小学语文特色作业的设计探究
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【摘要】通常情况下，教师为了使学 生巩固课堂知识，提升学生解决问题 的能力，会布置一些课后作业。但是 有时课后作业设计不当，不仅没有达 到应有的效果，反而会打击学生完成 作业的积极性，甚至会影响到学生学 习语文的兴趣。为此，教师应该在作 业的布置与设计方面加强创新，布置 特色作业，提高作业的有效性。 【关键词】小学语文 特色作业 自选式 多样性 实践性
一、设计自选式作业 通过布置作业的形式，将使学 生在课后实现对课上知识的回顾，并 且能够让学生在作答过程中实现对 课文内容的加深理解。以往小学语 文教师为学生布置的作业形式，多 采取统一的作业内容布置形式，此种 做法的问题在于无法使不同层级的学 生能够在作业完成过程中真正有所收 获。因此，小学语文教师应当为学生 创设“自助餐式”的语文课后作业内 容，为学生赋予作业内容遴选契机， 允许学生根据自身的学情遴选作业内 容。通过这样的语文课后作业布置形 式，使不同层级的学生均有所收获， 如成绩较为突出的学生不满足于基础 性作业内容的完成，更是对教师在作 业内容中布置的选做题表现出了强烈 的作答热情。而作为成绩不顾理想的 学生，则通过对基础性作业内容的完 成，获得了成就感，进而为其日后提 升成绩奠定了契机。 二、设计多样性作业 小学语文教师在为学生布置作业 内容时，应当考虑到小学生活泼好动 的年龄特点，因此在作业的形式设计 上，必须改变以往完全由文字类习题 为内容的语文作业形式，原因在于， 学生如若长期接触此种作业形式，难
三、设计实践性作业 从学生对知识的吸收、掌握情况 来看，学生亲身实践所获得的知识往 往掌握得要更为牢靠，考虑到这一情 况，笔者在为学生设计作业内容时， 尽可能地结合教学内容为学生布置实 践性作业，以便使学生在这一过程中 获得宝贵的实践经验。如笔者曾为学 生布置帮助父母完成家务的作业形
式，通过这样的作业内容，使学生感 受到家长的辛劳，以及家长为家庭所 付出的努力，进而增进了同父母之间 的情感距离，并且根据学生家长的反 馈，子女自从完成几次笔者布置的实 践性作业后，在家里越发懂事，经常 主动承担家务劳动。
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笔者在课上带领学生学习《落花 生》一课时，课文中人物所提及关于 花生这一食材的优点纷纷发表见解， 作者的父亲亦对花生“实而不华”品 质做出了精准的概括，笔者据此为学 生进行了关于人生哲理的讲解，这一 课对学生的触动很深，在设计作业的 时候，我想到了很多与花生类似的物 品，它们都有很可贵的精神，我便为 学生布置这样的作业：请同学们回家 以后找到一样类似花生一样，有可贵 精神的物品，明天上课带来，为其他 同学讲一讲它的可贵精神是什么。在 第二天上课的时候，我发现同学们带 来了各种各样的物品，其中，有一名 同学带来了一颗小草，他认为：小草 的优点有很多，小草不仅可以美化环 境，还可以作为很多小动物的食品， 但小草最为可贵的一点，就是“野火 烧不尽，春风吹又生”。这样的实践 性作业是学生比较感兴趣的，又是能 够充分发挥小学生主观能动性的，能 够使学生充分发挥自己的想象力和思 维能力，通过作业获得最佳的发展。
作业是课堂知识的巩固，同时也 是培养学生能力的基本途径，又是学生 学习过程中的一个不可少的组成部分。 缺乏有效性的作业会影响小学生的学习 积极性，而高效的作业则有助于学生所 学知识的深化理解，有利于学生智力开 发。因此，教师设计作业，要让作业富 有趣味性，具有吸引力，从而使每个学 生都爱上作业。本文将从设计自选式作 业、设计多样性作业和设计实践性作业 三个维度就小学语文特色作业的布置展 开分析，以供参考。
四、结语 以上，我们对小学语文作业的特 色化布置展开了探究。小学语文作业 的布置与设计是一门艺术，设计出有 效的语文作业，有利于激发学生小学 语文的学习兴趣，能够赋予学生无穷 的智慧，使学生在完成作业的过程中 一步步走进知识的殿堂，遨游在知识 的海洋。 参考文献： [1]周利央,张志伟.例谈小学语文作业 设计的改进与评价的优化[J].小学教学 研究(教学版),2010(06). [2]王俊玲.设计开放性作业培养创新意 识[J].内蒙古师范大学学报(教育科学 版),2006(S1). [3]谢玮.“以学生为本”的小学语文 低、中年级作业有效设计的研究[D].华 东师范大学,2010. (作者单位：江西省赣州经开区科 技城横江小学)
作小
业的学
设语
◇ 朱
Hale Waihona Puke Baidu
计文
素 平
探特
究色
免会产生疲劳感和懈怠感。语文教师 应当为学生布置多样的作业形式，如 布置学生进行课后实践，布置学生结 合课上内容进行绘图，还可以鼓励学 生以小组形式，共同完成一项作业内 容。比如，教师可以利用节日来随机 布置一些与语文有关的作业，可以在 六一儿童节布置学生搜集一些儿歌和 童话进行吟诵和讲述，很多优秀的儿 歌和童话也是对学生进行文学素养熏 陶的重要素材；可以在中秋节布置学 生观看关于中秋节介绍的视频等。很 多时候，观看电视节目也能够成为对 学生进行语文教育的重要契机。电视 节目数量较多，而且从节目内容所涵 盖的信息和知识来看，表现为较多的 知识量与较大的信息量，考虑到这一 现象，小学语文教师应当为学生布置 收看电视节目的作业内容，以便使学 生的知识体系得以健全、眼界得以提 升。同时，为了确保学生收看电视节 目这一作业形式的有效性，教师应当 要求学生家长同学生共同进行观看， 以便使学生不但能够收获知识，更为 学生家长提供了同子女进行情感交流 的契机。
【摘要】通常情况下，教师为了使学 生巩固课堂知识，提升学生解决问题 的能力，会布置一些课后作业。但是 有时课后作业设计不当，不仅没有达 到应有的效果，反而会打击学生完成 作业的积极性，甚至会影响到学生学 习语文的兴趣。为此，教师应该在作 业的布置与设计方面加强创新，布置 特色作业，提高作业的有效性。 【关键词】小学语文 特色作业 自选式 多样性 实践性
一、设计自选式作业 通过布置作业的形式，将使学 生在课后实现对课上知识的回顾，并 且能够让学生在作答过程中实现对 课文内容的加深理解。以往小学语 文教师为学生布置的作业形式，多 采取统一的作业内容布置形式，此种 做法的问题在于无法使不同层级的学 生能够在作业完成过程中真正有所收 获。因此，小学语文教师应当为学生 创设“自助餐式”的语文课后作业内 容，为学生赋予作业内容遴选契机， 允许学生根据自身的学情遴选作业内 容。通过这样的语文课后作业布置形 式，使不同层级的学生均有所收获， 如成绩较为突出的学生不满足于基础 性作业内容的完成，更是对教师在作 业内容中布置的选做题表现出了强烈 的作答热情。而作为成绩不顾理想的 学生，则通过对基础性作业内容的完 成，获得了成就感，进而为其日后提 升成绩奠定了契机。 二、设计多样性作业 小学语文教师在为学生布置作业 内容时，应当考虑到小学生活泼好动 的年龄特点，因此在作业的形式设计 上，必须改变以往完全由文字类习题 为内容的语文作业形式，原因在于， 学生如若长期接触此种作业形式，难
三、设计实践性作业 从学生对知识的吸收、掌握情况 来看，学生亲身实践所获得的知识往 往掌握得要更为牢靠，考虑到这一情 况，笔者在为学生设计作业内容时， 尽可能地结合教学内容为学生布置实 践性作业，以便使学生在这一过程中 获得宝贵的实践经验。如笔者曾为学 生布置帮助父母完成家务的作业形
式，通过这样的作业内容，使学生感 受到家长的辛劳，以及家长为家庭所 付出的努力，进而增进了同父母之间 的情感距离，并且根据学生家长的反 馈，子女自从完成几次笔者布置的实 践性作业后，在家里越发懂事，经常 主动承担家务劳动。
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笔者在课上带领学生学习《落花 生》一课时，课文中人物所提及关于 花生这一食材的优点纷纷发表见解， 作者的父亲亦对花生“实而不华”品 质做出了精准的概括，笔者据此为学 生进行了关于人生哲理的讲解，这一 课对学生的触动很深，在设计作业的 时候，我想到了很多与花生类似的物 品，它们都有很可贵的精神，我便为 学生布置这样的作业：请同学们回家 以后找到一样类似花生一样，有可贵 精神的物品，明天上课带来，为其他 同学讲一讲它的可贵精神是什么。在 第二天上课的时候，我发现同学们带 来了各种各样的物品，其中，有一名 同学带来了一颗小草，他认为：小草 的优点有很多，小草不仅可以美化环 境，还可以作为很多小动物的食品， 但小草最为可贵的一点，就是“野火 烧不尽，春风吹又生”。这样的实践 性作业是学生比较感兴趣的，又是能 够充分发挥小学生主观能动性的，能 够使学生充分发挥自己的想象力和思 维能力，通过作业获得最佳的发展。
作业是课堂知识的巩固，同时也 是培养学生能力的基本途径，又是学生 学习过程中的一个不可少的组成部分。 缺乏有效性的作业会影响小学生的学习 积极性，而高效的作业则有助于学生所 学知识的深化理解，有利于学生智力开 发。因此，教师设计作业，要让作业富 有趣味性，具有吸引力，从而使每个学 生都爱上作业。本文将从设计自选式作 业、设计多样性作业和设计实践性作业 三个维度就小学语文特色作业的布置展 开分析，以供参考。
四、结语 以上，我们对小学语文作业的特 色化布置展开了探究。小学语文作业 的布置与设计是一门艺术，设计出有 效的语文作业，有利于激发学生小学 语文的学习兴趣，能够赋予学生无穷 的智慧，使学生在完成作业的过程中 一步步走进知识的殿堂，遨游在知识 的海洋。 参考文献： [1]周利央,张志伟.例谈小学语文作业 设计的改进与评价的优化[J].小学教学 研究(教学版),2010(06). [2]王俊玲.设计开放性作业培养创新意 识[J].内蒙古师范大学学报(教育科学 版),2006(S1). [3]谢玮.“以学生为本”的小学语文 低、中年级作业有效设计的研究[D].华 东师范大学,2010. (作者单位：江西省赣州经开区科 技城横江小学)
作小
业的学
设语
◇ 朱
Hale Waihona Puke Baidu
计文
素 平
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究色
免会产生疲劳感和懈怠感。语文教师 应当为学生布置多样的作业形式，如 布置学生进行课后实践，布置学生结 合课上内容进行绘图，还可以鼓励学 生以小组形式，共同完成一项作业内 容。比如，教师可以利用节日来随机 布置一些与语文有关的作业，可以在 六一儿童节布置学生搜集一些儿歌和 童话进行吟诵和讲述，很多优秀的儿 歌和童话也是对学生进行文学素养熏 陶的重要素材；可以在中秋节布置学 生观看关于中秋节介绍的视频等。很 多时候，观看电视节目也能够成为对 学生进行语文教育的重要契机。电视 节目数量较多，而且从节目内容所涵 盖的信息和知识来看，表现为较多的 知识量与较大的信息量，考虑到这一 现象，小学语文教师应当为学生布置 收看电视节目的作业内容，以便使学 生的知识体系得以健全、眼界得以提 升。同时，为了确保学生收看电视节 目这一作业形式的有效性，教师应当 要求学生家长同学生共同进行观看， 以便使学生不但能够收获知识，更为 学生家长提供了同子女进行情感交流 的契机。