,嫌怨。
4、范增数目(于)项王
使眼色,名词作动词。 5、不者,若属皆且为(之)所虏
否则;为……所…… 6、常以身翼蔽沛公 表被动
4、谁为大王为此计者? 译为“替大王出这条计策的是谁”。 “为大王为此计者谁” 主谓倒装 5、距关,毋内诸侯
距通拒,把守;内通纳,接纳。 6、与臣游,项伯杀人,臣活之 活,使……活,使动用法。
8、孰与君少长?
9、吾得兄事之: 兄:象对待兄长一样,名词作状语。 10、籍吏民,封府库:
他跟你相比,谁大谁小。“与君孰少孰长”
谢
旦日不可不蚤自来谢项王(《鸿门宴》) 乃令张良留谢(《鸿门宴》) 哙拜谢,起,立而饮之(《鸿门宴》) 道歉 告辞 感谢
“此……也(耳)”、“何以……” 句
式
①此成危急存亡之秋也 明确:判断句,这就是……啊。 ②不然,籍何以至此? 明确:疑问句,宾语前置句,凭什么…… 呢? ③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为? 明确:反问句式 ,“为”语气词,呢,表 意 “……呢?”
3、范增劝说项羽——范增怒骂项羽
写作特点
1、矛盾集中,结构严谨。 2、情节波澜起伏,张弛有致,摇曳生姿 3、采用多种手法塑造人物形象
思考: 在故事中,刘、项阵营分别 有哪些人物?他们分别是什 么关系?
主要人物关系
阵营 刘营 主帅 刘邦 谋士 张良 武士 内奸
樊哙 曹无伤
项营
项羽
范增
项庄 项伯
分 析 人 物 的 典 型 性 格
鸿门宴
----《史记》
1)志洁行廉,爱国忠君真气节;
辞微旨远,经天纬地大诗篇。 2)翁去八百载,醉乡犹在; 山行六七里,亭影不孤。 3)刚直不阿,留得正气冲霄汉; 幽愁发愤,著成信史照尘寰。 4)世上疮痍,诗中圣哲; 人间疾苦,笔底波澜。
司马迁(约前145—约前90), 字子长,西汉著名史学家、文学家、 思想家。其父司马谈是汉朝太史令 (掌管起草文书、兼管国家典籍、 天文、历法的官职)。迁生于 龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹 遍南北。初任郎中。元封三年(前108年)继 父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图 书和文献。在《史记》草创未就之时,因替投 降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。出狱后任中 书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,前91 年前后完成《史记》。
项 羽
范 增
项 伯
项伯夜访
张 良
项 伯 张 良
张良申义
刘邦请罪
张 良
刘 邦
项 伯
项 羽
项王说情
项 伯 项 羽
项羽不应
范 增
项 庄
项庄舞剑
项 伯
张 良
樊 哙
义责项羽
樊 哙 范 增
项 羽
沛公逃席
张 良
沛 公
樊 哙
曹 无 伤
刘邦锄奸
无伤 告密 范增 定计
宴 会 前
项伯 夜访
张良 献计
具告以事 -------------介词结构后置 “与(之)俱去”、“毋从(之)俱死也”-----特殊句式: ---省略句 谁为大王为此计者?----------疑问句,主语“为 大王为此计者”与谓语 “(是) 谁”倒置。也可以说不是主谓 倒置,那么“者”就是语气助 词。 孰与君少长?-----------疑问句,宾语疑问代词前置。 所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。-------判断句,特殊指示代词 “所”、 “者”构成“所……者”式 名词
词类活用:
先破秦入咸阳者王之:名词使动用法,使之 为王 臣活之:动词使动用法,使……活。 沛公旦日从百余骑来见项王:动词使动用 法,使……跟从,率领 拔剑撞而破之:动词使动用法,使……破 素善留侯张良:形容词用作动词,意为 与……交好(友善) 此其志不在小:形容词用作名词,小事
一词多义
因
因人之力而敝之 (《烛之武退秦师》) 因左手把秦王袖(《荆轲刺秦王》) 项王即日因留沛公与饮(《鸿门宴》) 请以剑舞,因击沛公于坐(《鸿门宴》)
•项伯:重义气,无政治头脑 •樊哙:勇猛、豪爽,粗中有 细 •张良:深谋远虑、处事谨 慎、 忠心耿耿
• 范增:老谋深算、主观武断、 急躁骄横
沛公大惊,曰:“为之奈何?”
默然,曰:“固不如 也。且为之奈何?”
曰:“鲰生说我曰: ‘距 关,毋内诸侯,秦地可 尽王也。’故听之。”
虚心求教 从善如流
鸿 门 宴 之 项 伯 说 情
宴会中
(明争暗斗)
3段
高潮
4段
宴会后
(脱身除患)
5段 6段 7段
结局 ——尾声
全文以“鸿门宴”为中心事件,以“杀 不杀刘邦”为线索,按时间顺序展开情节。
矛盾集中
1、宴会前,战与不战问题 2、宴会上,杀与不杀问题
3、宴会后,追与不追问题
1、项羽欲击刘邦——刘邦被放
结构严谨 2、曹无伤告密——曹无伤被诛
何操:操何,宾语前置
4、道芷阳间行: 从小路,名词作状语。 5、沛公安在? 在哪里,宾语前置句 6、拔剑撞而破之 破:使动用法,使……破
通假字:
要项伯: “要”通“邀”,约请。 距关,毋内诸侯: “距”,通“拒”; “内”,通“纳”,接纳,准于 入内。 不敢倍德: “倍”通“背”,违反。 不可不蚤自来谢项王: “蚤”,通 “早”。 今将军与臣有郤:“郤”通“隙”,隔阂。 因击沛公于坐: “坐”通“座”,座位。 沛公不胜桮杓:“桮”通“杯”
古今异义
①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻。 古义:婚姻,古义儿女亲家,女方之父为 婚,男方之父为姻。 今义:结婚的事,因结婚而产生的夫妻关 系。 ②备他盗之出入与非常也。 古义:意外的变故。 今义:副词,很。 ③将军战河北,臣战河南 古义:黄河以北的地区;黄河以南的地区。 今义:河北省;河南省。
④而听细说。 古义:小人的谗言。 今义:详细说来。
刘邦 定策 项王 许诺
宴 会 中 明 争 暗 斗
刘邦谢罪—项羽留饮 范增示意—项羽不应 项庄舞剑—项伯翼蔽 张良召哙—樊哙闯帐
—
义责项羽—项无以应
宴 会
后
脱身除患
沛公脱险 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 刘邦锄奸
内容探究
作者通过对这次宴会全过程的描写,生动 地揭示了项羽的悲剧性格:他自矜伐功而有 “妇人之仁”。这种性格不改变,他就必然以 失败而告终。而刘邦在宴会上能化险为夷,跟 善于利用对方性格弱点是分不开的。从这段史 实中可以看出领袖人物的性格在历史发展重要 关头上所起的作用。
第1自然段中应注意的重点词语、句子:
1、“军霸上”、“王关中” : 军,驻扎;王,称王。名词用作动词。 2、沛公居山东时: 在函谷关以东地区,古今异义。
第2自然段中应注意的重点词语、句子: 1、素善留侯张良
与……交好。形容词作动词用。
2、项伯乃夜驰 之沛公军
之:到,动词。 3、具告(之)以事
具通俱,全部;应译为“以事具告之”, “以事” 作状语后置;省略句。
欲王wà ng关中
为wè i击破沛公军
崤xiá o山 说shuì 孰与君少长zhǎng
戮lù 力而攻秦 王 沛公之参乘shè ng 如恐不胜shēng
好hà o美姬jī 从百余骑jì
范增数shuò目项 切而啖dà n之 何辞为wé i