(全国通用版)【世纪金榜】2019版高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读1.1论述类文本深度阅读指导课件
【备选要点】 论述类文本的主要类别 1.政论文 政论文是从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论文。其基本结构 为：
2.学术论文 学术论文是对科学领域中的问题进行探讨、研究的一种文体。其基本结构为：提 出问题⇨分析论证⇨解决问题⇨得出结论。
论述类文本的三要素 1.论点：作者对要议论的问题所持的见解和主张。 2.论据：用来证明论点的材料和依据。分两类：
关系 类型 因果 关系
比对方向及关键词
比对目标
“因”“果”的位置 关键词：以致、于是、造成
强加因果 因果倒置
关系类 型
比对方向及关键词
比对目标
假设关 假设的前提及结果 系 关键词：假设、如果、若
条件关 充分条件还是必要条件 系 关键词：只要/就、只有/才
曲解文意 无中生有
句子的位置及内容 递进关 关键词：不但、不仅；而且、并 系 且
(3)比对依据和结论 ①比对依据。选项表述的原因、条件是否有依据；选项表述的结果(结论)是否有依 据；分句间的关系是否符合逻辑关系；选项表述的判断是否有依据。 ②比对结论。比对结论在文中是否有表述；比对结论是否符合客观事实和逻辑关 系。
(4)比对原文的论证思路 主要比对原文的论证思路，在选项表述中是否有对思路的调换、嫁接和剪辑的现 象。
(2)审层次，明思路 逐层概括大意，把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构(并 列式、总分总式、对照式等)。
2.微观“三抓” (1)抓观点材料 一标观点，二标材料。这样可以更好地区分观点和材料，同时也容易从空间位置 看出材料从属于哪个观点。
(2)抓句间关系 要注意信息间的各种关系：总分关系、因果关系、转折关系、前后照应关系、替 代与被替代的关系等。
(3)抓敏感词语 特别要关注指示代词、关联词语(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而” 等)、副词(如“凡是”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等)以及 一些修饰性的词语。
3.比对“四重” (1)比对词语
词语别
比对关键词 全部、都、全、基本、一些、部分、 相关、所有、必须、一定、严重、非 常、可能 已经、将要、完成、意在
道理论证
对比论证
比喻论证
用人们熟知的事物做比喻来证明论点，说理深入浅出， 通俗形象
第一节 论述类文本深度阅读指导
要准确理解文意，拿到9分，首先要了解一些论述类文本阅读的题型特点和命题特 点，然后结合考点、有的放矢高效备考。必备知识见【基础知识手册】P1“备考点一 论述类文本阅读突破必备知识”。
论述类文本阅读的方法
1.宏观“两审” (1)审首尾，明核心 掌握文本的基本内容，如论题、论点、论据等，重点放在文本的首尾或段首段 尾表达观点的语句上，有些文本的标题就是全文论点。
比对目标
范围词 程度词 时间词
范围不清 以偏概全 混淆时态
词语类别 指代词 是非词
比对关键词 这、那、哪、其、此、之 没有、每、无、无非、拒绝、妨碍
比对目标 偷换概念
混淆视听 无中生有
(2)比对关系 ①逐项分析。分析各选项分句构成和分句之间的关系。重点关注因果、假设、条 件和递进等四种关系。 ②题文比对。比对每一个选项分句之间的关系，能否在原文中找到对应的依据。
类别
范围
特点
事实 有代表性的确凿的事例、史 事例典型，举例丰 论据 实、统计数字等 富，有说服力
经典性的著作，权威性的言 道理 说理透彻，论证全 论(如名人名言等)，自然科 论据 面 学的原理、定律、公式等
3.论证：运用论据证明论点的过程和方法。
论证方法 举例论证
作
用
列举确凿、充分、有代表性的事例，证明论点，具体 典型，说服力强 用经典著作中的精辟见解、名言警句以及定理公式等 来证明论点，说理更有分量 将正反两方面的事实或道理进行对比，证明论点，是 非曲直分明，说理更透彻
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文试题及答案
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。
而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。
杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。
就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。
我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。
就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏，我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛。
东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。
【推荐】【课标Ⅰ卷B版】2019届高考语文一轮讲义：专题一-论述类文本阅读(含答案)
研究社会科 学的动态和成果———经济学、 教 育学、 历史 研究对象
学、考古学、美学、法学、文艺学等。
表达方式 以议论为主。
文章特点 理论性强、逻辑性强、针对性强。
主要内容 说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见。
（三）论述类文本的三要素 １．论 点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。 论点有如
专题一 论述类文本阅读
７
第一部分 现代文阅读
专题一 论述类文本阅读
清单 论述类文本的文体知识
（一）论述类文本的基本概念 论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达
方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强特点的一种文体。 它往往 涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等 广泛的社会科学领域。 这类文章内容覆盖面广，信息量大，能力要 求高，具有较强的综合性。 高考题选用的材料新颖，往往是反映某 一个领域最新动向的文章，包含了社会科学的研究动态和成果，人 们对社会热点的评价和看法。 这些材料一般淡化了文章背景，内容 有积极意义，有一定的文化底蕴，也有一定的理解难度。
第三，一篇文章只能有一个中心论点。 为了使论述更深刻， 更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。 中心论点和分论 点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛 盾、交叉或包含。
２．论 据 论据是用来论证论点的材料，它包括事实论据和道理论据。 事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 道理论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道 理等。 运用事实论据要详略得当，引用道理论据要准确恰当。 当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要有一定的顺序。 ３．论 证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说，论点解决“证明什么” 的问题，论据解决“ 用什么 来证明”的问题，而论证（包括论证的过程和方法） 解决“ 怎样证 明” 的问题。 论证要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说服力。
【课标Ⅰ卷B版】2019届高考语文一轮讲义：专题一-论述类文本阅读(含答案)
作用㊂
方法，论证文字和思想感情的密切关系㊂ 第 １㊁２ 段列举 ‘ 屈原 “
‘ 水浒“ ‘ 红楼梦“ 中炼字的例子， 阐述 你这 式㊁ 你是 式㊁ 你 有 式三种不同句式的不同意味； 第 ３㊁４ 段列举王若虚 ‘ 史记辨 惑“ 中对‘ 史记“ 李广射虎一段的改写，论述文字一增一减意味不
㊀８
同的观点㊂
事实论据，指有代表性的事例㊁ 确凿的数据㊁ 可靠的史实等㊂
理等㊂ 运用事实论据要详略得当， 引用道理论据要 准确 恰当㊂
来证明 的问题，而论证（ 包括论证的过程和方法 ） 解决 怎样证 明 的问题㊂ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证要围绕论点进行，论据的运用要典型㊁新颖㊁有说服力㊂
一般来说，论点解决 证明什么 的问题， 论据解决 用什么
研究对象 表达方式 文章特点 主要内容 研究社会科 学的动态和成果 学㊁考古学㊁美学㊁法学㊁文艺学等㊂ 以议论为主㊂ 理论性强㊁逻辑性强㊁针对性强㊂
论述类文本是以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达
经济学㊁ 教 育学㊁ 历史
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
专题一㊀ 论述类文本阅读
㊀７
第一部分 ㊀ 现代文阅读
2019版高考语文一轮复习：专题一论述类文本阅读讲义 Word版含答案
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.专题一论述类文本阅读考情纵览阅读素养1．论点。
论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。
论点有如下特点：(1)论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜明。
(2)论点出现的位置多变。
①有的直接出现在开头，开门见山；②有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；③有的出现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观醒目。
当然，也有少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己概括。
(3)文本只能有一个中心论点。
中规中矩的论述类文本只能有一个中心论点。
为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。
中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
2．论据。
论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。
论据有两种：(1)事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；(2)理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。
运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的安排要有一定的顺序。
对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。
3．论证。
论证是用论据来证明论点的过程和方法。
一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证(包括论证的过程和方法)是解决“怎样证明”的问题。
1．圈重点，抓关键。
边读边圈画关键词句(文眼句、中心句、结论句、过渡句及反复强化的词语等)。
2．梳思路，明结构。
对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。
理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间的逻辑关系，把握观点和材料的关系。
只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才不至于出现偏差，对“文中信息”的筛选和整合才不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才不至于出现偏移或错位。
2019年高考语文(全国Ⅰ卷)试题及答案
普通高等学校招生全国统一考试语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。
从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。
2019年高考语文全国1卷试卷及答案(清晰word版)
高等学校招生全国统一考试语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。
从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。
2019版高考语文一轮复习 专题一 论述类文本阅读 1.4 文脉的分析和内容的理解
K12教育课件
38
特别是我国基层社会治理体系较为薄弱等等。以往， 政府对经济、社会进行研究的实证数据，主要源于抽 样调查数据、局部碎片数据、片面单一数据，有时甚 至纯粹基于理论和经验假设，具有较大的局限性和模 糊性。大数据技术能够通过交叉复现、质量互换、模 糊推演等手段有效提升整合各方面数据资源的能力，
K12教育课件
36
智能化意味着精准分析、精准治理、精准服务、精准反馈。各类社会治理主体 通过获取、存储、管理、分析等手段，将具有海量规模、快速流转等特征的大数据 变成活数据，广泛应用于社会治理领域，更好地服务不同社会群体，将成为政府和 社会组织实施智能治理的重要法宝。
K12教育课件
37
长期以来，社会治理面临的最大难题就是风险的 不可控性和难以预见性。现代社会处于信息化和网络 化复杂交织的图景之中，与我国经济转轨、社会转型 的背景相叠加，使现代社会治理呈现出新特征。总的 来看，我国经济社会发展面临的形势是严峻复杂的， 表现为短期矛盾和长期矛盾叠加、结构性因素和周期 性因素并存、传统安全和非传统安全威胁相互交织，
K12教育课件
17
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( ) A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。 B.文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。
K12教育课件
18
C.文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。 D.文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。
K12教育课件
15
C项，在第三段，“但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步”无中生有，原文 只是说“明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对于明初文 化的兼容性有一个新的认识”。
2019版高考语文金榜一轮全国通用版：教师备选专项特训 一 Word版含答案
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
关闭Word文档返回原板块。
教师备选专项特训一论述类文本阅读一、(2018·亳州模拟)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分)关于丝绸之路比较一致的看法是，它不是一条路，而是一个道路系统，是由不同路线组成的一个基本走向。
一般是指古代从中原地区出发，经过河西走廊，到达今天的甘肃西部，也就是敦煌一带，然后分成三条主要道路：一条称为北线或北道，从今天的敦煌经哈密、乌鲁木齐、伊犁、阿拉木图、托克马克、塔什干，最后到达乌兹别克斯坦的撒马尔罕；第二条为中线或中道，从敦煌经吐鲁番、焉耆、库车、阿克苏和喀什，然后翻过天山经过浩罕，到达撒马尔罕；第三条为南线或南道，从敦煌沿着世界第二大沙漠塔克拉玛干的南面，经过若羌、且末、于阗、和田、莎车到达喀什，然后与中道会合，到达撒马尔罕。
当然，撒马尔罕不是终点，继续往西，就进入西亚、欧洲和非洲。
丝绸之路是什么时候形成的，又由谁开辟？我们现在不知道具体的开辟者，只能说是早期人类共同开辟的。
20世纪60年代，在河南安阳发现一个古墓葬，考古证实墓主是商王王后妇好。
墓里出土的玉器经鉴定用料是和田青玉，这说明至少在3 200年前就存在从新疆昆仑山北面到河南的道路了。
1877年，德国地理学家李希霍芬第一次命名“丝绸之路”。
他提出，从公元前2世纪开始，就存在着这样一条从中国古都经过中亚到达撒马尔罕的贸易路线。
这条路上主要的商品是丝绸。
历史上开通和维护丝绸之路的动力主要来自外界，并不是中国。
史料记载，公元前2世纪张骞通西域，李希霍芬据此认为丝绸之路开始于公元前2世纪。
但是，张骞通西域不是为了经济贸易，也不是文化交流，而是出于军事和政治目的。
2019年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读+鉴赏评价)第01课 考纲解读(含解析).doc
2019年高三语文一轮总复习（实用类文本阅读+鉴赏评价）第01课考纲解读（含解析）鉴赏评价 D(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断评价文本的主要观点和基本倾向。
解答这类题应从以下四个方面考虑：①准确判断，对文本的主要观点和基本倾向做出客观周全的判断，即不能以偏概全，也不能主次颠倒，更不能主观臆断。
②独立思考。
参照对真、善、美的评判标准，结合自己的人生经历及生活积累，形成有个性色彩的评价，但不能离开个人的情感与感知。
③尊重公德，尊重事实。
评价允许有个性色彩，但绝不是单纯从自身的兴趣爱好出发，随意褒贬，必须充分认知文本内容，并以尊重公德和事实为前提。
④拓展思路，追求深刻。
可以联系自己的理论知识，运用知人论世的思想方法，结合文本的观点倾向、社会现实或未来的发展方向，做出现实主义的动态评价，才能更有深度。
例一：阅读下面的文字，完成7-9题。
材料一《中国诗词大会》赢得高收视高关注诗和远方唤你去读书文／莫斯其格央视《中国诗词大会》第二季总决赛“巅峰对决”，经过一个半小时的比拼，近来圈粉无数的16岁高中生武亦妹经过个人追逐赛、飞花令攻擂资格争夺以及攻擂战三轮比拼，最终战胜擂主彭敏获得年度总冠军。
网友表示通过节目受益良多。
“感谢诗词大会使我体会到了现代语言难以描绘的情感。
‘江南无所有，聊赠一枝春’。
‘草木本有心，何求美人折’。
”“快餐时代，网络段子流行多了，优秀诗句传播少了；以功利心阅读的人多了，以诗词提升素养的人少了；生硬刻板的诗词教育多了，教学生懂得欣赏诗词的少了。
”“唤醒传统文化基因需不懈努力，即便走得再快，也请勿忘‘诗和远方’！”“繁华落幕，速去读书！”在《中国诗词大会》第二季落幕后，不少观众感慨，通过节目感觉自己知识储备还是欠缺很多，激发了读书的兴趣。
“看过比赛，马上捧起诗集背诗去？”“诗词大会终究是节目，看完节目，是洗洗睡了，还是秉烛夜读？这是个重大的问题。
2019版高考语文金榜一轮全国通用版：备考点全辑 备考点一
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.温馨提示：此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。
关闭Word文档返回原板块。
备考点一论述类文本阅读突破必备知识一、掌握四类信息关系论述类文本为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。
筛选信息，要对文中的信息进行分类，区分主要、次要信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。
对信息的处理，要注意以下四种情况：二、熟悉六大命题手段命题者在设置选项时，一般不会照抄原文语句，而是要“换一种说法”。
正是在“换”的过程中，命题者有意地用了一些方法，改变了原意，也就是命题者改造原文，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论和依据等方面做文章，从而改变原文意思来设置“干扰项”。
命题者设置干扰项常用六种手段：三、识破十大命题陷阱在做论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给的材料，而且要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，这样就有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。
命题者设置陷阱的方法主要有以下十种类型：陷阱一曲解文意【陷阱概览】设错特点：改变原文的意思。
设错手段：故意更换(或减少，或添加)个别关键字词。
识别方法：仔细比对原文，充分理解文意。
要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系。
【例析】选项：(2016·山东卷·T7C项)唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，有的继承汉魏古诗有意“反律化”。
原文：在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。
比对分析：曲解文意，“在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整”，这并不意味着唐人古诗“表现为声律和谐与对仗工整”。